ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LA CARTOGRAFÍA

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÌN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA III
TRABAJO : Monografía
 PROFESOR :Hugo Rucano Paucar
 ESTUDIANTE : Víctor Raúl rojas Gómez
 ESPECIALIDAD : Ciencias Sociales
 AÑO: 3°
“Arequipa –Perú “
2017

2. ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA MEJORAR LA
ENSEÑANZA DE LA CARTOGRAFÍA
Víctor Raúl Rojas Gómez
Victor.Fac.Edu@gmail.com
“Universidad Nacional de San Agustín Facultad de Ciencias de la Educación”
RESUMEN:
La presente investigación es un estudio descriptivo que tiene como base fundamentos
teóricos, sobre estrategias innovadoras para mejorar la enseñanza de la cartografía. Este
trabajo pretende conocer la problemática producida por estrategias de aprendizaje no
adecuadas al proceso educativo en los estudiantes de segundo año de educación
secundaria. La intención que justifica esta investigación es mejorar la práctica educativa
en base a estrategias innovadoras que son necesarias para reubicar la enseñanza de la
cartografía frente a los cambios educativos que está viviendo el país, particularmente los
referidos a la metodología, contenidos y nuevas estrategias de enseñanza, es por ello que
se recurre a los medios didácticos para que sea una enseñanza activa que comprenda una
serie de estrategias que integran y hacen posible el aprendizaje del estudiante .
Palabras calve: Estrategias innovadoras, enseñanza de la cartografía, medios
didácticos, aprendizaje del estudiante.
ABSTRACT:
The present investigation is a descriptive study based on theoretical foundations, on
innovative strategies to improve the teaching of cartography. This work tries to know the
problematic produced by learning strategies not adapted to the educational process in the
students of second year of secondary education. The intention that justifies this research
is to improve the educational practice based on innovative strategies that are necessary to
relocate the teaching of cartography in the face of the educational changes that the country
is experiencing, particularly those related to methodology, content and new teaching
strategies , that is why it is used didactic means to be an active teaching that includes a
series of strategies that integrate and make possible the learning of the student.
keywords: Innovative strategies, teaching of cartography, didactic media, student
learning.

3. INTRODUCCIÓN
Se conoce a la cartografía como ciencia que se dedica al estudio y a la
elaboración de mapas que sirven para la navegación y ubicación del ser humano.
También es el arte de trazar cartas geográficas. Es por ello que el hombre siempre estuvo
preocupado por su ubicación y por su orientación. En los últimos años la tecnología ha
ido avanzando y la enseñanza ha ido cambiando dejando atrás la educación tradicional
que estaba sometida al memorismo, donde el maestro era la fuente principal de dar
información. Pero ahora con el avance de la Ciencia y la Tecnología se está modificando
todo.
En la actualidad (Sanchez G, 1995) señala que el objetivo de la cartografía
dentro del campo de la educación es producir información virtual del espacio territorial y
hacerla asequible al estudiante en un documento cartográfico (mapas, cartas y planos), el
que debe ser ejecutado con especialidad, legalidad y autenticidad. También debemos
considerar que la orientación en los estudiantes es parte de un proceso amplio, ya que se
concreta en la planificación y diseño de programas comprensivos en el ámbito escolar,
para responder a los principios y funciones sistemáticas y planificadas que tengan por
objeto los contextos y los grupos (p.205).
Por otra parte también debemos precisar que uno de los aspectos que alejan al
estudiante del área de historia geografía, es la forma como se aplica la enseñanza, por
qué siempre en toda historia se parte de un punto y ese punto es la ubicación. En la
actualidad ya se vienen aplicando en las instituciones educativas herramientas digitales,
ya que quieren que los estudiantes puedan entrar en contacto con la tecnología .Pero
entrar al mundo tecnológico no solo es para crear e innovar, se basa en valorar y dar
solución a los problemas del quehacer cotidiano.
El Ministerio de Educación del Perú a partir del 2016 ha establecido un nuevo
currículo Nacional de Educación Básica donde establece que el estudiante debe de
manejar y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales (cartografía,
fotografías e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, para lo cual debe de
aplicar los distintos análisis del espacio geográfico, a partir de la observación, ubicación
y orientación, donde tiene que comprender el espacio geográfico y como se desenvuelve
en él ( Ministerio de Educacion , 2015).

4. Este trabajo de investigación es conveniente trabajar por que va permitir que el
estudiante o cualquier persona desde el lugar que se encuentre, pueda ubicarse y leer
fácilmente mapas, croquis para poder ubicarse en su espacio real y cotidiano.
Actualmente muchos profesionales ligados con la Arquitectura, Ingenieros Civiles,
diseñadores utilizan programas en 3D para poder explicar sus diseños u obras a realizar,
por lo tanto desde un punto educativo no podemos estar de espaldas a la tecnología y
consideramos que la enseñanza de la cartografía tiene relevancia social, porque permite
interactuar y visualizar un mapa, un diseño de manera interactiva y en una realidad
aumentada.
Asimismo este estudio es muy relevante porque consideramos que en la
realidad educativa todo debe de ser con hechos y muestras llevados a la tecnología ,
donde el estudiante pueda vivir el accionar de su creación ,para así poder tener claros
conocimientos muy satisfechos y mirar hacia donde uno quiere llegar , también se debe
de tener en cuenta el panorama donde cada alumno se ubique ,mirando su alrededor y
plasmando el lugar donde este , de esa forma nos permitirá que el alumno pueda ver su
realidad diseñada acorde a su creatividad ,culminada en una herramienta digital .
En tal sentido las estrategias innovadoras servirán para su formación y su
conocimiento de una forma didáctica, haciendo que nos favorezca y eleve su mayor
concentración y atraiga su atención en el tema de geografía que engloba la cartografía y
de esa forma optimizar la calidad educativa y mayor aprendizaje en los estudiantes.
1. DEFINIENDO APRENDIZAJE
Se entiende por aprendizaje, al cambio relativamente permanente en el comportamiento,
que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y
que puede incluir el estudio, la observación y la práctica. Los cambios en el
comportamiento son relativamente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos.
2. LA CARTOGRAFÍA
-El término cartografía tiene muchas y diversas acepciones, a continuación se expresan
algunas de las más cercanas a nuestro tiempo. (Domínguez García-Tejero 1.966), “es la
ciencia que estudia los diferentes métodos o sistemas que permiten representar en un
plano una parte o la totalidad de la superficie terrestre”.(p.12).

5. -Es la rama de la ciencia que estudia la realización y el estudio de los mapas; entendiendo
por mapa la representación gráfica de relaciones y formas espaciales (Arthur H. Robinson
et al. 1.987).
-(Asociación Cartográfica Internacional 1.966), indica que es el conjunto de estudios y
de operaciones científicas, artísticas y técnicas que, a partir de los resultados de
observaciones directas o de la explotación de una documentación, intervienen en la
elaboración, análisis y utilización de cartas, planos, mapas, modelos en relieve y otros
medios de expresión, que representan la Tierra, parte de ella o cualquier parte del
Universo. (p.89.)
3. OBJETO DE LA CARTOGRAFÍA. Es evidente que, en definitiva, la concepción y
elaboración del mapa es el núcleo y fin de toda discusión cartográfica. No obstante,
resulta interesante destacar las siguientes definiciones del objeto de la cartografía: La
cartografía tiene por objeto la concepción, preparación, redacción y realización de los
mapas; incluye todas las operaciones necesarias, desde el levantamiento sobre el terreno
o la recogida de información escrita, hasta la impresión definitiva y la difusión del
documento cartográfico ( Joly, F. 1.976)
4. REPRESENTACIÓN DE LA PRIMERA DIMENSIÓN DE LA
CARTOGRAFÍA.
4.1. CARACTERISTICAS
4.1.1. Motivación
Uno de los más importantes factores en el aprendizaje radica en la motivación. La
Motivación permite realizar actividades de aprendizaje específicas de manera voluntaria,
de esta manera el desempeño del aprendizaje puede ser mejorado. Para poder definir esta
característica es necesario definir lo que es Motivación, lo cual no resulta fácil puesto que
la motivación sigue siendo un campo conceptual muy confuso y que hasta la actualidad
no cuenta con una teoría unificada de dicho concepto.
Existen distintos apreciaciones acerca de la motivación, una de ellas, puede ser
considerada como: “una determinación individual por parte del sujeto, en otras palabras
se podría decir que si un sujeto se encuentra motivado adopta comportamientos
específicos dadas ciertas circunstancias. También se puede definir motivación como el
proceso interno que activa, guía y mantiene el comportamiento a través del tiempo.

6. t
μ
4.1.2. Tutor o compañero
Esta característica tiene como fundamento uno de los principios de la Teoría
Constructivista Social, donde se enuncia, que se aprende con la ayuda de los demás y en
el ámbito de la interacción social, dónde ésta interacción social crea como posibilidad de
Aprendizaje la zona de desarrollo próximo. La Zona de desarrollo próximo fue un aporte
directo de Vygotsky y es definida como el espacio de la capacidad que va desde el límite
de lo que un estudiante puede hacer solo hasta el límite de lo que puede hacer con ayuda,
este concepto da cabida al llamado Nivel de Desarrollo Efectivo y Potencial, el primero
se refiere a lo que un estudiante puede hacer sólo, y el segundo a lo que puede hacer con
ayuda.
4.1.3. Acceso, manipulación y organización de la información
Por otro lado, (Jerome B, 200)” sostiene que existen diferentes formas de procesar y
representar la información y que estos son enfatizados durante períodos de la vida del
niño. El plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación
física: “saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión”, a esto él
le llama el sistema de Manipulación y la Acción. (p.45).
5. ACTIVIDADES INNOVADORAS EN EL AULA
5.1. Reproducir el entorno escolar a escala reducida al interior de la sala: “Se
encogió el barrio-sector del colegio”.
Objetivos internos de la actividad
1. Aprehender la noción de representación espacial a partir de una experiencia
Vivida y conocida.
2. Desarrollar la capacidad de observación y discriminación de información
del medio físico y simbólico.
Descripción y procedimiento
El profesor invita a los alumnos a visitar el entorno escolar (extensión variable en función
de las condiciones físicas del lugar) poniendo atención a los elementos que se encuentran
en el recorrido. Se sugiere orientar la caminata hacia los secto- res que permitan
identificar la mayor cantidad de hitos posibles (caminos, edifica- ciones, puentes)
De vuelta en el aula (puede ser también en el patio de la escuela si las condicio- nes lo
permiten), se invita a los alumnos a utilizar los elementos disponibles (mesas, sillas,

7. tablas, cuerdas, etc.) para hacer una “súper maqueta imaginaria” del entorno escolar,
colocando un elemento en el lugar de cada uno de los hitos conocidos , de un tamaño tal
que permita a los alumnos circular libremente al interior del espacio representado. El
docente acompaña el trabajo de reproducción espacial que realizan los alumnos con
preguntas que permitan identificar las relaciones de proximidad, orientación, y distancia,
tales como: ¿qué encontramos después del puente?, ¿qué cosas vimos cuando cruzamos
la plaza?, ¿qué estaba más lejos, el camino o la acequia?
5.2. Confección de un mapa del entorno escolar: “Aquí jugamos y aprendemos
¿dónde juegas tú?”
Objetivos internos de la actividad
1. Comprender la noción de representación espacial a partir de una experiencia vivida.
2. Desarrollar la capacidad de observación y discriminación de información del medio.
3. Fomentar la capacidad de abstracción simbólica a partir de los datos de la realidad.
Descripción y Procedimiento
Se trata de recorrer y reconocer el entorno inmediato de la escuela (cuya extensión ha de
ser definida en función de las características específicas del lugar), para elaborar un mapa
general del entorno a partir de la información recopilada. En consideración de la variedad
de información susceptible de ser recopilada, esta actividad permite abordar diferentes
OF y CMO de la Malla Curricular. Por lo tanto, se puede desarrollar como una actividad
acotada (por ejemplo, limitada a la identificación de vías de comunicación, inmuebles y
relieve básico) o como una metodología de proyecto, que permita abordar sucesivos
contenidos curriculares (recursos naturales, vías de comunicación, instituciones,
producción y servicios, etc.). Es decisión del docente la amplitud que esta actividad ha de
adquirir.
6. REPRESENTACIÓN DE LA CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL
Los métodos y técnicas de enseñanza constituyen los vehículos de la realización
ordenada, metódica y adecuada de la enseñanza.
MÉTODO: Viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las
palabras meta=meta y hodos=caminos. Método quiere decir camino para llegar a un lugar
determinado. El método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
TÉCNICA: Técnica de enseñanza es el recurso didáctico al cual se acude para concretar
un momento de la lección o parte del método en la realización del aprendizaje.

8. 7. ANÁLISIS DE LA CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL
Tobón (2012). Expone que la cartografía conceptual “Consiste en buscar que los
estudiantes aprendan a gestionar la información y construir conocimiento en torno a un
concepto o teoría altamente relevante siguiendo ocho ejes como mínimo”.(p.60).
Esto quiere decir que implica una búsqueda y organización de información que respalda
su análisis en un gráfico que permite el análisis de manera económica (un golpe de vista)
facilitando el proceso de comparación, así como la interpretación y aplicación de la
misma, desde luego que el gráfico por sí sólo no es suficiente, debe tener de base una
reflexión derivada de la consulta de diferentes referentes, en las propias palabras de quien
investiga el concepto, método o teoría.
Hernández (2014), cita que “La cartografía conceptual, la cual define como una estrategia
para sistematizar, construir, comunicar y aprender conceptos académicos altamente
relevantes, tomando como base fuentes primarias y secundarias y siguiendo ocho
ejes.”(p.23).
8. ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN LOS MAESTROS PARA IMPARTIR LA
CÁTEDRA.
- Elaboración de esquemas.
- Cuadros comparativos.
- Mapas geográficos.
- Mapas conceptuales.
- Experiencias previas de los estudiantes.
- Participación por equipos.
- Exposición del tema.
9. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
- Comentarios sobre acontecimientos que se relacionan con el tema.
(Olimpiadas. Mundial de Fútbol).
- Presentación de información que tengan vinculación con el tema.
- Cuestionamientos para que expresen sus opiniones sobre los
Acontecimientos reales.
- Investigar en periódicos y revistas sobre los temas de estudio.

9. 10.EL SALÓN DE CLASE DE GEOGRAFÍA DEBE TENER COMO
IMPLEMENTOS FÍSICOS:
• Mapas murales
• Globo Terráqueo
• Pantalla para dispositivas
• Pintarrón y pizarrón.
• Televisión y vidiocasetera.
• Computadora
A la par con el conocimiento de diversas técnicas y estrategias el maestro debe poseer el
carisma que le permita interactuar con los alumnos. Debe tener energía y entusiasmo por
lo que enseña y ser organizado en su propuesta de trabajo. Considero que esta actitud
positiva genera en los alumnos actitudes receptivas igualmente positivas.
1. Estrategias Organizativas
2. Estrategias de enseñanza
3. Estrategias de aprendizaje
4. Evaluación
15 minutos
30 minutos
30 minutos
25 minutos
METODOLOGÍA
El estudio fue documental ya que está apoyada de diversas fuentes, tanto teóricas como
fuentes que han sido de gran utilidad para la enseñanza y aplicación en el aula, como son
las estrategias que fomentándolas a las TIC hacen una buena práctica y enseñanza del
aprendizaje en el aula .El análisis es cualitativo ya que la información está presente, es
por ellos que recabar una información y procesarla es llamado estado de la cuestión.
Además se tuvo en cuenta, en la recolección de información, la lectura de libros
relacionados con la temática en cuanto a fundamentos y técnicas de enseñanza como
ejemplos para motivar al alumno. Asimismo se pudo priorizar fuentes asociadas a
categorías de análisis.

10. CONCLUSIONES
Esta investigación tiene como objetivo la identificación de estrategias que mejoran la
enseñanza de la cartografía en el aula, ya que se caracteriza por brindar información para
la ejecución de los procesos de enseñanza .Además consideramos que los puntos
importantes en cuanto a la enseñanza de la cartografía deben ser actualizados con los
nuevos enfoques que presenta el Ministerio de Educación, donde el estudiante sea el que
tenga que dar solución a sus problemas presentados.
Es por ello que mediante la cartografía que es un tema del Historia y Geografía nos enseña
a como leer, crear e interpretar mapas, para tener una ubicación del lugar donde estamos.
Las estrategias innovadoras para una enseñanza activa de la cartografía hacen posible
romper con la clase tradicional que ha predominado en el aula hasta el, su implementación
no puede ser rígida, sino adecuada a las realidades locales y a las circunstancias
pedagógicas.
Su aplicabilidad está relacionada con el dominio teórico metodológico de la Geohistoria,
particularmente en lo referido a una enseñanza global e integradora de estrategias
innovadoras de Enseñanza de la Cartografía cuya finalidad radica en hacer una clase más
participativa, dinámica donde se estimule un sentimiento de afecto hacia la escuela, la
comunidad y el lugar donde vive el estudiante. En efecto, se busca desarrollar una actitud
crítica y de compromiso donde prevalezcan los valores personales de respeto, convivencia
y solidaridad.

11. BIBLIOGRAFÍA
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