Los planes y programas de estudio de la Educación Básica plantean para cada nivel, grado y asignatura del currículo diferentes propuestas didácticas de acuerdo con las características de los estudiantes y propósitos del programa, por ejemplo en una clase de español o inglés, la competencia comunicativa es el objetivo final de la enseñanza, e implica tanto la precisión como la fluidez, mientras que en el objetivo principal de las matemáticas, la literatura o la historia, es desarrollar el pensamiento matemático, literario o histórico. Aprender matemáticas, literatura o historia es aprender la lengua de las matemáticas, la literatura y de la historia; son lenguajes distintos y se aprenden de distinto modo. Es el mismo caso para las didácticas empleadas en los diferentes niveles pues la clase de matemáticas y español no se organiza igual para los estudiantes de primaria que para los de secundaria aunque ambas desarrollen una misma competencia.

1. Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
Manejo de Información: CMI Trabajamos con la técnica de estudio e investigación denominada
análisis de cita textual.
Pregunta principal
Pregunta secundaria
Fuente
1 La enseñanza de la
Geografía
http://www.eduteka.
org/SIG1.php
2 Ibíd
3 El cambio de rol de
los educadores
http://www.eduteka.
org/ViajesVirtuales1.
php
4 Los Sistemas de
Información
Geográfica, SIG, en la
educación escolar
http://www.eduteka.
org/SIG1.php

2. 5 Ibíd
6 Ibíd
7 Ibíd.
8 Ibíd
Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatu
Aplicamos la técnica de estudio y de investigación denominada:
Además, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.

3. lla para registrar y analizar información
strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
de Información: CMI Trabajamos con la técnica de estudio e investigación denominada
s de cita textual.
¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
¿Qué tipo de información necesito ?
Método (cita textual)
Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que las
personas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Ya no
son suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen un
solo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es
necesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar
diferentes territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información
posible. Esto conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas de clase
necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en
los estudiantes
Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografía y
Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una nueva herramienta
que los educadores pueden utilizar para comprometer más a los estudiantes en la
búsqueda de conocimientos.
La Geografía que se enseña en la escuela es una de las disciplinas que experimenta
en la actualidad mayores cambios para adaptarse a la nueva sociedad del
conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto en la forma como los estudiantes
aprenden el espacio geográfico como en los planteamientos didácticos actualizados
que estos requieren. La divulgación masiva de imágenes espaciales por los medios ha
ayudado a que las personas se familiaricen muy temprano con espacios o lugares
lejanos que anteriormente solo podían representarse con mapas de difícil acceso,
complejos de leer y de entender. La televisión, el cine y otros medios visuales
masivos han servido para difundir imágenes fotográficas de espacios, esquemas de
fácil lectura que amplían los horizontes espaciales de nuestros estudiantes (Pilar
Comes Solé, 2005)

4. En el marco de la psicología cognitiva, el pensamiento espacial constituye una parte
importante de la cognición en general, y hace referencia a los procesos a través de
los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican
imágenes espaciales. Esta forma de pensamiento permite a las personas generar
significados mediante la manipulación de imágenes del mundo en el que viven y de
aquellos mundos que se originan en sus propias mentes [2]. El pensamiento espacial
está directamente relacionado con propiedades espaciales del mundo, tales como:
localización, tamaño, distancia, dirección, forma, patrones, movimiento y relaciones
espaciales entre objetos tanto en ambientes estáticos como dinámicos [3].
los procesos que activan los SIG en la clase de geografía están enfocados a la
interacción con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial
y definición de atributos de los elementos presentes en un área geográfica.
Para los educadores de geografía, el argumento más importante y poderoso para
incorporar un SIG dentro del currículo, es la habilidad implícita para desarrollar o
acrecentar habilidades de pensamiento espacial. El Consorcio de Habilidades
Indispensables para el Siglo XXl desarrolló una serie de Mapas de Alfabetismo en
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), entre los que se cuenta
uno que busca ayudar tanto a docentes como a quienes formulan las políticas
educativas a entender cómo se integra en la clase de Geografía este Alfabetismo. En
este se apoya permanentemente la inclusión del SIG para fomentar las habilidades
en geografía de los estudiantes y su capacidad para pensar espacialmente
Es importante recordar que los lugares no solamente son nombres, sino
lugares físicos en un espacio real, cuyo conocimiento implica situar y
relacionar de forma significativa patrones geográficos, económicos, sociales y
culturales que ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con
otros espacios [1].
o información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específic
mos la técnica de estudio y de investigación denominada: análisis de cita textual, es decir, copiamos párrafos completos (inician en m
s, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.

5. Comparamos métodos
Solo cuento con mapas impresos de dudosa calidad, de modo
que sirven para analizar información.
Las TIC hacen posible que las personas aprendan a manejar
El acceso a estos rcuros es muy limitado ya que no contamos
con conectividad de banda ancha y los equipos de computo
en las escuelas son obsoletos y no bajan imagen. Así que sigo
enseñando geografía con atlas. Las bases de datos son
inpensables, pero a veces consigo material impreso de INEGI.
La nueva didáctica pone enfasis en la forma multimedial en
que los alumnos aprenden el espacio geográfico.
La disponibilidad de recursos multimemdiales es muy
reducida, pero aprovechamos los equipos telefónicos que
tienen algunoas estudiantes para compartir imágenes

6. No sabía que el pensamiento espacial constituye una parte
importante de la cognición en general, y hace referencia a los
procesos a través de los cuales las personas perciben,
almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imágenes
espaciales.
Yo enseño geografía para otra cosa; no se bien cuál, pero no
es para nada de esto; el planteamiento me es ajeno y me
preocupa que no haya a la mano quién pueda ayudarme a
aprender a hacerlo de esta y otras maneras.
El pensamiento espacial no es una consideración del currículo;
así que no enfoco hacia allá la enseñanza de la geografía
Es parte del enfoque anterior; en mi práctica docente no
existen recursos tecnológicos; además "la interacción con
datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento
espacial y definición de atributos de los elementos presentes
en un área geográfica"
seña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica, no didáctica en general.
al, es decir, copiamos párrafos completos (inician en mayúscula y terminan en punto) sobre cómo enseñar y…

7. Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada
análisis de cita textual.
Pregunta
principal
Pregunta
secundaria
Fuente
http://matematicas.educared.pe/2009/04/metodo_de_ensenanza_de_las_mat.html
http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicas-para-ninos
http://miayudante.upn.mx/enfoCont.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/cursos/mate/inter_ense_matec.htm
http://www.monografias.com/trabajos30/estrategias-matematica/estrategias-matematica.shtml

8. http://www.monografias.com/trabajos4/aprend_mat/aprend_mat.shtml
http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php
http://www.eliceo.com/general/ideas-para-ensenar-matematicas.html

9. lla para registrar y analizar información
strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada
s de cita textual.
¿Cómo enseñar matemáticas en niños de 6o año de primaria?
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investi
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA
enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Espíritu del Método.
El método se fundamenta sobre Método (cita textual)
principios de aprendizaje y razonamiento generales
producto de las investigaciones psicológicas. Este es un método ambiental, en el
sentido que extrae sus temas del marco de intereses diarios del niño, los cuales están
adaptados a su edad y producen en él curiosidad y deseos de ocuparse de ellos. En
todo tema seleccionado del ambiente, hallamos la significación matemática; sobre la
base de esa misma significación matemática, planteamos problemas realistas
adicionales, los cuáles la amplían y profundizan desde lo concreto a lo abstracto, y de
lo abstracto de vuelta a lo concreto, que posibilita su ampliación. El niño desarrolla
interés en el número mismo, comprende las relaciones entre los números y procede
Las matemáticas constituyen una él desarrolla gradualmente un razonamiento
según las leyes matemáticas; así, ciencia abstracta que normalmente resulta difícil
de comprender. La única forma de que el niño se sienta atraído por ellas, es
matemático.
presentarle los conocimientos de forma divertida y sencilla, como si de un juego se
tratase.
Juegos, Números… ¡Acción! está orientado a que los niños de primaria tomen
contacto con los conceptos matemáticos más básicos y disfruten de la experiencia.
Las matemáticas son un producto del quehacer humano y su proceso de
construcción está sustentado en abstracciones sucesivas. Muchos desarrollos
importantes de esta disciplina han partido de la necesidad de resolver problemas
concretos, propios de los grupos sociales. Por ejemplo, los números, tan familiares
para todos, surgieron de la necesidad de contar y son también una abstracción de la
realidad que se fue desarrollando durante largo tiempo. Este desarrollo está además
estrechamente ligado a las particularidades culturales de los pueblos: todas las
culturas tienen un sistema para contar, aunque no todas cuenten de la misma
manera.
Pedagogos, matemáticos y profesores trabajan para concebir las matemáticas más
como "una forma de pensar" que como "una forma de hacer", el reto para nosotros
como formadores de una disciplina es lograr que nuestros alumnos desarrollen
habilidades de pensamiento y el uso de herramientas que les permitan resolver
problemas de su vida cotidiana y, más aun, les motiven la curiosidad innata que cada
uno de nuestros niños tiene por descubrir y explicar el mundo que les rodea.
La importancia de la presente investigación se centra en la influencia de la
planificación de estrategias para la enseñanza de la matemática en la segunda etapa
de educación básica. Para ello se considero la situación problemática en cuanto a la
planificación que realizan los docentes para impartir clase en el área de matemática,
ya que las estrategias utilizadas no son las más adecuadas para trasmitir los
contenidos a los alumnos.

10. El aprendizaje cooperativo es una de las estrategias metodológicas que enfatizan que
el alumno no aprende en solitario, que por el contrario, la actividad
autoestructurante del sujeto está mediada por la influencia de los demás.
En el presente trabajo se hace mención de algunas teorías que afirman que el
aprendizaje cooperativo utilizado en los salones de clases es de gran ayuda en la
solución de problemas de cualquier asignatura.
En este estudio se destacan autores que a través de varias épocas han defendido la
posición de este enfoque que aunque no es nuevo en su totalidad en nuestro sistema
educativo, es ahora a través de la modernización cuando se le está dando prioridad.
El objetivo alde este trabajo es demostrar quealas situaciones estudiantes desarrollen
La intención enseñar matemáticas es ayudar que todos los de Aprendizaje
capacidad matemática. Los estudiantes deben desarrollar la comprensión de los
Cooperativo son más eficaces y motivadores que las de aprendizaje individualista.
conceptos y procedimientos matemáticos. Deben estar en capacidad de ver y creer
que las matemáticas hacen sentido y que son útiles para ellos. Maestros y
¿Como podemos convertirnos en la habilidad matemática es parte
estudiantes deben reconocer que verdaderos maestros creativos? normal de la
Para ser creativosde todas las personas, no solamente deen pintura por ejemplo, se
habilidad mental en cualquier expresión artística, como unos pocos dotados.
debe tener un amplio dominio de la técnica, del manejo de materiales y mucha
experiencia. En la misma forma, el arte de enseñar matemáticas requiere de un
dominio de las matemáticas, de las técnicas de enseñanza y del manejo de los
materiales disponibles. Claro esta que uno no se convierte en un maestro del arte sin
la debida práctica o la debida experiencia.
Para enseñar matemáticas, primeramente debemos motivar a nuestros alumnos para
que ellos deseen aprender. Si no existe este deseo, no habrá un aprendizaje
significativo. Por esto es importante que tengamos confianza y mostremos alegría de
trabajar la matemática con nuestros alumnos.

11. en niños de 6o año de primaria?
experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se
no didáctica en general.
Comparamos métodos
realmente como docentes algo tradicionalistas tendemos a
dar el conocimiento que los niños lo estudien y despues unos
cuantos ejemplos y damos por terminado el tema y con el
metodo que se expone es que a los estudiantes hay que
darles la oportunidad de llevar los problemas a la vida diaria.
sinceramente algunos de nosotros hemos tratado de dar el
conocimiento simple sin nada solo con el libro y libreta, pero
siento que este metodo nos hce ver que se pueden integrar
diferentes elementos para poder proyectar una clase amena y
divertida para los alumnos.
se les enseña a los alumnos lo que nosotros pensamos que
deben saber pero sin embargo hay mil maneras de poder
enseñar y preentar los números a nuestros alumnos sea la
edad que tengan ellos tienen siempre el concepto del número
en sus vidas.
Como docente tengo la necesidad de aprender junto con mis
alumnos, cosa que algunas veces no aplicamos y que solo nos
percatamos de enseñar lo que hay en nuestros programas
pero creo que si podemos ir más alla o hasta donde el alumno
quiera.
Es esto muy significativo las estrategias que nosotros
emplemos en nuestra práctica docente, algunas veces no
aplicamos estrategias ni tampoco diseñamos actividades que
en algunas ocasiones les serviran al alumno para desarrollar
ciertas habilidades.

12. Sinceramente a mi no me gusta trabajar en equipos, porque
siento que solo son dos o uno los que trabajan, pero en
realidad se ha comprobado que es muy útil el trabajo de
cooperación y es algo que tengo que desarrollar como
docente.
Algunas veces tengo mucho el metodo de repetición de
ejercisios pero siento que este no es un buen metodo hay
mucho más formas de hacer que los alumnos adquieran
verdaderamente el conocimiento.
En un principio si era una maestra creativa y tengo muchos
recuerdos de eso, pero al paso de los años se me ha quitado
la creatividad, pero es algo que estare retomando para
beneficio de mis alumnos.