Este documento presenta una discusión sobre los materiales para el aprendizaje. Define los materiales como aquellos que pueden ser significativos en la enseñanza y el aprendizaje, desde el cuerpo hasta la tecnología más sofisticada. Clasifica los materiales en pequeños medios audiovisuales, material impreso, radio, TV y computadora. Explica las funciones de los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje y los materiales que pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula.

1. Alumna: Furci, Yain Maria.
Profesora: Cabrera, Zulma.
Ciclo lectivo: 2014.
Instituto Superior en Formación Docente N º 802.
Profesorado en Educación Especial – Cuarto Año.
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2. A partir de la lectura del material bibliográfico:
1. Definan: Materiales para el aprendizaje.
ateriales para el aprendizaje son considerados como todos aquellos que puedan ser significativos
en la situación concreta de enseñanza-aprendizaje, desde el propio cuerpo hasta la tecnología
más sofisticada.M
2. ¿Cómo se clasifican los materiales?
La OEI distingue los materiales según el tipo de soporte, realizando las siguientes categorias:
a) Los pequeños medios audiovisuales: todos los materiales didácticos sobre los que el profesor ejerce un
dominio pleno en cuanto a su gestión en el aula, de modo que han podido ser considerados como “medios
subordinados” del profesor.
Destacan por su importancia el pizarrón, los mapas, las láminas, las transparencias, grabaciones, y todo el
material para observación y prácticas en Ciencias Naturales,
Matemáticas, etc.
b) El material impreso, desde libros de texto convencionales hasta materiales autodidácticos en los sistemas
no convencionales, y todo tipo de materiales complementarios.
c) La radio y la TV, tanto de programas abiertos como las grabaciones.
d) La computadora. Si quisiéramos poner el acento en el impacto de las nuevas tecnologías, podemos
separar tres grupos, tecnologías o industrias que han funcionado separadamente, y que tienden
progresivamente a una futura integración:”
- grupo de la radiodifusión, cinematografía, TV;
- imprenta y publicaciones;
- computación y telecomunicaciones.
3. ¿Qué función cumplen los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Algunas de las funciones que podrían atribuirse en forma global a los materiales, sin particularizar en
cada tipo ni en contenidos específicos, s o n:
• Dinamizar la enseñanza.
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3. • Poner al alumno y la alumna en contacto con realidades’ y producciones culturales lejanas en tiempo
y espacio o imposibles de experimentar en forma directa o por otros medios.
• Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar con ella.
• Vincular a los alumnos con los lenguajes expresivos y comunicativos que circulan en la sociedad.
• Favorecer el acceso a distintos grados y cantidad de información estructurada según criterios
lógicos, conceptuales y/o didáctico.
• Ofrecer una variedad de estrategias para la adquisición de conocimiento, adaptándose a las
diferencias que presentan los individuos en cuanto a su forma de pensar y las vías por, las que
accede a la comprensión.‘ 3
• Propiciar diferentes herramientas para la producción, organización y sistematización del
conocimiento y la resolución de problemas.
• Promover alternativas de propuestas didácticas.
• Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.
• Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Y en el caso de los materiales audiovisuales, se reconocen entre sus funciones las siguientes:
• Referidas a aspectos intelectuales del aprendizaje
Motivadora: captar el interés, fomentar la curiosidad, propiciar actitudes favorables a la investigación, etc.
Catalizadora: investigar y reconstruir la realidad individualmente, partiendo de una experiencia didáctica.
Informativa: discurso específico sobre hechos, conceptos, procedimientos y destrezas.
Redundante: ilustrar un contenido expresado con otro medio.
De comprobación: verificar una idea, un proceso, u operación.
• Referidas a aspectos afectivos
Sugestiva: impacto de las imágenes, por su belleza, plasticidad, armonía, etc.
Participativa: despertar interés por investigaciones posteriores.
Imitativa: inductora de comportamientos, actitudes, valores y de aprendizaje de destrezas.
Dinamizadora: enseñan a aprender al mostrar secuencialmente procesos.
Comprensiva: como asimilación de la realidad y comunicación de experiencias.
4. ¿Qué materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula?
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4. ay quienes afirman que la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en la escuela está justificada por su valor de uso en la cultura actual, “simplemente porque la
creación de conocimientos (ciencia), su utilización para resolver las necesidades humanas
(tecnología), su transmisión en la interacción social (comunicación), su transformación, irradiación y
recreación como formas de expresión múltiples de la comprensión humana de la realidad y su apropiación
desde múltiples perspectivas y dimensiones (cultura), se producen en la sociedad con esas herramientas y
son hoy motor del desarrollo del potencial humano”.1
H
EJEMPLOSSSSS
5. ¿Qué posibilidades brinda la incorporación de las TIC en el aula?
Los Contenidos Básicos Comunes, desde el Nivel Inicial y con mayor énfasis la Educación
General Básica2
, le otorgan una importancia relevante a la producción y uso de tecnologias, en todas las
áreas de conocimiento. Ya desde el Nivel Inicial, los CBC proponen un acercamiento concreto y reflexivo a los
diversos tipos de tecnologías, y el manejo de algunos materiales de uso social, como por ejemplo,
instrumentos de medida. En el desarrollo de los capítulos de los CBC para la EGB, se ‘destacan algunos
aspectos vinculados con el uso de materiales, como, por ejemplo:
Lengua: se habla de recepción crítica y estudio de los discursos, especialmente de los producidos por los
medios.
Matemática: se incorpora al aula el uso de calculadoras, graficadoras, computadoras, con el fin de simplificar
los cálculos, y por la posibilidad que brindan estas herramientas de “experimentar” matemáticamente.
Ciencias Naturales: se propone “utilizar instrumentos de medición y técnicas que permitan organizar,
analizar y comunicar la información”.
Ciencias Sociales: se menciona el uso de mapas, cartas geográficas, imágenes fotográficas y satelitales, así
como también organizar la información obtenida a través de diferentes tipos de registros, cuadros, diagramas,
síntesis escritas.
6. Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposición didáctica.
7. ¿Por qué los materiales para el aprendizaje no son neutros?
PORQIE SE TRANSFORMA…
1
LA SELECClÓN Y EL USO DE MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS CBC ORlENTAClONES
PARA LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “Una concepción de “materiales para el aprendizaje”.
2
Ministerio de Cultura y Educación – Consejo Federal de Cultura y Educación, Contenidos
Básicos Comunes para la Educación General Básica, 1995.
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5. POR LAS ESTRATEGIAS QUE UNO UTILIZA PARA ABORDARLA.
La tecnología de los soportes no es neutra. Por el contrario, produce una transformación en la estructura
de la información y en las maneras de apropiarse de ella por parte de los usuarios. Así como a partir del
surgimiento de la imprenta se cambió la entrada creíble de información del oído a la visión, los lenguajes
audiovisuales e informáticos inician un proceso de transformación en la legitimidad de las vías de acceso
desde lo leído a otros campos de la percepción.
8. Desarrolle los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular.
Lengua:
Carteles:
• Publicitarios, letreros, denominación de calles y señales. Cartelera y afiches escolares.
Etiquetas:
• De envases, de cuadernos, de cajas.
Libros:
• De imágenes.
• Literarios: cuentos (escritos ilustrados), novelas, poemas, teatro.
• Científicos: enciclopedia, libros de historia, de ciencias naturales, atlas, de consulta.
• Escolares: libro de lectura, manuales.
• Diccionarios: primer diccionario escolar, enciclopédico, bilingüe, biográfico.
Matemática:
• CONCRETOS
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6. - Instrumentos de medición: reloj, regla, transportadores, compás, balanza de dos platillos.
- Objetos graduados.
- Objetos fraccionables.
- juegos espaciales, carreras con conteo de construcción de correspondencias, de clasificación de objetos, de
compra y venta de objetos.
- Juegos físicos de ubicación espacial, de desplazamientos.
- juegos de azar: dados, cartas, trinomios, dominós, etc.
- Juegos de bloques, plegados, maquetas, envases.
- Objetos del entorno natural, flores, hojas.
- Bloques lógicos, geométricos.
- Objetos contables, agrupables como porotos, botones.
- Ábacos, contadores, collares.
- Ceoplanos, tangram de diferentes tipos.
- Baldosas variando dimensiones y formas.
- Láminas de goma o plástico estirables.
- Espejos para generar figuras simétricas.
• RECURSOS VISUALES NO IMPRESOS
- Películas comerciales y de divulgación científica y tecnológica.
- Cine o video educativo sobre juegos de imágenes, producción y uso de objetos en variadas culturas.
- Sombras de diferentes figuras geométricas.
Ciencias Naturales:
• Materiales de experimentación:
- Materiales de aprendizaje que permiten reproducir dentro del aula los fenómenos que se esperan
estudiar.
- Materiales que permiten generar disposítivos que favorezcan la reflexión sobre algunos fenómenos.
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7. - Materiales que permiten diseñar modelos de representación que faciliten a los alumnos el análisis de un
determinado fenómeno que difícilmente se puede estudiar con los elementos naturales y en situación de
aula.
- Materiales que favorecen el desarrollo de diversos contenidos procedimentales.
• Materiales que portan información sistematizada.
Ciencias Sociales:
• Materiales impresos:
Libros, diarios, revistas, folletos, recortes, catálogos, etcétera.
• Materiales audiovisuales:
Transparencias, diapositivas, películas, discos, audiocasetes, films y videocasetes.
• Materiales instrumentales o concretos:
Tiza , pizarrón, franelógrafo y pizarra magnética, afiches láminas y fibrón.
• Materiales digitales o legibles por computadora:
Software, disquetes, CD ROM, etc.
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