La historiografía estudia cómo se ha registrado la historia a lo largo del tiempo. Incluye analizar las fuentes y métodos utilizados por los historiadores, así como las diferentes corrientes historiográficas que se enfocan en aspectos como las relaciones económicas, los grandes personajes o la vida cotidiana. La metodología propuesta enfatiza el uso de materiales concretos, testimonios orales y visuales para hacer la historia más accesible y dinámica para los estudiantes.

1. METODOLOGIA PARA EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA III
MTRA. GUADALUPE ESPERANZA DÍAZ IRIS
ASESORA: MTRA. LORENA PACHECO SALAZAR

2. SESION 1
G.E.D.I.
¿QUÉ ES LA HISTORIOGRAFÍA?
La historiografía es el registro escrito de la historia, la memoria fijada por la
propia humanidad con la escritura de su propio pasado.
La historiografía es la ciencia que se dedica a estudiar y a analizar cómo se ha dado, a lo largo del tiempo,
el registro de hechos históricos por el hombre, la memoria fijada por la propia humanidad con la escritura
de su propio pasado; es el que escribe o descríbela historia de donde resulta que la historia es el objeto
de la historiografía que es el arte de escribirla pero también es el la ciencia de la historia. La
historiografía podría ser comprendida como la ciencia que hace historia sobre cómo el ser humano ha
hecho historia a lo largo del tiempo, especialmente si se tiene en cuenta que los métodos, las formas, los
objetos de estudio y los intereses han variado en cada época y espacio.
La historiografía también es el estudio del conjunto de textos que tratan temas
históricos, que consiste básicamente en analizar las fuentes utilizadas por los
autores y el método que han seguido en su trabajo. Es el conjunto de obras que
tratan un tema de la historia.
La historiografía es el arte de escribir la historia. En la evolución historiográfica
podemos distinguir un salto cualitativo en el s. XIX, gracias al materialismo
histórico de k. Marx. A partir de aquí se pasa a entender la evolución de la
sociedad como un todo en que la economía, la ideología, la cultura etc.
aparecen interrelacionados.

3. GEDI ACTIVIDAD 3
“ANALISIS DEL IMPACTO DE LOS CURSOS
METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN MI PRACTICA DOCENTE”
• PREGUNTAS
• 1.- ¿CUÁL O CUÁLES DE LOS MÉTODOS REVISADOS EN ESTOS CURSOS
IMPACTÓ MÁS EN SU PRÁCTICA DOCENTE?
En el caso de mis alumnos, importante que en un primer momento las actividades
de historia se trabajen con conocimientos previos, actividades preliminares para cada
una de las tareas a realizar y el uso de material concreto por las características de
estos alumnos, que estos materiales sean visuales, manuales y los mantenga en
constante atención para cada una de ellas.
Por eso fue interesante en nuestro trabajo la de recabar información a través de los
testimonios, ya que estos no solo son los escritos, sino también los orales,
construcciones, objetos, fotografías, material tangible de personas o que dejaron
personas de otros tiempos. lo fabulosos es que permite al alumno trasladarse del
presente al pasado, pero a través de la interacción del niño con el objeto de estudio.
e incluso le da la oportunidad de representación y de poder pensar como era,
haciéndose un a idea más cercana y real de los hechos pasados.
También me encanta la idea del uso de la tecnología, ya que es algo que a los
alumnos les encanta.

4. • 2.- ¿CUÁLES FUERON LOS OBSTÁCULOS QUE ENFRENTÓ EN LA APLICACIÓN
DE ESTAS METODOLOGÍAS A SUS CURSOS?
Uno de los obstáculos fueron las salidas, en ocasiones por las inclemencias del
tiempo y otras veces por que no se pudieron cubrir todas las salidas planeadas, para
recabar información, pero aun así se utilizo la tecnología y proyección de videos para
suplir estas.
• 3.- ¿CUÁLES BENEFICIOS CONSIDERA QUE ENCONTRÓ AL EMPLEAR ESTAS
METODOLOGÍAS?
Me encontré con un interés mas genuino en los alumnos para desarrollar las
actividades, participaban oralmente incluso para sugerir algunas formas de
elaboración de sus trabajos, como plastilina, maquetas, materiales vistosos, y hasta
de reciclado para elaborar i como lucían instrumentos de música en la antigüedad.
• 4.- ¿QUÉ HIZO DIFERENTE A LO ACOSTUMBRADO?
Considero que mi principal cambio a lo acostumbrado, fue en mi forma de
ofrecerles la información el darme cuenta de que la historia no solo se refiere a
fechas, datos y personajes lo que la hace parecer aburrida, muy memorística y nada
motivadora, es este curso he podido apreciar que mucho depende del modo en que
lo recibes, en que te lo envían, de la metodología que se utilice y las herramientas
de las que hagas uso.

5. • 5.- ¿QUÉ DEJÓ DE HACER DE LO QUE HABITUALMENTE HACÍA?
Interesarme más en lo que realmente les pudiera servirles a ellos para rescatar
información relevante, en ofrecerles a mis alumnos experiencias mas concretas e
incluso que esas practicas sean más vivenciales.
• 6.-¿QUÉ HICIERON SUS ESTUDIANTES?
Los alumnos menos participativos se mostraron interesados y oportunos, se
involucraron más en las actividades y externaban que les gustaba más esta forma de
aprender que era dinámica y manual.
• 7.-¿QUÉ PRODUJO LO QUE USTED HIZO, DEJÓ DE HACER Y LO QUE
HICIERON SUS ESTUDIANTES?
De acuerdo a lo observado y trabajado con los niños puedo comentar que lo que
produjo esta metodología fue más participación de ellos, involucramiento por parte
de ellos en las actividades, participación de niños que tenían una reducida
intervención comúnmente puesto que de una u otra forma se interesaban en lo que
veían y escuchaban. El resultado final de las actividades es satisfactorio partiendo
de actividades concretas y vivenciales.

6. ACTIVIDAD 4
“CUADRO COMPARATIVO DE LAS CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS”
G.E.D.I.
CORRIENTES
HISTORIO-
GRÁFICAS
MATERIALIS-MO
HISTÓRICO
HISTORICISMO POSITIVISMO LA ESCUELA DE
LOS ANNALES
¿QUÉ ES LA
HISTORIA?
El materialismo histórico
es la ciencia marxista de la
historia, y supone la
afirmación del hombre
como protagonista de la
Historia. Consiste en la
afirmación de dos ideas:
Las relaciones que el
hombre establece con la
naturaleza y con los demás
hombres son relaciones
materiales; es decir, los
hombres " arrancan " a la
naturaleza sus bienes (del
fondo de la mina, el
hierro; de los campos, el
trigo, etc.) Y luego, los
hombres producen e
intercambian bienes
materiales para poder
satisfacer sus necesidades
materiales (comer, beber,
vivienda, etc.) A esto le
llama Marx la producción
social de la vida.
La historia es una realidad
pero no toda la realidad es
historia, ni es histórica, ni
siquiera tiene historia. La
historia está integrada por
hechos, sucesos o por
acontecimientos como
resultado de las acciones
humanas, pero no de
todas, sino solamente de
algunas especialmente
importantes, las cuales no
desaparecen por completo
en el pasado, sino que
perduran de algún modo,
prolongando su acción en
una especie de
supervivencia en el futuro.
Los positivistas entendían
la historia como un
conjunto de fases por las
que debe pasar la
humanidad en su avance
hacia el progreso. Visto
así, el progreso implica
avance ascendente del ser
humano en la historia y
presupone un fin máximo
de la misma, además de
que plantea que cada era
del tiempo es superior a la
que le precedió
La historia es un “estudio
científicamente elaborado
de diversas actividades y
de diversas creaciones de
los hombres de otros
tiempos, captadas en su
fecha, en el marco de
sociedades
extremadamente variadas
y, sin embargo,
comparables unas a
otras”.

7. ¿PARA QUÉ
SIRVE LA
HISTORIA?
Para analizar y explicar la
dinámica de la humanidad
en el tiempo.
En sus modos de
producción, medios de
producción y relaciones de
producción del sistema
capitalista.
Para entender los
fenómenos históricos en
su individualidad
Para la postulación de
leyes universalmente
válidas y lógicamente
comprobables, como
sucedía en las ciencias
naturales.
Para estudiar todas las
acciones humanas a lo
largo del tiempo.
¿CÓMO SE
ESCRIBE?
Mediante el análisis de las
relaciones de poder que
prevalecen entre los
dominadores y los
dominados.
Y de como la realidad
determina la conciencia
humana.
Describiendo lo sucedido,
de la forma más completa
y exacta. Investigando de
forma imparcial, exacta y
crítica los
acontecimientos, narrando
lo disperso, las
incoherencias y lo que
está aislado. Primero se
selecciona y reunir el
material para luego
integrar los fragmentos en
un todo. Añadiendo
aquello que no es posible
ver por la observación
directa, percibiendo las
ideas detrás de los
fragmentos dispersos de la
historia para poder
unirlos.
Mediante la descripción
por parte del historiador,
quien toma a los
documentos como
contenedores únicos de la
verdad, como fuentes
fidedignas que hablan por
sí mismas. Evitando la
vaguedad pero al mismo
tiempo la estrechez en sus
relatos, apoyándose en lo
que los documentos dicen.
Sin tomar partido ni
debatir sobre los
problemas
contemporáneos,
teniendo una postura
neutral, siempre
equilibrada, evitando las
ideas radicales, que eran
vistas como un peligro.
Con el registro de
acontecimientos
analizados en fuentes
escritas y no escritas en
diversos contextos

8. ¿QUIÉN LA
ESCRIBE?
Para Marx el sujeto de la
historia es el hombre, que
intenta realizarse en su
trabajo. El trabajo es la
actividad creadora del
hombre.
Los dominadores y los
dominados.
El historiador El historiador Las historias de la gente
común y los grandes
personajes.
Un hombre concreto,
multifuncional y
socialmente determinado,
un hombre
contextualizado
¿QUIÉN LA
ENSEÑA?
El pensamiento crítico Los libros históricos Documentos históricos La diversidad de fuentes
escritas y orales
¿CÓMO SE
PROPICIA SU
APRENDIZAJE?
Mediante la reflexión
crítica sobre las
condiciones económicas
en las que viven las clases
sociales generadas por el
sistema capitalista.
Mediante la lectura de
textos que incluyen de
hechos narrativos
Mediante la observación y
análisis de documentos
históricos.
Mediante el establecimiento
de una problemática el
historiador debe establecer
una hipótesis, que confirma
o descarta mediante la
investigación.
¿PARA QUÉ SE
APRENDE?
Para conocer cómo
funcionan los modos, los
medios y las relaciones de
producción en el sistema
capitalista y generar una
conciencia social de clases
sociales.
Para conocer hechos y
fenómenos humanos
individuales en un contexto
determinado.
Para memorizar datos y
fechas.
Para entender las fases por
las que debe pasar la
humanidad para lograr el
progreso.
Para generar una
interpretación.

9. ACTIVIDAD 5
REFLEXIÓN SOBRE LA CANCIÓN DE LAS VIEJAS CIUDADES
de Alberto Cortés
G.E.D.I.
La letra de esta canción nos narra sobre un hecho histórico; sobre que siempre hay
en las ciudades aquellas estatuas o imágenes que aluden y nos cuentas acerca de
algún acontecimiento, victorias, hazañas, valentía y sus ideales por las cuales
luchaban ya sea de guerra o alguien destacado.
Pero también nos dice que al mismo tiempo en que la historia nos cuenta sucesos
relevantes de alguna época, sucedían cosas comunes que se han dado en todos los
tiempos, como el hecho de enamorarse entre dos personas, ir por el pan, y cosas de
ese tipo tan cotidianas , gente que seguía en sus mismas actividades pues no tenía
la solvencia económica para sobrevivir y continuaban trabajando, nos menciona un
panadero, el herrero, una costurera, el campesino, quienes también contribuyeron
indirectamente produciendo para las personas el lucha o soldados en batallas.
En este sentido me viene a la cabeza realizar una comparación con el historicismo,
que nos dice que la historia está integrada por hechos, sucesos o por
acontecimientos como resultado de las acciones humanas, pero no de todas, sino
solamente de algunas especialmente importantes, las cuales no desaparecen por
completo en el pasado, sino que perduran de algún modo, prolongando su acción en
una especie de supervivencia en el futuro

10. ACTIVIDAD 6
ORGANIZADOR GRÁFICO,
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CON LAS CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE
SUSTENTAN EL PLAN DE EL PLAN
DE ESTUDIOS
1.2-PLANIFICAR PARA
POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
HISTORICISMO
ESC. DE LOS
ANNALES
1.1-CENTRAR LA
ATENCIÓN EN LOS
ESTUDIANTESY EN SUS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
1.4-TRABAJAR EN
COLABORACIÓN PARA
CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
1.7-EVALUAR
PARA APRENDER
1.5- PONER ÉNFASIS EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS,
LOGRO DE ESTANDARES
CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.
1.8-FAVORECER LA
INCLUSIÓN PARA ATENDER
A LA DIVERSIDAD
1.6-USAR MATERIALES
EDUCATIVOS PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
MATERIALISMO
1.3-GENERAR
AMBIENTES DE
APRENDIZAJES
POSITIVISMO
1.9-INCORPORACIÓN DE TEMAS
DE RELEVANCIA SOCIAL
1.12- LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA
ACADÉMICA A LA ESCUELA
1.10- RENOVAR EL PACTO
ENTRE EL ESTUDIANTE, EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA
ESCUELA
1.11- REORIENTAR EL
LIDERAZGO

11. SESIÓN 2

12. G.E.D.I
NO EXISTE
UNA
REPRESENT
ACION
CLARA NI
UNITARIA
INTELECTO Y
MADUREZ
APRENDIZAJE
RESULTADO DE
LA
EXPERIENCIA
PENSAMIENTO
, CONCEPTOS
HISTÓRICOS Y
ESQUEMAS,
INCLUIDOS EN
LA DIDÁCTICA
FORMACION
ESCOLAR Y
EDUCATIVA
TIEMPO Y
CAUSALIDAD
DIMENSION
ESPACIAL Y
TEMPORAL
EXPERIENCIA
S DIARIAS
CAUSALIDAD
HISTORICA
TIEMPO
HISTÓRICO
QUE REQUIERE
PARTIR DE
IMÁGENES , EN BASE
A LO QUE SUCEDE. Y
HACER UNA
CONSTRUCCION
PISOCLOGICA,
PROCESO DE
APRENDIZAJE.

13. SESION 3
ACTIVIDAD 1
PUNTOS BÁSICOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA
• Características deseables en los alumnos que participan en el ABP:
a) Disposición para trabajar en grupo. De una manera colaborativa con actitud cooperadora y de intercambio. Se relaciona con la
enseñanza de la historia ya que desarrolla valores cívicos y éticos, como respetar turnos de participación, opiniones, y la identificación
de sus pares, lo que el sentido de pertenencia al grupo.
b) Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo. Se relaciona con la enseñanza de la historia, pues el
aprendizaje basado en el planteamiento de un problema hace que los alumnos desarrollen habilidades básicas que le permite analizar y
ser reflexivos sobre sucesos de la historia.
c) Capacidad para detectar sus propias necesidades, y se relaciona con la enseñanza de la historia, ya que el alumno es capaz de
identificar que tanto conoce de un hecho histórico que abordan, así como de lo que carecen en conocimiento sobre el tema.
d) Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información. Su relación radica en poder tener la competencia para iniciarse en
la investigación, utilizando diversas fuentes para rescatar información significativa y hacer buen uso de ellas.
e) Habilidades para la identificación, análisis y solución de problemas. Aquí permite al alumno ampliar la capacidad para identificar
analizar y resolver conflictos en base a la situación problema .
f) Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos, su relación con la enseñanza de la historia se relaciona en el sentido que
desarrolla la aptitud para poder defender sus ideales, basados en fundamentos reales.

14. RELACION QUE PUEDE FOMENTARSE ENTRE LA ESCUELA DE LOS ANALES, EL
MÉTODO ABP Y EL RABAJO COLABORATIVO DE MI PRACTICA DOCENTE
G.E.D.I.
En el siglo XX se originaron diversas propuestas pedagógicas para mejorar las prácticas educativas como respuesta a las necesidades
de mejorar el aprendizaje de los alumnos. La enseñanza tradicional como comúnmente la conocemos, se apropió de las aulas y delos
planes de clase de los docentes, Las técnicas de exposición de un tema o de “dar la clase” aún y cuando producía un desgastefísico en
el docente, fue de las más recurridas por décadas. El nuevo plan de estudios tenia mucho que ver con una metodología pedagógica que
en Estados Unidos o Canadá estaba dando buenos resultados, me refiero al aprendizaje basado en problemas. En la década de los
ochenta, en nuestro país, un selecto grupo de docentes conocía esta metodología que era propuestas por el Plan de Actividades
Culturales de Apoyo a la Educación Primaria (PACAEP) el cual hacia énfasis en que en las aulas debía ser prioritario el desarrollo de
conocimientos científicos, artísticos y culturales. Quienes conocían esta metodología insistían en compartirla con los docentes, hablaban
de la vinculación de las diversas asignaturas en un proyecto que abarcaran contenidos afines a un propósito. Pero sólo eran vistos como
profesores Lucien Fevbre fundador de Los Annales decía que la historia no debía ser entendida como un mero registro serial de
acontecimientos, apoyado sólo en documentos de gobernantes o dirigentes eclesiásticos. Proponía el uso de fuentes no escritas, la
exploración de actividades diversas y creaciones de los hombres de otros tiempos captadas en su fecha.
En relación a la escuela de los annales con mi practica docente en el estudio de la historia, abarco un carácter interdisciplinario, pues
trato de apoyarme en otras asignaturas, mediante el planteamiento de problemas, al mismo tiempo que se abarcan diversos aspectos
y ámbitos, esto nos permite retomar la historia vista desde otras perspectivas de vida cotidiana. La escuela de losAnnales afirma
definitivamente el carácter científico de la disciplina al pasar de una historia narrativa, fáctica, elitista, tradicional, etc., a una historia
problematizada y crítica, sustentada en el planteamiento y la resolución de hipótesis. Su relación con el ABP es precisamenteporque el
problema puedo usarlo como detonante para el aprendizaje de la historia. En cuanto al Trabajo colaborativo, se observa el compartir
las responsabilidades en la solución de problemas.
Dentro mi practica docente planteo siempre como inicio a la actividad una interrogante de acuerdo al tema, para buscar información
necesaria y resolver el problema, a los alumnos se les dispone en pequeños grupos, de manera colaborativa deben de trabajar desde el
planteamiento del problema hasta su solución, se comparten experiencias de aprendizaje, y desarrollo de habilidades. Es importante
promover la discusión de grupo y apoyo para la búsqueda de información en la resolución del problema. Pero más importante es,
utilizar el problema planteado como motivo para identificar nuevas situaciones de aprendizaje, desde luego cubriendo los objetivos de
aprendizaje que se plantean desde un inicio

15. SESION 4
LA COMPETENCIA CIUDADANA Y
LA HISTORIA
ACTIVIDAD 1.- MAPA MENTAL SOBRE LOS
VALORES QUE COMPRENDE LA COMPETENCIA
CIUDADANA
ACTIVIDAD 2.- PREGUNTAS REFLEXIVAS DEL
TALLER

16. VALORES Y
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
ARTICULADOS
ENNTRE SÍ HACEN
POSIBLE QUE EL
CIUDADANO ACTÚE
DE MANERA
CONSTRUCTIVA EN LA
SOCIEDAD
DEMOCRÁTICA
(G.E.D.I)
IGUALDAD DE GÉNERO
SENTIDO DE
PERTENENCIA A LA
NACIÓN
COMPRENSIÓN Y APRECIO POR
LA DEMOCRACIA
APEGO A LA
LEGALIDAD Y
JUSTICIA
RESPETO A LA
DIVERSIDAD
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA

17. GEDI PREGUNTAS
• ¿QUÉ ME LLEVO DEL TALLER?
Una visión diferente de cómo hacer que mis alumnos aprendan y adquieran los
conocimientos de una manera mas dinámica y agradable para ellos. Que los hará
realmente rescatar información significativa y duradera. Además de cómo docente puedo
ofrecer herramientas distintas de apoyo, y reflexionar sobre mi propia practica educativa.
• ¿QUÉ ME HIZO REFLEXIONAR?
El darme cuenta de que la historia no solo se refiere a fechas, datos y personajes. Vuelvo
a repetir lo que en otro momento he contestado al respecto, y me refiero al hecho de que
me parece increíble que durante mi etapa escolar no aceptaba la historia, posiblemente
por que me parecía aburrida, muy memorística y nada motivadora, es este curso he
podido apreciar que mucho depende del modo en que lo recibes, en que te lo envían, de
la metodología que se utilice y las herramientas de las que hagas uso
• ¿CUÁLES SON MIS COMPROMISOS COMO FORMADORA EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA EN EL ÁREA DE LA DISCIPLINA HISTÓRICA, LLEVANDO EL APRENDIZAJE
DEL CURSO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I,II Y III?
Considero que uno de mis compromisos es orientar mi practica docente y educativa hacia
la mejora de resultados y de nuestro trabajo en conjunto como centro escolar, a través de
una nueva conceptualización de comprender los sucesos históricos que definen nuestra
vida y constatar que no son una acumulación simple de datos y que radica mucho en la
forma en que nosotros como docentes la visualizamos y llevamos a cabo con nuestros
alumnos dentro del aula. la forma en la que podamos entenderla y llegar a hacerla
innovadora, con motivación y buscar la participación, en la que se involucren los alumnos,
y sean más susceptibles a los acontecimientos actuales, vinculándolos con los pasados.
eso nos ayudara a evitar ciudadanos apáticos, incrédulos y ciudadanos pasivos