1. Concepto de
Currículo
Este termino se usa
indistintamente para referirse
a planes de estudio,
programas e incluso
implementación didáctica

2. El currículo representa una serie de
estructuras de experiencias de
aprendizaje, que en forma
intencional son articuladas con una
finalidad concreta, el producir los
aprendizajes deseados
 Elcurrículo desde la autora es manejado
como parte del campo de la didáctica
 Puede ser analizado desde la perspectiva
de los modelos teóricos: tradicional,
tecnocrática y crítica.

3.  Implica concepción de la realidad, el
conocimiento y aprendizaje.
 Inserto en un sistema escolar, que es estructurado,
intencional y tiene una finalidad. Puede ser el
cambio social o conservar el status quo. Los fines
son académicos y políticos pero no deja de lado
las implicaciones científicas.

4.  Puedeser analizado desde la perspectiva de los
enfoques teóricos más usados para analizar las
perspectivas socio-históricas de la enseñanza

5. Por
Tecnocrática
Competencias
Sistémica Crítica
Tradicional

6.  Tradicional: Conservación y transmisión de
contenidos. Se descuidan las relaciones sociales
 Tecnocrático (Tecnología Educativa): Influencia en
las instituciones del país. Ahistoricismo.
Reduccionismo de problemas educativos.
-Desde esta perspectiva, el currículo es una serie de
procedimientos técnicos que aseguran el aprendizaje
-Un buen diseño curricular lleva a resultados
magníficos sin importar el contexto socioeconómico

7.  Crítico: Rescata conceptos como autoritarismo y
poder. El problema básico de la educación no es
técnico sino político.
-Currículo Oculto -> Fruto de relaciones sociales. No
esta explícito. Revela intereses ideológicos. Nos habla
de la relación ciencia-poder.

8.  Loscriterios para poder determinar el tipo
de currículo delimitado por la visión
global del mismo sobre la educación y la
sociedad, la forma de concebir la
ciencia y el conocimiento y el concepto
e implementación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

9. Definiciones de currículo
El currículo como los contenidos de la enseñanza
El currículo como plan o guía de la actividad escolar
El currículo entendido como experiencia
El currículo como sistema
El currículo como disciplina

10. Su Carácter Interdisciplinario
 Elcurrículo debe constituirse a partir de la
selección y ordenación de los objetivos
de la realidad. No puede ser abordada
satisfactoriamente desde una sola
disciplina
 Existen cuando menos 4 núcleos
disciplinarios

11. Epistemología Psicología
Sociología Pedagogía

12. Epistemología
 Retoma elementos importantes para la
ordenación y secuenciación de los
conocimientos de función a través de
criterios válidos.
 Se desprenden de:
-Delimitación del objeto de estudio
- Métodos
- Límites y relaciones con otras disciplinas

13. 3 corrientes epistemológicas
- Empirismo
- Idealismo
-Materialismo
Empirismo: Sustenta los currículos tecnocráticos
Idealismo: Currículos tradicionales
Materialismo: Fundamento de currículos críticos

14.  De la reflexiones epistemológicas se derivan
importantes criterios para la implementación del
currículo.
 Concepto de ciencia, de conocimiento
 Las disciplinas, sus limitantes y sus relaciones internas
 El papel de la práctica, la relación teórica y
práctica, el problema de la investigación y sus
métodos
 Criterios para la metodología didáctica

15. Sociología
 Tiene como objeto de estudio la sociedad y
sus instituciones
 Toma de esta disciplina criterios que le
permitan clarificar las relaciones intangibles
del conocimiento y la ideología
 Explica las relaciones escuela-sociedad
 4 tendencias que se reflejan en la
concepción del currículo según Grass
(Sociología dela Educación)

16. Enfoque Enfoque
Humanista Económico
Enfoque
Enfoque
Macroscópico
Interpersonal
y Totalizados

17. Psicología
 Objeto de estudio es la conducta
humana
 Explica desde la perspectiva del sujeto, el
proceso de E-A y las relaciones que los
sujetos establecen entre sí.
 Las principales corrientes psicológicas
que influyen en la educación: Disciplina
Mental, Conductismo, Cognoscitivismo,
Psicoanálisis, Psicología genética.

18.  Teoríade las disciplinas C. Tradicional
 Conductismo  C. Tecnocrático
 Cognoscitivismo, Psicoanálisis, P. Genética
Visiones críticas del currículo

19. Pedagogía
 Estudia la educación en general. No
puede limitarse a los estrechos perímetros
de la escuela
 El currículo constituye un proyecto
educativo y como tal está atravesado
por contradicciones
 La elaboración curricular se enriquece
desde la pedagogía abordando ciertas
características

20.  La educación es una función social
global por ser fin y medio para la
transformación social.
 No es posible concebir un cambio social
profundo sin proporcionar los medios de
una educación apropiada para hacerla
 El currículo constituye un proyecto
educativo y como tal está atravesado
por contradicciones