Educación

1. Valores y comportamientos
asumidos por una comunidad,
con sustento ideológico,
desde los cuales se ve y se
juzga la realidad.
ENFOQUE
TENDENCIA
CORRIENTE
1. PUNTO DE
PARTIDA:
Una perspectiva particular
fundamentada en una teoría científica,
que sirve de criterio para concebir,
organizar y realizar la educación.
Un MODELO PEDAGÓGICO es un esquema
representativo de una teoría sicológica o
educativa, con centralidad en aspectos
curriculares.
MODELOS
PEDAGÓGICOS
Línea de pensamiento pedagógico con
carácter innovador que se encuentra en
proceso de investigación, sistematización y
validación.
Nueva perspectiva educativa que
complementa, refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque, un modelo o una
corriente. Pertenece a la investigación
prospectiva
PARADIGMA
2. TEORÍAS DE APOYO
3. MODELOS
Epistemológica: Proporciona un acercamiento a la forma
como la mente humana se apropia de la realidad y
la investiga.
Sociológica: Identifica las relaciones del individuo con la
sociedad
Pedagógica: Fundamenta y justifica los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Didáctica: Sustenta la preparación de planes educativos que
respondan a orientaciones teóricas validas.
Psicológica: Explica el aprendizaje, la formación de intereses y
personalidad, las formas de aprendizaje y la
construcción de conocimiento.
Tradicional: Transmite conocimientos generales, valores y
habilidades estéticas. Método academicista,
verbalista y disciplina. La relación profesor y estudiante
es vertical.
Naturalista: Desarrolla las cualidades y habilidades naturales del estudiante, mediante actividades organizadas
en torno al juego, el movimiento y experiencias vivenciales. El profesor es un guía que ayuda y
acompaña al educando.
Conductista: Educación para el desarrollo económico. Los conocimientos son prácticos y útiles para destrezas
laborales. El profesor es un ingeniero conductual pero alumno solo asimila y reproduce.
Progresista o Cognitivo: Explica la formación de la personalidad, las formas de aprendizaje y la construcción
de conocimiento.
Socio crítico: Desarrolla las potencialidades del hombre para la construcción de una nueva sociedad. Parte de los
problemas y necesidades del entorno para comprenderlos y buscar alterativas de solución.

2. PROCESODEDISEÑOCURRICULAR
NATURALEZA
ENFOQUES
CURRICULARES
CONCEPCIONES
Del latín “currere”: carrera o recorrido. La escolaridad es el recorrido de los alumnos y el curriculum la guía de su proceso.
El currículo es un sistema complejo, difícil de definir, en cuanto integra tantos factores, ofreciendo una mirada holística de la
realidad educativa.
8 ÁMBITOS: político administrativo, participación y control, ordenación del sistema educativo, producción de medios,
creación cultural, científico y práctico, técnico pedagógico, innovación y práctico pedagógico.
DIFERENTES CONCEPCIONES: tradicional, biologista, sociologista, esencialista moderna, psicologista, antropologista,
tecnológica, sistémica.
UNA DEFINICIÓN: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de identidad cultural, nacional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poder entrar en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Modelos: clásico, realista, moral, racional, invisible.
CÓDIGOS
CURRICULARES
- Académico
- Eficiencia social
- Centrado en el estudiante
- Reconstrucción social y problémico
- Sistémico
- Procesual
- Alternativo
- Crítico
- Competencias
PROCESO DE
DISEÑO
CURRICULAR
- Incluye: Educación, sociedad, cultura, ser humano, pedagogía y didáctica.
- Emplea el principio de integración curricular desde un enfoque investigativo.
- Tipos de diseño curricular: problematizador, alternativo, de procesos, flexible y participativo, integración curricular
por problema.

3. FUENTES DEL CURRÍCULO
FUENTE EPISTEMOLÓGICA.
Se refiere Las exigencias que impone
cada disciplina académica para
organizar el diseño curricular.
FUENTE PSICOLÓGICA:
Considera las teorías sicológicas sobre
desarrollo y aprendizaje, para decidir las
metodologías, formular los objetivos y
organizar los contenidos.
FUENTE SOCIOLÓGICA:
Enfatiza en las necesidades, valores y
expectativas de la sociedad en relación
con el proyecto formativo .
FUENTE PEDAGÓGICA:
Aporta las teorías sobre la enseñanza,
tanto a nivel general, como en lo que
afecta a una determinada materia.
EVALUACION:
¿Qué aprender?
Procesos de control, y reformulación del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
CONTENIDOS:
¿Qué enseñar?
Saber, saber hacer y saber ser.
Conceptuales (teorías), procedimentales
(métodos) y actitudinales (Hábitos).
OBJETIVOS:
¿Para qué enseñar?
Hay objetivos operativos, competencias| y
capacidades.
METODOLOGÍAS:
¿Cómo enseñar?
Principios metodológicos, actividades, técnicas
didácticas, y experiencias de aprendizaje, recursos
didácticos y organización del aula.
4. Plan de clase:
Propuesta de trabajo que planifica las tareas
escolares diarias y que permite al profesor
organizar su practica educativa.
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
1. NIVEL INSTITUCIONAL:
Documento que refleja las intenciones
educativas del sistema y los principios
pedagógicos que lo fundamentan. Incluye
contenidos y orientaciones sobre
metodología y evaluación.
2. Plan de estudios:
Organiza las actuaciones de los docentes,
para alcanzar los objetivos previstos en
cada etapa en consonancia con las
finalidades educativas.
3. Programa de materia:
Instrumento pedagógico didáctico que mira
las experiencias de aprendizaje para revisar
los objetivos previstos por el plan de
estudios.

4. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTO FILOSÓFICO:
Concepción del tipo de hombre que se
desea formar. Asume tres
componentes: cultural, histórico y
social.
FUNDAMENTO
EPISTEMOLÓGICO:
Concepto de conocimiento,
saber, ciencia e investigación
que se maneja en la Institución.
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO:
Orientaciones para la
organización del proceso
enseñanza – aprendizaje.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO:
Las teorías que enfatizan en el desarrollo
(físico, cognitivo y socio afectivo), y en el
aprendizaje.
FUNDAMENTO
SOCIOLÓGICO:
Contexto social y finalidad de la
educación.
FUNDAMENTO LEGAL:
Normas que sustentan el
diseño curricular.

5. TIPOS DE CURRÍCULO
1. OFICIAL Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los
objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes.
2. OPERACIONAL Integra la utilidad del currículo y su aplicabilidad. Está incorporado en las prácticas y las pruebas de enseñanzas reales.
3. OCULTO Normas Institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, pero cuya
profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículo oficial.
4. NULO Temas de estudio no enseñados, o del cual se ha visto como inaplicable o inútil, llegando a considerarse de contenido
superfluo.
5. EXTRA CURRÍCULUM Experiencias planeadas, externas al currículo oficial, que son de carácter voluntario y que son expresión de los intereses
estudiantiles.
ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL CURRÍCULO
1. ELABORACIÓN PERMANENTE Y COLECTIVA. La estructura curricular como medio.
2. PROCESOS VINCULANTES DE LA LABOR CURRICULAR. Vinculación con la práctica.
3. PERTINENCIA SOCIAL Y PERTINENCIA ACADÉMICA. Vinculación con el entorno.
4. PARTICIPACIÓN, FLEXIBILIDAD Y PRACTICIDAD. Interacción.
5. INTERDISCIPLINARIEDAD. Currículum integral.