Programa del Curso - Reconstruyamos la Historia de Chile

ADRIAN VILLEGAS

PAULINA LARA

2° SEM - 2008

1° CICLO M

RECONSTRUYAMOS LA HISTORIA DE CHILE: 1970-2007

RECONSTRUYAMOS LA HISTORIA DE CHILE: 1970 - 2007

• Nombre del Curso: Reconstruyamos la Historia de Chile: 1970 - 2007
• Programa: BETA PUCV
• Período: 2° Semestre 2008
• Horário: Sábado
• Profesor: Adrian Villegas Dianta
• E-Mail Profesor: adrianvillegasd@yahoo.es
• Ayudante: Paulina Lara González
• E-Mail Ayudante: paulina.lara.g@gmail.com
• Áreas de Trabajo: Historia de Chile, Ciencias Sociales, Ciencia Política
• Dirigido a: Estudiantes de 2° año de enseñanza media (1° ciclo medio)
• Correo del Curso: betahistoria@yahoo.es
• Blog del Curso: http://reconstruyamoslahistoriadechile.blogspot.com

PROGRAMA BETA PUCV – 2° SEMESTRE 2008 – PRIMER NIVEL MEDIO 1
ADRIÁN VILLEGAS – PAULINA LARA


INDICE
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO................................................................................3
1.1. Nombre del Curso........................................................................................ 3
1.2. Nombre y Rol de los Autores........................................................................... 3
1.3. Período Académico ...................................................................................... 3
1.4. Nivel Recomendado ..................................................................................... 3
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO ...................................................................................3
2.1. Descripción Académica ................................................................................. 3
2.2. Descripción Para Alumnos .............................................................................. 4
3. OBJETIVOS DEL CURSO ......................................................................................5
3.1. Objetivo General ........................................................................................ 5
3.2. Objetivos Específicos ................................................................................... 5
3.3. Objetivos Transversales y Valóricos .................................................................. 5
4. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO ...................................................6
4.1. Estructura General ...................................................................................... 6
4.2. Contenidos................................................................................................ 7
4.3. Cronograma de Trabajo ................................................................................ 8
5. METODOLOGÍA .............................................................................................. 13
5.2. Metodología General .................................................................................. 13
5.2. Descripción de la Metodología en Primer Módulo de la Sesión ................................. 14
5.3. Descripción de la Metodología en Segundo Módulo de la Sesión ............................... 14
6. PRODUCTOS ESPERADOS .................................................................................. 14
6.1. Productos Básicos...................................................................................... 14
6.2. Productos Intermedios ................................................................................ 14
6.3. Producto Final.......................................................................................... 15
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN ................................................................................. 15
7.1. Tabla de Evaluación ................................................................................... 15
7.2. Momentos y Productos a Evaluar .................................................................... 16
8. PRESUPUESTO............................................................................................... 17
8.1. Recursos Básicos ....................................................................................... 17
8.2. Materiales............................................................................................... 17
9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ........................................................................... 18
9.1. Bibliografía ............................................................................................. 18
9.2. Enlaces de Internet.................................................................................... 20



RECONSTRUYAMOS LA HISTORIA DE CHILE: 1970 - 2007

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
1.1. Nombre del Curso

“Reconstruyamos la Historia de Chile: 1970 – 2007”

1.2. Nombre y Rol de los Autores

Los autores de este programa son Adrián Villegas Dianta y Paulina Lara González. Adrián Villegas
tiene el rol de profesor y responsable del curso, sus principales tareas son la realización de las
clases lectivas y supervisión del trabajo final. Paulina Lara tiene el rol de ayudante del curso, sus
principales tareas son la generación y aplicación de actividades dentro de las clases lectivas y el
acompañamiento de los estudiantes en el desarrollo del trabajo final.

1.3. Período Académico

El curso ha sido diseñado para el segundo semestre 2008 del programa BETA PUCV.

1.4. Nivel Recomendado

El curso se ha desarrollado para el trabajo con estudiantes de nivel de enseñanza media de
primer ciclo (2° medio) del programa BETA PUCV.

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
2.1. Descripción Académica

El curso “Reconstruyamos la Historia de Chile: 1970 – 2007”, es un curso de historia, que incluye
elementos propios de las ciencias sociales y de la ciencia política, para crear una propuesta sólida
en la cual el estudiante se hace parte, del estudio de un segmento muy importante de nuestra
historia nacional y que tiene amplias repercusiones en la actualidad. Este curso pretende que sus
participantes comprendan los principales hitos de la historia reciente de Chile, con la finalidad de
que puedan reconstruir, a partir de estos hechos, sus propias interpretaciones de una historia que
todavía esta abierta a ser reescrita. Para ello se trabaja la historiografía y la metodología
histórica, para que los estudiantes logren crear análisis coherentes y sustentables en la realidad
que le permitan poner a disposición de sus compañeros y medio en general una renovada y sólida
visión de la historia reciente de nuestro país.

La importancia de este trabajo, es aprovechar el talento académico de los estudiantes a los
cuales va enfocado este curso, con la finalidad de entregarles las herramientas necesarias para
una re – lectura de nuestra historia nacional, haciendo uso de las capacidades analíticas,
conceptuales y de conocimiento de las han dado prueba para acceder al programa. De esta
manera los estudiantes asumen la importancia que tiene la comprensión de nuestra historia
reciente, tanto para el presente como para el futuro de nuestro país.



Para un estudiante con talento académico el estudio de la historia en general y de esta temática
en particular es importante, ya que como se sabe, el estudio de la historia reciente, le da más
libertad al estudiante para interpretar y crear, nuevas lecturas sobre los fenómenos que ocurren
en nuestro país. De esta forma, la historia se torna importante para los estudiantes con altas
habilidades, incluso cuando sus intereses no van por la línea humanista, ya que, tanto la ciencia
como el arte u otras disciplinas, necesitan y se nutren de la historia, por que cabe mencionar que
estas, son manifestaciones de la cultura del hombre en un espacio y tiempo determinados, las
cuales son preservados por la historia y su estudio.

El propósito más global del curso, es que los estudiantes comprendan una serie de fenómenos que
permiten una comprensión más acabada de nuestra historia reciente. De la misma manera, los
componentes disciplinarios del curso, como las ciencias sociales y la ciencia política, entregan
métodos y formas de analizar problemas que los estudiantes pueden extrapolar a otros campos
según sus necesidades. De esta forma, esta propuesta que mezcla el estudio de la historia con el
desarrollo de métodos disciplinarios, se convierte en un desafío para el estudiante, con el cual,
puede contar con las herramientas mentales necesarias para comprender el devenir de la
sociedad chilena en la actualidad, cuyas raíces están todavía presentes en una serie de hechos
que cambiaron la historia nacional en la década de los años ‘70.

Dentro de los desafíos que tendrán que enfrentar los estudiantes, se encuentra, el tener que
comprender los problemas que tiene el estudio de la historia reciente (historiografía y
metodología), además de tener que reinterpretar ciertos pasajes de nuestra historia a través de
la relación de hechos tomando en cuenta las nuevas fuentes que han visto la luz en los últimos
años, situación para lo cual se requiere objetividad y rigor histórico, asimismo como originalidad
en la creación de estas revisiones.

Estos desafíos son intelectualmente atractivos a los estudiantes, ya que no tendrán que repetir la
historia, sino reconstruirla, pues se establece un escenario problemático donde se debe hacer el
esfuerzo de reconstruir la complejidad de la realidad, lo que posibilita varios efectos en
aprendizaje, siendo uno de los más fundamentales no solo la lógica de un relato cronológico de
corte histórico, sino gracias a ello, entender mejor el funcionamiento de nuestra propia
sociedad, de la política, la economía y de la vida humana misma, en un nivel propio de la
educación media en nuestro país.

Por su parte también se busca que el estudiante comprenda el que la realidad es una
construcción social, respecto de la cual muchas miradas son posibles y legítimas, logrando en él
un proceso interior de tolerancia y respeto por las visiones divergentes de las propias con
respecto a miradas políticas, económicas, sociales y culturales de las distintas posiciones que hoy
existen en nuestro país dentro de estos temas. Gracias a ello y a que los estudiantes comprendan
la lógica de nuestra historia contemporánea, se pretende que el estudiante logre adquirir cierta
capacidad prospectiva sobre lo que puede ocurrir en nuestra sociedad en los próximos años,
tanto a nivel político, como el económico, social y cultural.

2.2. Descripción Para Alumnos

Estimados estudiantes: generalmente siempre se ha criticado el rol que juegas tú en la historia,
ya que este es, en la mayoría de las ocasiones, es pasivo. Esta vez te invitamos a ser parte de la
historia reciente de nuestro país a través del estudio y recreación de la misma en el curso
“Reconstruyamos la Historia de Chile: 1970 – 2007”, curso en el cual podrás recorrer los últimos
años de la historia nacional y visualizar su importancia en los fenómenos actuales que vives cada
día con apoyo de una serie de herramientas tecnológicas. Se tú quien escriba nuestra historia, la
historia reciente de Chile.



3. OBJETIVOS DEL CURSO
3.1. Objetivo General

• Lograr que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis sobre los hechos que han
dado forma a nuestra historia reciente, a través de aplicación de instrumentos y métodos
propios de las ciencias sociales, desde una postura crítica y reflexiva de acorde a su
talento académico y a sus particulares formas de aprendizaje.

3.2. Objetivos Específicos

• Generar en el estudiante habilidades y procedimientos en el ámbito de la disciplina
histórica (investigación, análisis, etc) como en el campo del trabajo con las nuevas
tecnologías (Internet, procesadores de textos, uso de herramienta en línea,
presentaciones digitales, etc) que le permitan describir y analizar problemas de interés.

• Preparar al estudiante en el desarrollo del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y
proyectivo, que le permita aplicar los conocimientos, procedimientos y aptitudes
desarrolladas a lo largo del curso en otras áreas del saber, contribuyendo a su desarrollo
personal.

• Desarrollar en el estudiante habilidades de investigación tanto individuales como
grupales, que impliquen la búsqueda, sistematización, jerarquización, análisis y
comunicación de la información y del conocimiento, con ayuda de las nuevas tecnologías
a través del trabajo grupal y colaborativo entre pares.

• Desarrollar en el estudiante, habilidades proyectivas, en cuanto a problemas actuales de
la historia reciente de nuestro país, una vez asentadas en él, la lógica del funcionamiento
de estos problemas a partir del estudio histórico de ciertos hechos y fenómenos.

3.3. Objetivos Transversales y Valóricos

• Desarrollar un compromiso del estudiantado por la democracia, la cual supone valores y
actitudes tales como la tolerancia y el respeto por el otro y ante la cual los contenidos
del curso demuestran los peligros que presuponen la pérdida de ella, estando en sintonía
con enfoques curriculares presentes en la educación media.

• Fomentar en los estudiantes las ventajas y potencialidades del trabajo en grupo, desde la
perspectiva de la cooperación y complementación de ideas, intentando generar en ellos
una valoración de las ideas del otro.

• Desarrollar en el alumno la destreza en el uso del lenguaje, tanto en el sentido
tradicional (escritura y expresión oral) en el plano disciplinario y cotidiano, como del
lenguaje corporal (a través de las exposiciones y presentaciones en clases), como un
dominio correcto de las nuevas formas de comunicación y lenguaje que nacen a raíz de la
introducción de las nuevas tecnologías en el mundo contemporáneo.



4. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO
4.1. Estructura General

Los módulos de docencia propuestos en este curso, siguen una secuencia lógica, estructurados de
forma temática cuyo eje es la temporalidad. Cada sesión de trabajo consta de dos módulos, los
cuales hacen alusión a temáticas y objetivos distintos. Es así como el primer módulo de la sesión
se lleva a cabo la clase lectiva (el trabajo sobre los contenidos propios del curso), mientras el
segundo módulo de cada sesión se ha destinado al trabajo de taller (en donde en algunas
sesiones esto se traduce en la incorporación de actividades de taller y alternativas dentro de la
sala de clases, siendo ejemplos de ellos, debates, interpretaciones, foros, construcciones
colaborativas, etc). En 4 oportunidades a lo largo del curso, los módulos de trabajo se dedicarán
al desarrollo del producto final, en donde se trabajará en el laboratorio de computación.

Dentro del segundo módulo de cada sesión de trabajo, se incorporan actividades alternativas,
cuyo propósito es poder flexibilizar la planificación en función a la respuesta del grupo curso con
respecto al desarrollo de las clases lectivas y de las actividades a desarrollar tanto de forma
individual como grupal, creando de esta forma, una posible vía alternativa cuando el profesorado
estime conveniente variar las actividades propuestas, ya sea por caso de contingencias (como por
ejemplo que falte algún recurso) o que simplemente se crea que esa sesión necesita un nuevo
enfoque según el desarrollo de la misma (es decir, si se a realizado una clase en donde
principalmente se ha privilegiado el trabajo individual, y el profesorado note que esta situación
no va según lo previsto, se cuenta con una actividad alternativa de carácter grupal o viceversa).

Cada sesión de trabajo, está, como se enuncio anteriormente, estructurada en dos períodos. En
el primer módulo de la sesión, se explica, analiza y debate sobre ciertas problemáticas
relacionadas con los elementos más importantes de nuestra historia reciente. En esta primera
parte, se tiene planificado que los problemas abarquen desde 1970 (aunque obviamente, se debe
hacer ciertas referencias a la década previa para comprender de forma cabal este período) hasta
llegar a la actualidad. El segundo módulo de la sesión se ha destinado en algunas oportunidades a
la realización de actividades de taller y alternativas, lo que significa que se trabajará en torno al
análisis de algún problema a través de fuentes, discusión en forma de debate, exposición, etc,
pudiendo ser de carácter grupal o individual. En las sesiones que corresponda trabajar en la
elaboración del trabajo final (o producto), mayoritariamente se trabajará en el laboratorio de
computación de forma grupal y colaborativa, en donde los estudiantes deberán ir cumpliendo los
distintos pasos de la secuencia programada para la resolución del trabajo final (el cual consiste
en la creación de una presentación de investigación sobre una temática transversal al período en
estudio) que consta de en tres fases:

• Fase A: Fase que contempla la planificación del trabajo grupal final, por lo tanto los
estudiantes diseñan los lineamientos del trabajo, se asignan las tareas específicas y
confeccionan un paper que es el texto base de su investigación y sobre el cual elaborarán
la presentación en Power Point. El tiempo estimado para ello es de 1 módulo de trabajo.

• Fase B: Fase que contempla la elaboración de la presentación en Power Point a partir del
paper o texto base elaborado en la fase anterior, para que los estudiantes dispongan del
material y argumentación necesaria para una presentación secuenciada y analíticamente
bien sustentada. El tiempo estimado para ello es de 8 módulos de trabajo.

• Fase C: Fase que contempla la exposición de la investigación bajo el apoyo audiovisual de
la presentación en Power Point y que de cuenta del trabajo desarrollado a lo largo del
curso. El tiempo estimado para ello es de 3 módulos de trabajo.



4.2. Contenidos

• 1. Presentación del Curso
1.A. Presentación
1.B. Objetivos
1.C. Contenidos
1.D. Evaluación
1.E. Contacto
1.F. Pre-Test

• 2. La Llegada de Allende a La Moneda
2.A. El Fin del Gobierno de Eduardo Frei Montalva
2.B. Las Elecciones de 1970
2.C. El Triunfo de Salvador Allende
2.D. Salvador Allende Asume la Presidencia
2.E. La Proclamación de Allende

• 3. El Gobierno de la Unidad Popular
3.A. La Vía Chilena al Socialismo
3.B. El Plano Económico
3.C. El Plano Político
3.D. El Plano Social
3.E. El Plano Educativo

• 4. El Gobierno de la Unidad Popular: Los Problemas
4.A. Problemas en el Plano Económico
4.B. Problemas en el Plano Político
4.C. La Visita de Fidel Castro
4.D. El “Tanquetazo”
4.E. El Contexto Inmediato al Golpe Militar

• 5. El Golpe Militar
5.A. Introducción al Golpe Militar
5.B. Antecedentes Mediatos al Golpe Militar
5.C. Antecedentes Inmediatos al Golpe Militar
5.D. El 11 de Septiembre de 1973
5.E. Los Días Posteriores al Golpe Militar

• 6. El Régimen Militar
6.A. El Plano Político
6.B. El Plano Constitucional
6.C. El Plano Económico
6.D. El Plano Social
6.E. El Plano de los Derechos Humanos

• 7. La Transición a la Democracia
7.A. La Oposición al Régimen Militar
7.B. La Campaña Hacia al Plebiscito de 1988
7.C. El Plebiscito de 1988
7.D. El Régimen Militar Deja el Gobierno: Elección Presidencial de 1989
7.E. El Cambio de Mando

• 8. Los Gobiernos de la Concertación
8.A. ¿Que es la Concertación?
8.B. El Gobierno de Patricio Aylwin



8.C. El Gobierno de Eduardo Frei Ruiz - Tagle
8.D. El Gobierno de Michelle Bachelet
8.E. Chile Hacia el Bicentenario

• 9. Cierre del Curso
9.A. Post-Test
9.B. Autoevaluación
9.C. Foro Evaluativo
9.D. Palabras de Cierre
9. E. Convivencia

4.3. Cronograma de Trabajo

Materiales y
Sesión Módulo Contenidos Objetivos Actividades
Tipo de Sala
• 1. Presentación del Curso • Generar actividad para • Actividad • Presentación
1.A. Presentación que los participantes lúdica para Power Point
1.B. Objetivos del curso se conozcan presentación • Sala de clases
1.C. Contenidos • Conocer los de los con data y
Módulo
1.D. Evaluación contenidos, objetivos y participantes amplificador
01
1.E. Contacto metodologías ha • Presentación de sonido (Ej.:
1.F. Pre-Test implementarse a lo del programa CC 0-17)
Sesión N° 01 largo del curso • Desarrollo del
Pre-Test
Introducción y • A. Planificación del • Conocer la • Explicación • Presentación
Presentación Trabajo metodología del del trabajo Power Point
del Curso A.1. Creación de los trabajo grupal del grupal • Set de
Grupos de Trabajo curso • Creación de fotocopias de
A.2. Planificación y Diseño • Comenzar el trabajo los grupos de la pauta de
Módulo del trabajo de trabaja
grupal por medio de la trabajo
02 investigación • Planificación
creación de los grupos
y el diseño de la del trabajo
planificación de la grupal
investigación (Evaluación N°
1)
• 2. La Llegada de Allende • Conocer los • Proyección de • Presentación
a La Moneda antecedentes y fuentes Power Point
2.A. El Fin del Gobierno de elementos más audiovisuales • Sala de clases
Eduardo Frei Montalva importantes del • Discusión con data y
2.B. Las Elecciones de contexto bajo el cual grupal amplificador
1970 de sonido (Ej.:
Allende asume la
2.C. El Triunfo de Salvador CC 0-17)
Allende presidencia
Sesión N° 02 Módulo
2.D. Salvador Allende • Visualizar las razones
03
Asume la Presidencia que explican el como
La Llegada de 2.E. La Proclamación de Allende llegad a La
Allende a La Allende Moneda
Moneda • Entender el
funcionamiento de las
lógicas políticas de la
época
• I. Foro sobre las razones • Analizar y discutir en • Foro • Sala de clases
Módulo y consecuencias del torno a las causas y con data y
triunfo de Allende consecuencias del amplificador
04
triunfo de Allende de sonido (Ej.:
CC 0-17)
• 3. El Gobierno de la • Conocer los • Proyección de • Presentación
Unidad Popular antecedentes y fuentes Power Point
3.A. La Vía Chilena al elementos más audiovisuales • Sala de clases
Socialismo importantes del • Discusión con data y
Módulo 3.B. El Plano Económico grupal amplificador
contexto bajo el cual
05



3.C. El Plano Político Allende asume la de sonido (Ej.:
3.D. El Plano Social presidencia CC 0-17)
3.E. El Plano Educativo • Visualizar las razones
que explican el como
Allende llega a La
Moneda
Sesión N° 03
• II. Video “Machuca” • Reconocer, analizar y • Proyección de
reflexionar sobre el video • Sala de clases
El Gobierno de
contexto social, • Discusión con data y
la Unidad
económico y político grupal en amplificador
Popular Módulo torno al video de sonido (Ej.:
que muestra el film
06 CC 0-17)
• Lograr la discusión y la
entrega de opiniones
de parte de los
estudiantes
• B. Desarrollo del Trabajo • Retroalimentar, • Desarrollo del • Presentación
de Investigación – 1 corregir y digitalizar la trabajo Power Point
B.1. Retroalimentación de planificación del grupal: • Sala de
la planificación del trabajo trabajo de Corregir y computación
B.2. Corrección y investigación digitalizar la (Ej.: CC 0-19)
Módulo digitalización de la • Buscar, jerarquizar, planificación
planificación del trabajo sistematizar y analizar del trabajo de
07
B.3. División y información de forma investigación
Sesión N° 04 funcionamiento de los individual y grupal • Desarrollo del
roles de trabajo paral a construcción trabajo
Trabajo de B.4. Búsqueda de del trabajo de grupal:
información investigación búsqueda de
Investigación –
información
Sesión 1 Sala PC
• B.4. Búsqueda de • Buscar, jerarquizar, • Desarrollo del • Sala de
información sistematizar y analizar trabajo computación
información de forma grupal: (Ej.: CC 0-19)
Módulo
individual y grupal búsqueda de
08
paral a construcción información
del trabajo de
investigación
• 4. El Gobierno de la • Conocer y analizar los • Proyección de • Presentación
Unidad Popular: Los diferentes problemas fuentes Power Point
Problemas del gobierno de la audiovisuales • Sala de clases
4.A. Problemas en el Plano Unidad Popular • Discusión con data y
Económico grupal amplificador
Módulo • Analizar el contexto
4.B. Problemas en el Plano de sonido (Ej.:
09 inmediato que permite
Político CC 0-17)
4.C. La Visita de Fidel explicar las cusas más
Sesión N° 05 Castro profundas del golpe
4.D. El “Tanquetazo” militar
El Gobierno de 4.E. El Contexto Inmediato
la Unidad al Golpe Militar
Popular: Los • III. Actividad de • Reconocer, analizar y • Representació • Sala de clases
Problemas Representación representar de forma n grupal con data y
grupal uno de los amplificador
Módulo de sonido (Ej.:
escenarios
10 CC 0-17)
problemáticos del
gobierno de la Unidad
Popular
• C. Desarrollo del Trabajo • Buscar, jerarquizar, • Desarrollo del • Sala de
de Investigación – 2 sistematizar y analizar trabajo computación
C.1. Búsqueda de información de forma grupal: (Ej.: CC 0-19)
Sesión N° 06 Módulo información individual y grupal búsqueda de
11 C.2. Definición del formato paral a construcción información
Trabajo de
del trabajo de
Investigación –
investigación
Sesión 2 Sala PC
C.3. Redacción de las • Comenzar con la • Desarrollo del • Sala de
diapositivas redacción de las trabajo computación



Módulo diapositivas grupal: (Ej.: CC 0-19)
12 redacción de
las
diapositivas
• 5. El Golpe Militar • Reconocer los • Proyección de • Presentación
5.A. Introducción al Golpe diferentes niveles de fuentes Power Point
Militar antecedentes sobre el audiovisuales • Sala de clases
Módulo 5.B. Antecedentes golpe militar • Discusión con data y
Mediatos al Golpe Militar
13 • Conocer y analizar las grupal amplificador
5.C. Antecedentes
diferentes posturas de sonido (Ej.:
Inmediatos al Golpe Militar
historiográficas sobre CC 0-17)
el golpe militar
Sesión N° 07 • IV. Análisis de fuentes • Analizar fuentes • Discusión y • Sala de clases
escritas y audiovisuales audiovisuales aplicando análisis grupal con data y
El Golpe Militar instrumentos y en torno a las amplificador
• V. Autoevaluación Nº 1 métodos propios de las fuentes de sonido (Ej.:
– Parte I
ciencias sociales • Desarrollo de CC 0-17)
Módulo
• Autoevaluar el Autoevaluació • Documento de
14
desempeño de los n la
estudiantes en el curso (Autoevaluaci autoevaluació
en miras de mejoras ón N° 1) n
(Nº 1) • Set de
fotocopias
5.D. El 11 de Septiembre • Conocer los detalles • Proyección de • Presentación
de 1973 del golpe militar y la fuentes Power Point
5.E. Los Días Posteriores al secuencia de pasos en audiovisuales • Sala de clases
Golpe Militar su desarrollo • Discusión con data y
Módulo
• Analizar el contexto grupal amplificador
15
generado por el golpe de sonido (Ej.:
militar los días CC 0-17)
posteriores a su
ejecución
Sesión N° 08 • VI. Creación de un Mapa • Crear de forma grupal • Creación y • Sala de clases
Mental un mapa mental sobre exposición con data y
los antecedentes del grupal de un amplificador
El Golpe Militar
• VII. Análisis de fuentes golpe militar y mapa mental de sonido (Ej.:
– Parte II escritas y audiovisuales • Análisis de CC 0-17)
posteriormente
fuentes • Pauta de
Módulo exponerlo ante el
escritas y trabajo
16 curso
audiovisuales • Set de
• Analizar fuentes
cartulinas y
audiovisuales y escritas
plumones
aplicando instrumentos
y métodos propios de
las ciencias sociales
• D. Desarrollo del Trabajo • Seguir con la redacción • Desarrollo del • Sala de
de Investigación – 3 de las diapositivas trabajo computación
Módulo D.1. Redacción de las grupal: (Ej.: CC 0-19)
17 diapositivas redacción de
Sesión N° 09 las
diapositivas
Trabajo de D.2. Redacción de las • Seguir con la redacción • Desarrollo del • Sala de
Investigación – diapositivas de las diapositivas trabajo computación
Sesión 3 Sala PC Módulo grupal: (Ej.: CC 0-19)
18 redacción de
las
diapositivas
• 6. El Régimen Militar • Analizar y discutir en • Proyección de • Presentación
6.A. El Plano Político torno a los principales fuentes Power Point
6.B. El Plano aspectos del gobierno audiovisuales • Sala de clases
Constitucional militar • Discusión con data y
Módulo 6.C. El Plano Económico
• Visualizar el impacto grupal amplificador
19



6.D. El Plano Social social del régimen de sonido (Ej.:
6.E. El Plano de los militar CC 0-17)
Derechos Humanos • Analizar el tema de los
derechos humanos
dentro del régimen
militar
• VIII. Debate con juego de • Asumir un rol y debatir • Realización de • Sala de clases
roles en torno al tema de a partir de la defensa debate con con data y
Sesión N° 10 los derechos Humanos de una postura y la juego de roles amplificador
interpelación de • Discusión de sonido (Ej.:
El Régimen • IX. Análisis de fuentes posturas contrarias grupal en CC 0-17)
Militar Módulo escritas y audiovisuales torno a los
• Analizar fuentes • Set de
20 videos
audiovisuales y fotocopias
• Análisis de
escritas, aplicando fuentes
instrumentos y escritas y
métodos propios de las audiovisuales
ciencias sociales
• 7. La Transición a la • Reconocer y valorar los • Proyección de • Presentación
Democracia esfuerzos por la fuentes Power Point
7.A. La Oposición al recuperación de la audiovisuales • Sala de clases
Régimen Militar democracia • Discusión con data y
7.B. La Campaña Hacia al
Módulo • Conocer y analizar las grupal amplificador
Plebiscito de 1988
21 diferentes estrategias de sonido (Ej.:
7.C. El Plebiscito de 1988
7.D. El Régimen Militar adoptadas por la CC 0-17)
Deja el Gobierno: Elección oposición al régimen
Presidencial de 1989 militar para buscar su
7.E. El Cambio de Mando salida del poder

Sesión N° 11 • X. Análisis de las • Construir un panfleto • Creación de • Sala de clases
diferentes campañas de forma individual en un panfleto con data y
electorales a través de la torno a la postura electoral amplificador
La Transición a creación de un panfleto
la Democracia asignada y exponerlo • Realización de de sonido (Ej.:
Módulo ante el curso debate con CC 0-17)
• XI. Debate con juego de
22 • Asumir un rol y debatir juego de roles • Set de
roles en torno al
plebiscito de 1988 a partir de la defensa cartulinas y
de una postura y la plumones
interpelación de
posturas contrarias
• 8. Los Gobiernos de la • Conocer, analizar y • Proyección de • Presentación
Concertación discutir de forma fuentes Power Point
8.A. ¿Que es la sintética, las audiovisuales • Sala de clases
Concertación? principales • Discusión con data y
8.B. El Gobierno de características y grupal amplificador
Patricio Aylwin
Módulo problemas de los de sonido (Ej.:
8.C. El Gobierno de
23 Eduardo Frei Ruiz - Tagle gobiernos de la CC 0-17)
8.D. El Gobierno de Concertación
Michelle Bachelet • Vislumbrar los futuros
8.E. Chile Hacia el escenarios del país en
Bicentenario el marco del
bicentenario
Sesión N° 12
• XII. Video sobre extractos • Analizar fuentes • Discusión • Sala de clases
de los diferentes audiovisuales y escritas grupal en con data y
Los Gobiernos
gobiernos de la aplicando instrumentos torno al video amplificador
de la
Concertación y métodos propios de • Análisis de de sonido (Ej.:
Concertación
las ciencias sociales fuentes CC 0-17)
Módulo • XIII. Foro sobre los
• Analizar y discutir en escritas y
24 escenarios posibles de
Chile en miras del torno a los futuros audiovisual
bicentenario escenarios posibles del • Debate grupal
país, en áreas como la
economía, política y
sociedad en el marco



del bicentenario
• E. Desarrollo del Trabajo • Concluir con la • Desarrollo del • Sala de
de Investigación – 3 redacción de las trabajo computación
E.1. Terminar con la diapositivas para grupal: (Ej.: CC 0-19)
redacción de las retroalimentación conclusión
Módulo diapositivas redacción de
25 E.2. Realización de breve
las
Sesión N° 13 retroalimentación en vista
de lograr mejoras diapositivas y
retroalimenta
ción
Trabajo de
Investigación – E.3. Término del trabajo • Revisar, mejorar, • Revisión y • Sala de
grupal de investigación en corregir y concluir el arreglo de computación
Sesión 4 Sala PC
base a la corrección y trabajo de detalles de la (Ej.: CC 0-19)
Módulo mejoras a desarrollar por investigación para la finalización
26 los estudiantes a partir de
presentación final ante • (Evaluación Nº
la retroalimentación
el curso en base a la 2)
retroalimentación
• F. Presentaciones del • Presentar los distintos • Presentación • Sala de clases
Trabajo Grupal trabajos desarrollados audiovisual con data y
F.1. Exposición del grupo por los grupos, grupal de los amplificador
Nº 1 apoyados por el uso de trabajos de de sonido (Ej.:
F.2. Exposición del grupo TIC, aplicando un investigación CC 0-17)
Nº 2
Módulo lenguaje disciplinario y elaborados
27 las habilidades (Evaluación
desarrollados a lo largo Final)
del curso
• Realizar la
Sesión N° 14 retroalimentación a
cada grupo expositor
Presentación • F. Presentaciones del • Presentar los distintos • Presentación • Sala de clases
del Trabajo Trabajo Grupal trabajos desarrollados audiovisual con data y
Grupal F.3. Exposición del grupo por los grupos, grupal de los amplificador
Nº 4
lenguaje disciplinario y elaborados
Módulo
las habilidades (Evaluación
28
desarrollados a lo largo Final)
del curso
• Realizar la
retroalimentación a
• F. Presentaciones del • Presentar los distintos • Presentación • Sala de clases
Trabajo Grupal trabajos desarrollados audiovisual con data y
F.5. Exposición del grupo por los grupos, grupal de los amplificador
Nº 6
lenguaje disciplinario y elaborados
las habilidades (Evaluación
Sesión N° 15 • G. Evaluación Grupal del
trabajo de investigación desarrollados a lo largo Final)
Módulo
del curso
Presentación 29
• Realizar la
del Trabajo
retroalimentación a
Grupal y Cierre
del Curso
• Evaluar de modo
general el resultado
del trabajo realizado a
lo largo de la
investigación
• 9. Cierre del Curso • Evaluar y autoevaluar • Desarrollo del • Presentación
Módulo
9.A. Post-Test el desarrollo del curso Post-Test Power Point
30 9.B. Autoevaluación y de la participación • Desarrollo de • Sala de clases



9.C. Foro Evaluativo de cada uno de sus Autoevaluació con data y
9.D. Palabras de Cierre integrantes n amplificador
9. E. Convivencia • Cerrar el curso, (Autoevaluaci de sonido (Ej.:
evaluando de forma ón N° 2) CC 0-17)
verbal y escrita sus • Foro
resultados evaluativo
final
(Evaluación
del Curso N°
2)
• H. Presentación de • Exponer los • Feria de • Presentación
Trabajos en Feria de conocimientos, Cierre Power Point
Cierre habilidades y actitudes • Panel
desarrolladas por los • PC
Sesión N° 16 Módulo estudiantes a lo largo • Data
Final del curso
Feria de Cierre • Exponer el trabajo
final de investigación
desarrollados por los
estudiantes

Simbología:

• Numeración normal: Contenidos del curso
• Letras: Etapas del trabajo de investigación
• Numeración romana: Actividades del curso

5. METODOLOGÍA
5.2. Metodología General

La modalidad bajo la cual se desarrollará el trabajo a lo largo del curso parte de la idea de
“hacer para aprender”, es decir, se van a alternar clases lectivas con la investigación individual y
grupal de los estudiantes, para que de esta forma, se desarrollen las habilidades y objetivos
anteriormente definidos, los cuales se deben aplicar en la elaboración del producto final. De la
misma forma, se consideraran las distintas maneras de aprender que tienen los estudiantes, por
lo cual, las metodologías empleadas a lo largo del curso (clases expositivas, debates, análisis,
trabajos individuales y grupales, uso de tecnología, etc….) tienden a cubrir las diferentes formas
de aprendizaje que tiene los estudiantes, las que van desde un nivel reproductivo hasta formas
más avanzadas de corte analítico, tomando en cuenta las potencialidades y virtudes que poseen
los estudiantes con talento académico, asimismo como los perfiles cognoscitivos y socio-afectivos
de los participantes del programa según la definición de talento académico que entrega el
mismo.

Este continuo proceso, sobre todo en lo que respecta al ámbito de la investigación individual y
grupal, se realizará particularmente a través de recursos disponibles en Internet, como una forma
de integrar de forma trasversal, a los estudiantes bajo las nuevas herramientas que entrega el
mundo globalizado durante el siglo XXI. El trabajo de los profesores con los estudiantes, se
realizará a través de clases expositivas y del análisis de documentos de diversa naturaleza
(textos, fuentes, entrevistas y documentos tanto en formato escrito, como en digital y
audiovisual) sobre una selección de temas propios del análisis de las temáticas más importantes
que corresponden al período en estudio de nuestra historia nacional.



5.2. Descripción de la Metodología en Primer Módulo de la Sesión

Durante el primer módulo que consiste en la clase lectiva, las metodologías utilizadas dependen
del momento y del objetivo a desarrollar en él. Para el comienzo de la clase o introducción a un
tema, se utiliza la metodología de la lluvia de ideas (brainstorming) con la finalidad de usar los
conocimientos previos de los alumnos para acercarlos al tema. Durante el desarrollo de un
contenido, las metodologías empleadas son activo – participativa, en donde el estudiante asume
un rol participativo en la clase a través de preguntas, comentarios o aportes a través de ciertos
elementos motivadores del docente (preguntas, imágenes, videos, etc.). Dentro de este
segmento de los módulos también se desarrollan actividades con la finalidad de lograr ciertos
objetivos propuestos por el curso, como por ejemplo el logro del pensamiento crítico, reflexivo,
analítico, proyectivo, etc, desarrollándose metodologías analíticas, experienciales y
constructivistas, ya sea de forma individual o grupal (de tipo colaborativas) como debates, foros,
representaciones, etc.

5.3. Descripción de la Metodología en Segundo Módulo de la Sesión

Durante el segundo módulo que consiste en el desarrollo del trabajo grupal, se propone el
desarrollo de una metodología experiencial de tipo colaborativa, en la cual los estudiantes, con
el objetivo de desarrollar una investigación, planifican, diseñan, elaboran y presentan su trabajo.
Para ello, mediante el uso de las TIC, ponen en juego los contenidos, habilidades y
procedimientos desarrollados a lo largo del curso, debiendo asumir tareas específicas de corte
individual y también grupal según la planificación realizada por el grupo de trabajo. De esta
forma la metodología empleada es la de conformar grupos de investigación que se vuelvan
expertos en el tema en que trabajan, para lo cual deben aportar desde su individualidad
(conocimientos, responsabilidad, etc.) para lograr una metodología de trabajo colaborativo, que
fomente el entendimiento, toma de decisiones y formas de comunicación.

6. PRODUCTOS ESPERADOS
6.1. Productos Básicos

Son un conjunto de pequeños insumos que los estudiantes irán desarrollando a lo largo del curso.
Principalmente se trata de los resultados de las actividades que desarrollen en algunas sesiones
del primer y segundo módulo de clases y que estarán enfocas a convertirse en insumos,
herramientas y puntos de referencia, para la elaboración del producto final. En este sentido,
estos insumos pueden ser, tanto de carácter escrito como oral, ya que de esta forma, todas las
acciones que los estudiantes desarrollen dentro del curso, pueden ser puestas en práctica
durante la construcción del producto final.

6.2. Productos Intermedios

Se trata de una serie de insumos intermedios para el trabajo final. Por ello las pautas de
planificación del trabajo final, de diseño del mismo o la elaboración de diferentes borradores o
avances del paper o presentación, son considerados como productos intermedios, con la finalidad
de que les servirán de forma directa a los estudiantes en la elaboración del producto final del
curso.



6.3. Producto Final

El mecanismo final de evaluación (entendiendo por ello la elaboración de un “producto”) será el
diseño, elaboración y presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como Power
Point) de un trabajo de investigación sobre una temática de relevancia del período en estudio
procurando que sean temas de interés y trasversales. En consideración al tiempo disponible, la
complejidad de los temas y los objetivos trazados por el curso, se espera que los estudiantes
puedan trabajar en grupos de no más de cuatro personas.

Cabe destacar que el trabajo final está básicamente orientado a que los estudiantes sean capaces
de desarrollar una investigación rigurosa, a través del trabajo con herramientas TIC y la
aplicación de ellas, para cumplir con ciertos requerimientos, siendo importantes, el uso de ellas,
como por ejemplo, la creación de textos hipermediales (uso de hipervínculos), uso de imágenes,
audios y videos, los cuales serán trabajados con herramientas en línea, propias de la Web 2.0. Un
elemento vital de este trabajo, es el desarrollo de los tópicos y formas de abordarlos dentro de la
presentación, que ponga de relevancia las capacidades individuales alcanzadas en el desarrollo
de la metodología de las ciencias sociales, y la experiencia de haber trabajo de forma grupal
colaborativamente. En esta investigación, se debe recurrir a fuentes bibliográficas y de Internet,
las cuales les servirá de soporte para interpretar, analizar y redactar el texto del tema que ellos
hayan elegido trabajar.

La elección de los temas a trabajar, se harán en el cuarto módulo de trabajo (segunda sesión) y
para ello los estudiantes serán guiados por los docentes, para la elección de las temáticas más
importantes, llamativas y transversales, dentro de la historia nacional contemporánea, junto con
la pauta de trabajo para que puedan cotejar su tema y metodología de trabajo, con los tiempos y
requerimientos del mismo. Al respecto, se presentará a los estudiantes una serie de temática
posibles en razón de guiarlos, pero ellos tendrán la libertad de escoger algún otra que este de
acorde a sus intereses y a los requerimientos del curso. De esta manera, los estudiantes contarán
con las herramientas adecuadas para elegir con que casos trabajar, ya que la idea es que sean
capaces de explicarse y explicar a sus compañeros el fruto de su investigación, aplicando la serie
de métodos, procedimientos y habilidades que se irán impartiendo a través del desarrollo del
curso.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.1. Tabla de Evaluación

Concepto Detalle
LE Logrado con excelencia (100%)
L Logrado (80%)
PL Parcialmente Logrado (60%)
EL Escasamente Logrado (Menos del 60%)

Cabe destacar que para efectos de evaluación del estudiante en miras de su promoción, solo se
contempla la evaluación de tipo intermedia, final y el desarrollo de la autoevaluación, las cuales
se detallan en el siguiente apartado. Se pretende que estos tres momentos tengan una
ponderación de 1/3 cada uno con el objeto de lograr una evaluación equilibrada y pertinente con
los planteamientos del curso.



7.2. Momentos y Productos a Evaluar

• Evaluaciones Intermedias: Las evaluaciones intermedias serán dos y se harán en función
del trabajo o producto final, en donde se evalúa la calidad y el cumplimiento de las
actividades y objetivos propuestos en la planificación (Evaluación N° 1 en el módulo N°
4), con la flexibilidad obvia relativa a la falta de experiencia en este tipo de
investigaciones de parte de los estudiantes, en base a la pauta de trabajo. La otra
actividad evaluativa, consiste la revisión preliminar de la presentación, en donde cerca
del final del curso (Evaluación N° 2 en el módulo N° 26), los estudiantes deberán dar
cuenta del estado de avance de su trabajo con miras a mejorarlo y terminarlo la clase
siguiente. Estas evaluaciones tendrán un carácter formativo, es decir, están pensadas en
constituir una evaluación del trabajo desarrollado hasta ese momento con fines de
orientación, detección de las necesidades y corrección de las debilidades. Cabe destacar
también, que a pesar de que estos momentos evaluativos son específicos, durante todos
los módulos de trabajo en el laboratorio de computación, el desarrollo del trabajo es
monitoreado de forma individual y grupal por los docentes a cargo del curso.

• Evaluación Final: El mecanismo final de evaluación será el diseño, elaboración y
presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como Power Point) de la
presentación de la investigación sobre la temática de relevancia escogida a trabajar por
el grupo. Es por ello que en los módulos N° 27, 28 y 29, correspondiente a las 2 últimas
sesiones del curso, se evaluará tanto el trabajo como la exposición del mismo. Esta
evaluación tienen un componente individual y otro grupal, cuyos parámetros serán dados
a conocer a los estudiantes en la primera sesión del curso.

• Autoevaluación: Cada sesión consta de una actividad a realizar. Algunas de estas
actividades significan que el estudiante debe trabajar ya sea con fuentes escritas,
imágenes, videos u otros recursos, o participar en debates, foros, representaciones,
etc., para lo cual se debe seguir una serie de pasos para el desarrollo correcto de la
actividad, siendo esta individual o grupal, a lo que debe sumarse el desempeño del
estudiante en las sesiones de clase (participación, comportamiento, puntualidad, etc.).
Es por ello y con la finalidad de que los estudiantes también formen parte de su propio
proceso evaluativo, que en dos módulos del curso (módulo N° 14 en la 7° sesión y en el
módulo N° 30 de la 15° sesión), se realizará una Autoevaluación, la cual contará con una
pauta de cotejo con indicadores de logro, para que cada estudiante autoevalúe su
desempeño en los diversos ámbitos descritos. De esta manera, el estudiante, podrá darse
cuenta del nivel de su trabajo durante las sesiones, siendo una forma de autoevaluar su
trabajo, y darse cuenta por si mismo si la atención y empeño que está ejerciendo son los
necesarios, o en su efecto, si es que hay ciertos elementos que no se han entendido, ante
lo cual se fijarán planes de contingencia tendientes ha reforzar ciertos contenidos y
habilidades para que todos los estudiantes dentro del curso y en lo posible avancen bajo
un ritmo similar, pero manteniendo sus habilidades y formas de aprendizaje particulares.

• Instrumentos de Medición de Procesos: Una forma de evaluar el desarrollo del curso y
de esta misma propuesta de trabajo, es el realizar un Pre-Test y un Post-Test a
estudiantes, siendo el primero de ellos durante el módulo N° 1 en la 1° sesión y otro, de
características similares, en el módulo N° 30 en la última sesión. Como se ha señalado
ambas evaluaciones tienen características similares y su fin tiene relación con determinar
el grado de conocimiento inicial y el final alcanzado por los estudiantes, tanto a nivel de
conocimientos, como de habilidades y actitudes tanto dentro del ámbito de las ciencias
sociales y del uso de tecnología en escenarios de aprendizaje.

En lo que respecta al Pre-Test, su objetivo es constatar al inicio del curso ciertos
conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes en el ámbito de los contenidos
conceptuales y procedimientos TIC’S. De esta forma se vería con que herramientas



analíticas y del área de las ciencias sociales y herramientas TIC, cuenta el curso en su
conjunto, lo que facilitaría mucho la evaluación del curso en el sentido de definir un nivel
para realizar las clases y reorientar las actividades si fuese necesario.

El Post-Test se llevaría a cabo al finalizar el curso y con una estructura similar al primero,
en virtud de medir el grado de avance de forma cuantitativa y cualitativa de manera
objetiva. En este no sólo se busca constatar el avance de los estudiantes en cuanto al
conocimiento formal (contenidos), sino básicamente, en el conjunto de habilidades y
actitudes, las cuales terminan constituyendo una competencia, que debiesen haber
desarrollado los estudiantes durante el curso.

• Foro Evaluativo (Evaluación del Curso): Tiene por finalidad la realización a modo de
foro, de un análisis FODA de los estudiantes, durante el módulo N° 30 en la última sesión
de clases, con el objeto de constatar de primera fuente las fortalezas y debilidades del
curso (para sacar conclusiones en torno a su desarrollo) , así como sus oportunidades y
amenazas (para la reformulación de ciertos elementos con la miras hipotéticas de
repetirse), lo que puede servir de herramientas a la hora de querer plantear nuevamente
un curso con otros estudiantes del programa.

8. PRESUPUESTO
8.1. Recursos Básicos

• Sala de Clases: La sala debe estar equipada con un proyector (data) y el equipo
amplificador de sonido del computador debido al tipo de clases en donde se muestran
presentaciones con videos y audio. Esta sala se ocupará en todas las sesiones durante el
primer módulo de la clase y en algunas oportunidades a lo largo del segundo módulo
también. A ser posible, podría ser la sala CC 0-17 en la cual se ha trabajado sin
inconvenientes anteriormente.

• Sala de Computación: La sala debe estar equipada con un número de computadores
suficiente para que trabajen dos estudiantes por equipo en post de desarrollar el trabajo
final del curso bajo condiciones óptimas. Esta sala se ocupara en un total de 7 módulos
de trabajo, en el segundo módulo las sesiones que se definen en el cronograma de
actividades. A ser posible, podría ser la sala CC 0-19 en la cual se ha trabajado sin
inconvenientes anteriormente.

8.2. Materiales

• Set de Fotocopias: En no más de 5 sesiones se solicitará contar con un stock de
fotocopias, ya sea para el estudiante o para un grupo de ellos dependiendo de la ocasión.
En término generales se piensa en un total cercano a un máximo de 300 fotocopias
(unidades) durante todo el desarrollo del curso, cuyo valor estimado de 15 pesos por
unidad, lo que da un total de 4.500 pesos aproximadamente.

• Set de Materiales: En no más de 4 oportunidades se solicitará contar con un stock de
cartulinas y plumones para el desarrollo fundamentalmente de actividades grupales. En
término generales se piensa en un total cercano a un máximo de 30 pliegos de cartulinas
(unidades) durante todo el desarrollo del curso, cuyo valor estimado de 100 pesos por
unidad, lo que da un total de 3.500 pesos aproximadamente. Con respecto a la solicitud
de plumones, estos pueden ser los mismos que utiliza de forma constante el programa.



9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
9.1. Bibliografía

Arriagada, Genaro. “Por la Razón o la Fuerza. Chile Bajo Pinochet”, Editorial
Sudamericana, Santiago - Chile, 1998.

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Boeninger, Edgardo. “Democracia en Chile. Lecciones Para la Gobernabilidad”, Editorial
Andrés Bello, Santiago – Chile, 1997.

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Cavallo, Ascanio. “Los Hombres de la Transición”, Editorial Andrés Bello, Santiago –
Chile, 1992.

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Corvalán, Luis. “De lo Vivido y lo Peleado. Memorias”, Editorial LOM, Santiago – Chile,
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Drake, Paul; Jaksic, Iván (compiladores). “El Modelo Chileno. Democracia y Desarrollo en
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Fernández, Sergio. “Mi Lucha Por la Democracia”, Editorial Andes, Santiago – Chile,
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Gazmuri, Cristián. “Eduardo Frei Montalva y Su Época”, Editorial Aguilar, Santiago –
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Editorial Zig – Zag, Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile,



Godoy, Oscar. “Algunas Claves de la Transición Política en Chile”, Revista de Estudios

Godoy, Oscar. “La Transición Chilena a la Democracia: Pactada”, Revista de Estudios

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Jocelyn – Holt Letelier, Alfredo. “El Chile Perplejo. Del Avanzar Sin Transar al Transar
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Moulián, Tomás. “Chile Actual: Anatomía de Un Mito”, Editorial LOM, Santiago – Chile,
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Ortega Frei, Eugenio. “Historia de Una Alianza”, Ediciones Chile América – Santiago -
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Otano, Rafael. “Crónica de la Transición”, Editorial Planeta, Santiago – Chile, 1995.

Pinochet, Augusto. “Pinochet: Patria y Democracia”, Editorial Andrés Bello, Santiago-
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Salazar, Gabriel. “Violencia Política Popular en las Grandes Alamedas. La Violencia en
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Tirón, Eugenio. “El Régimen Autoritario. Para Una Sociología de Pinochet”, Ediciones
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Vial Correa, Gonzalo. “Historia de Chile en el Siglo XX”, Editado por el diario Las Últimas
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Villalobos, Sergio. “Chile y Su Historia”, Editorial Universitaria, Santiago - Chile, 1992.

Vitale, Luis. “Interpretación Marxista de la Historia de Chile: Industrialización y
Modernidad. Volumen VI: De Alessandri a Frei Montalva (1932 – 1964)”, Editorial LOM,
Santiago - Chile, 1998.

Vitale, Luis; Moulián, Luis; Cruz, Luis; Palestro Sandra; Avendaño, Octavio; Salas,
Verónica; Piwonka, Gonzalo. “Para Recuperar la Memoria Histórica. Frei, Allende y
Pinochet”, Ediciones Chile – América – CESOC (Impresos Universitaria S.A.), Santiago –
Chile, 1999.



9.2. Enlaces de Internet

Blog del Curso http://reconstruyamoslahistoriadechile.blogspot.com: Blog del curso, en
donde se podrán encontrar los materiales utilizados a lo largo de las clases y otros de
carácter complementario. Aquí se encontrarán las presentaciones Power Point, videos,
audios, documentos descargables, links, etc., además de que será una forma de
mantener la comunicación y mostrar los trabajos de los estudiantes.

Página http://www.memoriachilena.cl: Completo portal sobre toda la historia de Chile,
desde tiempos del descubrimiento y la conquista hasta nuestros días, con mucho material
digital (imágenes, mapas, audio, libros, etc.).

Página http://www.dibam.cl/biblioteca_nacional/index.asp: Portal de la Biblioteca
Nacional de Chile que contiene colecciones de libros, revistas, mapas y todo tipo de
archivos y documentos.

Página http://www.biografiadechile.cl/contenido.php?IdCategoria=23: Completo
compendio de la historia nacional, que ofrece una buena cantidad de información sobre
la historia reciente de Chile.

Página http://icarito.tercera.cl/: Completo compendio de la historia nacional y mundial
(además de abarcar otras disciplinas), que a través de un lenguaje simple y claro, ofrece
una buena cantidad de información sobre la historia reciente de Chile, además de contar
con una serie de imágenes y animaciones.

Página http://www.cepchile.cl: Portal del CEP (Centro de Estudios Públicos de Chile) que
contiene una gran diversidad de artículos de alta calidad sobre la historia nacional
contemporánea.


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