Megan Coto

U N I V E R S I D A D A M É R I C A
E N S E Ñ A N Z A D E C I E N C I A S D E L A E D U C A C I Ó N C O N
É N F A S I S E N L A E N S E Ñ A N Z A D E L O S E S T U D I O S
S O C I A L E S
C U R S O D E I N T R O D U C C I Ó N A L O S E S T U D I O S
S O C I A L E S
E - P O R T A F O L I O
M E G A N C O T O N Ú Ñ E Z

Índice
Tabla de contenidos....................................................................2
Introducción. ............................................................................. 3
Objetivos del curso: .................................................................. 3
Objetivo del Portafolio. ............................................................. 4
Objetivo general........................................................................ 4
Objetivos Específicos. .............................................................. 4
Desarrollo. ................................................................................ 5
I. Sesión................................................................................5
II. Sesión................................................................................8
III. Sesión ..............................................................................11
IV. Sesión ..............................................................................14
V. Sesión ..............................................................................17
VI. Sesión ..............................................................................20
VII. Sesión ..............................................................................23
VIII. Sesión ..............................................................................26
IX. Sesión ..............................................................................29
X. Sesión ..............................................................................30
XI. Sesión ..............................................................................33
XII. Sesión ..............................................................................36
Reflexión del curso.....................................................................39

INTRODUCCIÓN
Objetivo del curso
Analizar los principales aspectos generales relacionados
con el papel del docente, los enfoques tradicionales y
actuales de las diversas disciplinas de los Estudios Sociales
funciones, relevancia, composición, y tendencias actuales de
enseñanza en los Estudios Sociales, para la comprensión de
los aspectos fundamentales, que componen el área de
Ciencias de la Educación con énfasis en Estudios Sociales y
el desarrollo de diferentes competencias y habilidades
necesarias para un desarrollo integral y exitoso de la labor
docente.

OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO
Objetivo general
Analizar el desempeño y atención el estudiante
para así lograr observar el grado de conocimientos
adquiridos y la efectividad del curso
Objetivos específicos
Evidenciar los trabajos realizados por los
estudiantes
Indagar acerca de las herramientas pedagógicas
utilizadas por el docente en la clase

Semana 1
Sábado 14 mayo
II cuatrimestre
Tema 1: Importancia y rol del docente en Estudios Sociales.
Subtemas:
Importancia de la enseñanza y aprendizaje de los estudios
sociales
Perfil del estudiante de Ciencias de la Educación con énfasis
en Estudios Sociales.
Perfil de salida y áreas de trabajo del docente en ciencias de la
educación con énfasis en Estudios Sociales.
Demandas actuales y competencias necesarias en los
docentes del siglo XXI.
Ética profesional de los docentes en el siglo XXI.
Programas de Estudio Vigente en Estudios Sociales y Cívica.

Estrategias de mediación y prácticas realizadas
 Lectura, discusión y firma del Sílabo Oficial
 Dinámicas de integración grupal.
 Los estudiantes participan en un diálogo socrático sobre la
importancia de los estudios sociales en la sociedad actual
 Evidencia integradora

Aprendizajes más significativos, habilidades y destrezas
 Las dinámicas integradoras fueron una base importante para generar un
ambiente de familiaridad que conlleva a las buenas relaciones
intergrupales.
Reflexión personal acerca de la sesión
 Se observo como una actividad bastante buena la de presentarse para
romper con la tensión del primer día y hacer respirar a los alumnos un
poco de tranquilidad.

Semana 2
Sábado 21 mayo
II cuatrimestre
Tema 1: Importancia y rol del docente en Estudios Sociales.
Subtemas:
Importancia de la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales
Perfil del estudiante de Ciencias de la Educación con énfasis en
Estudios Sociales.
Perfil de salida y áreas de trabajo del docente en ciencias de la
educación con énfasis en Estudios Sociales.
Demandas actuales y competencias necesarias en los docentes del
siglo XXI.
Ética profesional de los docentes en el siglo XXI.
Programas de Estudio Vigente en Estudios Sociales y Cívica.

 La profesora con apoyo tecnológico introduce la temática sobre perfil
de salida y áreas de trabajo del docente así como las temáticas
vigentes en el programa de estudio.
 Los estudiantes, de manera grupal, mediante la técnica de plenaria:
 Reconocen las competencias que debe tener el docente del siglo
XXI, destacando la ética como un aspecto esencial.
 Comparación de perfiles profesionales de diversas universidades,
describen las habilidades necesarias en el docente del siglo XXI.
Evidencia integradora

Se generaron conocimientos sobre las actitudes de los docentes.
Pudo comprenderse con claridad las características que encaminan a un
buen docente.
Esta sesión fue muy buena para adquirir experiencia o al menos
conocimientos acerca de los perfiles que deben tener los tipos distintos de
docentes

Semana 3
Sábado 28 mayo
II cuatrimestre
Tema 2: Las Ciencias preponderantes y auxiliares de los Estudios
Sociales.
Subtemas:
1) Diferencias entre Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
2) Definición y aportes de cada ciencia auxiliar ( Economía,
Estadística, Antropología, Arqueología, Derecho, Demografía,
Sociología, Ciencias Políticas) y preponderantes(Historia,
Geografía, Ciudadanía) en Estudios Sociales
3) Objeto de estudio en las Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
4) Tipos, Definición y características de investigación en los Estudios
Sociales:
a) Investigación hermenéutica.
b) Investigación de campo.
c) Investigación documental.

 La profesora mediante presentación con apoyo tecnológico, introduce la
temática, para esclarecer las definiciones conceptuales de las mismas.
 Los estudiantes, mediante la creación de un mapa conceptual o mental,
establecen la definición, objeto de estudio y aportes al campo de estudio
de las diversas ciencias que componen los Estudios Sociales. A manera
de Cierre se discuten críticamente el papel de las ciencias sociales en la
sociedad globalizada del siglo XXI, para reflexionar sobre los nuevos
desafíos que se presentan para las mismas.

 Mediante una clase magistral la profesora procede a explicar la
diferencia entre estudios sociales y ciencias sociales que muchas veces
son ignoradas
 Esta clase fue muy interesante tomando en cuenta que muchas veces no
se conoce acerca de la diferencia de las ciencias sociales y los estudios
sociales y aquí logramos no solo conocerla sino profundizar un poco
más sobre dicho tema.

Sábado 4 junio
II cuatrimestre
Tema 2: Las Ciencias preponderantes y auxiliares de los
Estudios Sociales.
Subtemas:
 Diferencias entre Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
 Definición y aportes de cada ciencia auxiliar ( Economía,
Estadística, Antropología, Arqueología, Derecho, Demografía,
Sociología, Ciencias Políticas) y preponderantes
(Historia, Geografía, Ciudadanía) en Estudios Sociales
 Objeto de estudio en las Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
 Tipos, Definición y características de investigación en los Estudios
Sociales:
 Investigación hermenéutica.
 Investigación de campo.
 Investigación documental.

 Mapa Conceptual utilizando herramienta indicada
 La profesora utilizando mapa mental retoma los principales aspectos
relacionados con las ciencias auxiliares y preponderantes.
 Los estudiantes, en unidades de trabajo separadas y con material
didáctico específico, comparan las características, alcances y
limitaciones de los tres tipos de investigación Posteriormente se
desarrolla una plenaria para discutir y realizar puesta en común de
conceptos y aplicabilidad de cada tipo de investigación.

 Los estudiantes logran captar o comprender lo importante que ha sido y
continua siendo la historia para con la sociedad.
 Por lo general la mayoría de clases parecen ser bastante entretenidas
pero ésta en específico es un ejemplo de las mejores clases del
cuatrimestre, tomando en cuenta que los comentarios de los estudiantes
hacen la clase más entretenida y amena.

Semana 5
Sábado 11 junio
II cuatrimestre
Tema 3. Enfoques o escuelas historiográficas de la Historia: siglo XIX
y hasta la actualidad
Subtemas:
Principales enfoques características, expositores durante el siglo XIX
Principales enfoques características, expositores durante el siglo XX
y principios del XXI.
Diferencias entre los enfoques y escuelas historiográficas del siglo
XIX hasta la actualidad: Positivismo, Neopositivismo, Marxismo,
Estructural Funcionalismo, Annales.

 El estudiantado, mediante la elaboración de líneas de tiempo y cuadros
comparativos, interpreta las diferentes teorías sociales que han servido
de marco de referencia a la explicación del fenómeno social.

 El trabajo mutuo fue una base de esta presentación.
 Se logró conocer de manera bastante buena las diferentes escuelas
historiográficas y sus características.
 Con esta sesión se pudo comprender muy fácilmente la materia debido a
la facilidad de la docente para explicar e interactuar con los estudiantes y
los métodos utilizados para explicar también son de gran utilidad.

Semana 6
Sábado 18 junio
II cuatrimestre
Tema 3. Enfoques o escuelas historiográficas de la Historia: siglo XIX
y hasta la actualidad
Subtemas:
Principales enfoques características, expositores durante el siglo XIX
Diferencias entre los enfoques y escuelas historiográficas del siglo
XIX hasta la actualidad: Positivismo, Neopositivismo, Marxismo,
Estructural Funcionalismo, Annales.

 Mediante indagación grupal, los estudiantes determinan las tesis
de los autores planteados(Fukuyama y Oppenheimer,)
 Posteriormente se concreta mediante producción escrita, los
nuevos desafíos de la historia hoy.

 Se discute acerca de la historia en la educación y también el estado en
la educación.
• El hecho de discutir estos temas es algo muy enriquecedor para con los
estudiantes futuros a impartir en docencia

Semana 7
Sábado 25 junio
II cuatrimestre
Tema 4. Enfoques y métodos geográficos: siglo XIX hasta la
actualidad.
Subtemas:
Principales enfoques, sus características y expositores durante el
siglo XIX.
Diferencias entre los enfoques y métodos geográficos, del XIX hasta
la actualidad: positivismo, humanista, sociocultural, convergente,
espacial.
Nuevas tendencias o enfoques actuales.

 La docente integra la materia mediante exposiciones diseñadas en
grupo por los estudiantes

La formación de grupos para que los estudiantes realizaron una
presentación sobre el tema utilizando una nueva herramienta se dio como
una buena forma de emplear el trabajo mutuo.
Para esta presentación se tuvo que trabajar mucho y en grupo
refiriéndome a la unión por lo cual me pareció bastante bueno

Semana 8
Sábado 2 julio
II cuatrimestre
actualidad.
Subtemas:
siglo XIX.
espacial.

La profesora introduce la temática mediante un mapa conceptual
contextualiza, caracteriza y presenta los principales exponentes
del positivismo del siglo XIX.
 Los estudiantes mediante análisis de fuentes comprenden las principales
alcances y limitaciones de la corriente positivista.
 A manera de cierre mediante un conversatorio destacan con ejemplos
las principales características, alcances y limitaciones del positivismo.

Se da una conversación entre el grupo y profesora acerca del positivismo
en el que se introduce mas a fondo dicho tema.
Una clase muy bonita ya que las clases siempre que incluyen interacción
estudiante-docente se vuelven mas atractivas

Semana 9
Sábado 9 julio
II cuatrimestre
Primer parcial

Semana 10
Sábado 16 julio
II cuatrimestre
actualidad.
Subtemas:
siglo XIX.
espacial.

 Introducción magistral por parte de la profesora sobre las diferentes
concepciones relacionadas con la geopolítica.
 Los estudiantes de manera crítica indagan sobre las principales
tendencias geopolíticas y sus implicaciones para Costa Rica, para
comprender las tendencias globalizadoras y repercusiones sobre nuestro
entorno.
 Los estudiantes y profesora a manera de cierre analizan las
tendencias geopolíticas de manera crítica y sus principales alcances y
limitaciones.
 Evidencia integradora

Se lograron comprender los periodos abarcados por la edad
antigua, media, contemporánea y posmoderna analizando los
acontecimientos importantes de cada una de ellas
Con las actividades realizadas en esta sesión se pudo comprender
con facilidad todo los que abarca el tema de los enfoques modernos
con su evolución siendo esto de gran importancia para cada uno

Semana 11
Sábado 23 julio
II cuatrimestre
Tema 5: Importancia, funciones y tendencias actuales en la enseñanza y
aprendizaje de las Ciencias Preponderantes.
Subtemas:
Enseñanza y aprendizaje de la Historia:
 Importancia de su enseñanza y aprendizaje en diferentes épocas históricas.
 Funciones de la enseñanza de la Historia desde sus orígenes.
 Tendencias actuales en la enseñanza de la Historia.
Enseñanza y aprendizaje de la Geografía:
 Importancia de su enseñanza y aprendizaje para la humanidad.
 Funciones de la enseñanza de la Geografía desde sus orígenes.
 Tendencias actuales en la enseñanza de la Geografía.
Enseñanza y aprendizaje de la Ciudadanía:
 Funciones de la inclusión de la ciudadanía desde sus orígenes.
 Tendencias en la enseñanza de la Ciudadanía, en la sociedad actual.

 Los estudiantes mediante trabajos grupales elaboran síntesis
esquemáticas y exposiciones para la comprensión de las funciones e
importancia de la enseñanza-aprendizaje de la historia.
 Los estudiantes participan en una mesa de discusión sobre la
vigencia de la enseñanza de la historia en la actualidad a partir de las
síntesis y lecturas realizadas, para identificar críticamente los principales
cambios que se han dado en la funcionalidad enseñanza de esta área,
así como los principales desafíos, las tendencias actuales en la
enseñanza de la historia, para tomar posición al respecto

En esta sesión se hablo sobre la importancia de la educación en la
geografía un tema muy interesante para poner en practica a la hora
de ejercer.
Una sesión bastante bonita y en aspectos de trabajo en grupo una
investigación bastante interesante

Semana 12
Sábado 30 julio
II cuatrimestre
Tema 5: Importancia, funciones y tendencias actuales en la enseñanza y
aprendizaje de las Ciencias Preponderantes.
Subtemas:
Enseñanza y aprendizaje de la Historia:
 Importancia de su enseñanza y aprendizaje en diferentes épocas históricas.
 Funciones de la enseñanza de la Historia desde sus orígenes.
 Tendencias actuales en la enseñanza de la Historia.
Enseñanza y aprendizaje de la Geografía:
 Funciones de la enseñanza de la Geografía desde sus orígenes.
 Tendencias actuales en la enseñanza de la Geografía.
Enseñanza y aprendizaje de la Ciudadanía:
 Funciones de la inclusión de la ciudadanía desde sus orígenes.
 Tendencias en la enseñanza de la Ciudadanía, en la sociedad actual.

 Los educandos participan mediante conversatorio manifestando su
posición con respecto a la temática y fundamentando con los autores
propuestos, para la comprensión de la importancia y las funciones que
ha tenido la enseñanza de la Geografía.

Una técnica tomada como un plus de estudio para el examen
La practica realizada en esta clase tuvo mucha importancia ya que le
colaboro a los estudiantes en su preparación para el segundo parcial

Para iniciar refiriéndome a este curso quiero hacerlo iniciando desde el primer
día y tomando como base el aula llena de estudiantes con muchas ganas de ganar
el curso e ir aprendiendo de forma gradual en cada sesión. Como a lo que creo
todos iniciamos con un arranque al tope de buenas energías y muy positivas y
poco a poco el grupo se fue desintegrando a partir de la segunda sesión del curso
podría decir. Y también es curioso ver como tantos sueños se apagan por un lapso
de tiempo en el que un parcial no fue muy alto y deciden retirarse del curso aun
iniciándolo y a titulo personal debo decir que mi primer parcial a pesar de no ser
excelente me motivó a decir “bueno, el siguiente va a ser mejor” y pensar en que
mi futuro profesionalmente hablando no esta tan largo si así lo decido yo. Este
curso me ha servido mucho para eso mismo para auto motivarme y ver que así
como mi profesora me parece bastante buena tanto en el trato con el grupo como
a la hora de explicar la materia; a mi me gustaría ser así con mis estudiantes y
motivarlos a forjarse un mejor futuro.
Este curso me dejo aparte de amistades y experiencias buenas, aparte de risas
y enojos, aparte de colerones y sonrisas un grado de aprendizaje más para el
mañana cuando llegue a ejercer.
El uso de herramientas nuevas y vocabulario nuevo me dejo muchos
conocimientos nuevos con los que sinceramente puedo decir que este curso llenó
todas mis expectativas como docente de estudios sociales que en mi mente ya
soy.
Reflexión el curso

BIBLIOGRAFÍA
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