2. LA ELABORACION DE PROGRAMAS
(Margarita Pansza, Porfirio Morán O.)
PROGRAMAS EN EL MODELO DIDACTICO TRADICONAL
-NO ES TAREA DEL PROFESOR.
-GENERALMENTE SON TEMARIOS, ÍNDICES DE TEXTO ETC.
PROGRAMAS EN EL MODELO DIDACTICO TECNOLOGICO
-CARTA DESCRIPTIVA.
a) Definir objetivos.
b) Determinar punto de partida, característicos del alumnos.
c) Seleccionar procedimientos para alcanzar objetivos.
d) Controlar los resultados obtenidos.
PROGRAMAS EN EL MODELO DIDACTICO CRITICO
-Propuestas de aprendizajes mínimas.
- Carácter indicativo, flexivo y dinámico.
3. PROGRAMACION DIDACTICA
¿QUE Y COMO ?
Es instrumentos de:
- Planificación
- Desarrollo
- Evaluación de tareas técnicas y ámbitos del curriculum
Se concretan:
- Objetivos
- Competencias
- Contenidos
- Metodología
- Criterios e indicadores de evaluación
Momento lógico
4. PROGRAMACIÓN MOMENTO LOGICO
PRIMER MOMENTO:
- ORGANIZA FACTORES QUE INCIDEN EN EL PROCESO
DE MANERA HIPOTETICA.
SEGUNDO MOMENTO:
- SE COMPRUEBA EL VALOR DE LA PROGRAMACIÓN
COMO PROPUESTA TEÓRICA.
TERCER MOMENTO:
- SE REFORMULA EN LA PUESTA EN MARCHA DE LAS
ACCIONES.
5. ¿PARA QUE PROGRAMAR?
Evitar improvisación.
Orientar de manera sistemática los
procesos de aprendizaje.
Lograr el aprendizaje efectivo.
6. LOS CONDICIONANTES
(Silvina Gvirtz, Mariano Palamidesi)
PRIMER CONDICIONANTE CARÁCTER SOCIAL E
HISTORICO DE LA SITUACION DE ENSEÑANZA.
SEGUNDO CONDICIONANTE SE ENCUENTRA EN LA BASE
DE LA IDEA DE TODO PLAN DISEÑO O PROYECTO.
TERCER CONDICIONANTE SE RELACIONA CON LOS
DISTINTOS NIVELES DE DECISIONES QUE FUNCIONEN EN
EL SISTEMA EDUCATIVO.
7. CONPONENTES
OBJETIVOS: ¿Por qué y para que?
- ORIENTA Y CLASIFICA EL PROCESO DE ENSEÑANSA .
CONTENIDOS: ¿Qué ENSEÑAR?
- PRODUCTOS CULTURALES
- SE SELECCIONAN A TRAVES DE CRITERIOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: PAUTA DE ACCION
-SE CONCRETA EN LAS ACTIVIDADES.
-SE INTEGRAN LOS ASPECTOS DISCIPLINARES DEL SABER COMO DEL
APRENDIZAJE.
EVALUACION: COMPONENTE FUNDAMENTAL.
-CONTITUYE UNA MEJORA DE LA ENSEÑANZA.
-SE TIENE EN CUENTA EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE QUIERE EVALUAR.
8. UNA TAREA ABIERTA: PENSAR LA BUENA
ENSEÑANZA
¿Cómo planificar una buena enseñanza?
-Noción de idea reguladora
-En sentido epistemológico (validado por la ciencia) y en sentido
ético social y persona (ideal del mundo y de hombre que se
quiera transmitir)
- Eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el
aprendizaje.
9. No existe un modelo o forma única
de planificación.
Generalmente cada institución
define la estructura que va a
solicitar a los docentes si como la
temporalidad de los planes.
10.
11. TEMA :Programación
Alumnas: Acevedo, Marta Mabel
Mendoza, Constancia Agustina
Sandiyu, Cecilia Mabel
Sánchez, Diana