1. Por: Alejandro Reina Mesa
31714290-G
organización
evaluación

2. 
Introducción: explicación del trabajo.

Desarrollo: exposición de los contenidos.

Conclusión: razonamiento personal.

3. Presentación en PowerPoint sobre las
fuentes y los elementos básicos de una
Programación, uno de los contenidos a
estudio del segundo bloque de la materia
METODOLOGÍA impartida por D. Juan Manuel
Serón Muñoz

4. PROGRAMACIÓN
“Conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de
evaluación de un plan formativo, que se organiza y lleva a cabo con la
finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que
lo siguen”
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B
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5. Entenderlos como:
INTENCIONES del proyecto
educativo + METAS Y
FINALIDADES que concretan las
intenciones
Definen lo
que queremos
conseguir, el “para qué”
EVOLUCIÓN
Objetivos
operativos
OBJETIVOS
(PARA QUÉ ENSEÑAR)
FORMULACIÓN
1.- Los objetivos didácticos han de ser claros, comprensibles e
inequívocos.
2.- Deben expresar la/s capacidad/es a cuyo desarrollo sirven
de referencia.
3.- Deben incluir en su formulación los contenidos sobre los
que operará la anterior capacidad.
Competencias y
capacidades
cambio de enfoque de una
enseñanza centrada en los
contenidos (MATERIA) a otra
centrada en el desarrollo de
determinadas capacidades
cognitivas, motrices, interpers
onales…(EN ALUMNO)

6. EVOLUCIÓN
Se conciben como componentes
de una determinada capacidad que
deben ser aprendidos para el
desarrollo de ésta
Objeto principal
de enseñanza y
aprendizaje
Herramientas para
desarrollo de
capacidades o
competencias
CONTENIDOS
(QUÉ ENSEÑAR)
•Conceptuales:
(SABER)conocimientos teóricos que
pretendemos que sean adquiridos
(principios y teorías) – (factuales, solo
dato).
•Procedimentales: (SABER HACER)
técnicas, métodos, estrategias, habilid
ades o destrezas que pretendemos que
alguien adquiera.
•Actitudinales: (SABER
SER, ESTAR), hábitos, valores y
actitudes
Requisitos básicos:
1.- Ser válidos, aptos para desarrollar las
capacidades-objetivo.
2.- Significativos, facilitar en lo posible la
integración en la estructura de
conocimiento previa del alumno
3- Ser adecuados a la competencia
cognitiva del alumno.

7. Principios metodológicos:
Métodos, estrategias y
técnicas didácticas:
ideas clave que, siendo
aparentemente muy teóricas y
abstractas, determinan en todas
las actividades que se llevan a
cabo en un programa de
enseñanza.
Entender cómo se enseña y
cómo se aprende
Procedimientos concretos de
enseñanza.
Actividades y
experiencias de
aprendizaje: Princip.Metod.
+ métod., estrategias y
técnicas didácticas en la
práctica diaria de proceso
enseñanza-aprendizaje
METODOLOGÍA
Recursos y
materiales
didácticos que
se emplearán:
selección y
elaboración de
materiales y
recursos para la
enseñanza.
NO HAY
MATERIALES
NEUTROS
(CÓMO ENSEÑAR I )
Organización didáctica
tiempos recursos y
de los espacios,
agrupamientos de alumnos 3 fases:
1º) Presentación de los contenidos.
Presentación de Unidad, de Motivación y Evaluación
de conocimientos previos.
2º) Análisis de los contenidos.
Actividades de desarrollo de contenidos,
Actividades de refuerzo y consolidación,
Actividades de ampliación.
3º) Síntesis y transferencia.
Alumnos recapitulan, aplican y generalizan los
aprendizajes a problemas, situaciones,
fenómenos y contextos no trabajados
directamente.
CRITERIOS METODOLÓGICOS BÁSICOS:
•Tener sentido para el que aprende:
•Adecuación de la actividad al tipo de aprendizaje
que se persigue con ella:
•Interactividad:
•Ser variadas para un mismo objetivo o contenido:
•Ser suficientes para las metas perseguidas:
•Ser realistas con el tiempo que implican:
•Criterio evolutivo: medios y recursos seleccionados
adecuados al momento evolutivo del alumno
Criterio científico: materiales escrupulosamente
respetuosos con la naturaleza y estructura propias
de la disciplina a cuyo desarrollo sirven
•Criterio didáctico: colección de materiales amplia y
que coincidan con modelo didáctico de nuestra
programación.

8. AGRUPAMIENTOS
•Factor de gran fuerza potencial para el logro de los objetivos curriculares
•Favorece el desarrollo de la socialización
•Efectos positivos sobre el desarrollo intelectual de los individuos
(controversias conceptuales)
•Influye de manera decisiva en los aspectos intrapersonales del aprendizaje
•Criterios generales: aprendizaje cooperativo, controversias
conceptuales, decidir previamente criterios de agrupamiento
•Modalidades clásicas: Individual, pequeños grupos (3-6) y grupos
coloquiales (8-15), (estas primeras modalidades ofrecen posibilidades según
sea trabajo dirigido, semidirigido o autónomo), grupo medio (grupoclase), gran grupo (50-60).
•Postular técnicas de trabajo en grupo: Symposium, mesa redonda, discusión
pequeños grupos…
ORGANIZACIÓN
(Grupos, Tiempos, Espacios)
(CÓMO ENSEÑAR II)
Previsión aproximada de la
duración total del proceso +
Planificación de la duración
de cada una de las diferentes
fases que componen el
proceso metodológico (plan
de desarrollo interno de la
unidad).
Temporalización es
resultante de las decisiones
previamente adoptadas
Organización
de los tiempos
Flexibilidad: elementos
del aula que puedan
adoptarse diferentes
formas en función directa
de las exigencias que
planteen las diferentes
actividades de
enseñanza/aprendizaje.
Sistematización:
profesores y alumnos
conocen el procedimiento
para el trabajo en cada
uno de los espacios a
utilizar

9. Se Evalúa tanto resultados
como los procesos del
aprendizaje y de la enseñanza
Sumativa : evaluación con
carácter final y para
comprobar si se han
alcanzado los objetivos
previstos
Evaluación
Inicial, Continua y Final
Formativa: evaluación que
incluye de forma central
los procesos
Concebida como
criterial y formativa
EVALUACIÓN
(procesos de control y reformulación
del proceso de enseñanza y aprendizaje)
Criterios Evaluación
=
Indicadores de logros
Conductas y % mínimo
que alumno manifiesta
al término de proceso
didáctico.
Relacionado con los
objetivos generales.
Instrumentos de
Evaluación: Debe valorar:
Capacidades propuestas
en los objetivos.
Conocimiento
procedimental, actitudes
y hábitos incluidos en la
programación de la
unidad, el propio diseño
y desarrollo de la unidad
Evaluación de la
enseñanza: (Autocrítica)
Momentos de Evaluación
Inicial (ideas previas),
formativa (continua,
para reorientación o
realimentación),
sumativa (final si es que
lo hay)
•Cuestionarios a alumnos
•Entrevistas individuales
•Debates, asambleas,
reuniones
•Observación externa
•Contraste puntos vista
•Análisis resultados
aprendizajes

10. 
CONCLUSIÓN
Quizás a mi modo de pensar, de las partes más
importantes en la acción educativa formal, la
Programación. Se concreta y explica el qué, para
qué, cómo enseñar con el análisis de resultado
final en todo su conjunto mediante la evaluación
(evaluaciones).
Creo que en el campo que trata esta
titulación, todavía queda mucho para que se
entienda por parte de los profesionales que lo
vayan a impartir y recibir, como un proceso
educativo-formativo, para inclinarse más como un
proceso instructivo, de hecho, así han llamado a la
titulación, “Instructor”.