1. Servicios Educativos de
Quintana Roo
Centro Regional de
Educación Normal
Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en
Educación Preescolar
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
“CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y
SUS DIMENSIONES”
COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN
ALUMNA: ALMA ROGELIA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
SEMESTRE: 1º
GRUPO: B
CICLO ESCOLAR:2012-2013
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 02 DE DICIEMBRE DEL 2012

2. INTRODUCCIÓN
La práctica educativa o práctica docente, se refiere a todo lo que tiene que ver con el trabajo que
realiza un maestro, las actividades, planeaciones, proyectos, su relación dentro y fuera del
contexto escolar porque todo va ligado e influye en la práctica docente. Los aspectos que
intervienen en el trabajo de un maestro, son lo social porque tiene que buscar establecer vínculo
principalmente con maestros, alumnos y padres de familia; lo económico sería una implicación
porque influye grandemente en que pueda desempeñarse con mayor facilidad.
La manera de enseñar y de tratar a las demás personas, como se desempeña, hace a cada práctica
única y diferente porque unos sí le ponen empeño a su trabajo reuniendo todas las cualidades para
ser un buen maestro e incluso las podemos identificar fácilmente al tratar con él, pero otros se
preocupan más por ser solo un maestro bueno que es todo lo contrario, pudiendo ser los dos a la
vez.
Están involucrados en la práctica docente principalmente los maestros, alumnos y padres de
familia, pero también autoridades y la sociedad en general.
Ser maestro es también ser aprendiz. El aula es igual para nosotros un espacio en el que podemos
aprender. (Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Página 19)
Cuadro comparativo de las dimensiones de la práctica educativa y cómo han sido
aplicadas en los cursos: ESFPMD y PAEB.
DIMENSIONES DE LA ESFPMD PAEB
PRÁCTICA EDUCATIVA
-Valoral. Se refiere alconjunto de -Valoral. En la película “la -Valoral. Estudiamos el
valores. lengua de las mariposas”, artículo tercero de la
Cada profesor, en su práctica pude percatarme de que el Constitución Política el cual
educativa, manifiesta(de modo profesor era un hombre que habla de los derechos de los
implícito o explícito) sus valores inculcaba valores a los individuos para recibir
personales,creencias, actitudes y niños, de respeto, de educación y que esta deberá

3. juicios. En definitiva, el maestro colaboración, les enseñaba a ayudar a desarrollar las
vamostrando sus visiones de hablar con la verdad y facultades del ser humano
mundo, sus modos de valorarlas actuaba con ética. Nunca fomentando el amor a la patria,
relaciones humanas y el aceptó sobornos de algún el respeto a los derechos
conocimiento y sus maneras tipo y sobre todo, no era su humanos y la conciencia de la
deguiar las situaciones de intención dar para recibir, solidaridad internacional en la
enseñanza, lo que constituye sino que enseñaba con independencia y en la justicia.
suexperiencia formativa. mucha dedicación, porque le
tenía amor a su profesión.
También se realizó un
acuerdo en el salón en el que
se establecieron reglamentos
para fomentar el respeto y
una buena disciplina dentro
del aula.
Personal. En esta dimensión
elaboramos una narración de
vida personal, en la que -Personal.El profesor nos
-Personal. Son las cualidades, relatamos del porqué compartió parte de su vida
dificultades y características del tomamos esta decisión para personal, las circunstancias que
maestro. Sus ideales, motivos, ser maestros, los motivos lo orientaron a elegir esta
proyectos y circunstancias de su que nos orientaron hacia profesión y nos aconsejó que
vida personal que le dan a su vida esta elección, las demos todo nuestro esfuerzo
profesional, una determinada circunstancias en la que nos por ser maestros ejemplares
orientación. encontrábamos antes y independientemente del motivo
ahora que nos encontramos por el que decidimos esta
en el camino de nuestra carrera.
formación.
-Social. Gracias a los
acuerdos de grupo que se
elaboraron con la ayuda de
la coordinadora del curso, la -Social.El maestro formó
-Social. Es el conjunto de relación entre compañeros equipos de trabajo para
relaciones que se refieren a la ha mejorado notablemente. intercambiar ideas acerca de la

4. forma en que cada docente Existe una mayor Ley General de la
percibe y expresa su tarea como comunicación con los Educaciónpara inculcar lo que
agente educativo. Cómo se maestros y eso habla de una es el trabajo colaborativo.
relaciona con los demás maestros, relación muy buena. Siempre nos da buenos
alumnos, padres de familia, consejos lo cual hace la
autoridades y sociedad en -Didáctica.Realizamos un relación social entre maestro y
general. coloquio con el texto alumnos sea buena.
“Aprendices de maestros, la
construcción de sí” en la que -Didáctica.Se hizo
la participación de alumnos exposiciones por equipo, de los
-Didáctica.Es el papel del y maestros fue muy grata, elementos teórico-
maestro en el que a través de la también hicimos una metodológicos de la educación
enseñanza, orienta, dirige, facilita dinámica llamada “la como son el plan de estudios,
y guía la interacción con los pecera”, ambas técnicas el programa de estudios, los
alumnos con el saber organizado utilizadas fueron las conceptos disciplinarios y el
para que puedan construir su adecuadas para lograr una contexto escolar. La finalidad
propio conocimiento. mejor comprensión de cada fue comprender las
uno de los temas. características actuales de la
-Interpersonal.Lalectura educación básica en nuestro
“el trayecto dela formación” país.
menciona experiencias que
vivieron profesores y -Interpersonal.
alumnos de escuelas El ambiente de trabajo es
-Interpersonal.La función del Normales, las relaciones propicio para general
maestro como personal que socio afectivas de su relaciones interpersonales entre
trabaja en una institución, está contexto familiar, sus los compañeros como lo es la
cimentada en las relaciones motivaciones y amistad la cual contribuye a
interpersonales entre los satisfacciones.El ambiente una mejor adaptación e
miembros del proceso educativo: de trabajo es resultado de integrador en el entorno de
maestros, alumnos, directores, este tipo de relación trabajo.
autoridades, madres y padres de interpersonal entre alumnos
familia. Estas relaciones se y entre el alumno y el
construyen sobre las bases de maestro.
diferencias individuales.El clima

5. institucional, los espacios de
participación interna y de
comunicación, así como los tipos
de conflicto y la manera de Institucional. Se elaboró un
resolverlos, repercuten en la guión de entrevista para
disposición de los miembros de la conocer las implicaciones
educación. que tiene una maestra para -Institucional.Estudiamos la
-Institucional. La escuela ejercer su profesión, si a Ley General de la Educación
constituye una pesar de ello ha sabido en la cual analizamos los
organización de donde se cumplir con las normas que derechos que tienen todos los
despliegan las prácticas marca la institución o si han individuos a cursar educación
docentes.La reflexión sobre esta sido limitantes para su buen y la obligación del Estado a
dimensión enfatiza las desempeño. proporcionar educación básica
características a todos los mexicanos. Habla
institucionales que influyen en las del papel del docente en el
prácticas: las proceso educativo, y que el
normas de comportamiento y estado deberá proporcionarle
comunicación entre colegasy un salario justo que les permita
autoridades; los saberes y tener un nivel de vida decoroso
prácticas de enseñanza quese para él y su familia. Además
socializan en el gremio; las menciona la obligación de las
costumbres y tradiciones,estilos autoridades educativas de
de relación, ceremonias y ritos; otorgar reconocimientos y
modelos de gestión distinciones a docentes que
directiva y condiciones laborales, destaquen en el ejercicio de su
normativas laborales profesión. Señala la
yprovenientes del sistema más importancia de la educación
amplio y que penetran en normal y demás para la
lacultura escolar. formación de maestros de
educación básica.
Fuentes consultadas:
Transformando la práctica docente. Páginas 17-24

6. Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999).
Práctica docente y sus dimensiones
Según Fierro-Johanna Contreras, 2003.
Aprendices de maestros, la construcción de sí
María de la Luz Jiménez Lozano
Felipe de Jesús Perales Mejía.

7. CONCLUSIÓN
Con el tiempo los pueblos cambian y se desarrollan, las necesidades de la sociedad cambian
también, por lo que la educación tiene que cubrir con los nuevos requerimientos de esta sociedad
y para ello los maestros así como futuros docentes somos los primeros en prepararnos para estar
al margen de este avance. Cada vez se necesita de maestros más preparados para lograr que los
alumnos de apropien de dichos conocimientos, pero también que los oriente a ser mejores
personas y contribuyan para una mejor convivencia en el mundo.
Ser maestro no es una tarea fácil, requiere de mucha dedicación y entrega, ser maestro es dar las
herramientas necesarias para que el alumno logre un éxito y de recompensa, recibir una gran
satisfacción por lo que hemos logrado en él. Mejorar la calidad educativa, ese es el propósito
primordial del docente.