UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
ETAPA EDUCATIVA: Primer ciclo de Secundaria Obligatoria: 3º ESO
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03. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes
energéticas
04. Conocer la forma en que se ge...
10. Elaboración y análisis de presupuestos
11. Normativa sobre energía y subvenciones en el sector.
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que se pueden
implantar (detectores
de movimiento,
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C6). O1, O2, O3, O5,
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en el propio instituto
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centros extranjeros y
realizarán un
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Rúbrica para la tarea 3.a-c: Toma de decisiones sobre el problema abordado.
Nombre y apellidos: __________________________...
Rúbrica para la tarea 3.e: Elaboración de un documento con las conclusiones del debate.
Nombre y apellidos: ______________...
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En un curso de 3º de ESO se plantea la realización de un plan de ahorro energético para el centro. Para ello la clase se divide en grupos y se propone que cada grupo trabaje sobre aspectos diferentes para que entre todos lleguen a la mejor solución. De esta manera se podrán tratar los temas siguientes: estudio del consumo y hábitos sobre los que se podría actuar, análisis de modelos energéticos sostenibles en centros educativos de Reino Unido, EEUU y Australia, posibilidad de instalar paneles solares en el techo del instituto, presupuesto de la inversión, costes de mantenimiento y cálculo de su amortización, impacto en la emisión de CO2, presentación de los resultados al equipo directivo en español y en inglés para pedir subvenciones a la UE

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Plan de ahorro energético

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA ETAPA EDUCATIVA: Primer ciclo de Secundaria Obligatoria: 3º ESO TÍTULO: PLAN DE AHORRO ENERGÉTICO DEL INSTITUTO Descripción del proyecto: En un curso de 3º de ESO se plantea la realización de un plan de ahorro energético para el centro. Para ello la clase se divide en grupos y se propone que cada grupo trabaje sobre aspectos diferentes para que entre todos lleguen a la mejor solución. De esta manera se podrán tratar los temas siguientes: estudio del consumo y hábitos sobre los que se podría actuar, análisis de modelos energéticos sostenibles en centros educativos de Reino Unido, EEUU y Australia, posibilidad de instalar paneles solares en el techo del instituto, presupuesto de la inversión, costes de mantenimiento y cálculo de su amortización, impacto en la emisión de CO2, presentación de los resultados al equipo directivo en español y en inglés para pedir subvenciones a la UE Competencias clave: Competencia lingüística (C1) Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología (C2) Competencia social y cívica (C3) Aprender a aprender (C4) Competencia digital (C5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (C6) Conciencia y expresiones culturales (C7) Objetivos: 01. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia así como su relación entre ellas (ley de Ohm). Conocer la magnitud potencia eléctrica. 02. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria y su impacto ambiental.
  2. 2. 03. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas 04. Conocer la forma en que se genera la electricidad en las distintas centrales eléctricas y su transporte a los lugares de consumo. 05. Utilizar la hoja de cálculo como herramienta para desarrollar una investigación y sacar conclusiones. 06. Desarrollar la comunicación oral en público con el apoyo de aplicaciones informáticas. 07. Fomentar el análisis crítico en la búsqueda de información en la red. 08. Propiciar espacios y situaciones de aprendizaje colaborativo entre los alumnos. 09. Solicitar información en inglés sobre un tema específico utilizando internet. 10. Elaborar una serie de propuestas utilizando la información obtenida. 11. Escribir cartas formales en inglés haciendo propuestas. 12. Aprender practicar la técnica del debate. 13. Introducirse en el conocimiento de los problemas medioambientales 14. Buscar soluciones a los problemas mediante la negociación con otros miembros de la comunidad 15. Buscar información en internet sobre un tema determinado Contenidos 1. El derecho y el deber de participar. Los diferentes cauces de participación 2. Hábitos cívicos: los espacios públicos y el medio ambiente 3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El diálogo. 4. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones. 5. Energía. Unidades. 6. Tipos de transformación de energía y su conservación. 7. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. 8. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. 9. Aspectos industriales de la energía.
  3. 3. 10. Elaboración y análisis de presupuestos 11. Normativa sobre energía y subvenciones en el sector. 12. Fases de una campaña de publicidad 13. Aspectos legales de las facturas de electricidad 14. Elaboración de gráficos en Excel 15. Amortización de instalaciones y otros inmovilizados 16. Características del lenguaje formal escrito en inglés. 17. Encuestas y preguntas en inglés. La coherencia verbaL. 18. Vocabulario en inglés relacionado con el medio ambiente y la energía. Contexto: Actividad interdisciplinar entre el departamento de Filosofía, el departamento de Inglés, el departamento de Física y Química y el departamento de Informática del Instituto X. El instituto se halla ubicado en una zona socioeconómica media baja y los grupos son heterogéneos con un porcentaje alto de alumnado inmigrante. Temporalización: El proyecto se desarrollará en 1 mes desde las distintas materias y habrá una reunión quincenal de los departamentos didácticos implicados para la puesta en común Metodología: Metodología de aprendizaje basado en problemas. Los alumnos trabajan en grupos. Es pues una metodología activa y participativa donde los alumnos son responsables de su propio aprendizaje. Tareas: 1. Estudio del consumo energético del Instituto y puesta en Actividades: 1. Comparar el rendimiento energético y el Ejercicios: 1. Realizar ejercicios con las magnitudes eléctricas (intensidad
  4. 4. común de los sistemas de ahorro que se pueden implantar (detectores de movimiento, sustitución de lámparas Led y de bajo consumo, posibilidad de instalar paneles solares fotovoltaicos en el techo del instituto). (C2, C4, C5 y C6 ) O1-O2 2. Elaboración de un presupuesto de lo que costaría instalar paneles fotovoltaicos. detectores de movimiento y las bombillas LED y elaborar un informe donde se propongan las soluciones más adecuadas, además del cálculo de los costes de mantenimiento y la amortización anual. (C2, C4, C5 y C6) O1,O2, O3, O4 3. Los alumnos se dividirán en grupos impacto ambiental de las fuentes de energía renovables y no renovables. O2, O3 y O4 2. Comparar el consumo eléctrico la los diferentes tipos de bombillas (halógenas, Led y fluorescentes) y comparar las ventajas y desventajas entre ellas. O1, O2, O3 3. Analizar la factura de electricidad para conocer las fuentes principales de generación de energía eléctrica en España y cuál es su contribución en porcentaje (renovable, carbón, nuclear, carbón, gas etc). Conocer el impacto medioambiental (en términos de emisiones de CO2 y residuos radiactivos de alta actividad) y compararla con la de de corriente, tensión, resistencia en los que tengan que aplicar la ley de Ohm). 2. Ejercicios de cálculo de resistencias para diferentes metales. 3. Ejercicios de cálculo del coste de funcionamiento de aparatos eléctricos y bombillas según potencia y duración de funcionamiento. O1,O2 y O3. 4. Ejercicios para clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables.O2, O3 y O3. 5. Realizar cálculos sencillos en Excel. O4 6. Realizar gráficos con datos existentes en Excel. O5 4. Realizar preguntas en inglés utilizando cuantificadores y vocabulario relacionado con la energía y el consumo energético. O8, O9
  5. 5. de cinco personas y realizarán las siguientes tareas:elegirán un representante que expondrá las conclusiones del grupo al resto de la clase. (C1, C6) (O 6,11, 13) a. Decidirán entre ellos cual de todos los problemas medioambientales encontrados consideran más importante y por qué (C1, C6, C8) (O 6, 11, 12, 13) b. Decidirán si es o no importante cuidar el planeta para las generaciones futuras y por qué. (C1, C5, C6) (O 6, 11) c. Los representantes de cada grupo expondrán las conclusiones a la clase (C1, C6, C5) (O 6) d. Decidirán entre ellos cual de todos los problemas países europeos. O2, O3 y O4 4. Elaboración de una hoja de cálculo donde plasmar los datos de la estimación. O5 5. Investigación sobre las compañías eléctricas que operan en nuestra zona y los precios que ofrecen. O2, O3, O4, O7 6. Análisis del histórico de facturas de electricidad de los últimos meses que han sido cargadas al centro. O3, O4, O6 7. Realización de una encuesta en inglés en la que se pregunta sobre hábitos de consumo energético en un centro de los EEUU y en un instituto de GB. O8, O9, O10 8. Buscar a través de internet centros docentes en los que se aplique algún 5. Reconocer y reproducir el formato de emails en los que se solicita información. Estructuras y fórmulas del estilo formal en textos escritos O7, O9 6. Haz una lista de los principales problemas medioambientales del planeta. (O 12) 7. Trabajar en clase la siguiente cuestión: ¿Qué significa que el nivel de consumo de los países ricos sea incompatible con los recursos del planeta? (O 12) 8. Cálculos de amortización: lineal, progresiva, regresiva… (C2, C4, C5 y C6) O1,O2, O3, O4
  6. 6. medioambientales encontrados consideran más importante y por qué (C1, C6, C8) (O 6, 11, 12, 13) e. Elaborarán un documento con las conclusiones de los apartados b) y c) (C1, C5) (O 6) f. Los representantes de cada grupo expondrán las conclusiones a la clase (C1, C6, C5) (O 6) g. Se relacionan los problemas del cambio climático con el consumo excesivo de energía en el centro y en nuestros hogares (C3, C4, C5, C6) (O 12) 4. Analizar la normativa y planificar las estrategias para pedir subvenciones (preparar presentaciones digitales y otros materiales en español y en inglés) programa de escuela ecológica o programa de consumo responsable. O7, O8 9. Seleccionar algunos de estos centros y enviar un e-mail a la dirección de los mismos explicando el proyecto y solicitando que se responda a la encuesta enviada.O7, O8, O9, O10 10. Los alumnos visionarán el documental Una verdad incómoda (Estados Unidos, 2006) e individualmente harán un resumen de los principales problemas abordados en el mismo. (O 12) 11. Los alumnos visitarán los sitios http://cambioclimatic oglobal.com/ y http://www.greenpea ce.org/espana/es/ y
  7. 7. y decidir a qué organismos se debe acudir. (C1, C4, c5 y C6). O1, O2, O3, O5, O6; O7 5. Organizar una campaña de publicidad para sensibilizar a toda la comunidad escolar y a las autoridades corporativas sobre el consumo energético responsable (C1,C3, C4, C5 C6 y C7) O1, O2, O3, O6 6. Utilizando la información que se ha recabado a través de internet y por medio de correos electrónicos, se van a analizar y debatir las diferentes formas de consumo energético en los centros de EEUU y GB. (C1, C3' C4,C5 y C7) O1, O2, O3, O6, O7, O8, O9 7. Los diferentes grupos decidirán cuáles son las propuestas viables elaborarán una lista con los principales problemas medioambientales del planeta y sus causas (O 12, 14) 12. Elaboración de todos los pasos de la campaña de publicidad: a. Análisis de la situación b. Objetivos c. Tareas d. Recursos e. Presupuesto f. Control (C1,C3, C4, C5 C6 y C7) O1, O2, O3, O6
  8. 8. en el propio instituto a partir de las experiencias de centros extranjeros y realizarán un catálogo en inglés que expondrán en la clase. (C1, C4, C5) O1, O2, O5
  9. 9. Rúbrica para la tarea 3.a-c: Toma de decisiones sobre el problema abordado. Nombre y apellidos: _______________________________________ Curso: _____ Fecha: ________ Competencias  evaluadas:     C1.  Competencia  lingüística     C3.  Competencia  social  y  cívica     C4.  Aprender  a  aprender     EXCELENTE   MUY  AVANZADO   SATISFACTORIO   BÁSICO   ESCASO   Contraargumentos   (C1)   Todos  los  contra-­‐ argumentos  fueron   precisos,  relevantes  y   concretos     La  mayoría  de  los  contra-­‐ argumentos  fueron   precisos,  relevantes  y     concretos   .         La  mayoría  de  los   contra-­‐argumentos   fueron  precisos  y   relevantes,  pero  algunos     fueron  pocos   convincentes     Algunos  de  los  contra-­‐ argumentos  fueron   precisos  y  relevantes.         Los  contra-­‐argumentos   no  fueron  precisos  y/o   relevantes       Entendimiento  del   tema  (C4)   Comprende  el  tema  en   profundidad  y  presenta   su  información  enérgica   y  convincentemente.         Comprende  el  tema  en   profundidad  y  presenta   su  información  con   facilidad.  Pero  no  es   convincente.       Presenta  problemas   para  entender  los   puntos  principales  del   tema     No  entiende  los  puntos   principales  del  tema     No  demuestra  ningún   entendimiento  del  tema     Información  (C4)   La  información   presentada  en  el  debate   es  clara,  precisa  y   minuciosa     La  mayor  parte  de  la   información  presentada   en  el  debate  es  clara,   precisa  y  minuciosa     La  información   presentada  es  clara  y   precisa,  pero  no  siempre   minuciosa     La  información  no  es   precisa  ni  minuciosa     La  información  contiene   varios  errores     Actitud  ante  el  debate   (C3)   Argumenta  y  respeta  las   opiniones  adversas  sin   exaltarse     Presenta  sus  argumentos   y  respeta  las  opiniones,   pero  tiende  a  exaltarse     Presenta  sus   argumentos  pero  no   respeta  las  opiniones,  y   tiende  a  exaltarse     Presenta  pocos   argumentos,  no  respeta   opiniones  y  tiende  a   exaltarse     No  presenta   argumentos,  no  respeta   opiniones  y  tiende  a   exaltarse    
  10. 10. Rúbrica para la tarea 3.e: Elaboración de un documento con las conclusiones del debate. Nombre y apellidos: _______________________________________ Curso: _____ Fecha: ________ Competencias  evaluadas:     C1.  Competencia  lingüística     C4.  Aprender  a  aprender     EXCELENTE   MUY  AVANZADO   SATISFACTORIO   BÁSICO   ESCASO   Redacción  (C1)   El  trabajo  está  bien   estructurado  y  cumple   con  la  estructura  de   introducción,  desarrollo   y  conclusión     El  trabajo  está  bien   estructurado  en  un  80%  y   cumple  con  la  estructura   de  introducción,   desarrollo  y  conclusión     El  trabajo  está  bien   estructurado  en  un  50%   y  cumple  con  la   estructura  de   introducción,  desarrollo   y  conclusión     El  trabajo  está  bien   estructurado  en  un  50%   pero  no    cumple  con  la   estructura  de   introducción,  desarrollo   y  conclusión     El  trabajo  está   estructurado  y  tiene   introducción,  desarrollo   y  conclusión     Ortografía  (C1)   El  texto  no  presenta   errores  ortográficos   (puntuación,   acentuación  y  gramática)     El  texto  tiene  menos  de  3   errores  ortográficos   (puntuación,  acentuación   y  gramática)     El  texto  tiene  entre  4  y  6   errores  ortográficos   (puntuación,   acentuación  y   gramática)     El  texto  tiene  entre  6  y   10  errores  ortográficos   (puntuación,   acentuación  y   gramática)     El  texto  tiene  más  de  10   errores  ortográficos     Contenido  (C4)   Se  aborda  el  contenido   que  se  ha  pedido     En  algunos  párrafos  no  se   aborda  nada  del   contenido  que  se  ha   pedido     Un  60%  del  texto  no   tiene  relación  con  el   contenido  que  se  ha   pedido     Algunos  párrafos  hacen   alusión  al  tema  pedido     Solo  se  menciona  el   tema  pedido,  pero  no  se   aborda     Argumentación  de   ideas  (C4)   Presenta  ideas  bien   argumentadas  y  sin   errores     Presenta  ideas  bien   argumentadas  pero  con   algún  error     Presenta  ideas  que   argumenta  con  debilidad     Presenta  ideas  sin   argumentar     No  presenta  ideas  o  no   están  bien   argumentadas     Presentación  y   limpieza  (C4)   El  trabajo  está   presentado  con   pulcritud  y  limpieza     El  trabajo  está   presentado  con  pulcritud,   pero  tiene  un  tachón     El  trabajo  está   presentado  con   pulcritud,  pero  tiene  dos   o  tres  tachones     El  trabajo  tiene   dobleces  y  más  de  tres   tachones     El  trabajo  está   presentado  con  un  gran   número  de  dobleces  y   tachones     Tiempo  de  entrega   (C4)   La  entrega  se  realiza  en   la  fecha  indicada     La  entrega  se  realiza  con   un  día  de  retraso     La  entrega  se  realiza  con   dos  días  de  retraso     La  entrega  se  realiza   con  tres  días  de  retraso     La  entrega  se  realiza   después  de  pasados  tres   días  de  la  fecha  indicada    
  11. 11. Rúbrica para la tarea 3.f: Exposición de las conclusiones a la clase. Nombre y apellidos: _______________________________________ Curso: _____ Fecha: ________ Competencias  evaluadas:     C1.  Competencia  lingüística     C3.  Competencia  social  y  cívica     C4.  Aprender  a  aprender     EXCELENTE   MUY  AVANZADO   SATISFACTORIO   BÁSICO   ESCASO   Trabajo  en  equipo  (C3)   Hay  perfecta  integración   entre  todos  los   miembros  del  grupo.     Un  miembro  del  grupo  no   está  integrado  en  el   grupo     Algunos  de  los   integrantes  del  grupo  no   tienen  conectividad  con   los  demás  del  grupo     El  grupo  está  dividido   en  dos  o  más  subgrupos     Los  integrantes  grupo   han  trabajado  por   separado  cada  tema  o   subtema.     Habla  claramente  (C1)   Habla  claramente  y  es   entendible     Habla  claramente  pero   mientras  avanza  pierde   claridad     Habla  claramente  pero  a   veces  se  queda  parado     Tiene  un  discurso   entrecortado     A  menudo  habla  entre   dientes  o  no  se  le  puede   entender     Conocimiento  del   tema  (C4)   Demuestra  un   conocimiento  completo   del  tema     Demuestra  un  buen   conocimiento  del  tema     Conoce  el  tema,  pero  a   veces  tiene  lapsus     Conoce  el  tema   insuficientemente     No  conoce  el  tema,   improvisa     Uso  del  tiempo  (C4)   Utiliza  el  tiempo   adecuadamente  y  logra   discutir  todos  los   aspectos  del  tema     Termina  en  el  tiempo   asignado,  pero  olvida   tratar  algún  tema     Termina  en  el  tiempo   asignado,  pero  algunos   temas  los  trata  muy   rápido     Termina  en  el  tiempo   asignado,  pero  algunos   temas  simplemente  los   menciona     No  termina  el  tema  en  el   tiempo  asignado     Organización  (C4)   Se  presenta  la   información  de  forma   lógica  y  ordenada     Presenta  la  información   utilizando  una  secuencia   lógica  que  la  audiencia   puede  seguir     Algunos  temas  no  son   presentados  en  el  orden   correcto     Presenta  la  información   de  un  modo   improvisado,  pero  se   hace  entender     La  audiencia  no  entiende   la  presentación  porque   esta  es  desordenada    

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