Estrategia de química 1, tercera parcial

1. 1
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No 3
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETA
Plantel: CBTANo. 140 CCT: 16DTA0091S Profesor(es): QFB Nadia A. Márquez Alvarez
Disciplina/
Módulo/
Submódulo:
QUIMICAI Semestre: I Carrera:
TRONCO
COMÚN
Periodo escolar:
Noviembre
2021 –
Diciembre
2021 Fecha: 9/ 11/ 2021
Fecha de impartición
Tercer
bimestre
Duración en horas: 21
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la asignatura: se busca desarrollar en los jóvenes del siglo XXI, la comprensión del mundo en el que vive identificando las
características, composición y comportamiento de la materia a través de los métodos de las ciencias. Asimismo, establecer con
fundamentos científicos y consideraciones éticas, las interrelaciones y el impacto en la vida cotidiana entre la ciencia, tecnología, sociedad
y ambiente.
Propósito de la estrategia de enseñanza:
Ejes. Componentes
Explica la estructura y organización de componentes naturales del planeta Origen de los elementos y compuestos
Contenidos
Contenidos Centrales.
 Síntesis de sustancias y nomenclatura
química.
Contenidos específicos.
 Modelo del enlace químico.
 Relación enlace-propiedades de los materiales
Aprendizajes esperados
 Identifica al enlace químico como un modelo
 Diferencia los tipos de enlaces: covalente, iónico y metálico

2. 2
Competencias genéricas y atributos:
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG5Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.6Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Competencias disciplinares:
CDE8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
CDE9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
Habilidades socioemocionales
Dimensión: Conoce T
¿Pa´que soy bueno?
Ficha para trabajar con estudiantes y docente. Tiempo estimado 15 a 20 minutos
1 hoy o cinco en un mes.
Ficha para trabajar con los estudiantes y docente. Tiempo estimado 15 a 20 minutos.
Alcanzar mis metas
Ficha para trabajar con los estudiantes y docente. Tiempo estimado 15 a 20 minutos.
Tranversalidad de Álgebra con otras asignaturas.
LEOyE I, II.- La lectura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje, el empleo de las nociones básicas de sintaxis y la
generación de una perspectiva original a partir de la comprensión y el análisis.
TIC.- El uso de la tecnología para el aprendizaje, el uso de diferentes fuentes de información.
Lógica.- Aprender a articular los componentes de un argumento y explicar cómo se relacionan.

3. 3
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura (5 hrs)
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA DEL
DOCENTE.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE. EL
ESTUDIANTE,
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
(Tipo/agente
instrumento/ponderación)
Orientaciones
(Recomendaciones para
aplicar la secuencia).
Identifica al enlace
químico como un
modelo.
Solicitar la formación de
grupos de trabajo
diversos para la
realización de una
investigación sobre los
enlaces químicos. Guiar
la actividad de discusión
plenaria.
Coordinar un foro grupal en
el que se discuta la
importancia de los enlaces
químicos en la generación
de nuevos materiales y el
impacto ambiental y social
que estos ocasionan.
Formar grupos de trabajo
diversos para realizaruna
investigación sobrelos enlaces
químicos;al finalizar,
participaren la plenaria y
formar un concepto grupal de
enlaces químicos.
En equipos de trabajo
investigar sobre la
elaboración de nuevos
materiales a partir del
conocimiento de las
propiedades de los
enlaces químicos.
Participar de forma activa
en el foro, destacando la
importancia que tiene la
formación de los enlaces
químicos y cómo
impactan dentro de la
elaboración de nuevos
materiales y sustancias
para beneficio de la
sociedad. Elaborar un
resumen a partir de las
conclusiones obtenidas en
el foro.
Entregar concepto en su
cuaderno de trabajo.
Captura de pantalla del
área donde se elaboró el
foro.
.
Lista de cotejo para
evaluar la participación
en la construcción del
concepto grupal de
enlace químico (20%)
Lista de cotejo para
evaluar el análisis
efectuado sobre los
nuevos materiales y de
materiales tales como el
vidrio, papel y aluminio y
las características
formales del resumen
(20%)
(Ver anexo)
La actividad será
evaluada mediante el
registro de la
participación en la
actividad de los
alumnos del grupo en
su lista de control.
(10%)
La actividad requiere de
recuperar las ideas
previas.
En esta actividad se
aprovecha la
Transversalidad
horizontal con la
asignatura de tic y el
fenómeno de las
habilidades digitales
.

4. 4
Desarrollo (Tiempo estimado 9 hrs)
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA DEL
DOCENTE.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE. EL
ESTUDIANTE,
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN (Tipo/agente
instrumento/ponderación)
Orientaciones
(Recomendaciones para
aplicar la secuencia)..
Exponer las características
del enlace iónico y las
propiedades que éste
determina en los
compuestos que lo
presentan
Coordinar la realización
de una actividad
experimental que permita
reconocer las
propiedades de los
compuestos con enlace
iónico y covalente.
Realizar ejercicios en los que
demuestre la formación de
enlaceiónico utilizando
estructuras de Lewis
Investigar yposteriormente
exponer al restodel grupo, el
concepto, lascaracterísticas ylas
propiedades de los compuestos
que presentanenlace covalente.
Explicar las característicasy
propiedades asociadas al enlace
covalente discutiendosobre el
papel que desempeña éste enla
conformación de moléculas de
importancia biológica tales como
el agua, el oxígeno molecular yel
bióxidode carbono.
Explicar en un texto expositivo,
mediante el modelo de
electrones libres y la teoría de
bandas,la generación del
enlacemetalico, valorando las
acciones quepromueven el
uso apropiado de los metales;
proponer acciones viables para
fomentar el reciclado delos
metales
Diseñar en equipos una
campaña publicitariaque
promueva la utilización y
reciclado delos metales.
Ejercicios en hojas,
para anexar a
portafolio.
Reporte de
investigación
Exposición en power
point
Publicidad en los
archivos
correspondientes
Valorar,a través deuna guía de
observación o lista decotejo,la
destreza adquirida en la
resolución deejercicios que
permitan identificaralenlace
iónico dentrodecompuestos y/o
sustancias de uso cotidiano,
relacionando sus características
con las propiedades otorgadas por
el enlace (5%)
Lista de cotejo para
coevaluar el reporte
de investigación (10%)
(Ver anexo)
Lista de cotejo para
evaluar texto
expositivo (5%)
Rúbrica para evaluar la
campaña publicitaria.
El texto que los
alumnos van a leer es
para fomentar la
habilidad transversal
de LEOyE an través de
la lectura y
comprensión de
textos, lo cual fomenta
el aprendizaje
esperado de la
asignatura de LEOyE.
El alumno identificará
el tema, la intención y
las partes de
expresiones orales y
escritas.

5. 5
Cierre (Tiempo estimado 7hrs)
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA DEL
DOCENTE.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE. EL
ESTUDIANTE,
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN (Tipo/agente
instrumento/ponderación)
Orientaciones
(Recomendaciones para
aplicar la secuencia)..
 Exponer las
características de los
enlaces intermoleculares
y su relación con las
propiedades de las
sustancias que los
presentan.
 Explicar la importancia de
los puentes de hidrógeno
en la conformación de los
compuestos que forman
parte de los seres vivos.
 Coordinar la realización
experimental que permita
evaluar el
comportamiento químico
del agua.
 Elaborar en equipos de
trabajo, un cartel (virtual
o con materiales
diversos) que incluya
información suficiente
sobre los metales que de
forma natural se
encuentran en México y
otras comunidades y la
importancia económica
que tienen para el país y
el mundo.
Explicarmediante un
esquema las propiedades
macroscópicas de los
líquidos y de los gases, a
partir de las fuerzas
intermoleculares que los
constituyen.
Participar en actividad
experimental que
permita describir el
comportamiento químico
del agua
Presentar su cartel al
resto del grupo y,
después de la
presentación, participar
en una plenaria para
ampliar el aprendizaje y
obtener conclusiones.
Esquema en hojas,
para anexar a
portafolio
Reporte de practica
Cartel impreso o
realizado con lápices o
plumones de colores.
Lista de cotejo (10%)
( ver anexos)
Lista de cotejo
Rúbrica 20%
En esta actividad se
aprovecha la
Tranversalidad horizontal
con la asignatura de
Química y el fenómeno
de las habilidades
matemáticas.
En esta actividad se
aprovecha la
Tranversalidad horizontal
con la asignatura de
matemáticas
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Lap Top, Video proyector, bocinas. Pintarrón,marcadores, cuadernillo
de actividades, libreta,bolígrafo,
materiales ysustancias para
prácticas en laboratorio.
Brow n, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México.
Kotz, J.(2005) Quimica y reactividad química. México: Cengage Learning Editores
ZUmdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana

6. 6

7. 7
Subsecretaria de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 140 “José Bueno Berrueco”

8. 8
Subsecretaria de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 140 José Bueno Berrueco
Rúbrica para evaluar portafolio de evidencias

9. 9
RUBRICA PARA EXPOSICIÓN ORAL.
CG4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativassegún quienes seansus
interlocutores, elcontexto en elque se encuentra y los objetivos que persigue.
CG6.- Sustenta una postura personalsobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntosde vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CDB 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentesrelevantesy realizando experimentos
pertinentes
CDB7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesospara
la solución de problemas cotidianos.
Calificación
Puntos Nota
7 5
8-11 6
12-15 7
16-19 8
20-23 9
24-28 10
NOMBRE DEL ESTUDIANTE GRUPO_ CALIFICACION_
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR
CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
DICCION Habla claramente
y distintiv amente
todo el tiempo
(100-95%) y no
Tiene mala pronunciación.
Habla claramente
y distintiv amente
todo el tiempo
(100-95%) pero con
mala pronunciación.
claramente
y distintiv amente
la may or parte del
tiempo (94-85%).
No tiene mala
pronunciación
A menudo habla
entre dientes o no
se le puede entender
o tiene mala
pronunciación
3
VOLUMEN El v olumen es lo Suf icientemente
alto para ser escuchado
por todos los miembros de la
clase a trav és de toda la
presentación.
El v olumen es lo
Suf icientemente alto
para ser escuchado
por todos los
miembros de la clase
al menos 90% del
tiempo
v olumen es lo
suficientem ente
alto para ser escuchado
por todos los miembros
de la
clase al menos el
80% del tiempo
El v olumen con
f recuencia es muy
débil para ser
escuchado
por todos los
miembros de la
clase
3
POSTURA DEL
CUERPO Y
CONTACTO
VISUAL
Tiene buena postura,
se v e relajado y seguro de sí
mismo. Establece contacto v isual
con todos
los presentes en la
exposición
Tiene buena postura
y establece
contacto v isual
con todos en el
salón durante la
exposición
Algunas v eces tiene
buena postura y
establece contacto
v isual
Tiene mala postura
y /o no mira a las
personas durante la
exposición
3
CONTENIDO Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del
tema
Demuestra un buen
entendimiento de partes
del tema.
No parece entender
muy bien el tema 4
COMPRENSION El estudiante puede con precisión
contestar casi todas las preguntas
planteadas sobre el tema por sus
compañeros
de clase
El estudiante puede
con precisión
contestar
la may oría de las
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compañeros de clase
El estudiante puede
con precisión
contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase
El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas
sobre el tema por
sus compañeros
de clase
4
DURACION La duración de la
presentación es de
20 A 30 MINUTOS
La duración de la
presentación es de
15 A 20 MINUTOS
La duración de la
presentación es de
10 A 15MINUTOS
La duración de la
presentación es de
5 A 10 MINUTOS
2
APOYOS Los estudiantes usan v arios
apoy os que demuestran
Considerable trabajo/ creativ idad
y hacen la presentación mejor.
Los estudiantes
usan 1-2 apoy os
que demuestran
considerable trabajo
/creativ idad y hacen
la presentación
mejor.
Los estudiantes
usan 1-2 apoy os
que hacen la
presentación mejor
El estudiante no
usa apoy o o los
apoy os escogidos
restan v alor a la
presentación
4
TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS
Subsecretaria de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 140 José Bueno Berrueco

10. 10
Química 1.
Competencias genéricas: ordena la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencia disciplinar: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Nombre del Estudiante: _____________________________________grupo________
Fecha _________________________Calificación ______

11. 11
EVALUACIÓN: La evaluación de la práctica se hace en base a la siguiente lista de cotejo:

12. 12
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES
ASIGNATURA QUIMICA 1 FACILITADOR DE LA ASIGNATURA: Nadia A. Márquez
Competencias a Evaluar
CG5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
CDB4. Obtiene, registra ysistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes
CDE6. Utiliza herramientas yequipos especializadosen la búsqueda, selección, análisisysíntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica
NOM BRE DEL ESTUDIANTE____________________________________________________________________________________
SEM ESTRE Y GRUPO ___________________________________Calificaciónobtenida________________________
NOM BRE Y FIRM AEVALUADOR__________________________________________
CADA RESPUESTA SI EQUIVALE A UN PUNTO EXCEPTO EL CRITERIO 5 QUE DEBE SER NO PARA ASIGNAR UN PUNTO
El valor total de este instrumento es de 10%
CRITERIO SI NO PUNTOS
OBTENIDOS
1.Señala en el mapa conceptual el concepto
principal
2. Elabora ramificaciones a partir de conceptos
3Construye un mapa conceptual apropiado y
completo, incluyendo ejemplos, colocando los
conceptos en jerarquías y conexiones
adecuadas y colocando relaciones en todas las
conexiones, dando como resultado final un mapa
que es fácil de interpretar
4.Utiliza figuras geométricas para encerrar los
conceptos
5. Utiliza trozos de texto para construir el mapa
6. Los conceptos son breves y trasmiten un
imagen mental
7.Utiliza las palabras propuestas que se indican
en la lectura
8. Muestra un entendimiento del concepto y utiliza
terminología adecuada
9. Identifica todos los conceptos importantes y
demuestra un conocimiento de las relaciones
entre estos
10 Las proposiciones establecen relación de
significado entre los conceptos
Total de puntos obtenidos
Subsecretaria de Educación Media Superior
Dirección General de EducaciónTecnológicaAgropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuaria140“José BuenoBerrueco”

13. 13
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EJERCICIOS DE LA TABLA PERIODICA
ASIGNATURA QUIMICA 1
Competencias a Evaluar
CG5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CDB4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes r elevantes y
realizando experimentos pertinentes
CDE6. Utiliza herramientas yequipos especializadosen la búsqueda, selección, análisisysíntesis para la divulgación de la información científica
que contribuya a su formación académica
NOMBRE DEL ESTUDIANTE________________________________________________GRUPO
NOMBRE Y FIRMADEL EVALUADOR__________________________________________
INSTRUCCIONES CADA RESPUESTA SI DEL CRITERIO A EVALUAR CORRESPONDERÁ A 2 PUNTOS EL
TOTAL DE PUNTOS DE ESTA ACTIVIDAD EQUIVALE AL 20% DE LA CALIFICACIÓN
CRITERIO SÍ NO OBSERV.
1 IDENTIFICA EL NUMERO ATOMICO DE LOS ELEMENTOS
2 SEÑALA CORRECTAMENTE LOS PERIODOS
3 IDENTIFICA LOSE ELEMENTOS REPRESENTATIVOS
4 IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE TRANSICIÓN INTERNA
5 SEÑALA DE MANERA CORRECTA LA VALENCIA Y
NUMERO DE OXIDACIÓN DE LOS ELEMENTOS
6 IDENTIFICA ELEMENTOS CON MAYOR AFINIDAD
ELECTRONICA
7 IDENTIFICA LOS ATOMOS DE MAYOR TAMAÑO EN LA
TABLA PERIODICA
8 IDENTIFICA LOS METALES COMO IONES POSITIVOS
9. IDENTIFICA LOS NO METALES COMO IONES NEGATIVOS
10 DIFERENCIA LOS ELEMENTOS DE ACUERDO A SU
ESTADO FISICO COMO SOLIDOS, LIQUIDOS Y GASES
Secretaria de Educación Media Superior
Dirección General de EducaciónTecnológicaAgropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 140.“José Bueno Berrueco”