Las evaluaciones aplicadas a los estudiantes han de fundamentarse y ser coherentes con los indicadores de desempeño de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares. La nota final del periodo de cada asignatura será el promedio simple de las valoraciones realizadas en los tres saberes (SABER; SABER HACER Y SER) correspondiente al 80% del periodo (la nota de autoevaluación se consagrará en el campo del SER) más la nota de examen de periodo que tendrá un valor del 20% del total del periodo. Se exceptúan de esta condición (porcentaje) las áreas de: Educación física, Ed. Artística, Ed. Religiosa y Ed. Ética Que la aplicarán, pero tendrá el valor de una nota más.  El docente ha de tener en cuenta el desempeño estudiantil en las diferentes actividades programadas y otros aspectos que incidan en su formación integral; en consideración a la naturaleza del área, circunstancias personales y contextuales.  Finalmente, el docente ha de valorar el nivel de apropiación y construcción del conocimiento en las diferentes áreas del saber, para que el estudiante sea promovido a los grados superiores del sistema educativo.

1. COMPONENTE
PEDAGOGICO INSEG
Procesos y componentes del área de gestión

2. Procesos y componentes de las áreas
de gestión institucional
GESTIÓN ACADÉMICA

3. PLAN DE ESTUDIOS
• El plan de estudios esta organizado para toda la institución, sedes, grados y
áreas.
• Estructura basada en un estudio entornal contextual con cinco ejes de
pertinencia (Siguiente Presentación)
• Basado en lineamientos, estándares de competencias, Derechos básicos de
aprendizaje, matrices de referencia, mallas curriculares…
• Remarca el aprendizaje por competencias; pero también la parte formativa
del estudiante como ser humano.
• Fundamenta la formación en los criterios de la diversidad.

4. Académico
Directivo
Financiero
Comunitario
Administrativo
BILINGUISMO
FORMACION
AMBIENTAL
FORMACION
ARTISTICA
TICS*
ED. SUPERIOR
ARTICULACION
Didáctica
Práctica social
Análisis
Crítico
Enseñanza
Evaluación
C. ambientales
C. comunicativa
C. Laborales
C. Matemáticas
C. Ciudadanas
Visión
Objetivos
Metodologías
Enfoque
Misión
CAMPO DE PERTINENCIA
AMBIENTAL
CAMPO DE PERTINENCIA
LABORAL
CAMPO DE PERTINENCIA
CULTURAL
CAMPO DE PERTINENCIA
SOCIAL
CAMPO DE PERTINENCIA
ACADÉMICA
PEI
TEND. PEDAGÓG.
COMPETENCIAS
HORIZONTE
INSTITUCIONAL

5. PLAN DE ESTUDIOS
AREAS GRADOS
T 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7o. 8o. 9o. 10o. 11o.
CIENCIAS NATURALES Y ED.
AMBIENTAL
CIENCIAS NATURALES 3 3 2 2 2
BIOLOGIA 3 3 2 2 2 2
QUIMICA 1 1 1 2 2 2 2 3 4
FISICA 1 1 1 2 2 2 2 3 3
CIENCIAS SOCIALES,
ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
CIENCIAS SOCIALES Y CATE.
PAZ
4 4 4 4 4 4 4 4 4
C. ECON. Y POLITICAS 3 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA -
MUSICA
1 1 1 1 1 1 1 1 1
D. ESTÉTICA D. ESTÉTICA 3
ED, ÉTICA Y VALORES
HUMANOS
ÉTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
D. SOCIOFACTIVA D. SOCIOAFECTIVA 1
D. ÉTICA D. ÉTICA 1
ED, FÍSICA, RECREACIÓN Y
DEPORTE
ED. FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
D. CORPORAL D. CORPORAL 2
EDUCACION RELIGIOSA RELIGIÓN 1 1 1 1 1 1 1 1 -
D. ESPIRITUAL D. ESPIRITUAL 1
HUMANIDADES, L.ENGUA
CASTELLANA
CASTELLANO 8 8 6 6 6 7 7 6 6 4 4
FILOSOFÍA 2 3 3
IDIOMA EXTRANJER0 INGLÉS 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 4
D. COMUNICATIVA D. COMUNICATIVA 6
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 6 6 5 5 5 6 6 6 6 5 5
D. COGNITIVA D. COGNITIVA 7
TECNOLOGIA E
INFORMÁTICA
INFORMÁTICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
AGROINDUSTRIA
TECNOLOGÍA AGRÍCOLA 2
INTROD.A LA
AGROINDUSTRIA
2
AGROINDUSTRIA 1 y
CULTIVOS AGRICOLAS 1
4
AGROINDUSTRIA 2 y
CULTIVOS AGRICOLAS 2
4
PROYECTOS 2 2 2
25 30 30 30 30 30 35 35 35 35 35 35

7. PLAN DE ESTUDIOS BACHILLERATO POR CICLOS NOCTURNO Y FIN DE SEMANA
AREAS ASIGNATURAS
CICLOS JORNADA
NOCTURNA
CICLOS JORNADA
SABATINA
1-2 3 4 5 6 1-2 3 4 5 6
C. NATURALES Y ED.
AMBIENTAL
BIOLOGIA 2 2 2 2 2 2
QUIMICA 2 2 2 2
FISICA 1 1 1 1
C. SOCIALES ECON. Y POL. C. SOCIALES 2 2 1 2 2 1
HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA
CASTELLANO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
FILOSOFIA 1 1 1 1 1 1
IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TEC. E INFORMÁTICA INFORMÁTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL ASIGNACIÓN
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

8. ESTRUCTURA DE LAS AREAS
1.MARCO CONCEPTUAL
• Docentes integrantes del área
• Identificación o presentación del área
• Descripción de la realidad situacional
• Diagnóstico
• Justificación
• Objetivos del área
• Enfoque y estructura del área según estándares básicos de competencias, DBA,
lineamientos curriculares, orientaciones pedagógicas
• Metodología
• Competencias generales del área
• Competencias específicas
• Metas de calidad

9. ESTRUCTURA DE ATREAS
• Evaluación
• Actividades de Nivelación, supetación y recuperación para estudiantes con dificultades en
el proceso de aprendizaje.
• Bibliografia y linkografía
2. PLAN DE MEJORAMIENTO DE AREAS
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer en los estudiantes el desarrollo del pensamiento científico, la comprensión de los conceptos, procesos y estrategias
básicas que utiliza la ciencia a través de modelos biológicos, físicos y químicos para aplicarlos en la solución de problemas cotidianos.
META GENERAL: Durante el periodo académico 2019 el 100 % de los docentes del área implementaran procesos de investigación en su quehacer
educativo.
INDICADOR GENERAL: (No de docentes que participan/No total de docentes) x100 ≥ o igual 100%
N°
RESULTADO
ESTRATEGICO
META INDICADOR ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
TIEMPO EJECUCIÓN
INICIO FINAL SI NO %
1 Aumentar la
tasa de
aprobación del
área de
ciencias
naturales
Al finalizar
el año
escolar
2019 la tasa
de
aprobación
será ≥ 85%
No estudiantes
aprobados en C. N
No total de
estudiantes
matriculados
- Incremento del
uso de TIC
- Incremento de
prácticas de
laboratorio y
salidas de
campo
- Implementar
debates, cine-
foro,
formulación y
resolución de
preguntas
- Potencializar
procesos
investigativos
dentro del
desarrollo
pedagógico.
- Establecer
criterios de
evaluación que
conlleven a una
valoración
Docentes del
área de
ciencias,
estudiantes y
directivos
Docentes del
área de ciencias
naturales.
Docentes del
área de ciencias
naturales.
Humanos,
tecnológicos,
de
infraestructura,
económicos,
papelería
Humanos,
tecnológicos,
de
infraestructura,
económicos,
papelería
Humanos
Febrero
2019
Febrero
2019
Febrero
2019
Diciembre
2019
Diciembre
2019
Febrero
2019

10. 3. MALLASCURRICULARES POR ÁREA
• ESTRUCTURA (Temáticas por periodo)
MALLA CURRICULAR AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DOCENTE: ASIGNATURA: GRADO: I.H.S
LUIS MARTIN ARCOS CIENCIAS NATURALES PRIMERO 3 H
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
Fecha de Inicio: Fecha Finalización: Fecha de Inicio: Fecha Finalización: Fecha de Inicio: Fecha Finalización:
ENTORNO VIVO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Seres vivos e inertes
 Características comunes de los seres vivos
- Se nutren
- Se reproducen
- Crecen
- Se relacionan
 Diferencias entre seres vivos e inertes
Las plantas
 Partes de la planta
- Raíz, Tallo, Hoja, Flor, Fruto
 Características de las plantas
- Fabrican alimento
- Viven fijas al suelo
- Reaccionan ante la luz, la humedad
 Utilidad de las plantas y su cuidado
Los animales
 Características de los animales
 Clasificación de los animales
Ovíparos y Vivíparos
Vertebrados e invertebrados
Terrestres, Aéreos, Acuáticos
 Cuidado de los animales de su entorno
ENTORNO VIVO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
El cuerpo humano
 Partes:
- Cabeza
- Tronco
- Extremidades
Diferencias entre niñas y niños
- Cambios del cuerpo humano con
el tiempo
- Hábitos saludables y no
saludables
Los sentidos:
Ojos, oídos, lengua, piel, olfato
 Sonidos, colores, olores, sabores,
texturas, formas
 Cuidado de los sentidos
ENTORNO VIVO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Clases de objetos
 Luminosos y no luminosos
 Objetos que producen sonido
 Objetos que producen calor
 Cambios de los objetos con el calor
Objetos naturales y artificiales
 Diferencias entre objetos naturales y
artificiales
 Características de los objetos:
- Longitud
- Flexibilidad
- Permeabilidad
- Objetos sólidos
- Materiales líquidos
Usos de los objetos o materiales
- Aparatos eléctricos
Cuidados de los materiales
 Precauciones en el uso de materiales
Transversalidad con PRAE

11. PLANES OPERATIVOS DE AULA POAS
ESTRUCTURA.
• Periodo
• Nombre de la asignatura
• Nombre del docente
• Grado
• Intensidad horaria
• Estándares
• Estrategias y/o actividades Especificando las fases de la clase (secuencia didáctica) Exploración de saberes previos -
contextualización: Saberes constitutivos de la ciencia. Estructuración y práctica: estructuración cognitiva –
experimentación. Transferencia yValoración: Práctica democrática (Puesta en común)– Auto reflexión - Refrendación
autónoma.
• Derechos básicos de aprendizaje DBA
• Competencias.
• Aprendizajes (temáticas)
• Evidencias o indicadores de desempeño
• Porcentaje de ejecución
• Observaciones y acciones de mejoramiento
• (estructura similar para cada periodo del año escolar

12. 2° PERIODO
PLAN OPERATIVO DE ASIGNATURA DE QUÍMICA
DOCENTE: ASIGNATURA: GRADO: I.H.S:
YOLANDA LAGOS MALLAMA QUIMICA NOVENO 2 H
ESTANDAR(ES): Explico condiciones de cambio y
conservación
en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía y su interacción con la materia
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES:
1. Exploración:
Realización de diagramas que permitan analizar las raíces de cada grupo funciona
de la química inorgánica, resolver cuestionarios relacionados con óxidos. Lectur
introductoria acerca del uso de los hidróxidos en la vida cotidiana. Lectur
introductoria, la generación de lluvias ácidas y la contaminación
2. Proceso o ejecución:
El aprendizaje cooperativo desarrollo de guías de acompañamiento. Elaboración d
tablas o gráficas que permitan analizar las características de hidróxidos que s
forman a partir de los óxidos de la ceniza común. Interpretación de datos de gráficos
tablas, realización de práctica de laboratorio de reconocimiento de propiedades
procesos de saponificación. Formulación de modelos generales de comportamient
de óxidos; elaboración de la familia química, Búsqueda información en diversa
fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...).
Planteamiento de la posibilidad del uso de otras bases para cambiar la
propiedades generales de jabones de uso casero
3. Desempeños logrados: presentación de bitácoras de seguimiento de proceso
hechos en casa (propiedades del jabón); desarrollo de ejercicios de formulació
basada en nombre, fórmula o proceso, comunicación de resultados mediante l
formulación de conclusiones de prácticas de laboratorio. Elaboración de cuadro
comparativos que permitan distinguir las propiedades de hidróxidos y ácidos
Realización de evaluaciones que faciliten la interpretación de tendencias d
comportamiento.
DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
(TEMÁTICAS)
EVIDENCIA/O INDICADOR DE
DESEMPEÑO
% De
ejecución
Comprende que en
una reacción
química se
Identifico las funciones
químicas y el grupo funcional
que las caracteriza.
 Nomenclatura
química: Utiliza formulas y ecuaciones
químicas para representar las

13. PROYECTOS JORNADA ÚNICA ESTRUCTURA
• 1. Identificación: Nombre de la institución, nombre del proyecto, año lectivo, destinatarios, responsables.
• 2. Introducción
• 3. Justificación: ¿El por qué, cual es la razón de este proyecto?
• 4. Descripción del proyecto.
• 5. Diagnóstico: Estado actual del problema
• 6. Objetivos ¿Qué resultados esperamos alcanzar y a que niveles?
• 7.1 General
• 7.2 Específicos
• 8. Marco Legal (decretos de J.U)
• 9.Temáticas a trabajar
• 10. competencias a desarrollar
• 11. Metodología: ¿Cómo?; ¿Qué estrategias se van a implementar?
• 12. Recursos: ¿Con qué? ¿Qué recursos humanos, físicos, económicos y logísticos se necesitan?
• 13. Bibliografía
• 14. Plan operativo: Expresa el desarrollo del proyecto, incluye estrategias y/o actividades, competencias,
aprendizajes, indicador de desempeño, observaciones y % de ejecución.

14. FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROJECTOS DE J.U
SEGUIMIENTO A PROYECTOS PEDAGOGICOS DE JORNADA UNICA
AÑO LECTIVO 2019
FECHA.
PROYECTO.
RESPONSABLE DEL PROYECTO.
OBSERVACIONES:
PROYECTO
N° ITEM ESTRUCTURA OBSERBACIONES
1 IDENTIFICACIÓN
2 INTRODUCCIÓN
3 JUSTIFICACIÓN
4 DESCRIPCIÓN DEL P.
5 DIAGNÓSTICO
6 OBJETIVO GENERAL
7 OBJET. ESPECIFICOS
8 MARCO LEGAL
9 TEMÁTICAS
10 COMPETENCIAS
11 METODOLOGÍA
12 RECURSOS
13 BIBLIOGRAFÍA
14 PLAN OPERATIVO
OBSERVACIONES GENERALES:

15. ENFOQUE PEDAGÓGICO
TENDENCIA PEDAGÓGICA CRITICO SOCIAL
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
• RESPONSABILIDAD: Del ser
• AUTONOMIA: Ejercicio de la libertad
• LIBERTAD: Conciencia de necesidades que conlleva a lo critico social
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CRITICO SOCIAL
• OTREDAD: Es pensar en el otro que mi actitud influye en los otros y en el contexto
• DIALOGICIDAD: Es la capacidad asertiva de interactuar
• CRICTICIDAD: Es la conciencia critica de la realidad
MODELO PEDAGOGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “NUESTRA SEÑORA DE
GUADALUPE”
El modelo pedagógico concertado ES el CRITICO SOCIAL GUADALUPANO, es un modelo nutrido por modelos de las
pedagogías tradicional, activista y contemporáneas y específicamente del enfoque critico social y el enfoque conceptual.
Este modelo fue concertado con la Comunidad Educativa después de un largo estudio colectivo en Jornadas Pedagógicas
programadas durante el año escolar 2006 –2007 y 2008 teniendo en cuentas las necesidades cognitivas y cognoscitivas,
específicas del Educando Guadalupano, que responda a los siguientes interrogantes:
•Qué tipo de hombre interesa formar.
•A qué tipo de sociedad se aspira.
•Cómo educar para un modelo económico pertinente.

16. •Cómo o con que estrategias técnico metodológico se inicia.
•Qué contenidos se debe trabajar?
•Qué competencias se deben alcanzar?
Es decir el Educando Guadalupano en los 4 pilares fundamentales de la educación: es saber ser, saber hacer, el saber vivir y el
saber conocer.
PAGINAS DE 125 A 135 DEL PEI INSTITUCIOONAL

17. • ACUERDO Nº 002 (27 de FEBRERO de 2019)
• TITULO I – DE LOS PROPOSITOS DE LA EVALUACION
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
• EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS:
A. EVALUACIÓN INTEGRAL
1. Formación en Valores
2. Formación intelectual
3. Formación continua
4. Formación sistemática.
5. Formación flexible
6. Formación interpretativa
7. Formación Participativa
8. Formación holística

18. • B.VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
Las evaluaciones aplicadas a los estudiantes han de fundamentarse y ser coherentes con los indicadores
de desempeño de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo,
objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y
lineamientos curriculares.
La nota final del periodo de cada asignatura será el promedio simple de las valoraciones realizadas en los
tres saberes (SABER; SABER HACER Y SER) correspondiente al 80% del periodo (la nota de
autoevaluación se consagrará en el campo del SER) más la nota de examen de periodo que tendrá un
valor del 20% del total del periodo. Se exceptúan de esta condición (porcentaje) las áreas de: Educación
física, Ed. Artística, Ed. Religiosa y Ed. Ética Que la aplicarán, pero tendrá el valor de una nota más.
El docente ha de tener en cuenta el desempeño estudiantil en las diferentes actividades programadas y
otros aspectos que incidan en su formación integral; en consideración a la naturaleza del área,
circunstancias personales y contextuales.
Finalmente, el docente ha de valorar el nivel de apropiación y construcción del conocimiento en las
diferentes áreas del saber, para que el estudiante sea promovido a los grados superiores del sistema
educativo.
• AUTOEVALUACIÓN
• COEVALUACIÓN
• CONVERSATORIO SOBRE EL DESEMPÉÑO ESTUDIANTIL

19. ESTRATEGFIAS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
• Entre otras estrategias que se pueden utilizar están las siguientes.
1.-Análisis de informes de laboratorio, talleres, salidas de campo y prácticas tecno-agrícolas, programadas en las diferentes áreas.
2.-Observaciones permanentes de la participación activa del estudiante dentro y fuera del aula.
3.-Las evaluaciones escritas serán permanentes, acordes con la temática desarrollada en clase y su valoración se ha de consignar en las planillas
de evaluación que realiza el docente.
4.-El estudiante que presente dificultades recibirá por parte del profesor talleres y ejercicios para ser desarrollados bajo su tutoría, para así
cumplir con las actividades complementarias y volver a ser evaluado.
5.-Actividades lecto-escritoras de comprensión, análisis, discusión, crítica, entre otras, que le permitan la apropiación y construcción del
conocimiento con el propósito de desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.
6.-Actividades complementarias dirigidas a aquellos estudiantes que presenten dificultades durante el respectivo periodo académico, en la
última semana de cada periodo en el horario de la respectiva asignatura y los estudiantes que van bien estarán en proceso de refuerzo bajo la
orientación del mismo docente.
7.-Consulta e investigación por parte del estudiante utilizando diferentes fuentes para apropiarse y construir el conocimiento.
8.-Elaboración de mapas conceptuales que permitan identificar la estructura jerárquica de los conceptos involucrados en la temática y las
relaciones existentes entre ellos.
9.-Presentación y sustentación de actividades individuales y grupales.
10.-Resolución de situaciones problémicas en donde el estudiante pueda interpretar, argumentar y proponer alternativas de solución.
11.-Todas aquellas actividades que por iniciativa y creatividad de docentes y estudiantes permitan alcanzar los logros propuestos en cada área
del saber.
12. En particular una prueba de periodo con características similares a las pruebas SABER aplicadas a nivel nacional y que internamente tiene la
denominación PRUEBA INTERNA SABER INSEG y corresponde al 20 % de la evaluación del periodo. Se exceptúan de este valor las
asignaturas de: Artística, Ed. Física, ética y valores, aunque también se aplica pero tiene un valor similar a la de las demás notas. Esta evaluación
tiene una estructura propia:

20. GRUPO INSTITUCIONAL PRUEBA INTERNA SABER-INSEG: Rosa
Cecilia Bustos, Luis Pantoja, Paola Botina, Omar Rodríguez,
Yolanda Lagos, SoniaVargas, Roberto Betancourt, Lorena
Chachinoy, Maicol Morán, Jorge Ramos, Odair España y Deivi
Velásquez
PRUEBA INTERNA SABER-INSEG, INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA “NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE”
AÑO LECTIVO 2019

21. OBJETIVOS
• Afianzar y mejorar resultados de las pruebas SABER aplicadas por el MEN en 2017
• Evaluar con preguntas que busquen desarrollar competencias genéricas y especificas para cada
área y fortalecer el desempeño de los estudiantes
• Establecer mecanismos de comparación de pruebas internas con pruebas externas.
• Incentivar el desarrollo de competencias en el proceso de ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
utilizando como mecanismo de evaluación el esquema de pruebas SABER (basado en
evaluación por evidencias (competencias))
N Ú M E R O D E P R E G U N TA S D E L A P R U E B A D E P E R Í O D O
ASIGNATURAS 1°Y 2° 3°, 4°Y 5°
C. Naturales 8 8
Química 4
Física 4
Matemáticas 10 12
Castellano 10 12
C. Sociales 6 8
Inglés 6 6
TOTAL 40 54
SEDES (Botana,
Chaves, Guadalupe
y San José)
PREESCOLAR,
PRIMERO A
QUINTO

22. PREESCOLAR,
PRIMERO Y
SEGUNDO S.
CENTRAL
C. Naturales 8
C. Sociales y C.
Ciudadanas 8
Castellano 10
Inglés 4
Matemáticas 10
Informática 4
TOTAL 44
PRIMARIA:
Grados 3º a 5º
C. Naturales 8
Química 6
Física 6
C. Soc. y C. Ciud. 12
Castellano 12
Inglés 8
Matemáticas 12
Informática 6
TOTAL 70

23. BÁSICA SECUNDARIA
Grados 6º a 9º
ASIGNATURAS 6° 7° 8° 9°
Biología 8 8 8 8
Química 8 8 8 8
Física 8 8 8 8
C. Soc. y C. Ciudadanas. 12 12 12 12
Castellano 16 16 16 16
Filosofía (9°) 6
Inglés 12 12 12 12
Matemáticas 16 16 16 16
Informática 6 6 6 6
TOTAL 86 86 86 92
MEDIA TÉCNICA:
Grados 10º y 11º
ASIGNATURAS 10° 11°
Biología 10 10
Química 10 10
Física 10 10
C. Económicas y políticas 12 12
Castellano 16 16
Filosofía 10 10
Inglés 16 16
Matemáticas 16 16
Informática 6 6
TOTAL 106 106

24. PROCESOS Y COMPONENTES GESTION ACADÉMICA
DISEÑO CURRICULAR:
• PLAN DE ESTUDIOS
• ENFOQUE METODOLÓGICO
• RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
• JORNADA ESCOLAR
• EVALUACIÓN
PRACTICAS PEDAGÓGICAS:
• OPCIONES DIDACTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES.
• ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES.
• USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
• USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE
GESTION DE AULA:
• RELACIÓN PEDAGÓGICA
• PLANEACIÓN DE CLASES
• ESTILO PEDAGOGICO
• EVALUACIÓN EN EL AULA

25. SEGUIMIENTO ACADÉMICO:
• SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.
• USO PEDAGÓGICOS DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS
• SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
• ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
• APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE
• SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS