1. Alba Margarita Picos Lee
Septiembre 2013
Portafolio de presentación:
Mi máximo aprendizaje en el curso de
innovación educativa

2. Introducción
 El propósito de este
portafolio es dar a
conocer mi plan
personal para movilizar
las prácticas educativas
abiertas, a través de mi
área de experiencia,
que es la docencia, y mi
contexto de trabajo que
es el las Ciencias
Experimentales en el
Sistema Incorporado
del Colegio de Ciencias
y Humanidades de la
UNAM.

3. Posibilidades de diseminación de
REAs
 Tras un análisis de las
posibilidades que
ofrece este curso,
considero que mi
máximo aprendizaje
constituirá compartir
lo que este curso me
ha aportado en lo
personal, como
educadora, a las
nuevas generaciones
que en breve serán
los profesionales de
nuestro país.

4.  Mi decisión se
fundamenta en la
convicción de que una
educación integral no
solo abarca
conocimientos
académicos, sino
además una preparación
que abarque la
participación activa de los
estudiantes en
problemáticas sociales
que afecten a su
comunidad,
especialmente a los

5. El ideario de la institución
donde laboro establece,
literalmente:
Educamos para que
nuestros alumnos…
…sean personas críticas
que respondan con
propuestas éticas y
soluciones viables a los
problemas del mundo
de hoy, ante los retos de
la globalización y de los
medios de comunicación
social (principio 5).
…trabajen por el cambio
social, la integración
familiar, el servicio
comunitario y el

6.  Por lo anterior,
considero que mi
máximo logro será
involucrar, en un primer
momento, a mis
estudiantes en
proyectos de
aprendizaje que
consideren la
apropiación, reutilización
y diseminación de
REAs, en función de lo
que ellos puedan
compartir de acuerdo a
sus capacidades y nivel

7. Mi plan de acción general será el siguiente:
La audiencia objetivo para la aplicación, distribución y movilización de REAs son mis
estudiantes de educación media superior.
El enfoque será pedagógico y se enfocará en la creación, movilización, evaluación y
distribución de REAs enfocados al aprendizaje de las ciencias para alumnos de
educación secundaria.
El plan de acción general incluye los siguientes pasos:
a) A) Dar a conocer los REAS a los estudiantes,
b) B) Sensibilizarlos hacia el uso de los REAS y su importancia en favor de la
democratización de la educación como parte de su compromiso social hacia los
menos favorecidos.
c) C) Exponerlos al uso de los REAS, a fin de que realicen un comparativo entre estos
recursos y otros de la red.
d) D) Formar grupos de trabajo, los cuales seleccionarán un tema de su interés con
base en el plan de estudios del área de ciencias de secundaria.
e) E) Cada equipo buscará REAs en los que los alumnos puedan desarrollar
aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales del tema de interés, así
como una actividad de evaluación.
f) El equipo podrá reusar, remezclar los REAs seleccionados para producir nuevos
REAs de acuerdo a los objetivos planteados.
g) El equipo evaluará sus Rea de acuerdo a estándares de repositorios institucionales
reconocidos como el TEMOA del ITESM.

8. EVALUACIÓN.
 Los criterios de evaluación para conocer el
desempeño de mi plan de acción serán los
siguientes:
 Cumplimiento de criterios de evaluación de los
Reas generados de acuerdo a los lineamientos
de repositorios de educación científica
reconocidos (ejemplo: el TEMOA del ITESM).
 Heteroevaluación de los recursos por parte de
docentes del área de ciencias.
 Resultados de evaluación de pares y
autoevaluación de los estudiantes.
 Comentarios de los recursos compartidos en
redes sociales.

9. Conclusión
 Al final de este curso, estoy muy satisfecha por lo
que he podido llegar a conocer, así como por los
desafíos y retos que se me presentan acerca de
las nuevas posibilidades educativas que nos
brindan las prácticas educativas abiertas.
 Confío que este sea el principio de una nueva
jornada que me permita ejercer mi docencia con
una perspectiva más integradora, considerando
no solo los efectos en el plano de lo inmediato,
sino considerando horizontes más amplios y
personas que quizá nunca conoceré
personalmente, pero a las que podré aportarles
un granito de arena en su crecimiento personal .

10. Referencias.
 Ramírez, M. S. (2012). Prólogo. En M. S. Ramírez y , J. V. Burgos (Coords.)
(2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de
recursos educativos abiertos (pp. 5-9) [eBook]. México: Lulú editorial digital.
 Ramírez, M. S. (2013). Prólogo Movimiento educativo abierto en educación a
distancia: un proyecto SINED. En M. S. Ramírez (Coords.). Competencias
docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 3-8)
[eBook]. México: Lulú editorial digital.
 En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo
abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos
(65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564
 Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes
a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez
(Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a
distancia (pp. 118-134) [eBook]. México: Lulú editorial digital. Disponible en
formato libre en el repositorio abierto DAR:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa en:
www.temoa.info/es/node/705434
 Burgos, J.V. y Ramírez, M.S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge
Mobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R.
McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on
Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation,
Research and Practice (pp. 17-32). Canadá: The Commonwealth of Learning
(COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP

16.  Los beneficiarios (stakeholders) también identificados
como grupos de interés pueden ser al menos uno de
los siguientes grupos (favor de consultar el Glosario
de términos al final de esta actividad):
 A Nivel de usuarios finales: Estudiantes,
educadores, comunidades y/o grupos vulnerables.
 A Nivel Institucional (organizacional): Grupos
estudiantiles, nivel administrativo, comunidad
educativa, bibliotecarios, personal técnico
(informática, soporte).
 A Nivel Regional, Nacional o Local: entidades
intergubernamentales, gobierno, agencias
nacionales de acreditación y organizaciones civiles.

17.  ENFOQUE. Una vez que has identificado a tu
AUDIENCIA, deberás seleccionar aquellas áreas
(dimensiones) especificas donde tendrán cabida tus
acciones y que te permitirán orientar el enfoque de
tus acciones. Esto es, te pedimos que selecciones de
la lista que se presenta a continuación, al menos una
de las dimensiones que se describen de forma que te
permita enfocar tus esfuerzos y acciones a realizar
(estás dimensiones fueron tomadas del proyecto
OportUnidad, ver referencia al final de la actividad):
 Enfoque pedagógico en el uso de REA; incluidos
los aspectos de enseñanza y aprendizaje y enlaces
con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo
entre pares;

18. Analizar posibilidades de
evidencias para portafolio de
presentación.
 Revisar el video sobre portafolios electrónicos
para que refuerces esta estrategia de aprendizaje
y ubiques las características de un portafolio de
presentación que evidencie el máximo logro de
aprendizaje vinculado con la movilización e
innovación educativa con REA.