Este documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación. Se discuten varios temas que podrían ser abordados por la investigación educativa, como la inclusión educativa. También se describen las características de la investigación educativa y dos métodos de investigación aplicados a la educación: el método etnográfico y el método de investigación-acción. Finalmente, se analiza el contexto educativo en Colombia y cómo las facultades de ciencias de la educación han ayudado a transformar las

1. Seminario de investigación Especializaciones ECEDU
Unidad 1: Paso 2 -Presentación análisis de contexto alternativa
de solución desde la investigación
Grupo: 122
Glenda Tatiana Sánchez
Katherine Paola peñaranda machado
Hazel María Contreras
Emilda Ochoa Alvarez
Ana Milena Vargas Arenas
Tutora: María Helena Rivas
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de psicología
Marzo del 2020

2. Mapa conceptual del documento de lineamientos

3. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la
investigación educativa.
Como situaciones de investigación en el área educativa
se pueden abordar las siguientes:
 Inclusión educativa.
 E-drugs (drogas sonoras digitales) o adiciones
derivadas del uso de las tecnologías y repercusiones
en el sistema educativo.
 Motivación en el sistema educativo.
 Implicaciones de la autorregulación en el ámbito
educativo.
 Incidencia negativa que tiene en el ámbito
educativo la negativa de los padres de familia ante
un posible diagnóstico de los menores.
 Adaptabilidad de los niños migrantes al sistema
educativo Colombiano.
 Percepción de los padres de familia sobre la
educación virtual en Colombia.

4.  Permiten la presencia de acciones intencionales y
sistemáticas.
 Son realizadas con apoyo en un marco teórico.
 Conducen al descubrimiento de algo nuevo.
 Se obtiene a través de diversas naturaleza:
conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos,
productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos.
Características de la investigación educativa

5. El método etnográfico aplicado
a la investigación educativa
Retoma conceptos y categorías de la
Antropología, de la Nueva Sociología de
la Educación y del Interaccionismo
Simbólico. En este paradigma, aparece la
etnometodología como el camino a seguir
en los procesos de investigación de la
realidad social más que como una teoría,
la cual tiene como fundamento dos
nociones:
 Plantea que todos los individuos en la
sociedad construyen su definición de
la realidad como resultado de la
interpretación que cada sujeto hace de
sus encuentros sociales previos.
 El lenguaje es concebido como un
objeto interaccional sobre el que
influyen no sólo los
condicionamientos semánticos y
sintácticos, sino también las
propiedades de la interacción entre el
que habla y el que escucha.

6. El método de
investigación-acción
en la educación

7. La investigación-acción es un proceso donde se desarrollan de manera repetitiva y secuencial los siguientes pasos:
 Delimitación del problema a investigar en la acción.
 Planificación del proceso de acción.
 Ejecución de la acción.
 Evaluación de lo generado en la acción
 Revisar con base en la evaluación del plan los resultados para diseñar uno nuevo.
 Revisar y reelaborar el plan tantas veces como sea necesario.
También se pueden considerar otras situaciones que pueden y deben ser abordadas por la investigación educativa:
 Incapacidad de la educación para desempeñar adecuadamente las funciones que le corresponden en una
sociedad contemporánea.
 Distribución inequitativa de las oportunidades de acceder al sistema, de permanecer en el mismo y de obtener
los niveles de aprendizaje previstos en los respectivos currículos.
 Utilización ineficiente y opaca de los recursos humanos y financieros.

8. Análisis del
contexto
educativo en
el país y en
la escuela de
ciencias de
la educación

9. Colombia ha puesto a la educación como principal prioridad, para mejorar la
prosperidad económica y social del país prometiendo más recursos para este sector
que para cualquier otra área de política. Ya ha dado grandes pasos para ofrecer una
educación incluyente y de calidad. Ha logrado alargar el periodo de tiempo que los
niños colombianos van a la escuela, y ha garantizado que más niños ingresen al
sistema desde edades más tempranas y continúen hasta la educación superior, en
particular, entre los más desfavorecidos.
Produciendo actualmente en la sociedad profundas transformaciones
socioculturales y económicas que han permitido una mayor cobertura de la
educación en el país, lo que ha permitido la construcción de muchas instituciones
educativas que han permitido un mayor acceso de las diferentes comunidades,
mejorando así el contexto educativo, pero disminuyendo la calidad educativa.
Confirmando consternadamente, como lo señala Aguerrondo (1999), en
América Latina los presupuestos hacen imposible financiar una educación de alta
calidad para toda la población. Levis (2004) indica que existe una brecha entre los
países pobres y los países económicamente avanzados que hace que la educación sea
distinta en estos. Por ello se ha hablado durante años de una educación de “primer
mundo” y otra “tercermundista”.

10. En cuanto al análisis del contexto educativo en Colombia de la escuela de
ciencias de la educación
En Colombia las Facultades de Ciencias de la Educación pueden ser consideradas como uno de los
acontecimientos fuertes para transformar, a partir de los avances de la ciencia, las prácticas pedagógicas y
métodos de enseñanza en los maestros colombianos. Estableciendo de una manera oficial, y por primera vez
el carácter universitario y profesional de los estudios pedagógicos.

11. Referencias
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www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación
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