El presente archivo es un situación de aprendizaje real.

1. ALUMNA: LUISA SUMANO
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
DIDACTICA CRITICA SITUACION DE APRENDIZAJE
GRUPO: 1433
ASESOR: FABIOLA FLORES CASTRO
ENTREGA: MIERCOLES 20 DE ABRIL 2016

2. INTRODUCCION
La educación ha cobrado actualmente una nueva visión de acuerdo a las exigencias del siglo xxi, por lo que se requiere de cambios renovadores en el proceso educativo, tanto en
las instituciones, en los directivos, la gestión de procesos, el cuerpo docente e incluyendo a los estudiantes.
El punto clave de este trabajo es el diseño de una situación de aprendizaje bajo una nueva concepción de la educación actual, a través de la didáctica crítica, la cual
se entiende como, un conjunto de estrategias de aprendizaje innovadoras que suponen un reto en el aula.
para encarar el trabajo se deben de responder las siguientes preguntas:
¿quién será el responsable de este diseño?
¿por qué se considera retadora?
¿qué implica para el docente este nuevo proceso?
veamos a continuación un ejemplo de una situación de aprendizaje.
“Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje-evaluación-
enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados
o reales de la vida cotidiana.” (pivaral de ramos, 2013).

3. Situación De Aprendizaje
Formación Cívica y Ética II
Bimestre 4 Participación y ciudadanía Democrática

4. Competencia : Participación social y política, apego a la legalidad y sentido de justicia, comprensión y apego por la democracia.
Indicador de logro: Identifica las características básicas de un estado de derecho democrático, vinculando la importancia de la participación ciudadana para la
construcción de un gobierno democrático, con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.
Contenido: ciudadanía y derechos políticos. El México del siglo XX la conformación de un estado laico civil y democrático. El sufragio efectivo y la no reelección
Organismos e instituciones garantes de la democracia. Retos y oportunidades de la democracia en México
Conocimientos previos: Lectura previa en donde se identifica el bien común, importancia de la participación ciudadana, condiciones sociales, políticas y
culturales.

5. FASE INICIAL
Desafío: Identificara cuales son las características básicas de un estado
de derecho democrático. Esto relacionado con la importancia de la
participación ciudadana para la construcción de un gobierno
democrático.
Conocimientos Previos: El docente y los alumnos leerán los dos
primeros párrafos de la presentación del bloque y comentaremos el por
que uno de los fines principales de la democracia, es el bien común.
Haciendo hincapié en la importancia de la participación ciudadana para
lograr mejores condiciones sociales, políticas y culturales. Se
organizaran por equipos y leerán los contenidos del bloque que
comenten y digan que saben sobre estos temas. Un alumno leerá en
voz alta las competencias y los aprendizajes esperados. El docente
invitaran a que expresen porque alcanzar los aprendizajes esperados se
convierten en mejores ciudadanos.

7. FASE INTERMEDIA O DE DESARROLLO
Puente Cognitivo:
1.- El docente mostrara un mapa de Europa y los alumnos localizaran Grecia, la cuna de la democracia

8. 2.- Los Alumnos Buscaran En Internet O Periódicos Noticias Relacionadas Con Gobiernos Autoritarios

9. 3.Los alumnos
investigaran
formas de
gobierno

10. 4.- LOS ALUMNOS COMPARARAN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GOBIERNOS QUE INVESTIGARON

11. NUEVOS APRENDIZAJES
1.-El docente dará una breve introducción sobre el tema y mostrara un video.
2.-De forma individual investigaran con familiares que función tiene la credencial de elector en nuestro país.
3.-Se reunirán en tercias para comentar imágenes que el docente llevara sobre la democracia.
4.-Realizaran un mapa conceptual sobre los tipos de gobierno contrarias a la democracia.
5.-Finalmente, realizaran un análisis por medio de una historieta sobre las ventajas de la democracia.

12. Fase Final o Cierre
Integración de los aprendizajes
1.-En equipos de 5 personas realizaran un análisis sobre la forma de gobierno de la democracia y su aplicación en nuestro país.
2.-A través de una presentación en power point darán cuenta de este análisis.
3.-Expondran a los otros grupos sobre este análisis.

13. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
A) Evaluación Formativa
1.-En forma individual realizaran un escrito sobre lo que para ellos es la democracia y su aplicación en el país.
2.-Se intercambiaran sus escritos con algún compañero de su derecha y se analizaran basándose en una lista de cotejo.
3.- se seleccionarán y analizarán algunos trabajos para determinar donde hubo errores. La revisión y la corrección se harán de manera grupal.
B) EVALUACIÓN SUMATIVA
1.- En equipos de 4 personas realizarán un cuadro comparativo con las características solicitadas por el profesor y un ejemplo de aplicación de cada una de los
diferentes tipos de gobierno.
2.- Cada equipo pasara a exponer las características y el ejemplo del tipo de gobierno que se le asigno con anterioridad, con esta información cada equipo podrá
llenar su cuadro comparativo.
3.- Los demás equipos evaluarán la presentación de su investigación (tabla) utilizando una lista de cotejo.
4.- El docente calificará el cuadro comparativo mediante una lista de cotejo.

15. Institución: Instituto Cultural Leonardo Da Vinci.
Materia Formación Cívica y Ética II
Grado: 3ª
Unidad La democracia como un proceso de construcción histórica en
México
Actividad: Cuadro comparativo
Reactivos de evaluación: Cumple No cumple
Calificación
Ponderada
1. Identifica los tipos diferentes de
gobierno y su aplicación 20 %
2. Reconoce las características
específicas de los tipos de gobierno. 20 %
3. Relaciona la aplicación de la
democracia en nuestro país. 40 %
4. Entrega en tiempo y forma
20 %

16. CONCLUSIONES
En la didáctica critica el docente es el responsable de diseñar las situaciones de aprendizaje, pues es él quien las va a aplicar en el proceso áulico., Es
una responsabilidad ética, reclamada por la pertinencia y el modelo basado en competencias.
Se considera que es todo un reto ya que implica renovación, innovación, reflexión y transformación en el proceso aprendizaje-enseñanza. Es un
proceso de reingeniería en la educación, en el que el docente requiere también pasar por él, para ser fortalecido en su papel de guía y facilitador.
Los aprendizajes se recrean y cobran significado en las actividades que realizan los alumnos, actividades acorde a las necesidades de los estudiantes
y al contexto social.
Pero no deja de ser difícil la tarea de desaprender para volver a aprender, ya que el alumno requiere este esfuerzo y un profesor de tiempo completo
debe aceptar el reto y no dudar de invertir tiempo y esfuerzo en su aplicación.

18. REFERENCIAS
• Mendía, R. (S/f). Como definir una situación de aprendizaje. Recuperado el 19 de Abril de 2016 de:
http://rafaelmendia.Com/mendia/hemeroteca-2_files/ESK1989223236.Pdf
• Pansza, Moran, Porfirio y Pérez. (S/f). Instrumentación didáctica. Recuperado el 19 de Abril de 2016 de:
http://online.Aliat.Edu.Mx/adistancia/moddisenoydesarrollo/U4/lecturas/instrumentacióndidactica.Pdf
• Quesada castillo. (1990). La didáctica crítica y la tecnología educativa. Perfiles educativos, no. 49-50, pp. 3-13. Recuperado el 19 de Abril de
2016 de: :
Http://online.Aliat.Edu.Mx/adistancia/moddisenoydesarrollo/U4/lecturas/ladidacticacritica.Pdf