Guía académica del tema "Nativos y migrantes digitales en la educación abierta del siglo XXI" del curso Educación abierta en el siglo XXI.

1. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia
La educación
abierta en el siglo
XXI
Guía académica Los nativos y migrantes digitales en la educación abierta del
siglo XXI.
Elaborado por Larisa Enríquez Vázquez
Febrero de 2012

2. Unidad 2
Los nativos y migrantes digitales en la educación abierta del siglo
XXI
Our students have changed radically. Today’s students are no longer the people our
educational system was designed to teach
Mark Prensky
Objetivo: Determinar el papel de los diferentes actores de los sistemas de educación abierta.
Introducción
El contexto social y tecnológico que nos rodea plantea una base sobre la cual se
desarrollan nuevos escenarios para la educación. Gracias a las tecnologías con las que
actualmente contamos podemos acceder, de manera individual, a cursos y materiales de
formación y capacitación de cualquier tipo que han sido desarrollados, ya sea por
universidades, instituciones educativas, organismos gubernamentales y no
gubernamentales, empresas e incluso individuos que quieren compartir sus conocimientos
y experiencias con el resto de la gente. Además, también gracias a las tecnologías, dichos
materiales para la formación y capacitación pueden ser obtenidos en cualquier momento,
sin restricciones de horarios, ubicación geográfica, espacio físico y sin requisitos
profesionales ni organizacionales o institucionales. Es a partir de esta descripción que
diversos autores y grupos de investigadores hayan previsto cambios profundos en los
modelos educativos que predominarán en el futuro cercano, entre los cuales destacamos
los siguientes:
• Personalización, colaboración y formalización.
El Reporte europeo sobre el futuro de la educación determina que estos tres p untos
conforman el principio central que orientará la organización de la enseñanza y el
aprendizaje del futuro. Dicho principio responde a las características del contexto actual,
así como a las tendencias que se están marcando en el mercado laboral, el
comportamiento social y cultural (Redecker et at, 2011).

3. El siguiente cuadro, resume el análisis hecho:
Figura 1. Mapa conceptual del futuro del aprendizaje (Redecker et al, 2011)
• Modelos educativos, flexibles y pertinentes; apoyados en TIC.
En el libro “El futuro del e-learning en América Latina. Una visión prospectiva”, se recoge la
visión prospectiva de un conjunto de expertos en diferentes áreas (políticas educativas,
educación a distancia, educación superior; entre otros) quienes consideran indispensable
que las organizaciones educativas adopten una nueva perspectiva de la educación la cual
deberá estar basada en la incorporación de las tecnologías de información y comunicación,
, en el aprendizaje continuo, la flexibilización y apertura de los currículum y en la
incorporación de nuevos modelos pedagógicos, basados en el aprendizaje (.
Dichas visiones están acompañadas de un discurso que también hemos escuchado durante la
última década y que está relacionado con la necesidad de desarrollar en los alumnos (y en
estudiantes en general), habilidades y actitudes que permitan que puedan funcionar en un mundo
cambiante como el que enfrentamos:
Actualmente nos encontramos en una sociedad basada en el conocimiento donde el
mayor estímulo para impulsar el estudio entre las poblaciones es el desarrollo
humano. Ello implica considerar determinadas premisas en la formación de la
gente, cuyos objetivos no sólo son que obtenga conocimientos, sino también que
aprenda a vivir, a ser y a hacer. Considera la formación de los individuos en
habilidades y competencias que les permitirán ser responsables y analíticos con
respecto a la capacitación y actualización que requieren para enfrentar los cambios
laborales y sociales de un mundo globalizado, así como para el estudio autodirigido

4. que garantice que dicha capacitación y actualización sea permanente.
(Enríquez, 2006)
Si estos son algunos de los cambios que debemos promover en los alumnos, ¿cuáles deberían
promoverse entre los profesores? ¿Podrían aplicarse las experiencias obtenidas en la educación
abierta para obtener dichos cambios, tanto en profesores como en educandos?
Actividad 2.
Elabora un cuadro comparativo que ilustre por un lado, las características del alumno que
pertenece a un programa abierto y por otro lado, aquellas que se desean o vislumbran que debe
tener el alumno del siglo XXI. Identifica las similitudes y las diferencias que existen entre ambos y,
para aquellas semejanzas, el perfil que debe poseer el profesor y las estrategias que puede
emplear, de tal manera que contribuya a la consolidación del perfil del alumno; ¿el perfil deseable
del profesor se parece al del asesor? Justifica tu respuesta.
Sugerencias de consulta
 Aguerrondo Inés. Conocimiento complejo y competencias educativas.
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/knowle
dge_compet_ibewpci_8.pdf
 Cobo Cristóbal, Moravec John. Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la
educación. http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf
Páginas 47-105
 García Peña, Abraham. (2006). El perfil del asesor.
http://www.derecho.duad.unam.mx/curso/pdf/1-asesor.pdf
 García Peña, Abraham. (2006). El perfil del estudiante.
http://www.derecho.duad.unam.mx/curso/pdf/1-estudiante.pdf
Reflexiones
De las características mencionadas, ¿cuáles consideras que has desarrollado? ¿Qué factores
fueron determinantes para ello? ¿Cuáles consideras que impactan en más ámbitos de tu vida
(social, laboral, familiar)?
Referencias
 Enríquez Larisa (2008). Ambientes de aprendizaje en la educación del futuro. En Miklos
Tomás y Arroyo Margarita (Eds)(2008). El futuro de la educación a distancia y del e-
learning en América Latina. Una visión prospectiva. México: Instituto Latinoamericano de
la Comunicación Educativa.

5.  Miklos Tomás y Arroyo Margarita (2008). Una visión prospectiva de la educación a
distancia en América Latina. Universidades, vol. LVIII. Consultado en línea en:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=37311274005. En noviembre de
2011.
 Prensky Mark (2001). Digital natives, digital inmigrants. Revista On the horizon, Vol 9, No.
5. Consultado en línea en http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-
%20digital%20natives,%20digital%20immigrants%20-%20part1.pdf en noviembre de
2011.
 Redecker Christine, Leis Miriam, Leendertse Matthijs, Punie Yves, t GijsbersGover,
Kirschner Paul, Stoyanov Slavi y Hoogveld Bert, (2011). The future of learning: preparing
for change. Consultado en línea en http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC66836.pdf en febrero de
2012.