portafolio de evaluación semana 3

1. Portafolio de Evaluación Nº 3
Innovación Educativa con Recursos Abiertos
Por: Cielo Luciana Ormachea
(Buenos Aires, Argentina).
Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento
La visibilidad de la producción científica implica hacer uso de estrategias
para difundirla a través de diversas acciones, con el fin de que sea conocida
por todos los individuos interesados. Algunos de los medios utilizados para la
diseminación en el área del movimiento educativo abierto son: los
repositorios temáticos o institucionales, proyectos, revistas, congresos,
seminarios, talleres, sistemas de indización de recursos, programas, clases,
foros, páginas web de acceso abierto, blogs, tweets, redes académicas,
entre otros. Esta diseminación puede ser promovida a través de iniciativas
institucionales, nacionales o internacionales.
Contenidos Temáticos:
· Transferencia del conocimiento
· Visibilidad de la producción científica y académica
· Diseminación abierta del conocimiento
· Potencialidades para la innovación educativa
Objetivo: Analizar estrategias de difusión de la producción científica y
académica a través de medios, recursos, eventos y estrategias, con el fin de
potenciar la transferencia de la innovación educativa con recursos
educativos abiertos. (Introducción al Curso “innovación educativa con REA”
https://class.coursera.org/innovacionrea-002/).
Contexto de aplicación de la propuesta:
La propuesta toma un caso real que consiste en la elaboración de
materiales escritos, gráficos y audiovisuales realizados por los alumnos de 4°
año de colegio secundario Almafuerte de Buenos Aires, Argentina, en el
marco de la materia Introducción a la comunicación. Los mismos se van a
difundir a través de “Conectados” (http://www.conectados.gob.ar/) que es la
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2. revista en formato digital del programa Conectar Igualdad. Asimismo se
trabajará dentro de “Edmodo” como plataforma social educativa
(www.edmodo.com).
Estrategias de difusión:
En el marco del movimiento abierto “la movilización del conocimiento va
más allá de la sola creación o diseminación de materiales o recursos
abiertos. Implica la generación del conocimiento y su uso dentro y hacia la
comunidad” (Tovar, López y Ramírez; 2013:68).
Ramírez plantea que “El uso de REA puede facilitar la comunicación
docente-alumno y la comunicación entre el personal involucrado en la
práctica educativa” y que “(…) la diseminación de REA se refiere a las
estrategias para difundir los recursos educativos abiertos a través de diversos
medios de comunicación con el fin de que sean conocidos por todos los
individuos interesados en el tema. Algunos de los medios utilizados para la
difusión de REA son los repositorios temáticos o institucionales, proyectos,
revistas, congresos, seminarios, talleres, sistemas de indización de recursos,
programas, clases, foros, páginas web de acceso abierto, blogs, tweets,
entre otros”. Por otro lado, señala que resulta fundamental considerar cuatro
características que facilitan el diseño de materiales educativos y su
diseminación abierta y gratuita.
1. Accesibilidad del recurso, donde se busca asegurar que pueda ser
consultado fácilmente a través de las tecnologías de información y
comunicación (TIC);
2. La pertinencia, que hace alusión a la medida en que los contenidos del
recurso son adecuados y útiles para el público meta,
3. La calidad del recurso en su aspecto técnico y de contenido;
4. La disponibilidad del recurso, que se refiere asegurar su permanencia a
través del tiempo (Rivera y Ramírez; 2013: 126).
Es por ello que los trabajos realizados se van a difundir a través de
“Conectados” (http://www.conectados.gob.ar/) que es la revista en formato
digital del programa Conectar Igualdad. Asimismo se trabajará dentro de
“Edmodo” como plataforma social educativa (www.edmodo.com).
Diseño de estrategias de difusión para la propuesta:
(Hacia quién va dirigido, con qué objetivo, de qué manera, con qué
propósito y con qué medios).
Trabajos en formato digital realizados con la utilización de diferentes REA, los
mismos son elaborados teniendo en cuenta el contenido curricular y
difundido a través de “Conectados”. De este modo se comparten
producciones de jóvenes realizadas de manera colaborativa y se
intercambia información con otros alumnos de diferentes instituciones
educativas. Es de acceso libre y gratuito, pero su público objetivo son los
alumnos y docentes de escuela secundaria del país.
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3. Instrumento de evaluación para colectar criterios para la visibilidad:
Cómo instrumento de evaluación, se realizo una consulta a un público
focalizado, en primera instancia a los alumnos de otros cursos y años que no
hayan cursado la materia Introducción a la Comunicación, esto es 1°, 2° y 3°
año, y en segunda instancia a algunos docentes de diferentes áreas
disciplinares, pero pertenecientes a la misma institución. Este primer
acercamiento nos permite a posteriori delinear un instrumento más
elaborado.
Las preguntas fueron:
· ¿Conoces que son los Recursos Educativos Abiertos?
· ¿Crees que es importante utilizar diferentes recursos de licencias libres
para el trabajo en clase?
· ¿Te interesaría publicar tus trabajos (escritos o producciones)/los de tus
alumnos en un sitio donde puedas intercambiar comentarios con otros
jóvenes/docentes?
· ¿Qué beneficios crees que trae la utilización de REA en el ámbito
educativo?
· ¿Es posible que utilices REA en el dictado de tu materia? (solo para
docentes)
Instrumento de evaluación para colectar criterios para la visibilidad:
De las respuestas podemos considerar:
Los alumnos: no tienen conocimiento que son los REA la mayoría, creen que
es importante su utilización, la utilización de cualquier tipo de recursos y más
si son con licencias libres, asimismo les parece interesante compartir
conocimiento y producciones realizadas desde el colegio con otros jóvenes
y por último piensan que es más estimulante el uso de REA a la hora de
generar producciones o trabajos y salir de la monotonía del estudio clásico,
lo ven como una idea inspiradora para la creatividad.
Los docentes: sabe la mayoría que son los REA, creen que es muy importante
fomentar el uso de recursos con licencias libres, hay algunas diferencias en
relación al querer o no mostrar las producciones de los jóvenes elaboradas
en sus materias dado que discuten la distancia entre el adentro y el afuera
de la institución (lo social y lo privado), también se sienten motivados a utilizar
REA en sus materias ya que “estimula la participación de los alumnos” por lo
que le ven el beneficio, pero salvo el docente de matemáticas que aunque
le interesa no sabe cual puede ser su aplicabilidad, los demás creen posible
la utilización dentro de sus materias.
Algunas consideraciones sobre las evidencias del instrumento piloto de
evaluación para colectar criterios de visibilidad:
· Es un estimulo para los alumnos (especialmente) y para los docentes
trabajar con REA.
· Les falta conocimiento sobre la temática y su utilización en cada
materia.
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4. · Hay una disparidad de pensamiento entre los alumnos y docentes ya
que los primeros piensan en compartir conocimiento con otros jóvenes,
pero la mayoría de los docentes no concuerda con esa idea.
Se sugiere trabajar más en la institución con el uso de REA, no sólo desde 4°
año, sino desde sus primeros niveles. Hay que elaborar material específico
desde las áreas competentes para favorecer el trabajo colaborativo,
creativo y crítico desde los docentes hacia los alumnos y viceversa, teniendo
en cuenta una mirada constructivista en los proyectos escolares.
Justificación de la evidencia: Se optó por realizar una propuesta de
divulgación de contenidos en una red social colaborativa, conforme al
objetivo de promover la transferencia de conocimiento.
Esto permite compartir los resultados obtenidos para conseguir una
retroalimentación en los trabajos y propuestas de mejora, además de seguir
difundiendo el contenido trabajado en el área.
Bibliografía:
· Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de
docentes a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M.
S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas
abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook].México: Lulú
editorial digital. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa en:
www.temoa.info/es/node/705434
· Tovar, D. M., López, A. y Ramírez, M. S. (2014). Estrategias de
comunicación para potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos
(REA) a través de repositorios y metaconectores. Innovar, 24(52), 67-78.
Disponible en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/823
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