Modelos, Tipos y Diseños

LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓNLOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICACIENTÍFICA
Tipos y DiseñosTipos y Diseños
Expositor:Expositor:
Luis Alzamora de los Godos U. Ph.D.Luis Alzamora de los Godos U. Ph.D.
University of MiamiUniversity of Miami
Luis Alzamora de los Godos Urcia Ph.D.

Modelos de Investigación
 Los modelos hacen relación al manejo
metodológico, o guía que soporta un
proceso investigativo
 Cada tratadista insinúa que este proceso
debe seguir tales o cuales pasos
 Sus seguidores se acogen a estas
indicaciones, pero en el fondo todos llegan a
procesos comunes aunque difieren en la
forma de presentarlos.

Contenido del Modelo
Todos los modelos incluyen tres
elementos:
El tema a investigar.
El problema a resolver.
La metodología a seguir.

Modelo: Definiciones
 Aproximación teórica a lo real, por medio
de la cual los postulados y suposiciones
conceptuales pueden ser aplicados a la
realidad.
 Intento de sistematización y descripción de
lo real, por función de supuestos teóricos.
 Los modelos son estructuras simplificadas
o conocidas, que se emplean para
investigar la naturaleza de los fenómenos
que los científicos desean explicar.

Modelos según paradigmas
 Modelos de acuerdo al paradigma
Cuantitativo
 Modelos de acuerdo al Paradigma
Cualitativo
 Dichos modelos se diferencias entre si
por el tipo de estudio y el diseño de
estudio, con marcos teóricos similares.

Modelos deModelos de
InvestigaciónInvestigación
CuantitativaCuantitativa

CuantitativaCuantitativa
Es un procesoEs un proceso
DeductivoDeductivo
Grupos GrandesGrupos Grandes
MUESTRAMUESTRA
Emplea laEmplea la
EstadísticaEstadística
Es ObjetivaEs Objetiva
AnalizaAnaliza
SuperficialmenteSuperficialmente
la realidadla realidad
EmpleaEmplea
Datos ExpresadosDatos Expresados
NuméricamenteNuméricamente
PermitePermite
Formar TesisFormar Tesis

Modelos deModelos de
CualitativaCualitativa

CualitativaCualitativa
Es un procesoEs un proceso
InductivoInductivo
GruposGrupos
PequeñosPequeños
Emplea laEmplea la
lógicalógica
Es SubjetivaEs Subjetiva
EmpleaEmplea
categoríascategorías
Formula TeoríasFormula Teorías
AnalizaAnaliza
En profundiadEn profundiad
la realidadla realidad

MODELO CUALITATIVOMODELO CUALITATIVO MODELO CUANTITATIVOMODELO CUANTITATIVO
-Emplea el método Inductivo -Emplea el método deductivo
-Fenómeno y comprensión - Positivismo lógico
-proceso de descubrimiento -Busca Pruebas
-Ayuda a comprender mejor lo que
ocurre
-Proporciona una medición
-Es interpretativa -Es descriptiva
-Contesta al Por qué -Contesta a cuantas
-Observación naturalista, sin control - Medición controlada
-Subjetivo - Objetivo
-Desde dentro de los datos - Desde fuera de los datos
-Exploratorio, inductivo - Confirmatorio, deductivo
-Orientado al proceso - Orientado al resultado
-Datos ricos y profundos - Datos sólidos y repetibles
-No generalizable - Generalizable
-Holista - Particularista
-Realidad dinámica - Realidad estática
-Grupos pequeños -Grupos grandes
-Emplea la filosofía y la lógica -Emplea la estadística

1. DE ACUERDO A LA ORIENTACIÓN
Básica
 Cuando la investigación está orientada a lograr
un nuevo conocimiento de manera sistemática
metódica, con el único objetivo de ampliar el
conocimiento de una determinada realidad.
Aplicada:
 Cuando la investigación está orientada a lograr
un nuevo conocimiento destinado a procurar
soluciones de problemas prácticos.

2 DE ACUERDO A LA TÉCNICA DE
CONTRASTACIÓN
Descriptiva:
 Descripción o identificación de algún fenómeno,
generalmente cuentan con una sola variable, y puede
contar con una o más poblaciones.
Explicativa:
 También llamada analítica, es cuando se permite el
análisis de la relación entre dos o más variables, ya sea
por relación de causalidad, correlación o asociación. En
esta parte cobran importancia los grupos de control.
Experimental:
 Cuando los datos son obtenidos por observación de
fenómenos condicionados por el investigador, en donde
se manipula una sola variable y se espera la respuesta
de otra variable.

3 DE ACUERDO CON LA
DIRECCIONALIDAD
Retrospectiva:
 Es retrospectiva para los estudios explicativos
cuando el fenómeno a estudiarse presenta un efecto
en el presente y buscamos la causa en el pasado.
En caso de estudios descriptivos también puede
referirse a eventos que ocurrieron en el pasado y
son motivos de estudio.
Prospectiva
 Es prospectiva cuando el fenómeno a estudiarse la
causa en el presente y efecto en el futuro. En caso
de estudios descriptivos también puede referirse a
eventos que ocurrirán en el futuro.

4 DE ACUERDO CON EL TIPO DE
FUENTE DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
 Feinstein:
Retrolectiva:
 Es cuando la información es de fuente secundaria y
se recurre a fuentes de información existentes, es
decir que ya fue recogida por otros investigadores o
recolectores.
Prolectiva
 Estudio en que !a información se recogerá, de
acuerdo con los criterios del investigador y para los
fines específicos de la investigación, después de la
planeación de esta.

4 DE ACUERDO CON LA EVOLUCIÓN
DEL FENÓMENO ESTUDIADO
LONGITUDINAL:
 Se entiende la comparación de los valores de la
o las variables en diferentes ocasiones ya sea
futuro y presente o presente y pasado. Se
subdividen en retrospectivo y prospectivo.
TRANSVERSAL
 Estudio en el cual se mide una sola vez o las
variables y de inmediatamente procede a su
descripción o análisis; se miden las
características de uno o más grupos de unidades
en un momento dado, sin pretender evaluar la
evolución de esas unidades.Luis Alzamora de los Godos Urcia Ph.D.

5 DE ACUERDO CON LA COMPARACIÓN DE
LAS POBLACIONES
Descriptiva
 Estudio que solo cuenta con una población la cual se
pretende describir en función de una o un grupo de
variables y respecto de la cual no existe hipótesis.
Comparativa:
 Estudio en el cual existen dos o más poblaciones y
donde se requiere comparar algunas variables para
contrastar una hipótesis. Puede estudiarse una sola
variable en una o más poblaciones con el fin de
comparar prevalencias.

DISEÑO DEL ESTUDIO
 El diseño de investigación estipula la estructura
fundamental y especifica la naturaleza global de la
intervención. El investigador cuando se plantea realizar
un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de
comparación. El diseño de investigación supone, así,
especificar la naturaleza de las comparaciones que
habrían de efectuarse, ésta pueden ser:
 Entre dos o más grupos.
 De un grupo en dos o más ocasiones.
 De un grupo en diferentes circunstancias.
 Con muestras de otros estudios.

4.7.1 TIPOS DE DISEÑO
Los diseños pueden clasificarse de acuerdo al tipo de
estudio, son muchos, pero solamente se seleccionarán algunos
dentro de los tipos de estudios: Descriptivos, explicativos y
experimentales.
En Estudios Explicativos
Diseño correlacional o ex-post-facto
Explicativo transversales
Diseño explicativo, comparativo retrospectivo
Diseño explicativo, comparativo prospectivo
Diseño Factorial

En Estudios
Experimentales
 Diseño experimental con grupos de sujetos distintos.
 Diseño experimental con los mismos sujetos.
 Diseños complejos – Factoriales
 Diseño de cuatro grupos de salomón
 Ensayos Secuenciales
 Diseños de un solo grupo después.
 Diseño pretest postest con un solo grupo
 Diseño de comparación estática o comparación de solo
grupo después
 Diseños “de serie cronológica interrumpida”
 Diseños experimentales de caso único

DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO
 Se recoge información en el momento para conocer una Realidad dada, pero a dos o
más problaciones
M1,2,3... = Muestras
O1,2,3... = Información de interés de las diversas muestras
 Ejemplo:
Determinar le nivel de conocimientos sobre ABP en Docentes de Lima y Trujillo
M3 O3
M2 O2
M1 O1
Diseños Descriptivos

P2
m2
m2
Extrapolación
Pasado Presente Futuro
P1 y P2 = poblaciones
m1 y m2 = muestras
ENCUESTA COMPARATIVA
P1
m1
m1

DISEÑO TRANSVERSAL
 Se recoge información a una muestra en una sola oportunidad sin seguimiento.
Puede se a una o varias muestras
M = Muestra
O = Información de interés de las diversas muestras
T = Período de tiempo tranversal (única vez)
 Ejemplo:
Determinar las competencias de evaluación en decentes de la UGEL 8.
M1T
M2T
M3T O
M4T

PP
m
m
Extrapolación
P = población
m = muestra
ENCUESTA DESCRIPTIVA

DISEÑO LONGITUDINAL
 Se recoge información en el momento para conocer una Realidad dada, pero a dos o más
poblaciones con seguimiento
M1,2,3... = Muestras
 Ejemplo:
Determinar las competencias de evaluación en decentes de la UGEL 8 y 10 entre el 1998 y el 2015.
.
M3 O3
M2 O2
M1 O1

P1P1
m1
m1
Extrapolación
enelpasado
P = poblaciones
m = muestras
REVISION DE CASOS
P1P1
m1
m1
Extrapolación
enelpresente
Evolución
Posible
seguimiento
Captación de información
de aspectos en el pasado

DISEÑO CORRELACIONAL
 Mide el grado de relación entre dos o más variables de una misma muestra.
M = Muestras
O = Información de interés.
X e Y = Variables (independiente y dependiente).
 Ejemplo:
Determinar la relación entre la violencia familiar y el autoestima de las mujeres (poco
clara la relación).
Diseños Explicativos
Ox
M1
Oy

DISEÑO CUASAL COMPARATIVO
 Se recolecta información de dos o más muestras para ver el comportamiento de
una variable (VI) y su efecto en otra variable (VD).
M1,2... = Muestras (con y sin DIU)
X = Variable Dependiente (vaginosis B.)
 Ejemplo:
Determinar la influencia de la comprensión lectora con el aprendizaje significativo.M2 O2X
M1 O1X

CAUSALIDAD
yx
Hipótesis Teórica.
Conceptos o “Constructos”
X1
X2
X3
X4
...
Y1
Y2
Y3
Y4
...
Hipótesis Empírica (s)
Entre Indicadores de los
conceptos.

CONCEPTOS DE CAUSALIDAD
X Y
Causalidad determinística
La causa es necesaria y suficiente
para el efecto. La configuración del
mundo está determinada por la
configuración anterior.
X Y
X Y
Causa necesaria pero no suficiente
Causa suficiente pero no necesaria
Trisomía
21
Sx.
Down
Amiba Amibiasis
AnemiaDeficiencia Fe

CONCEPTOS DE CAUSALIDAD
X Y
Causalidad probabilística
•Causa no necesaria ni suficiente
•Asociación estadística
•Las probabilidades de Y cambian al cambiar X
Tabaquismo
Cáncer pulmonar

X Y
CAUSALIDAD PROBABILISTICA
X
X
X
Y
Y
Y
CAUSALIDAD
DETERMINISTICA
CAUSA SUFICIENTE
PERO NO NECESARIA
CAUSA NECESARIA
PERO NO SUFICIENTE
CAUSA NO NECESARIA
NI SUFICIENTE, PERO
HAY UNA RELACION
ESTADISTICA
P(Y/X) > P(Y/noX)

ESTUDIOS DE CAUSA A EFECTO
Tiempo inicial t0 Tiempo final t2
Poblaciones en
estado inicial
ningún elemento
presenta el efecto
Poblaciones en
estado subsecuente
n1 elementos
con la causa
n2 elementos
sin la causa
b individuos
sin la causa
b individuos
sin la causa
P1P1
P2 P2

P1 = población de casos con efecto
m1 = muestra de casos
P2 = población de controles, sin efecto
CASOS Y CONTROLES
m1 m1 P1
Casos
Controles
Búsqueda del
factor causal
No
expuestos
Evolución
seguimiento
retrospectivo
Se supone que en
el pasado no está
presente el efecto
Evolución
m2 P2
m1
Expuestos
Expuestos

m1 y m2 = muestras
PERSPECTIVA HISTORICA
m1
P1
Evolución
seguimiento
retrospectivo
P1 m1
posible
seguimiento
m1
Evolución
m2P2 m2 m2
P2

P1 = población
m1 = muestra
ESTUDIO DE UNA COHORTE
m1
P1
seguimiento
P1P1
mediciones
m1m1

m1 y m2 = muestras
ESTUDIO DE VARIAS COHORTES
m1
seguimiento
P1P1
mediciones
m1m1
P1
m2
seguimiento
P2P2
mediciones
m2m2
P2

EXPERIMENTO
m1
Mediciones
Tratamientos Evaluación
final
Asignación aleatoria
a los tratamientos
Seguimiento
Pi = población inicial
m = muestras
T = tratamientos
extrapolación
P con
T2
P con
T3
P con
T1
m2
m1
m1
m2
m1
P con
T1
P con
T2
P con
T3
mPi

Concepción
 Las personas siempre están en el mundo
viviendo día a día experiencias nuevas.
 F: pregunta al individuo cómo vive esa
experiencia, sus sentimientos, reflexiones
y reacciones ante ella. Pretende
exteriorizar lo que experimenta.
 Es subjetiva.
 F: propone estudiar el significado de la
experiencia humana, interpretarla y
encontrar el sentido de la vivencia.

Planteamientos
metodológicos
 Vivencias de los individuos.
 Antecedentes de la vivencia.
 Cuestionamiento: Esencia del fenómeno
(el porqué)

Conceptualización (I)
 Germina y se deriva de la antropología
cultural.
 Fundamentado en el paradigma
estructuralista: detectar formas invariables
en el seno de los diversos contenidos.
 Estudia la estructura y patrones culturales
de funcionamiento de un grupo
determinado y ya no de un solo sujeto.
Estos grupos pueden ser, religiosos,
familiares, étnicos, económicos,
escolares, etc.

Conceptualización (II)
 Se responde a las preguntas: ¿por qué
un grupo reconoce y adopta
determinados comportamientos y
costumbres? ¿por qué sus reacciones
de discriminación y aceptación?
(características y justificación).
 Llega al estudio integral de la sociedad:
Interrelaciones funcionales existentes
entre instituciones sociales.

Conceptualización (III)
 Propósito: Recopilación completa y exacta
de la información necesaria para reconstruir
la cultura y conocer los fenómenos sociales
propios de comunidades y grupos
específicos.

Fundamentos metodológicos
 Abandona las preconcepciones o
estereotipos frente a los fenómenos
sociales observados.
 Convierte lo conocido en extraño. Registra
lo que se da por hecho. Indaga las razones
de su existencia.
 Para comprender lo particular hay que
relacionarlo con el contexto.
 Utiliza la teoría social existente para guiar
la investigación.

Características
metodológicas
 Exploración.
 Examinar el código de lenguaje usado
por este grupo para comunicarse.
 Observación participante
 Entrevistas (informal, donde los sujetos
no se sientan estudiados y por lo tanto
condicionen su comportamiento).
 Estudio de datos.
 Metodológicamente no se parte de un
diseño de investigación preestablecido,
sino de una exploración.

Otras condiciones de la
Investigación Etnográfica
 No hay hipótesis ni categorías
preestablecidas (no pre-juicios).
 No hay construcción teórica previa (se
construye en el proceso).
 La interpretación es básica (punto en
cuestión por los positivistas).

Líneas metodológicas de la
Etnografía
 MICROETNOGRAFIA
 Aspectos específicos
 En educación: la clase,
relación maestro-
alumno,
 MACROETNOGRAFIA
 Holística
 Totalidades relacionadas.
 El individuo con la
sociedad, el gobierno, el
ambiente, etc.

a) Etnografía antropológica
 Se interesa por la manera como las
personas actúan y viven en sus
ambientes, así como sus creencias y
costumbres sobre el mundo, mostrando
la condición humana dentro de su
entorno: sus aspectos en común, sus
diferencias y su diversidad. Los datos
se recogen en periodos extensos y
usando diferentes fuentes.

b) Etnografía Sistemática
 Pretende definir la estructura de la
cultura, delegando a un segundo plano
las personas y su interacción social.
Procura descubrir el punto de vista de
los nativos, aprender los mapas
cognitivos que rigen la conducta de los
sujetos como miembros de un grupo.

c) Etnografía crítica
 Para ellos es inevitable la participación
del investigador y su influencia a través
de sus textos y sus construcciones.
 Emergen dos escuelas: el
postmodernismo (centrados en la retórica
que salva el “sujeto”y en la forma de
descripción). El Feminismo (se orientan a
poner de manifiesto las fuerzas de
opresión que se ejercen sobre los grupos
menos privilegiados socialmente).

Conceptualización
 Es el resultado de la reflexión interpretativa
personal de los significados derivados
socialmente.
 Decodifica el porqué un grupo “x” está
determinado por ciertos símbolos que
reflejan sus ideas y creencias y a la vez
representan para ellos un significado.
 Se refiere al lenguaje, no solamente verbal
sino también el no verbal (maquillaje,
banderas, colores, símbolos), lo que las
cosas revelan dentro del grupo.

Características
metodológicas
 Análisis del discurso: cómo se expresan
ante situaciones (cuando gritan, qué
están transmitiendo… cuando lloran,
ríen, celebran, expresiones)
 Para que un investigador pueda
observar el interaccionismo de
determinado grupo: debe realizarlo en
un ambiente natural.

Conceptualización
 Nace en la psicología.
 Desde la PSICOLOGIA: Recolección de
datos que se refieren a la conducta de un
individuo, a sus antecedentes familiares y
personales, y a las condiciones generales
del ambiente familiar y social que le es
propio

Conceptualización (II)
 El EC en investigación se refiere a la
atención dirigida a un grupo de conductas
o personas, con el propósito de
comprender el ciclo vital de una unidad
individualizada (persona, grupo,
institución, comunidad)

Condiciones del EC
 Examina los factores que producen
cambio, crecimiento o desarrollo del sujeto.
 Utiliza el enfoque longitudinal o genético.
 Es cualitativo pero también cuantitativo.
 Necesita de un marco teórico aunque sea
empírico.
 Varios instrumentos: observación,
autobiografías, documentos personales y
colectivos, correspondencia, etc.

Limitaciones del EC
 No trasciende del ámbito específico.
 Pierde si se hace evaluación fuera de su
contexto.

La clave es seleccionar
casos de interés
 Buscar casos típicos: tipo ideal de la
categoría a estudiar.
 Seleccionar casos extremos: cerca de los
límites de las categorías
 Tomar casos marginales: Casos atípicos o
anormales (v.gr. psiquiatría)

Diseño metodológico
1. Preguntas de estudio
2. Especificaciones (objetivos)
3. Unidades de análisis
4. Recolección de informaciones
5. La lógica que une los datos a las
especificaciones:
- Los criterios para interpretar los
resultados

Tipos de Análisis Cualitativo
Estudio
transeccional,
o investigación
sin
perspectiva
temporal
El estudio concierne a
un solo caso:
Estudio de caso:
- Estudio exploratorio de caso X
- - Describir un caso extraordinario
X
- - Documentar X
- - Estudio fenomenológico X
- Estudio de caso sobre la base de
un modelo previoM
El estudio concierne a
dos casos:
Estudio comparativo X, M
El estudio concierne
un número de casos:
Clasificación:
- Clasificaciones autóctonas X
- Clasificaciones basadas en
propiedades M
- Tipologías M
- Clasificaciones difusas X, M
Investigación diacrónica, o Estudio
histórico
- Historias de Vida X
- Perspectiva Histórica M
- Biografías X, (M)

HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS
CUALITATIVO
 Codificación
 Texto
 Materiales combinados
 Tablas
 Flujogramas
 Mapas conceptuales

Estructura del Diseño de Investigación
Preconfiguración
de la Realidad
< = >
Plan de
Configuración

Reconfiguración de
la Realidad
//

Métodos de recolección de
información :
 Entrevista a profundidad.
 La observación participante
 Grupos Focales
 Otras posibles técnicas

Conducción del Grupo
Focal
Saber escuchar no sólo lo que se dice solo lo que se
quiere decir.
Ser flexible con el manejo de guía y la sesión.
Propiciar un clima agradable.
Alentar la participación.
Identificarse con la persona. Tratar de ponerse en su
lugar.
Observar la forma como se dicen las cosas.
No nacer juicios acerca de lo que opinan las personas.
Evitar solidarisarse con las opiniones de algunos
miembros del grupos en perjuicio de otros.
Mantener el foco de atención sin frenar la
participación.

Cuando Emplear Entrevistas en
Profundidad
Esta técnica es apropiada en algunas
circunstancias específicas como por ejemplo:
Cuando tenemos que indagar sobre temas que se
pueden considerar delicados o difíciles de
compartir con otras personas, aunque esto
depende de la habilidad del moderador.
 Cuando los grupos a investigar se encuentran
geográficamente dispersos (en diversas
provincias, departamentos o países).
 Cuando deberíamos indagar sobre aspectos muy
extensos

Observación directa
 Ventajas y Limitaciones
 La observación directa nos permite estudiar
determinados fenómenos en el ambiente
natural en donde se desarrolla, mostrando
comportamientos, condiciones, patrones de
conducta social y costumbres de la población.
Otra ventaja a considerar es que su aplicación
no demanda mayores costos.
 Es posible que la observación directa pueda
afectar alguna manera el comportamiento de
la población investigada.

Ficha de Observación:
 Para aplicar esta técnica podemos
valernos de una ficha sencilla de
observación, en donde iremos anotando
día a día, o momento a momento, lo que
obervamos y nos puede resultar útil
para nuestro estudio. Debemos cuidar
que los datos que traslademos a la
ficha, reflejen lo más fielmente posible lo
que estamos obervando.

DIA HORA PRESONAS RELACIONES ACTIVIDAD LUGAR
Ficha de Observación:

Entrevistas a informantes
clave
 Con el fin de obtener datos, opiniones y
perspectivas sobre determinado tema,
podemos realizar este tipo de
entrevistas que se basan en discusiones
profundas con personas que conocen
bien dicho tema o al público objetivo. Es
conveniente elaborar una guía o ayuda
memoria para orientar la discusión.

GRACIAS
alzamoradelosgodos@yahoo.es
Teléfonos
Lima 992740368Luis Alzamora de los Godos Urcia Ph.D.

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