Para alcanzar a incorporar el nuevo modelo de aprendizaje continuo y significativo, como docentes actualizados, debemos implementar formas abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo que nos ayuden a detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio o estrategias de aprendizaje de innovación.

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
"NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS:
METACOMPLEJO Y TRASDICIPLINAR"
ACTIVIDAD EXTRA ÁULICA: ENSAYO EQUIPO
Lectura de González, J. M. (2009). Bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento
complejo y transdisciplinariedad. Modelos de planificaciones de Aula Metacomplejas.
Procesos de Aprendizaje y Enseñanza Sociocrítico, Investigativo y Transdiciplinario.
11 (2) 83-101
ALUMNOS:
Jorge Bravo Estrada
Rosa María De León Cuéllar
Bogard Yarid Rodríguez Mata
Anayansi Didina Salgado Salgado
Marzo de 2014.

2. ÍNDICE
PÁGINA
Introducción…………………………………………………….. 3
Desarrollo ………………………………………………………. 4
Conclusiones…………………………………………………… 10
Bibliografía……………………………………………………… 11

3. INTRODUCCIÓN
Sin duda el aprendizaje es un sistema complejo por los diferentes modelos de
planificaciones de aula y el manejo de construcciones de aprendizaje, un
proceso de cambio en donde al estudiante se le enseña a aprender,
desaprender y reaprender el conocimiento, a lo que se conoce como bucle
educativo, modelo que resulta necesario incorporar en nuevos modelos de
planificación.
El maestro actual, debe buscar romper con los modelos educativos
tradicionales que sin duda transmiten al alumno aprendizajes que no son
capaces de lograr en los alumnos un crecimiento en el área personal,
profesional y social con el que conquiste su propio proyecto de vida, por lo que
resulta necesario incorporar en el proceso de la educación actual nuevos
modelos de enseñanza-aprendizaje.
Pero, ¿cómo lograr la incorporación de estos nuevos modelos, en donde los
alumnos y docentes adquieran sensibilidad cognitiva en el desarrollo de la
metacomplejidad en el aula educativa?
Es una constante indagatoria y debatir entre los profesionistas de la educación
y más entre los docentes que se encuentran sujetos bajo un sistema educativo
normativo rígido y de programas, sobre el eficaz desarrollo profesional de las
diferentes posibilidades de planificaciones en el aula, donde realmente el
docente vaya incorporando nuevos elementos que permitan la construcción de
un Modelo Educativo Metacomplejo y Transdisciplinar que permita al alumno
generar conocimientos en donde el docente sea un experto en crear
comunidades educativas de aprendizaje.
Pero, ¿qué y cómo sería el proceso que el docente tendría que desarrollar para
lograrlo?, a estas interrogantes damos respuestas desde un punto de vista de
la práctica docente.
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4. NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS: METACOMPLEJO Y
TRANSDISCIPLINAR.
En todo lo que hacemos y en todo lo que ocurre en el universo está presente lo
que enuncia La Tercera Ley de Newton “A toda acción corresponde una
reacción”, lo mismo ocurre en la educación, desde el concepto enseñanza-
aprendizaje, podemos deducir que a toda enseñanza le corresponde un
aprendizaje, tal vez puede ser mínimo, pero aprendizaje al fin.
En la naturaleza y en muchos de los fenómenos que ocurren en ella las
reacciones pueden ser predecibles, aunque existen cambios y fenómenos
inesperados que conllevan a nuevas hipótesis y al replanteamiento de
estrategias para abordarlos.
El humano es el ser más complejo e impredecible que existe, lo que hoy
necesita o desea, mañana tal vez ya no le interese o no lo necesite; es un ser
en constante evolución y adaptación a los cambios sociales, culturales y sobre
todo, tecnológicos, todo esto impacta directamente en el proceso educativo,
convirtiéndolo en un sistema complejo, o mejor dicho, metacomplejo, porque en
él intervienen elementos como temor, incertidumbre, deseo, entre muchos
otros.
A los elementos de acción y reacción, o de ida y vuelta en el proceso
metacomplejo de enseñanza-aprendizaje, se le ha denominado “bucle
educativo”, éste está acotado por estilo que le imprimen los implicados directos
en dicho proceso, de su compresión y/o asimilación, así como de su
disposición y acción.
En el aprendizaje es indispensable cuestionarlo todo, conocer el por qué y para
qué de las cosas, desaprender para reaprender, esta “contradicción debe ser
siempre complementaria, se debe pensar en transformaciones, disyunciones y
en la diversidad” (González, J. M., 2009), de esta manera se podrá analizar
cada elemento de diferentes perspectivas de la estructura que conforma
cualquier sistema por complejo que sea.
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5. Con esto el proceso de aprendizaje se complementaría o se complejizaría al
pasar a ser “Proceso de Desaprendizaje, Reaprendizaje, Aprendizaje y
Complejización de un objeto (PDRAC)” (González, J. M., 2009).
Los bucles educativos también dependen de las circunstancias presentes, y no
sólo de los propósitos y/o metas perseguidas, de las necesidades y gustos de
los implicados o de quienes planificaron el sistema y/o currículum educativo,
aunque en todo momento se debe perseguir un fin en pro de toda la sociedad
en general.
En la comunicación, además del emisor, del mensaje y el receptor, está
presente el feedback, esa respuesta no siempre puede ser la esperada, el
emisor puede transmitir o expresar el mensaje persiguiendo el fin original, pero
depende de la comprensión, análisis y reflexión, así como del convencimiento
del receptor, la respuesta que este dará, y de esta dependerá si se continúa en
el rumbo inicial o será necesario cambiarlo.
Otro elemento no menos importante es la disciplina desde la planificación,
seguimiento y culminación del modelo propuesto. La disciplina entendida como
norma de conducta marca la armonía de cualquier institución, y ésta induce a la
motivación de los recursos humanos para realizar las funciones que les
corresponden. Con la disciplina y la motivación presentes, se facilita el camino
hacia el pensamiento complejo de manera colectiva, pues con estos elementos
se enfrentará con optimismo lo enredado, teniendo presente lo enunciado por
la Teoría del caos, la cual argumenta que después de este se genera el orden.
Las disciplinas, entendidas como especialización, son importantes, pero su
interacción y vinculación es la base de cualquier sistema complejo, es común, y
muchas veces conveniente “dejar al alumno la tarea más difícil: efectuar por sí
mismo la síntesis integradora” (García, R., 2008), lo cual puede ser práctico y
benéfico siempre y cuando el estudiante posea un buen sentido común, de lo
contrario, será necesario ayudarle a desarrollarlo, y mientras esto ocurre, la
tarea del profesor consistirá en utilizar una didáctica interdisciplinaria vinculada
con la realidad.
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6. La planeación estratégica es fundamental ante cualquier empresa, pero se
debe estar atento a lo inesperado para adaptar y/o modificar las estrategias, lo
complejo puede generarnos frustración, pero si logramos desarrollar un
pensamiento complejo, todo lo veremos como un reto más por superar, como
una gran aventura por vivir.
Es importante que el docente, desde el primer día cause una buena impresión
en sus alumnos, este momento puede causar un impacto positivo o negativo
entre los entes que forman el proceso de enseñanza (profesor- alumno). Ese
primer momento crea muchas expectativas para el profesor, ya que desconoce
el tipo de grupo con el que va a trabajar, no olvidemos también que los
alumnos desconocen la forma de ser y de trabajar del docente por lo que
generalmente están a la expectativa de lo que puede suceder, la incertidumbre
puede ser aprovechada por el docente, puesto que generalmente ésta permite
que el alumno ponga mayor atención a lo que desconoce, como la forma de
trabajar, sus conocimientos, su postura educativa, entre otras.
Algo fundamental en esa primera presentación del docente es generar la
imagen de un profesional y humano con competencias profesionales “estas
competencias profesionales entrañaran toda una red de saberes (capacidades,
actitudes, conocimientos etc.). El profesor ha de moverse en el ámbito de la
planificación, desarrollo y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje
desde una óptica microdidáctica. Desde esta perspectiva, será un profesional
que ha firmado un compromiso ineludible con el cambio, es decir, es un actor
en el escenario de las innovaciones. Siendo éste el compromiso, la sociedad
tiene que disponer de autores reflexivos en la escenificación del papel que
como docente le corresponde” (Tejada, 2009).
A su vez es necesario que el profesor les pida a sus alumnos que se
presenten, para tener una idea con qué personas va a trabajar, aquí es de
suma importancia que el docente desarrolle su capacidad de observación, esto
lo acercará a ellos y le dará la ventaja para planear el tipo de actividades
implementará durante el curso que esté impartiendo; indicando la estructura del
curso, por ejemplo: los contenidos del curso (bloques o unidades), criterios a
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7. evaluar, fechas tentativas de esas evaluaciones, el objetivo fundamental del
curso, entre otros, con el único propósito de despejar dudas e incertidumbres
por parte de los alumnos.Esto ayudará al docente a crear la imagen de un ser
ordenado y profesional respecto a su trabajo.
Es importante emplear otros elementos necesarios para la construcción de
enseñanza como los son: la observación, la lectura permanente, la
actualización bibliográfica y la escritura permanente. Tomando en
consideración la incertidumbre del estudiante donde se puede incorporar la
herramienta metacognitiva, explicado de otra manera, como un proceso en el
cual una persona toma a conciencia de lo que está aprendiendo siendo esto
fundamental para el verdadero aprendizaje de una persona, puesto que en el
contexto real y diario a no se les hace ver la finalidad y la gran relevancia de los
contenidos que se les enseña, por ende son inconscientes de la importancia de
lo que aprenden.
Al adquirir un nivel de conciencia metacognitivo elevado les permitirá a los
alumnos incrementar sus conocimientos y aumentar su capacidad de
aprendizaje autónomo. Esto les dará herramientas para ser personas
investigativas que les facilitará la manera de plantear soluciones a los
problemas que se les presenten.
El pensamiento complejo debe ser asumido por todos y cada uno de los
integrantes de nuestro sistema educativo actual, con el único y gran fin de
mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, aunque debemos
reconocer que no es del todo fácil realizar esta tarea, ya que hemos convivido
en un sistema que establece la homogenización en vez de marcar la diferencia
en nuestra práctica diaria, nos olvidamos de que la realidad en la educación es
compleja al tener diversidad, se vuelve interactiva, constructiva y trascendente.
Es inaceptable que como docentes sigamos ignorando la organización, la
complejidad y la dinámica que nos caracteriza como humanos, es decir, existe
ya la necesidad de promover y facilitar los distintos procesos de esta educación
tan cambiante, reconsiderando la organización de nuestro conocimiento,
haciendo a un lado las barreras del tradicionalismo educativo, buscando sobre
todo el poder unir lo que desde hace tiempo ha estado separado, reformulando
7

8. nuevas políticas y revisando con detalle los programas que se manejan en
nuestro sistema, no podemos seguir manejando los mismos conocimientos de
hace 50 años, ya no somos los mismos ni nuestros alumnos son los mismos,
debemos pensar y adaptar los conocimientos que impartimos a la época que
vivimos, debemos centrar la educación en el futuro, donde el individuo es
capaz de estimular su propia inteligencia, tomando un poco de cada área del
aprendizaje, volviéndose multidisciplinario y competitivo en todos los campos.
El reto como docentes es modificar nuestra perspectiva y nuestro pensamiento,
de manera que el alumno pueda enfrentar la complejidad de aquellos cambios
que se le presenten, estando conscientes que la incertidumbre hace que el
humano cambie también su rumbo y su perspectiva al interactuar en el entorno
que lo rodea, haciendo ver que la complejidad de un sistema también estará
ligada a lo que la institución educativa considere pertinente, centrándose en los
estudiantes y en los docentes, basados en la flexibilidad como una realidad que
explora lo desconocido.
Para esto, debemos iniciar con nuevas metodologías, que faciliten y
promuevan cambios individuales y ayuden a crear conciencia, esperando que
todos los docentes podamos fomentar la creatividad, la autonomía, una
capacidad crítica e investigativa, observando que el docente es uno de los
principales agentes de cambio en el sistema educativo, para así dar un salto a
nuevas formas de trabajo en el aula, debemos instruirnos en lo que vamos a
cambiar, dejar de ver al aula como un lugar donde poseemos total autoridad y
comenzar a verlo como el área donde todos podemos y debemos aprender.
Significa entonces que de acuerdo con el razonamiento realizado en los
campos formativos, haya una buena relación entre docente y alumno,
permitiendo que estos aprendan, desaprendan y vuelvan a aprender, no
podemos negarnos a esto porque a nosotros también nos ha sucedido, se debe
hacer un análisis sobre cómo vamos a llevar a la realidad ciertos principios
educativos y reflejarlos en el pensamiento complejo de cada uno de nuestros
alumnos y como se irán integrando estos al sistema y al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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9. La educación tiene como objetivo crear y mantener un sistema acorde a la
sociedad en que vivimos, en ejemplo claro de ello, es el siguiente, cuando
vamos a titularnos nuestros asesores nos brindan las mejores alternativas para
ir creando nuestra tesis, nos ayudan a planear, no sin antes motivarnos a
trabajar, a ser investigativos y saber elegir el autor que sustentará nuestro
trabajo, nos volvemos metacomplejos al incluir nuestras vivencias en el trabajo,
vamos avanzando poco a poco hasta llegar al momento de que nos evalúen
avances, cuando esto pasa llegamos a un momento de estrés o angustia que
nos ayudará a reforzar lo que queremos aprender, y por último, llega el
momento de exponerlo ante aquellas personas capacitadas en el tema. La
mejor forma de erradicar este temor es enfrentándolo, de no hacerlo nos
estaremos lamentando por lo que pudo ser sin conocer nunca la verdad.
No podemos decir con seguridad o plantear algún modelo que sea el más
eficaz para que el alumno sea el mejor, pero si podemos brindarle las
herramientas suficientes para que éste solo descubra cual es el mejor.
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10. CONCLUSIÓN
Hemos hablado de la necesidad de transformación del docente en el aula y de
la gran importancia de aprender-desaprender-reaprender, a fin de alcanzar
nuevos modelos educativos. Resaltando que entre las diversas formas de dar
aprendizaje y que el docente práctica en el aula, debe poner un mayor interés
en la aplicación del sistema complejo de bucle a fin de alcanzar un constante
aprendizaje significativo ya sea en uso de estrategias, métodos, conocimientos
abiertos, pero sobre todo, un aprendizaje dispuesto al cambio, es decir, dirigida
para todos. Pues, bien la metacomplejidad educativa consiste en las distintas
maneras que tenemos las personas de aprender.
En donde para alcanzar a incorporar el nuevo modelo de aprendizaje continuo
y significativo, como docentes actualizados, debemos implementar formas
abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo
que nos ayuden a detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio
o estrategias de aprendizaje de innovación.
Pues bien, en el proceso de aprendizaje no se debe tener como su última etapa
o producto final una evaluación cerrada, sino que el docente no solo va a
evaluar el aprendizaje del alumno sino que va a comparar el desempeño del
diseño de aprendizaje con las estrategias del diseño que desarrolló en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En suma, como docentes no debemos temer la transformación de un sistema
cuando el esquema que guía el comportamiento es alterado, pues este cambio
provoca una retroalimentación positiva del sistema, siempre y cuando los
actores estén dispuestos a evolucionar a la par.
Por lo tanto debemos propiciar esta retroalimentación y para que se dé es
necesario que el sistema de complejidad sea: participativo, transformador,
abierto a la crítica, desarrollo de fortalezas, debilidades, colaborativo, creativo,
flexible y estable al mismo tiempo, es decir, con capacidad de adaptación.
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11. BIBLIOGRAFÍA:
García, R. (2008). Interdisciplinariedad. En Sistemas complejos. (pp. 87-112).
Barcelona: Gedisa.
González, J. M. (2009). El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo
y transdisciplinariedad. Modelos de planificación del aula metacomplejas. En
Proceso de aprendizaje y enseñanza sociocrítica, investigativo y
trasdiciplinario. (pp.83-101). Revista de investigación Educativa/Vol. 11, Núm.
2, Mayo/Agosto 2009/ISSN; 1997-4043.
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