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CONTEXTO La Escuela Secundaria Técnica No. 12, la cual inició sus laboresel 1º de septiembre de 1972 como Escuela Tecnoló...
PROBLEMÁTICAEs una realidad innegable el hecho de que losestudiantes de nuestro país manifiestandificultades frente a la l...
Pruebas estandarizadas como PISA o ENLACEque se utilizan para verificar los resultados de lossistemas educativos en términ...
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO Los estudiantes muestran rechazo hacia las prácticas de lectura.MOTIVOS: No les gusta leer po...
OBJETIVO Diseñar un Webquest con diversas lecturas deinterés para los jóvenes con diversos ejerciciosencaminados a lograr...
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?Alumnos de los tres grados de Educación Secundaria.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR A TRAVÉS DE UNAWEBQUESTSESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE1 COMPRENSIÓN(Vocabulario)-Los alumno...
SESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE4 COMPRENSIÓN(Vocabulario)-Los alumnos leerán el texto: “A la deriva” de HoracioQuirog...
SESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE7 COMPRENSIÓN(Idea principal)-Los alumnos leerán el texto: “El sustento de la vida” de...
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  1. 1. DIPLOMADOINTRODUCCIÓN A LOS AMBIENTES VIRTUALES DEAPRENDIZAJE“PROYECTO EN APOYO AL FORTALECIMIENTO DE LACOMPETENCIA LECTORA”QUE PRESENTA:MTRA. GEMA BERENICE SALAZAR CASTELLANOSJunio de 2013
  2. 2. CONTEXTO La Escuela Secundaria Técnica No. 12, la cual inició sus laboresel 1º de septiembre de 1972 como Escuela TecnológicaAgropecuaria ETA 113, se encuentra ubicada en la población deAmatitán, Jal., cabecera municipal urbana, población que formaparte del mundo globalizado, sin dejar de ser un pueblo dehistoria, tradiciones y cultura. Está enclavado en la regióntequilera del estado de Jalisco, llamado también, PaisajeAgavero, el cual fue nombrado “Patrimonio de la Humanidad”por la UNESCO en julio de 2006.
  3. 3. PROBLEMÁTICAEs una realidad innegable el hecho de que losestudiantes de nuestro país manifiestandificultades frente a la lectura, ya no digamoshacia la lectura por placer, cuyos niveles indicanque México es un país de no lectores; lopreocupante además es la falta de comprensiónde los textos.
  4. 4. Pruebas estandarizadas como PISA o ENLACEque se utilizan para verificar los resultados de lossistemas educativos en términos del aprendizajede los alumnos, arrojan la triste realidad paraMéxico, estudiantes con niveles de logroinsuficientes.
  5. 5. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO Los estudiantes muestran rechazo hacia las prácticas de lectura.MOTIVOS: No les gusta leer porque las lecturas son aburridas. No leen porque los libros carecen de imágenes (dibujitos). No leen por flojera: “algunos libros están muy gruesos o tienenla letra muy chiquita”. No les gusta leer porque no conocen el significado de algunaspalabras. NO COMPRENDEN LO QUE LEEN.
  6. 6. OBJETIVO Diseñar un Webquest con diversas lecturas deinterés para los jóvenes con diversos ejerciciosencaminados a lograr una mejor comprensión dela lectura y de esta manera favorecer eldesarrollo de la competencia lectora.
  7. 7. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?Alumnos de los tres grados de Educación Secundaria.
  8. 8. ACTIVIDADES A DESARROLLAR A TRAVÉS DE UNAWEBQUESTSESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE1 COMPRENSIÓN(Vocabulario)-Los alumnos leerán el texto: “María” de Jorge Isaacs,tratando de interpretar las palabras que noentiendan.-Resolverán el ejercicio para identificar el significado dealgunas palabras según el contexto en el que se ubican.-Socializar en clase la actividad y volver a leer el textopara interpretarlo.Texto: “María” de JorgeIsaacs y el ejercicio através de una webquest,computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.2 COMPRENSIÓN(Vocabulario)-Los alumnos leerán el texto: “Ladrón de sábado” deGabriel García Márquez, tratando de interpretar laspalabras que no entiendan.-Resolverán el ejercicio para identificar el significado dealgunas palabras según el contexto en el que se ubican.-Socializarán clase la actividad y se volver a leer el textopara interpretarlo.Texto: “Ladrón de sábado”de Gabriel García Márquezy el ejercicio a través deuna webquest,computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.3 COMPRENSIÓN(Vocabulario)-Los alumnos leerán el texto: “Letargo” de OnofreCastells.-Señalarán las palabras que no conozcan. Buscarán enel diccionario esas palabras.-Socializarán en clase el texto definiendo las palabrasque señalaron.Texto: “Letargo” de OnofreCastells, diccionario,webquest, computadora.Del diseño: Profesor. De larealización: cada alumno.
  9. 9. SESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE4 COMPRENSIÓN(Vocabulario)-Los alumnos leerán el texto: “A la deriva” de HoracioQuiroga.-Señalarán las palabras que no conozcan. Buscarán enel diccionario esas palabras.-Socializarán en clase el texto definiendo las palabrasque señalaron.Texto: “A la deriva” deHoracio Quiroga,diccionario, webquest,computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.5 COMPRENSIÓN(Idea principal)-Los alumnos leerán el texto: “La quiebra” de OsipDèmov.-Rescatarán la idea central de cada párrafo.-Leer en clase el texto de manera grupal interpretandocada párrafo para al final interpretar todo el texto.Texto: “La quiebra” deOsip Dèmov, diccionario.,webquest, computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.6 COMPRENSIÓN(Idea principal)-Los alumnos leerán el texto: “Sombra” de Edgar AllanPoe.-Rescatarán la idea central de cada párrafo.-Leer en clase el texto de manera grupal interpretandocada párrafo para al final interpretar todo el texto.Texto: “Sombra” de EdgarAllan Poe, diccionario.,webquest, computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.
  10. 10. SESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE7 COMPRENSIÓN(Idea principal)-Los alumnos leerán el texto: “El sustento de la vida” deLuis Hernández Navarro.-Rescatarán la idea central de cada subtema. yrescatarán la idea central de cada uno.-Leer en clase el texto de manera grupal interpretandocada subtema para al final interpretar el texto completo.Texto: “El sustento de lavida” de Luis HernándezNavarro, diccionario.,webquest, computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.8 COMPRENSIÓN(Interpretación)-Los alumnos leerán el texto: “El hombre muerto” deHoracio Quiroga.-Identificarán las palabras que no entiendan y buscaránen el diccionario. Identificarán también la idea principalde cada párrafo.-Para reflexionar la lectura responderán las siguientespreguntas:¿Cómo es el ambiente social en el que se desarrolla lahistoria?¿Cómo es el hombre del machete?¿Qué hubieras hecho tú si estuvieras en esa situación?-Los alumnos cambiarán el final al cuento incluyendo lascavilaciones que el hombre hacía antes de su muerte.Socializar en clase las preguntas y el final del cuentoque redactaron los alumnos.Texto “El hombre muerto”de Horacio Quiroga,diccionario, cuestionario,webquest, computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.9 COMPRENSIÓN(Interpretación)-Los alumnos leerán el texto: “El fantasma de la casa decampo. Un caso desconocido de Sherlock Holmes” delautor Luis Bernardo Pérez.-Para comentar el contenido el profesor realizará loscuestionamientos planteados para dicha lectura.-En clase, el profesor preguntará a los alumnos ¿Endónde está el error? la cual consiste en presentarpárrafos de la lectura con errores que los alumnosTexto: “El fantasma de lacasa de campo. Un casodesconocido de SherlockHolmes” del autor LuisBernardo Pérez. (Lozano,Lucero (2002). Lecturaspara adolescentes. Tomo4, Libris Editores. Pp. 37-40., webquest, computadorDel diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.
  11. 11. SESIÓNACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE10 COMPRENSIÓN(Interpretación)-Los alumnos leerán el texto: “El sonido del tren” delautor Erlantz Gamboa.-Para comentar el contenido el profesor realizará loscuestionamientos planteados para dicha lectura.-Los alumnos redactarán una noticia agregando todoslos datos que no estén incluidos en el cuento para queresponda a las preguntas: ¿qué ocurrió?, ¿cuándo?,¿dónde?, cómo?. Además deberán incluir una entrevistaal narrador en la cual se indague el motivo por el que elprotagonista perdió el tren y sobre la experiencia quetuvo con la mujer que presintió el accidente.Texto: “El sonido del tren”del autor Erlantz Gamboa.(Lozano, Lucero (2002).Lecturas paraadolescentes. Tomo 4,Libris Editores. Pp. 33-36.Webquest, computadora.Del diseño: Profesor.De la realización: cadaalumno.

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