Análisis crítico de Proyecto,como tarea de la Unidad I del MOOC.ABP

1. PARA EL MOOC ABP
POR BLANCA HUAYNA PÉREZ

2. Se ha elegido el Proyecto de referencia: “Somos
artistas: El museo“, del listado de recursos de ayuda
del MOOC ABP para el análisis crítico de acuerdo a la
tarea de la Unidad I.
El Proyecto corresponde a la Profesora Anabel
Espinosa Cofiño y está dirigido a los niños del segundo
ciclo del nivel infantil.
Presento enlace del Proyecto:
http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013
/12/somos-artistas-el-museo_10.html
Se ha aplicado el Cuestionario de valoración de
Proyectos de Conecta 13 y los criterios de calidad de
un Proyecto de aprendizaje.
A continuación un resumen del proyecto, valoración y
criterios de calidad.

3. Recreación de un Museo en el Centro
Educativo, usando varios espacios y
exponiendo las producciones artísticas
realizadas por los alumnos.

4.  El nombre fue elegido por votación.
 Se prepararon invitaciones a los familiares para
la inauguración del Museo.
 Esta dirigido al alumnado del segundo curso del
 segundo ciclo de Educación Infantil.
 Se planteó tras oír algunos comentarios en los
niños: No sé pintar, así no se hace, yo no sé
dibujar una bicicleta…….
Puede iniciarse a partir de un cuento :”El punto”
(P.Henry Reynols) donde a partir de ahí se puede
plantear un reto a los niños : ser artistas
pintores.
.

5.  ACTIVIDADES:
Las actividades previstas para desarrollar el
Proyecto seguirán una secuencia:
 Conocer e investigar
 Crear
 Disfrutar
Se detallan actividades variadas de: cuento,
asamblea, notas, dibujos libres, títulos de
obras, exposiciones, investigación en internet,
juego de parejas, rincón del museo, exposición
oral, jornada con artista, salidas didácticas,
juegos con tarjetas..

6.  Agrupamientos:
Gran grupo, pequeño grupo, parejas e individual.
 Temporalización:
Se desarrollará a lo largo de un trimestre escolar.
 Materiales y Recursos:
Fungibles, de los rincones del aula, internet,
procesador de textos, programa Paint.
Recursos personales: Familia, Maestra , niños.

7.  La implicación activa de los alumnos, como la
realización de las tareas planteadas.
 Se valorará también el grado de autonomía del
alumno, la capacidad de esfuerzo y la dedicación
con finalidades colectivas.
 El grado de implicación y participación de las
familias.

8.  EVALUACIÓN
 Autoevaluación del alumno
 Autoevaluación del docente
 Heteroevaluación
 Coevaluación.

9.  RECOGIDA DE DATOS
 Análisis del impacto y satisfacción de los
participantes directos e indirectos.
 Análisis de los objetivos, competencias,
contenidos, y actividades
 Análisis del desarrollo del proyecto.
 Evaluación continua con registro de sus
respuestas y guía de observación, listas de
control, evaluación de tareas y muestras de
trabajo.
 Evaluación del producto final.

10. I- PREPARACIÓN DEL PROYECTO
Muy
Evidente
4
Bastant
e
Evident
e
3
Evide
nte
2
Poco
Evide
nte
1
No
Evide
nte
0
1-Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 1
2-Los objetivos y contenidos encajan en los currículos
oficiales.
3
3-Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel
educativo de los estudiantes.
4
4-El Proyecto es el resultado de la integración de objetivos,
contenidos, y criterios de evaluación de diferentes materias
o áreas de conocimiento.
3
5-Se describe el producto final del Proyecto que está
relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios
de evaluación.
4
6-Se observa una clara relación entre las actividades a
desarrollar en el Proyecto y el desarrollo de las
competencias básicas de los estudiantes.
4
7-Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
4
8-Se han definido indicadores de éxito del Proyecto para la
evaluación.
COMENTARIO:
4

11. II-ANÁLISIS DEL PROYECTO
4 3 2 1 0
1-CONOCIMIENTOS PREVIOS
9-Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas
de los estudiantes y a su propio contexto social.
3
10-Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
3
2-DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
11-Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del Proyecto.
2
12-Se detallan todos los pasos a seguir, y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible.
4
13-Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el
estudiante.
4
14-Se explica cómo se realizará la exposición o presentación
del producto final de la tarea.
COMENTARIO:
4

12. 3-RETO COGNITIVO Y SOCIO CULTURAL
4 3 2 1 0
15-Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de
complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios
para ello.
4
16-Se requiere que los estudiantes encuentren información y
valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
4
17-Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre
diversas fuentes de información para la resolución del Proyecto.
4
18-Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su
entorno para la resolución del Proyecto.
4
19-Se requiere que agentes diferentes al Docente aporten su
conocimiento o experiencia para la resolución del Proyecto.
2

13. 4-ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4 3 2 1 0
20-Se dan oportunidades suficientes para que los
estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje
(organizadores gráficos, esquemas, resúmenes..)
3
21-Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar
a los estudiantes ( modelaje, visualización,
experimentación, demostraciones, gestualidad..).
3
22-Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los
conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías…)
3
23-Se utilizan materiales suficientes para hacer el
proyecto comprensible y significativo.
4

14. 5-TRABAJO COOPERATIVO 4 3 2 1 0
24-El Proyecto tiene una estructura cooperativa. 4
25-Se procura la interdependencia y la responsabilidad
individual dentro del Proyecto.
4
26-Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y
la discusión.
4
27-Se proporcionan roles a los estudiantes. 4
6-SOCIALIZACIÓN RICA
28-Se ofrecen oportunidades para que el estudiante
realice actividades en su entorno (toma de muestras,
entrevistas, reportajes fotográficos…)
3
29-Se ofrecen oportunidades para que agentes externos
participen en el desarrollo del proyecto aportando sus
conocimientos o experiencias.
3
30-Se usan las Tic como medio para abrir el proyecto al
entorno o para permitir que agentes externos colaboren
en el desarrollo de la tarea.
2

15. III-REVISIÓN Y EVALUACIÓN 4 3 2 1 0
31-Se incluyen elementos de autoevaluación
2
32-Se hace una revisión completa de los conocimientos
fundamentales en el desarrollo del proyecto.
3
33-Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la
producción de los estudiantes.
2
34-Se contemplan momentos de evaluación formativa en los
cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del
feedback recibido.
3
35-Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo
largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio,
observación, pruebas escritas u orales…)
3
COMENTARIOS:

16.  Responde a la realidad.
 El producto final que describe es bastante
motivador y ha surgido de las necesidades de los
niños.
 Las actividades que ofrece son variadas y de
seguro significativas para los niños.
 Pone a los niños en contacto con su entorno para
la resolución del proyecto e involucra a su
familia.
 Considera el trabajo cooperativo, de acuerdo a
su nivel.
 En los indicadores de éxito, abarca las tres áreas
del conocimiento para la evaluación.

17.  Con referencia a los objetivos, no se
evidencian con claridad.
ASPECTO A MEJORAR
Es importante definir los objetivos en forma
clara en la planificación del proyecto, porque
nos darán la dirección a seguir y serán una guía
para observar y evaluar los logros de
aprendizaje.

18. 1-Autenticidad
El proyecto responde y brinda experiencias de
aprendizaje del mundo real.
2-Conexión con adultos
En el desarrollo de actividades implica la
participación de padres de familia, artista madre-
pintora.
3-Exploración activa
Brinda actividades variadas donde los niños
exploran y trabajan con diversos materiales y
hacen uso del internet para su investigación.

19. 4-Aprendizaje aplicado
Realizan trabajos en base a su investigación y
orientaciones de su maestra, preparan sus obras
para la exposición en el museo.
5-Rigor académico
Orientación permanente de la maestra que sea
apoya en investigaciones por internet, escuela
municipal de artes y oficios
6-Prácticas de evaluación de calidad
Considera indicadores de éxito del Proyecto.
Se ha puesto en práctica la autoevaluación, hetero
evaluación y la coevauación.