El proyecto familiar "Family Ties" tiene como objetivo que los estudiantes investiguen la historia de sus familias y comunidad a través de entrevistas con familiares y búsquedas en internet. Los estudiantes crearán un periódico con información sobre su comunidad y una línea de tiempo de sus primeros años para transmitir este conocimiento a generaciones futuras.

1. ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
FAMILY TIES
How do past generations impact our community today?
http://wveis.k12.wv.us/teach21/public/project/Guide.cfm?upid=3502&tsele1=4&tsele
2=100
DETONANTE
El detonante que enciende la curiosidad de los estudiantes es un viejo periódico
que cuenta lo que ocurrió en un día hace años.
PRODUCTO
Los estudiantes van a investigar sobre la historia de sus familias y su
comunidad. Los estudiantes comenzarán a escribir su propio periódico con el
objetivo de transmitir información sobre su comunidad a generaciones futuras.
Para ello, entrevistarán a sus abuelos y padres para recopilar información sobre
sus vidas. Por grupos, buscarán en internet aspectos sobre su barrio y ciudad y
cómo ha cambiado ésta a través del tiempo. Confeccionarán una maqueta para
ilustrarlo. Además, los estudiantes recopilarán información y crearán una línea
del tiempo de su propia vida hasta los 5 años. El producto final que expondrán
ante la comunidad será una presentación oral con ayuda de un mapa o una maqueta.

2. PUNTOS FUERTES
 Es un proyecto auténtico porque...
 plantea a los estudiantes una pregunta que seguramente no se hayan hecho
nunca en profundidad pero de la que sí conocen numerosas respuestas.
 está directamente unido a la realidad cercana de los alumnos.
 la pregunta se relaciona con actividades que los estudiantes pueden
encontrar en la comunidad tales como periodistas, conservadores de museo,
cuidadores de ancianos, miembros de la asociación de vecinos, etc.
 al finalizar el proyecto los estudiantes habrán producido una obra de
interés histórico para el barrio o la ciudad donde viven.

3.  La preparación del proyecto cumple con el rigor académico porque...
 los objetivos de aprendizaje están claramente definidos
en relación con el currículum oficial.
 trabaja la interdisciplinariedad de distintas áreas de
conocimiento, tales como, lengua, ciencias sociales o
educación artística.
 el producto final queda claramente relacionado con los
objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluación.
 se han definido indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación.
 el proyecto estimula a los estudiantes a hacer búsquedas
basadas en evidencia y a buscar una perspectiva temporal
diferente para comprender su entorno.

4.  El proyecto cumple con ciertas características deseables como, por ejemplo,
...
 los nuevos conocimientos que se descubrirán están
vinculados a experiencias previas de los estudiantes
tan cercanas como su barrio, su ciudad o su propia
familia.
 los pasos a seguir están claramente detallados con
los materiales necesarios para llevarlos a cabo.
 una explicación detallada de cómo se realizará la exposición o
presentación del producto final de la tarea.

5.  El proyecto exige la puesta en marcha de habilidades cognitivas de orden
superior y autonomía en el trabajo, que se concreta en las siguientes
tareas...
 se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su
idoneidad para resolver el proyecto.
 se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes
de información para la resolución del proyecto.
 se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la
resolución del proyecto.
 se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o
experiencia para la resolución del proyecto.
 se requieren habilidades para organizarse y autodirigirse.
 se requiere el uso de las TIC y trabajo en equipo.
 se requiere cierto trabajo de campo mediante la realización de
entrevistas.
 se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que
aprendió.

6.  El proyecto desarrolla distintas estrategias de aprendizaje por medio de...
 organizadores gráficos y esquemas.

7.  El proyecto favorece una socialización rica por parte de los estudiantes al
ofrecer oportunidades para...
 realizar actividades en su entorno, entrevistas a familiares y otros
adultos, reportajes fotográficos, etc.
 conocer agentes externas que puedan aportar sus conocimientos o
experiencia como por ejemplo, miembros de la asociación de historia local,
el representante de algún museo cercano o la bibliotecaria de la
biblioteca del barrio para hablar de la importancia de guardar la
información referente a acontecimientos importantes.
 El proyectos permite llevar un seguimiento del proceso de aprendizaje y
favorece una evaluación investigadora por medio de...
 herramientas de autoevaluación.
 se utiliza gran variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la
tarea como, diario de portafolio, observación, grupos de debate,
evaluación entre iguales, etc.

8. PUNTOS DÉBILES
 La preparación del proyecto no cumple del todo con el rigor académico
porque...
 a pesar de establecer con claridad los objetivos y criterios de evaluación
del proyecto, no se especifican los contenidos que se utilizarán para
desarrollar las capacidades y destrezas señaladas. Supongo que dependerán
en gran medida de las investigaciones que vayan haciendo los estudiantes.
 no plantea actividades significativas para diversas capacidades, distintos
niveles y estilos de aprendizaje.
 Se echan en falta en el proyecto ciertas características deseables como, por
ejemplo, ...
 una secuencia temporal detallada para cumplir cada uno de los pasos del
proyecto o el tiempo de trabajo disponible para los estudiantes.
 El proyecto no específica cómo se desarrollarán estrategias de aprendizaje
por medio de técnicas de andamiaje (modelaje, visualización experimentación,
demostración, gestualidad, ...).

9.  El proyecto no tiene una estructura claramente cooperativa ya que a pesar de
formar grupos heterogéneos de cuatro o cinco estudiantes...
 no especifica el reparto de tareas procurando la interdependencia y la
responsabilidad individual dentro del proyecto.
 el producto final se presenta de manera individual y no en grupos.
 El proyecto podría mejorar más aún la socialización si...
 usara más las TIC para entablar relaciones con otros agentes lejanos al
colegio que pudieran ayudar en la realización de este proyecto.
 los adultos volvieran a aparecer para ayudar a diseñar y valorar los
proyectos.