2. CAPITULO 2
DESCRIPCION PANORAMICA DEL SECTOR
EDUCATIVO NO FORMAAL
3. Su panorama
Amplio Heterogéneo
Sus funciones educativas
abarcan
Desde el Tareas de
Atiende
aspecto de la complementación de
educación la escuela
Formación cívica
permanente
Social Van
desde
Incluye Política
Ambiental
• actividades
•Alfabetización a
Ecológica propias de la
adultos
pedagogía del ocio
Física
•Expansión cultural
Sanitaria
Etc.
4. Hay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Instrumentos
Tecnologías
artesanales y
rudimentarios
5.
6. La educación no
formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Habilidades Adquisición de
Asimilación de Formación de
intelectuales capacidades
conocimientos actitudes
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden
cumplir
Y con otras
Funciones
dimensiones del
relacionadas con la
proceso educativo
educación
global
7. ** EDUCANDOS **
Educación no formal
sujeto
No discrimina Grupos variables
edad voluntario evaluar
homogénea
sexo
clase social Satisfacer sus
habitad necesidades
•Motivación
Educación no formal
•participación
•Seguir
Intención
•abandonar
Extender la
acción
pedagógica.
8. ** EDUCADORES **
Educación no formal No exigencia
•Voluntarismo
de títulos
•Servicio social
variable
Preparación
Medios no
formales
•Status •Cursos
profesional •seminarios
•Docentes
•Monitores
•Formación
•animadores
previa
9. Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
uniformización
Estandarización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos
11. No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia
Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos
Informática
Lugar de aprendizaje
Domicilio
Automóvil (discos de idiomas en el estéreo).
Viajes (fuentes e instrumentos de información).
Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional
Instalaciones museos, bibliotecas, centros
recreativos, deportivos, culturales, granjas, escuelas.
12. Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios
Ritmos uniformes para el aprendizaje
Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
Los programas Tiempo parcial Menor duración que los
cursos
Horarios flexibles Adaptan al individuo
13. Medios educativos
no formales
proviene Se hallan
Institución que lo
Dispersos
patrocina Descoordinados
como
Aparato de
No existe una estructura
Gestión
control
de intercalación
Se realiza
Suele ser
Independiente Sistema Educativo
Grande
Formal
14. no
Sufragados Programas no Formales Entidades
suponen
Proviene de
Reducción Privadas
Entidades publicas
y privadas de
Financian
Costos
Diversos
En el
Ministerios
Mecanismos de
Sistema Escolar
Ejemplo
formación, reciclaje y
•Cultura
promoción
sin
Detrimentos
•Trabajo para
•Industria Empleados
•Agricultura Calidad Eficacia
promoviendo
Actividades
Organización y
financian
Educativas
Actividades
15. Programas no formales
Grados y titulaciones
reducida
aspirante
evaluación
Se valora labor
16. CAPITULO
3
AREAS DE LA ACTUACION DE LA EDUCACIÓN
NO FORMAL
17. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO
GENERAL DE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA
EDUCACION NO FORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION
NO FORMAL
18. En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y
práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la
educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de
educación permanente.
También se hablara acerca de la educación para adultos, de las
necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para
promover medios organizados para llevar a cabo esta
educación, utilizando medios como la alfabetización.
El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral
y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral.
También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues
habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo
corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.
19. EDUCACION CONTINUA: Se centra en el
perfeccionamiento profesional de los
trabajadores.
EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue
de los periodos de escolaridad intercalándolos
en tiempos de trabajo.
EDUCACION DE ADULTOS.
Es el mas amplio, genérico y totalizador.
Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.
R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
20. PRACTICO: Orienta
TEORICO: Consiste
sistemas y acciones
en ampliar, coordinar
educativas, para
e innovar todos los
prevenir y remediar
recursos disponibles
carencias a
en las sociedades para
determinadas
la formación de las
edades, incorpora una
personas.
educación universal
sin fronteras.
21. La instrucción no debe acabar cuando el
individuo deja la escuela.
La instrucción debe abarcar todas las edades.
El servicio educativo institucionalizado para
los adultos es:
Marginal
Los presupuestos y recursos materiales y
humanos son insuficientes
No cuenta con la suficiente legislación
22. Trabajo
ÀREAS
PARA LA
OCIO
EDUCACIÒ
N DE LOS Vida
ADULTOS
familiar y
cotidiana
23. •SE HA CONTAGIADO DE
PROCEDIMIENTOS
PROPIOS DE LA
ENSEÑANAZA INFANTIL Y
ESCOLAR.
METODOLOGÌ FORMAS DE
•LAS
RELACIÒN MAESTRO-
A ALUMNO NO SON LA
ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL
CONOCIMIENTO DE LAS
NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ADULTOS
24. La alfabetización se define como:
Plaga social
Un freno del ejercicio de los derechos humanos
Freire establece que:
El analfabetismo no debe ser visto como una causa
El analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia
26. Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos
habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a
continuación se analizan:
Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se
define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para
el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.
Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo
en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la
profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia
de puestos de trabajos afines a su formación.
Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de
ciertas habilidades laborales .
27. Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
La intención de que las
personas que se
encuentran en situación de
desempleo sean calificadas
para ocupaciones
emergentes o en
crecimiento La cualificación y la
recualificación de las
personas trabajadoras que
por un cambio de la
demanda tecnológica, se
ven en la necesidad de
variar de ocupación o
profesión.
28. Dos modelos responden a las iniciativas
b) Las que poseen una dinámica
sociales:
autónoma. Uno de los sectores
que mas predomina en la
impartición de cursos de
formación ocupacional es la de
las academias privadas, en
estas las materias que mas se
a) Las que tienen dependencia de la
imparten son:
administración laboral
mecanografía, corte y
confección, técnicas de
estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos
estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son
suficientes estos estudios
29. Promover el desarrollo
personal y profesional, y la
prosperidad de las
En 1992 se firma
empresas.
un acuerdo
nacional sobre Contribuir a la eficacia
la formación económica mejorando la
continua por competitividad de las
parte de los empresas.
sindicatos y los Adaptarse a los cambios
empresarios y motivados por el proceso de
los objetivos innovación tecnológica y
son los por las nuevas formas de
siguientes: organizar el trabajo.
Contribuir a la formación
profesional continua.
30. Comunidades Europeas
Sobre formación profesional
Proponen que la formación
dentro de las empresas
serán las siguientes
Función de adaptación permanente:
Preparación
permanente
Para fortalecer la
Función Preventiva
competitividad de la empresa
Anticiparse a problemas
internos del mercado,
Función de Promoción Social mejorando el uso de la tecnología
Evitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su
situación
31. E. BLOCH:
EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE
EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE
ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL
HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA
SE SIGUE MANTENIENDO UNA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
RELA CION CON EL TRABAJO.
32. PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU
TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA
DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE
ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA
LIBERTAD.
33. EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.
Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR
Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
COLONIAS DE LUDOTECAS.
VACACIONES. CLUBES DE TIEMPO LIBRE.
TERRENOS DE LA
AVENTURA.
ESCULTISMO. PARQUES INFANTILES.
TALLERES DE EXPRESION.
34. INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU
CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.
ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO
FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE
OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
35. EJEMPLO:
CURSOS DE LENGUAS EXTRANJERAS
CURSOS DE INFORMÁTICA
HASTA LAS CLASES PARTIUCLARES
EL TIEMPO LIBRE ES ÚNICAMENTE EL MARCO EN
EL QUE TRANSCURREN, REALIZAN UNA FUNCIÓN DE
SUPLENCIA DE LA ESCUELA.
EXTRACURRICULARES. OFERTAS QUE REALIZA LA PROPIA
INSTITUCIÓN FORMAL NORMALMENTE FUERA DEL HORARIO
SELECTIVO:
EJEMPLO:
TALLERES
CURSILLOS
COLONIAS
SEMANAS CULTURALES, ETC.
36. B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA
CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.
EJEMPLOS:
CLUBES INFANTILES
CENTROS DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
MOVIMIENTO SCOUT
LUDOTECAS, ETC.
FUNCIONAN DIARIAMENTE DESPUES DEL HORARIO ESCOLAR Y LAS
HAY QUE SÓLO ACTÚAN LOS FINES DE SEMANA. ESTAS
INSTITUCIONES DEPENDEN DE ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y
OTRAS DE LA PROPIA SOCIEDAD CIVIL.
37. C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES
ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS
PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD
ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.
EJEMPLO:
GRUPOS DE TEATRO
CENTROS EXCURSIONISTAS
TALLERES Y ESCUELAS DE EXPRESIÓN
EQUIPOS O CLUBES DEPORTIVOS
MÚSICA Y DANZA, ETC.
INCORPORAN VALORES EDUCATIVOS , SERÍA CONVENIENTE
QUE, DESDE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS O
PRIVADAS, SE POTENCIARAN ESTAS INSTITUCIONES.
38. D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL
AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
EJEMPLO:
CAMPAMENTOS
CAMPOS DE TRABAJO
RUTAS
ESTAN ORGANIZADAS POR:
AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES
AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE
SUS EMPLEADOS.
39. EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ
EN LOS AÑOS SETENTA.
CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR
INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O
SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO
CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO
DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.
SU DIVERSIDAD ALCANZA DESDE LA ORGANIZACIÓN DE FIESTAS
POPULARES Y EXPECTACULOS CALLEJEROS, A LA CREACIOPN DE
CENTROS COMUNITARIOS O CASAS DE CULTURAS. LA ANIMACION
SOCIOCULTURAL VINO A REPRESENTAR UNA REACTUALIZACION DE
LOS MOVIMIENTOS DE CULTURA POPULAR.
40. Etapas en el tratamiento educativo de la
inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado
y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los
inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación
ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto
inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
41. Centros de acogida y centros de observación
Los centros de acogida están diseñados para atender a menores
abandonados, desasistidos o maltratados
Los centros de observación asumen los casos de menores que les son
confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa
Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento
Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que
además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la
delincuencia.
42. Centros diurnos
Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman
parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar.
La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y
absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y
rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de
actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la
calle.
43. ENTENDENDEMOS
LOS ACTUALES
ALA EDUCACION
PROBLEMAS
AMBIENTAL COMO
ECOLOGICOS HA
EL CONJUNTO DE
GENERADO LA
ACTUACIONES
NECECIDAD DE UNA
INTENCIONALES.
ACTUACION
TIENE COMO
EDUCATIVA
OBJETIVO ASPECTOS
AMVIENTALISTA
COGNOSCITIVOS, VA
TANTO EN LA
LORATIVOS O
ESCUELA COMO
ACTITUDINALES.
FUERA DE ELLA.
44. DICE A.MAILLO SE PROPONE LA
FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA
QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA
QUE FORMA PARTE
TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA
INTEGRAN YA SEA DIRECTA O
INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO:
DERECHOS Y DEBERES.
45. Educación sanitaria. Pedagogía hospitalaria.
se vihiculiza a través de medios esta es otra vertiente de la
no formales. relación entre la sanidad y la
educación informal.
la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de la pedagogía ha hecho acto de
vida. presencia en los hospitales.
se refiere a las actuaciones que cuando se hallan en las
tienen por objeto promover en circunstancias anómalas de la
la población una serie de enfermedad y en la situación
conocimientos, hábitos y especifica de la hospitalización.
actitudes en cuestión de la atiende el tratamiento
salud. psicoeducativo.
46. Independientemente que se imparta en la escuela como
asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene
como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a
la practica deportiva.
Como por ejemplo: actividades extraprogramaticas de aquí se
derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y
entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de
natación, tenis, alpinismo
47. Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion
educativa en este terreno.
La familia tiene una responsabilidad muy importante en la
educación sexual de sus hijos.
Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una
serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación
familiar. otros institutos sexológicos.
Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas
orientadas a la educación sexual.
48. Aquí se incluyen ciertos aspectos o
modalidades en la formación artística o
estéticas.
Algunas se cubren en el marco de la educación
formal como por ejemplo: talleres de
artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
49. Un museo en si mismo es un medio educativo
independientemente si cuenta con programas de actividades
pedagógicas.
Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico
, cultural, etc.
El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su
entorno, genera y satisface la curiosidad.
Crea actitudes de respeto y de valoración de productos
obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
50. Es importante conocer el sector de la población de tercera
edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas
personas.
A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de
tipo medico y asistencial exista también otro tipo de
intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y
cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de
animación donde se basa en el ocio, ambiente
agradable, conciencia de utilidad entre otros.
52. Instituciones especificas y no especificas de
educación no formal.
Los métodos en la educación no formal y las
metodologías no formales.
Medios educativos no convencionales.
53. Instituciones especificas.
Aquellas que imparten
enseñanzas no ubicadas en el
sistema educativo graduado, o que
no proveen de grados
académicos, como son escuelas no
oficiales orientadas a la formación
artística, cultural, social, etc.
Ejemplo de ellas por mencionar
algunas son:
Escuelas de artes platicas, de
artesanía, de actores, de
fotografía, de música, etc.
54. Instituciones no especificas.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades
educativas o bien de manera continua, como puede ser
visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
55. Los métodos y procedimientos forman el conjunto de
características opuestas hasta cierto punto a los que forman
parte de un sistema ya escolarizado formal.
Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de
acuerdo a las necesidades de cada institución.
Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de
lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así
misma como una metodología o un procedimiento educativo.
56. La enseñanza a distancia y por correspondencia.
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras
posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas
virtuales.
Una de las características atractivas de esta modalidad de
estudios es su flexibilidad de horarios.
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los
cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad
de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados
57. medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus
•Son
posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer
llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
58. Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la
educación formal, no formal e informal:
Formal:
Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV
escolar)
Utilización de los medios como recursos de
expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:
Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)
Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo
comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)
Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la
población en general.
59. Informal:
Programas de divulgación
•
científica, artísticos y culturales en los
medios de comunicación.
Programación juvenil e infantil
•
Efectos educativos informales producidos
•
por los medios de comunicación.
60. Los medios de comunicación como alternativas para la
impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se
instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas
que van dirigidos a personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios de
comunicación dirigidos a la población en general. Suelen
tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No
implica un trabajo personal de los receptores, no son
evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de
animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no
que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
61. Los medios de comunicación facilitan un buen el número de
conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la
escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en
la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el
aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
Son instrumentalizados.
La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de
instrucción solo que actualizado en tecnología.
62. Las nuevas tecnologías de
la información.
Aplicaciones educativas de
las nuevas tecnologías.
63. acceso
Rápida
Tecnología Facilita informació
y
de la n
n
precisa
información
recupe
ración
65. Introducción
Potencial
de la
medio bajo
informática
Insuficiencia
Necesidad
en la
inmediata
tecnología en
la docencia
escaso
66. Informació
ny
educación
Alfabetizaci
Forma
ón
tutorial
informática
Enseñanza Practica y
asistida por ejercitación
ordenador
67. Reproduci El reto, la
r
Ejemplifica curiosida
r d y la
situacione
fantasía
s reales
Juegos
simulació
demostració
educativo
n n s
programas
68. - Uso de mas de un medio: (ordenador en
combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la
información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de
las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado
- Uso información profesional y educación a
distancia
69. Su importancia en la ENF es que ofrecen
-
múltiples posibilidades comunicativas
Es la comunicación a distancia utilizando al
-
menos el ordenador y el modem
Ventajas y desventajas
-
70. El usuario puede
navegar y también
establecer sus propias
Creación y
relaciones, añadir
recuperación no lineal
datos, modificar o
de la información
suprimir información
HIPERTEXTO
Se basa en las relaciones
(Término usado por
establecidas entre
Nelson)
distintas partes
informativas
Programa para
establecer una cantidad
de información y
organizarla de forma
relacional
71. HIPERTEXTO
Van hacia Medios
S
la misma Utilizados
D
i
idea i
Hipertexto:
m f
Para Usado por el
i e
usuarios ordenador y es
l r
adultos de tipo textual
i n
Temas con
t Hipermedia: Textual
c
notable
u y combinado con
i
cantidad
d sonido, imágenes
a
de
, animaciones, etc
informació
n
HIPERMEDIA
72. Video interactivo
Usuario
Utilizado por Empresas
Accede a partes de la Almacenar la información , se
Bancarias
Información contenidas en Utiliza la tecnología láser
Automovilistas
El video
Eléctricas
Otros como museos,
Formas de Acceder
Exposiciones, etc. Videodiscos
(Discos
compactos, como
Nivel I: Videodisco
INEM
55.000
láser
imágenes, sonido
Nivel II: VD. Con
estéreo, imágenes
microprocesador
Orientación a personas
en movimiento)
interno
Que no tienen empleo
Nivel III: VD.
Para buscarlo e indicar al
Conectado al
Lugar que deben ir, etc.
ordenador
74. Relaciones Entre La Educación
Nos hemos
preocupado Formal, La No Formal
y La Informal
Relaciones de
En señalar las
complementariedad
diferencias entre Interacciones
los 3 sectores funcionales
educativos
Relaciones
de suplencia
Intromisiones
Que Relaciones de
mutuas
refuerzo y
colaboración
En analizar los
Relaciones
nexos que existen Permeabilidad de
o deberían y coordinación interferencia
establecerse
Relaciones
de
Por lo tanto Se analizaran 3 sustitución
subapartados de las
interrelaciones que
existen entre los 3
sectores educativos
75. diacrónicamente
holístico
Educación interdependencia
proceso
sincrónicamente
Sinérgico
76. Educación
no formal Educación
educación
informal
formal
Funcionalmente
relacionadas
interferencia
complementarieda
d
Refuerzo y
suplencia
colaboración
sustitución
77. En los diversos En las diferentes
Modos Características
educativos educativas
Son las
interacciones
constantes entre los
tres tipos de
educación:
Educación
Es inútil delimitar
formal, Educación
a los 3 tipos de
Realidad
no formal y
educación cuando
contextual
ambos están en Educación informal
constante
interacción
Las intromisiones
se dan en todos
los sentidos y en
cualquier modo
de educación
78. Educación
no forma
Educación Educación
formal informal
Realidad
contextual
79. Por sus
características
d
Para uso
Delimitar la clase
taxonómico de los S e
de referentes a los
tipos de
eb que se aplican
educación
e
Y dimensiones
80. Propuesta para relacionar las tres
educaciones:
Educación
formal
Educación Educación
no formal informal
81. Esimportante la calidad, pertinencia
personal y social del aprendizaje en
cuestión y que el proceso a ese
aprendizaje haya sido eficaz.
Al
planificador y diseñador solo debe
importarle que el resultado de su tarea
merezca una etiqueta.
82. Configurar un sistema educativo que facilite al máximo
el que cada individuo pueda trazarse su propio itinerario
educativo de acuerdo a sus necesidades.
El sistema debe ser
abierto, flexible, evolutivo, diversidad de
ofertas y medios educativos.
Que sea un sistema que tome en cuenta lo
no formal y que tenga presente y valore lo
informal.
83. Planificar lo no formal
No pertenece al sistema
No formal
organizado.
Ordenar racionalmente
Planificar
el desarrollo de los sist.
Educativos.
No se puede
limitar a Mediante la adecuación
multiplicar la de los recursos y las
escolarización. actuaciones.
Para cumplir
objetivos.
84. La integración del sector no formal en la
planificación general.
Planificación del sector no formal.
Planificación de programas especificas.
85. Integradora
Amplia Comprensiva
La
planificación
educacional
La mayor parte de programas no formales han nacido para
atender a demandas sociales, reales y sentidas que la
organización educativa formal estaba descuidando.
86. Ha producido consecuencias negativas en ambos
sectores educativos.
La educación no formal las instituciones formales
ha sido subvalorada a se iban sobrecargando a
nivel académico aun base de cometidos que
cuando, su productividad podrían haber sido
formativa e instructiva perfectamente atendidos
pudiese ser superior a la por procedimientos no
de las instituciones formales.
formales.
87. • El desarrollo armónico y eficaz de los
sistemas educativos exige que la
planificación se realice a partir de
Requiere consideraciones integradoras.
• reconocer las alternativas no formales y e
interrelacionarlas con los medios formales.
Se trata de
88. Tareas posibles en orden a la
planificación del sector no formal.
Según A. Callaway
89. LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO
FORMAL OBLIGA, A REALIZAR
INVENTARIOS ORDENADOS Y
SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS
PARA TALES INVENTARIOS.
90. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS
CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Autores
La necesidad de partir
Planificación de
del medio en que se va a
actividades no formales
realizar
Determinación Selección de
de objetivos contenidos y
procedimientos
91. T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Hacerlas participar Facilitar la
Comprender las Vincular el Dar
en su propio
necesidades de transferencia y programa y sus importancia a
aprendizaje
las poblaciones aplicación componentes los incentivos
internos y
externos
