3. Educación Sector cuyos medios
Funciones
están desvinculados e
No Formal
inconexos entre sí
Abarca
Atiende
A cometidos de
Aspectos de la Tareas de formación cívica
educación complementación
permanente de la escuela
Social y política
Actividades de la
Alfabetización
Pedagogía del
de adultos
ocio Ambiental y ecológica
Programas de
Formación Física
expansión
profesional
cultural, etc.
Sanitaria, etc.

4. Cognoscitivo
Cualquier
La Educación
Afectivo
Puede atender De tipo
objetivo
No Formal
Psicomotor
educativo
Hay sistemas
Pueden encontrarse
Individualizados Medios
A
Colectivos dirigidos
Presenciales
A distancia
 Asimilación de conocimientos
Cometidos
 Habilidades intelectuales
 Formación de actitudes
Que implican
 Adquisición de capacidades
psicomotrices
Instrumentos Alfabetización de adultos
artesanales y  Reciclaje y promoción
rudimentarios profesional
 Extensión cultural
 Educación para el tiempo libre y
animación sociocultural
 Educación ambiental
 Formación cívica y social

5. EDUCANDOS Extender la acción pedagógica
Educación no formal
No importa
Educadores
Contenidos
Edad Métodos
Sexo No exigencia de titulo
Clase social
Se consideran
Habitad
No hay metodología
especifica Son
Las necesidades autóctonas e
Son
inmediatas
Voluntarios
Los contenidos
voluntarios Servicio social
y el contexto
Para
Docentes
monitores
Intervienen
autoevaluadores La selección de animadores
contenidos
Del
Para determinar
los métodos y
Del programa en técnicas a utilizar
cuestión de si
satisface o no sus
expectativas

6. Tiempo Cada aprendiz distribuya el tiempo
Educación no formal
flexible según sus ocupaciones
 Enseñanza a
Gestión
distancia Eliminación de
 Tecnología horarios rígidos
audiovisual Es
 Informática
Independiente
No exigen
lugares fijos
La supervisión De la institución
Proviene
de cada medio que lo patrocina
Pero
formal
El lugar de aprendizaje
 Domicilio
Puede ser
 Viajes
Lugar de trabajo:*Cursos*Formación
técnica-Profesional
Instalaciones: *museos
*bibliotecas,etc.

7. Programas no Formales
Financiación y
Controles,
costos
evaluaciones
y títulos
Los costos
Cuando no son
sufragados
Reducción La exigencia de
de costos
La financiación grados es reducida
que la del sistema
formal
Proviene de
Entidades publicas Sin detrimento de
y privadas la calidad y eficacia
pedagógica Se valora la experiencia
práctica y conocimientos
informalmente adquiridos
de los sujetos

8. Clasificación de las ofertas no formales
 Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
 Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
 Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
 Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
 Aspecto relativos de la educación

9. UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no
formal
Panorámica descriptiva
Criterios
Destinatarios en
razón de su
edad
Medios no formales
Funciones que con a determinados
mas frecuencia grupos de la
acoge la educación población
no formal

10. Funciones que
Medios no formales
Destinatarios
con mas frecuencia
A determinados
en razón de su
acoge la educación no
grupos
edad
formal
De la población
Programas o actividades
Relacionadas
Características físicas
psicológicas o sociales
Infancia especificas
Educación formal
Juventud
Trabajo
La población en general
Adultos
Ocio y la formación cultural
desinteresada Grupos con especiales
Tercera edad
características: Físicas,
Otros aspectos de la vida psíquicas o sociales
Diversas edades
cotidiana y social

12. Funciones actuales Educación
y posibles no formal
Interpretarlas a partir de
La educación La educación de
Sector importante
permanente adultos
La cual es
Constituye
El núcleo fundamental de la
ideología pedagógica
Una construcción
teórica sobre lo que
debiera ser la propia
educación

13. No es ni un sistema, ni sector
educativo, sino el principio en el cual
E. Faure
se funda la organización global de
un sistema
Engloba modelos de educación
R.H.Dave formal, no formal e informal
Educación
permanente
Expresión de la conciencia
tecnocrática, racionalización
Gadotti productivista, mecanismo de dependencia
sociocultural, instrumento al servicio de la
despolitización de la masa
P. Besnard y Religión nueva y poción
B. liétard mágica

14. La instrucción no debe acabar
cuando el individuo deja la
escuela.
La instrucción debe abarcar
El servicio educativo es:
todas las edades.
Marginal
Los presupuestos y
recursos materiales y
Los adultos como
humanos son insuficientes
sujetos de educación
No cuenta con la suficiente
legislación
Metodología
Se ha contagiado de procedimientos
Áreas propios de la enseñanza infantil y escolar.
Las formas de relación maestro-alumno
Trabajo no son la adecuadas.
Ocio
Se debe partir del conocimiento de las
La vida familiar y
necesidades e intereses de los adultos
cotidiana

15. Frentes para
Se define como
combatir el
analfabetismo
Plaga social
La formación de base
Un freno del ejercicio
y la alfabetización de
de los derechos La extensión de la
adultos
humanos escolarización infantil
La alfabetización de
adultos
Freire establece
El analfabetismo no debe ser
visto como una causa La reducción del analfabetismo
El analfabetismo se debe ser adulto es un factor que afecta en
analizado como consecuencia sentido positivo la eficacia de la
escolarización infantil
Que el sujeto aprecie la
necesidad o la funcionalidad
del aprendizaje de la lectura
y la escritura

16. EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL.
 Los programas, los medios y campañas utilizados para la
capacitación laboral de la instituciones educativas formales
siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación
profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el
desarrollo socioeconómico
 Los programas de educación para los adultos forma parte de
los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos
necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J.
Bruner la interpreta: “ Es el lugar del
aprendizaje descontextualizado, esto es, un
lugar ajeno a los ámbitos de producción y
aplicación de los conocimientos

17. Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla
de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación se
LA FORMACIÒN OCUPACIONAL analizan
( FERNANDO LÓPEZ PALMA)
La formación ocupacional se define como el desempeño de
Definición y campos de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere
aplicación un conjunto de conocimientos y habilidades.
Ocupación y profesión no es lo mismo
Ocupación es el desempeño en un puesto
de trabajo en el que se necesitan ciertos
López palma
conocimientos y habilidades
La profesión como la capacidad de ejercer
una escala mas o menos amplia de puestos
de trabajos afines a su formación.
Uno de los objetivos la Formación
Ocupacional es la obtención de ciertas
habilidades laborales .

18. Formación
ocupacional
Objetivos prioritarios
La intención de que las personas

que se encuentran en situación de La cualificación y la recualificación

desempleo sean calificadas para de las personas trabajadoras que
ocupaciones emergentes o en por un cambio de la demanda
crecimiento tecnológica, se ven en la necesidad
de variar de ocupación o profesión.

19. Los programas de formación ocupacional en el sector publico
Hacia los años ochenta se experimentan cambios en
la formación ocupacional, sobre todo con la
aplicación del plan FIP, este plan ha llevado a cabo
seis programas clave
El programa de profesión ocupacional para jóvenes
Los programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en
alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar,
Programas de formación ocupacional en el ámbito rural,
Programas de formación para la reestructuración industrial y el
reciclaje ocupacional,
 Programas de formación ocupacional para la inserción de las
mujeres en el ámbito laboral
 Programas especiales para colectivos marginados que se
encuentran con dificultades para su inserción laboral.
Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.

20. LA FORMACIÓN OCUPACIONAL EN LA INICIATIVA SOCIAL Y EL SECTOR PRIVADO: POR ME DIO DEL
PLAN FIP SE PROPORCIONAN LOS RECURSOS Y A TRAVÉS DEL ESTADO Y DE LA C. E Y SE DE PASO A
INICIATIVAS SOCIALES GRATUITA Y PRIVADAS
Dos modelos responden a las
iniciativas sociales:
Las que poseen una dinámica autónoma.
Uno de los sectores que mas predomina en
Las que tienen
la impartición de cursos de formación
dependencia de la
ocupacional es la de las academias
administración laboral
privadas, en estas las materias que mas se
imparten son: mecanografía, corte y
confección, técnicas de estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden
hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios

21. LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA
DEBIDO AL RECICLAJE DE PERSONAL Y POR LA UTILIZACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGÍA
LOS EMPRESARIOS QUIEREN GENTE CALIFICADA DENTRO DE SUS EMPRESAS.
Promover el desarrollo

personal y profesional, y la
prosperidad de las
En 1992 se firma
empresas.
un acuerdo
nacional sobre la Contribuir a la eficacia

formación económica mejorando la
continua por competitividad de las
parte de los empresas.
sindicatos y los Adaptarse a los cambios

empresarios y motivados por el proceso de
los objetivos son innovación tecnológica y por
los siguientes: las nuevas formas de
organizar el trabajo.
Contribuir a la formación

profesional continua.

22. DESDE LA VISIÓN DE LOS EMPRESARIOS Y SINDICATOS , LA FORMACIÓN CONTINUA SE
ENTIENDE COMO TODAS A AQUELLAS ACCIONES FORMATIVAS QUE LAS EMPRESAS
DESARROLLAN PARA MANTENER A SUS TRABAJADORES COMPETENTES, CALIFICADOS, PARA
MANTENER SU NIVEL DE CALIDAD Y COMPETITIVIDAD
Comunidades Europeas
Sobre formación profesional
Proponen que la formación
dentro de las empresas
serán las siguientes
Función de adaptación permanente:
Preparación
permanente
Para fortalecer la
Función Preventiva
competitividad de la empresa
Anticiparse a problemas
internos del mercado,
Función de Promoción Social mejorando el uso de la tecnología
Evitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su
situación

23. EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
La educación y el tiempo libre.
OPOSICION U
OCIO Y EL
OCUPACIONES CASI
TRABAJO
OPUESTAS
E. BLOCH:
El hombre oprimido se distiende por la noche, convirtiéndose en
algo asi como ser libre, le es permitido recuperarse a fin de alimentarse como una
maquina. en la sociedad del lucro el hombre no es nunca un fin; sino siempre es
un medio.
TIEMPO LIBRE TRABAJO
RECUPERACION FISICA. SE LE OPONE UN TIEMPO PARA
EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA
RELA CION CON EL TRABAJO.

24. OCUPACION DEL
OCIO Solución
TRABAJO
CONSIDERA:
 LOGRO IRRENUNCIABLE
 POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA:
 TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.

25. pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio.
Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su
tiempo en general.
•Pedagogía del ocio: Se define como la manera de hacer y como una manera
de estar en el tiempo.
 La esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza.
se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
 El ocio no hay que consumirlo Instituciones y recursos de educación en el tiempo libre:
colonias de vacaciones.
sino crearlo.
terrenos de la aventura.
 Y la educación para el tiempo
escultismo.
libre dirigirse a fomentar y no a
talleres de expresión.
suplir la capacidad de hacerlo. ludotecas.
clubes de tiempo libre.
parques infantiles

26. Espacios y actividades de educación en el tiempo
libre infantil y juvenil
Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo
libre de niños y jóvenes.
Estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer
grupo lindan con el formal.
Actividades paraescolares
Actividades extracurriculares
Formado por conjunto de propuestas, que se
Ofertas que realiza la propia institución formal
ofertan fuera del sistema formal pero que
normalmente fuera del horario selectivo
se dirigen al aprendizaje de contenidos
muy próximos a los de la escuela.
Talleres
Cursos de lenguas  Cursillos
extranjeras  Colonias
 Cursos de informática  Semanas culturales
 Hasta las clases
particulares

27. Instituciones globales Instituciones educativas que
de educación en promueven actividades especializadas
el tiempo libre relacionadas con el ocio
Instituciones o movimientos
Aquí se incluye a todas aquellas
que funcionan de forma
entidades creadas para cultivar , de forma
continua durante todo el
desinteresada, alguna especialidad
año, con una intención
artística, cultual o deportiva durante el
educativa
tiempo libre.
 Clubes infantiles
Grupos de teatro
Centros de educación en
 Centros excursionistas
el tiempo libre
 Talleres y escuelas de
 Movimiento scout
expresión
Ludotecas, etc.
 Equipos o clubes
deportivos
 Música y danza, etc.
Funcionan diariamente después del
horario escolar y las hay que sólo actúan
Incorporan valores educativos , sería
los fines de semana. estas instituciones
conveniente que, desde las administraciones
dependen de administraciones públicas y
públicas o privadas, se potenciaran estas
otras de la propia sociedad civil
instituciones.

28. Actividades educativas de vacaciones
Se realizan en determinadas
épocas del año, generalmente
coinciden con las vacaciones
escolares.
 Campamentos
 Campos de trabajo
 Rutas
Están organizadas por:
ayuntamientos, comunidades
autónomas, empresas privadas para los hijos de
sus empleados.

29. LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta.
Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la
finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso
de su propio desarrollo social y cultural
Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y
espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas.
la animación sociocultural vino a representar una reactualización de los
movimientos de cultura popular

30. La inadaptación social y la educación no formal
Etapas en el tratamiento educativo de la
inadaptación social
INSTITUCIONES E INTERVENCIONES
EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN
Etapa represiva: el individuo SOCIAL
que no se adapta a las normas es
castigado y encerrado. Los centros de acogida están
diseñados para atender a
Etapa de beneficencia: al menores abandonados,
comprender la situación desvalida desasistidos o maltratados
de los inadaptados, sobre todo en
Los centros de observación
el caso de la infancia asumen los casos de menores
que les son confiados por la
Etapa terapéutica o técnica: el Centros de tratamiento
autoridad judicial competente.
avance de las ciencias de la
Estos dirigen a menores con
educación ayuda al sujeto
problemas de inadaptación que
inadaptado. además, frecuentemente, han
Centros de atención educativa estado en contacto con el
Etapa critica: no solo se debe
mundo de la delincuencia.
Estos centros se definen por ser
de intervenir sobre el sujeto
viviendas donde los usuarios
inadaptado, pues también se debe
residen y reciben una educación
de modificar la sociedad.

31. Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que
Centros diurnos
forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en
edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien
Centros abiertos el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este
tipo de población.
Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la
escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a
Aulas taller
adolescentes con falta de actividades definidas que les
motiven y les suponga una alternativa a la calle.
Equipos de educadores La figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que
de calle tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige
Este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho
El ámbito penitenciario años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero
también incluye entre su población un numero considerable de estos.
Son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un
Programas especiales
problema o situación social conflictiva.

32. La educación no formal en relación a otros
ámbitos y colectivos específicos
Educ. Educ.
ambiental Cívica
pretende, promover la formación y la
Como el conjunto de información de todos los aspectos de
actuaciones intencionales la vida para que este se pueda insertar
en la sociedad.
Tiene como objetivo aspectos
cognoscitivos, valorativos o Dice A.Maillo se propone la
formación de los ciudadanos para
actitudinales
que comprenda la sociedad de la
que forma parte
Los actuales problemas ecológicos
ha generado la necesidad de una
actuación educativa ambientalista Tanto en los diversos círculos que la integran ya sea
tanto en la escuela como fuera de directa o indirectamente. como por ejemplo: derechos y
ella deberes.

33. Educación Pedagogía
sanitaria. hospitalaria
Esta es otra vertiente de la

se vehiculiza a través de

relación entre la sanidad y la
medios no formales.
educación informal.
la salud publica es una de las

La pedagogía ha hecho acto

dimensiones de la calidad de
de presencia en los hospitales.
vida.
Cuando se hallan en las

se refiere a las actuaciones

circunstancias anómalas de la
que tienen por objeto promover
enfermedad y en la situación
en la población una serie de
especifica de la
conocimientos, hábitos y
hospitalización.
actitudes en cuestión de la
salud. Atiende el tratamiento

psicoeducativo.

34. Educación
Educación Educación
física y
sexual artística
deportiva
Aquí se incluyen ciertos

Independientemente Se ha dado la necesidad de
 
aspectos o modalidades
que se imparta en la reorientar y extender la acción
en la formación artística o
escuela como educativa en este terreno.
estéticas.
asignatura, existen un
La familia tiene una
buen numero de 
Algunas se cubren en el

responsabilidad muy importante
instituciones que tiene
marco de la educación
como objetivo el cultivo en la educación sexual de sus
formal como por ejemplo:
de las facultades físicas hijos.
talleres de
o la promoción a la
Entonces para colaborar con la
 artesanía, bailes, danza, d
practica deportiva.
acción familiar han entrado una ibujo, entre otras.
Como por ejemplo:

serie de centros e institutos que
actividades extra
se dedican unos a la
programáticas de aquí
planificación familiar. otros
se derivan los
institutos sexológicos.
gimnasios, (judos o
defensa Hay que citar también algunos

personal),clubes y libros. revistas, folletos y
entidades deportivas,
películas orientadas a la
publicas o privadas,
educación sexual.
cursos de natación,
tenis, alpinismo

35. Pedagogía de la
Otros
Pedagogía museista tercera edad
Es importante conocer el

Hay una convicción que

sector de la población de
Un museo en si mismo es podríamos encontrar algún tipo

tercera edad, esta de actividad no formal dirigida
un medio educativo
creciendo en términos a cualquier aspecto de la
independientemente si educación integral.
absolutos o relativos.
cuenta con programas de
actividades pedagógicas.
En el terreno de la formación

Existe un vació en la

intelectual se podrían citar las
conciencia de muchos siguientes: las escuelas no
Su función es mostrar acerca de estas personas. oficiales de idiomas, cursos de

obras de valor artístico, lectura rápida, actividades
formativas (bibliotecas,
histórico, científico ,
A todo esto ha generado la museos).

cultural, etc. necesidad junto a las
prestaciones de tipo medico
Formación religiosa:

y asistencial exista también catequismo, formación
El museo difunde cultura,

otro tipo de intervenciones litúrgica, entre otros.
conocimiento sobre el dentro de ellas están las de
hombre y su entorno, carácter educativo y cultural
Educación de padres: a través
genera y satisface la que van configurando una 
de actividades organizadas.
pedagogía de la tercera
curiosidad.
edad.
Actividades formativas: tienen

Crea actitudes de respeto y que ver con la vida cotidiana

Una de las intervenciones

de valoración de productos
que realiza un pedagogo es
obviamente todas estas la de animación donde se
cosas forman parte de la basa en el ocio, ambiente
educación. agradable, conciencia de
utilidad entre otros.

37. INSTITUCIONES ESPECIFICAS Y NO ESPECIFICAS
DE EDUCACIÓN NO FORMAL.
Instituciones no especificas.
Instituciones especificas. 

Aquellas que imparten enseñanzas
no ubicadas en el sistema
educativo graduado, o que no
Son aquellas que organizan de manera
proveen de grados
ocasional actividades educativas o bien
académicos, como son escuelas no
de manera continua, como puede ser
oficiales orientadas a la formación
visitas guiadas a un
artística, cultural, social, etc.
museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Ejemplo de ellas por mencionar
algunas son:
Escuelas de artes platicas, de
artesanía, de actores, de
fotografía, de música, etc.

38. Medios educativos no convencionales
Los métodos en la educación no
La enseñanza a distancia y por
formal y las metodologías no formales. 
correspondencia.
La educación a distancia es una modalidad

educativa en la que los estudiantes no necesitan
asistir físicamente a ningún aula.
 forman el conjunto de características
Hoy en día, se utiliza también el correo
opuestas hasta cierto punto a los que 
electrónico y otras posibilidades que ofrece
forman parte de un sistema ya
Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
escolarizado formal
suelen ser muy variables de acuerdo a Una de las características atractivas de esta

las necesidades de cada institución modalidad de estudios es su flexibilidad de
educación no formal será lo que no es horarios.
escolar, o al menos de lo que desmarca
Entre los antecedentes de la educación a

de la escuela convencional, entendida así
distancia están los cursos por correspondencia,
misma como una metodología o un
que se iniciaron por la necesidad de impartir
procedimiento educativo.
enseñanza a alumnos en lugares aislados

39. LOS MEDIOS ITINERANTES
(ESCUELAS AMBULANTES, UNIDADES MÓVILES O MISIONES CULTURALES)
Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
Es durante un período determinado de tiempo.
Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de
la cultura a zonas marginadas.
Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo
cultural.
Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas
educativas, sanitarias, etc.

40. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN USO Y FUNCIONES EDUCATIVOS.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la
educación formal, no formal e informal
Formal
Formal
No Formal
Programas de
•
Utilización en la
divulgación científica,
escuela de programas
artísticos y culturales
creados para ella (TV Programas extraescolares

en los medios de
(cursos
escolar)
comunicación.
radiofónicos, alfabetización, et
Utilización de los
c.) Programación juvenil
medios como recursos •
Utilización de los medios en e infantil

de expresión, creación, la animación
investigación. (revistas Efectos educativos
sociocultural, desarrollo •
comunitario etc. (radios
escolares. TVCC etc.) informales
libres, tele-clubs etc.) producidos por los
Programas a través de los medios de

medios de comunicación comunicación.
dirigidos a la población en
general.

41. Los medios de comunicación en la La tecnología educativa y el
Educación no formal. sector no formal
Los medios de comunicación facilitan un buen el
Los medios de comunicación como alternativas número de conocimientos, a veces ajenos a los
para la impartición de cursos o talleres . contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC contribuido en la vida social a potenciar el sector
se instrumentalizan para la instrucción no formal.
sistemática, programas que van dirigidos a La mayoría de los efectos de los medios de
personas especificas. comunicación en el aprendizaje no son
pedagógicamente perseguidos.
Programas vehiculados a través de los medios Son instrumentalizados.
de comunicación dirigidos a la población en La escuela convencional seguirá siendo el único
general. Suelen tener un carácter mas ámbito de instrucción solo que actualizado en
sensibilizador que instructivo. No implica un tecnología.
trabajo personal de los receptores, no son Las nuevas tecnologías permiten nuevas
evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, posibilidades a la enseñanza individual
familiar etc.) escolarizada y son también recursos para nuevas
formas socializadas.
La tecnología comunicacional se relaciona con Los medios de comunicación y la tecnología
tareas de animación sociocultural, su alcance no son los que han potenciado el interés hacia la
es solo difusión si no que favorezca la educación no formal.
participación activa y la bidireccionalidad.

42. Al aparecer la radio
Radio Se le quiso adjudicar
Alguna función Educativa.
La limitación
En la limitación de la de la
radio Radio es
La televisión produciría un que
descenso en el interés
Es auditivo
Muchos encontraron
Pedagógico .
Una gran virtud
El Decremento del
Interés pedagógico
Lo acústico
La radio resulta
Fue superado mucho mas
económica que la
El radioescucha
televisión.
Se entendió que la radio y
La televisión son diferentes
Transforma una
información
Acústica en una imagen
óptica.

43. Televisión Usos pedagógicos
Nació como síntesis
de todos los medios de Televisión educativa
comunicación
Televisión instructiva
Tele escuela
Desde un inicio generó interés
para ser utilizado como
Televisión escolar
instrumento pedagógico.
Tele educación
Japón
Uno de los
países
Se suele utilizar como
sinónimo de “educación a
Que utilizan distancia”
la televisión
educativa.

44. Funcional para las tareas de
Posibles aplicaciones del video
educación y enseñanza.
El video
Educación no
Educación
Alcance de
formal
cualquiera formal
No requiere de ningún
proceso de elaboración Puede utilizarse soportes de contenido,
para la transmisión la manejabilidad y las
de contenidos. posibilidades de
manipulación de
Se utiliza
distintos tipos de
Forma sencilla
contenidos

45. Transmisión de información y
El cine para la creación de
productos culturales
Relación de la educación EXPRESIÓN
y l pedagogía con el cine:
CREACIÓN
Hay que distinguir entre el cine de
temática pedagógica y el
comúnmente “cine educativo” la
educación no es entonces el tema
sino el objetivo.

46. El Teléfono Instrumentalización
pedagógica escaza.
Utilización de teléfono en la educación
D. J. Gallego: medio de
transmisión disponible
facilitador de relaciones
interpersonales
Sin puesto significativo en
Según D. J. Gallego
la tecnología educativa.
Experiencias en la
1.- sistema de información:
utilización de las tareas.
información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de
enseñanza a distancia.
3.- tele enseñanza: la lección se
recibe por teléfono en el domicilio.
4.- tele clase: imparte la lección
telefónica a varios grupos.

47. Constituyen el soporte privilegiado de
El material impreso contenidos culturales y científicos.
La prensa
•El libro: Utilización
Importante medio de
instrucción y formación
intencional.
Libros sagrados
Fuentes de información
Manuales de cortesía
Medio para vincular
Enciclopedias
escuela- sociedad
Periódico
Revistas
Cartel:
Función publicitaria con fines
educativos

48. Las nuevas tecnologías de la información
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías
Acceso
Tecnología de Rápida y
Facilitan Información
la información precisa
recuperación
Revolución
tecnológica en Necesidad
Potencial medio bajo
la educación inmediata
Introducción
Introducción de la
de la Insuficiencia en la
informática
informática a tecnología en la
la escuela docencia
Escaso

49. El ordenador Información y
educación
Alfabetización Forma tutorial
informática
Enseñanza Practica y
asistida por ejercitación
ordenador
El reto, la
Reproducir
curiosidad y
situaciones
Ejemplificar
la fantasía
reales
Demostración Juegos
simulación
educativos
Programas

50. Las telecomunicaciones
Los sistemas
multimedia
Comunicaciones en línea: consiste en
conectar 2 ordenadores mediante la línea
telefónica de forma similar a la de una
Uso de mas de un medio: conversación por teléfono
(ordenador en combinación Mensajería electrónica: consiste en la
Su importancia en
con otro medio) conexión de un ordenador mediante un modem
la ENF es que
a la red telefónica, no precisa que el receptor o
ofrecen múltiples
Creación de sistemas que el emisor este en aquel momento delante de su
posibilidades
muestran la información en ordenador
comunicativas
diferentes formas Bulletin Board Systems (BBS): son entornos
Es la comunicación
de comunicación que surgen a
a distancia utilizando
El ordenador sirve de partir de la comunicación sobre un tema
al menos el
aparato de control de las determinado, existen públicos y privados
ordenador y el
diferentes fuentes de Teleconferencias y teledebates: permiten la
modem
información conexión simultanea de diversos usuarios entre
si
Su costo es muy elevado El servidor de videotex: es un sistema
interactivo publico que permite la transmisión de
Uso información profesional información por la red telefónica, acceder a
y educación a distancia grandes masas de
información, interactividad, sencillez de
manejo, información atractiva y costos
reducidos.

51. El usuario puede navegar y
también establecer sus
propias relaciones, añadir
Creación y recuperación no
datos, modificar o suprimir
lineal de la información
información
HIPERTEXTO
(Término usado
Se basa en las relaciones
establecidas entre distintas por Nelson)
partes informativas
Programa para establecer
una cantidad de información
y organizarla de forma
relacional

52. HIPERTEXTO
Medios
Van hacia la
Utilizados
S D
misma idea
i i
m Hipertexto: Usado
f
Para il por el ordenador y es
e
usuarios i de tipo textual
r
adultos t n
u Hipermedia: Textual y
c
Temas con d combinado con sonido,
i
notable
imágenes , animaciones,
a
cantidad de
etc.
información
HIPERMEDIA

53. Video interactivo
Usuario
Utilizado por Empresas
Accede a partes de la Almacenar la información , se
Bancarias
Información contenidas en Utiliza la tecnología láser
Automovilistas
El video
Eléctricas
Otros como museos,
Formas de Acceder
Exposiciones, etc. Videodiscos (Discos
compactos, como
55.000 imágenes,
Nivel I: Videodisco láser
INEM
sonido estéreo,
Nivel II: VD. Con
imágenes en
microprocesador interno
movimiento)
Nivel III: VD. Conectado
Orientación a personas
al ordenador
Que no tienen empleo
Para buscarlo e indicar al
Lugar que deben ir, etc.

55. Relaciones Entre La Educación Formal,
Nos hemos
preocupado La No Formal
y La Informal
Relaciones de
En señalar las
complementariedad
diferencias entre los Interacciones
3 sectores funcionales
educativos
Relaciones de
suplencia
Intromisiones
Que Relaciones de
mutuas
refuerzo y
colaboración
En analizar los
Relaciones de
nexos que existen o Permeabilidad y
interferencia
deberían coordinación
establecerse
Relaciones de
Por lo tanto sustitución
Se analizaran 3
subapartados de las
interrelaciones que
existen entre los 3
sectores educativos

56. diacrónicamente
holístico
Educación interdependencia
proceso
sincrónicamente
Sinérgico

57. Educación
no formal Educación
educación
informal
formal
Funcionalmente
relacionadas
interferencia
complementariedad
Refuerzo y
suplencia
colaboración
sustitución

58. INTROMISIONES MUTUAS
En los diversos En las diferentes
Modos Características
educativos educativas
Son las
interacciones
constantes entre
los tres tipos de
educación:
Educación formal,
Es inútil delimitar
Educación no
a los 3 tipos de
educación Realidad
formal y Educación
cuando ambos contextual
informal
están en
constante
interacción
Las intromisiones
se dan en todos
los sentidos y en
cualquier modo
de educación

59. CONVIENE COMPRENDERLAS DESDE UNA
PERSPECTIVA DE LA REALIDAD CONTEXTUAL
Educación
no forma
Educación Educación
formal informal
Realidad
contextual

60. PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS EN LOS TIPOS DE EDUCACIÓN
Por sus
S
características
e
Para uso Delimitar la clase
taxonómico de de referentes a
los tipos de los que se
d
educación aplican
e
Y dimensiones
b
e

61. UN EJEMPLO…
Pertenece al modo de la Educación
Formal
Puede incluir actividades con
características No Formales
• Las de carácter extracurricular
Y procesos Informales
• Los que resultan de las interacciones no
planificadas entre los grupos de iguales

62. PERMEABILIDAD Y COORDINACIÓN
Propuesta para relacionar las tres
educaciones:
 Las instituciones formales deberían
incrementar el uso de los recursos no
formales e informales
Educación
 Prestar apoyo a las realizaciones de
formal cometidos educativos, culturales y
sociales
 Debería reconocer los aprendizajes no
formales o informales realizados
Educación Educación
no formal informal
 Adecuar espacios que permitan y
alienten la coordinación entre instancias
educativas formales, no formales e
informales.

63. CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR
LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
Es importante la calidad, Configurar un sistema educativo que facilite
pertinencia personal y social del al máximo el que cada individuo pueda
trazarse su propio itinerario educativo de
aprendizaje en cuestión y que el
acuerdo a sus necesidades.
proceso a ese aprendizaje haya
sido eficaz.
Al planificador y diseñador solo
debe importarle que el resultado
El sistema debe ser abierto, flexible,
de su tarea merezca una etiqueta.
OBJETIVO evolutivo, diversidad de ofertas y medios
educativos.
Que sea un sistema que tome en cuenta lo
no formal y que tenga presente y valore lo
informal.

64. Planificar lo no formal
No pertenece al
No formal
sistema organizado.
Ordenar
Planificar
racionalmente el
desarrollo de los
sistemas Educativos.
No se puede
limitar a Mediante la
multiplicar la adecuación de los
escolarización. recursos y las
actuaciones.
Para cumplir
objetivos.

65. PLANIFICAR EN RELACIÓN A
LA EDUCACIÓN NO FORMAL
La integración del sector no
formal en la planificación
general. Integradora
Planificación del sector no
formal.
Planificación de programas
Amplia Comprensiva
especificas.
La
planificación
educacional
La mayor parte de programas no formales han
nacido para atender a demandas
sociales, reales y sentidas que la organización
educativa formal estaba descuidando.
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente
ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos
sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias
negativas en ambos sectores educativos.

66. Ha producido consecuencias negativas en
ambos sectores educativos.
Las instituciones
La educación no formal ha
formales se iban
sido subvalorada a nivel
sobrecargando a base
académico aun cuando, su
de cometidos que
productividad formativa e
podrían haber sido
instructiva pudiese ser
perfectamente atendidos
superior a la de las
por procedimientos no
instituciones formales.
formales.

67. En palabras de P.H Coombs
La omisión mas seria cometida prácticamente

por todos los países, es descuidar la
educación extraescolar, es decir todos los
programas que institucionalmente se ubican
fuera del sistema educativo formal (…). A los
fines de la planificación educativa oficial, la
educación ha sido implícitamente definida
como “escolaridad”, y el Estado se limito a
subvencionar la que se ajusta a estos
caracteres.

68. • El desarrollo armónico y eficaz
de los sistemas educativos
exige que la planificación se
realice a partir de
Requiere consideraciones integradoras.
• Reconocer las alternativas no
formales y e interrelacionarlas
con los medios formales.
Se trata de

69. PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO
FORMAL
Tareas posibles en orden a la planificación del sector no
formal. Según A. Callaway
La aludida dispersión del
1)DISTINCION Y
sector no formal obliga, a
CLASIFICACION DE LOS
realizar inventarios ordenados
PROGRAMAS ACTUALMENTE
y sistemáticos del programa.
EN MARCHA
2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

70. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS
CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los
La necesidad de
Autores
partir del medio
Planificación de en que se va a
actividades no realizar
formales
Selección de
Determinación
contenidos y
de objetivos
procedimientos

71. T. Ward, J. Dettoni y L.
Mckiney
Lograr un aprendizaje
Vincular las metas Adaptarse a la
Factores
educativas manera de aprender
proyectadas a los propia de los
valores sociales de los educandos
educandos
Adecuar las expectativas
pedagógicas a los
educandos

72. T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Hacerlas participar Facilitar la
Comprender las Vincular el Dar
en su propio
necesidades de transferencia y programa y sus importancia a
aprendizaje
las poblaciones aplicación componentes los incentivos
internos y
externos

73. P. H. Coombs
Planificar proyectos de
educación no formal
Diagnóstico del área
Determinar las prioridades de aprendizaje
de los alumnos
 Crear sistemas de distribución
 Implementación, evaluación permanente y
adaptabilidad.