1. Inclusión educativa.
La inclusión educativa es un concepto muy confundido con los términos: inserción e
integración, y es que además en algunas ocasiones es utilizado para designar los términos
anteriores, como si fueran sinónimos, aunque esto no es así, ya que existe una marcada
diferencia entre los tres términos. A continuación se muestra un cuadro en el que se
comparan los términos, y los aspectos que cada uno implica.
Inclusión Integración Inserción
La inserción es total e La inserción es parcial y Se le da un lugar al niño
incondicional. condicionada. dentro de la escuela.
Cambios que benefician a Cambios mirando No implica realizar cambios
toda y cualquier persona. prioritariamente a las o adecuaciones especiales.
personas con discapacidad.
Exige transformaciones Se contenta con No existe transformación.
profundas. transformaciones
superficiales.
Sociedad se adapta para Las personas con No hay adaptación ni
atender las necesidades de discapacidad se adaptan a las adecuaciones especiales, en
las personas con necesidades de los modelos ningún aspecto.
discapacidad y, con esto, se que ya existen en la
vuelve más atenta a las sociedad, que hace
necesidades de TODOS. solamente ajustes.
Valoriza la individuación de Como reflejo del No se toman en cuenta.
las personas con pensamiento integrador,
discapacidad. podemos citar la tendencia a
tratar a las personas con
discapacidad como un
bloque homogéneo.
No quiere disfrazar las Tiende a disfrazar las Con base en las
limitaciones, porque ellas limitaciones para aumentar características y limitaciones
son reales. la posibilidad de inserción. que posee una persona se
etiqueta, ya que es diferente.
No se caracteriza apenas por La simple presencia de las Están las personas con o sin
la presencia de las personas personas con o sin discapacidad, se clasifican.
con o sin discapacidad en un discapacidad en el mismo
mismo ambiente. entorno tiende a ser
suficiente para el uso del
adjetivo integrador.

2. Actualmente, algunos de los autores más innovadores en lo que respecta a la educación
inclusiva son: Tony Booth, Mel Ainscow y Denise Kingston, creadores del Index para la
inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en educación infantil, el
Index es un recurso de apoyo a la inclusión en centros de Educación Infantil, guarderías,
hogares infantiles, ludotecas y otras organizaciones lúdicas, y cualquier otro centro de
atención a la infancia, está pensado para integrarse en un proceso de planificación
ordinario, y proporciona un medio para mejorar el centro en su conjunto, en lugar de
centrarse en un grupo concreto de niños.
Está integrado por cuatro elementos:
Conceptos clave: inclusión; barreras para el juego, el aprendizaje y la participación;
recursos para el juego, el aprendizaje y la participación y apoyo a la diversidad.
Hoja de resumen para la planificación. Que está divida en tres dimensiones para
organizar las mejoras:
DIMENSIÓN A: Crear culturas inclusivas.
DIMENSIÓN B: Generar políticas inclusivas.
DIMENSIÓN C: Desarrollar prácticas inclusivas.
Materiales para la revisión: Indicadores y preguntas. Cada apartado tiene un
conjunto de indicadores que se clarifican por medio de preguntas que sugieren un
análisis del centro educativo y así llevar a cabo una evaluación. Cada institución
puede adaptar los materiales según sus propias necesidades.
Un proceso que asegure que revisión, planificación y puesta en marcha de los
cambios inclusivos. Este proceso se divide en cinco fases:
FASE 1. Comenzar a trabajar con el Index.
FASE 2. Analizar el centro.
FASE 3. Crear un plan inclusivo.
FASE 4. Apoyar la mejora.
FASE 5. Revisar el proceso.
En México, la educación especial está legislada por el Artículo 41 de la Ley General de
Educación, que en resumen habla de que la educación especial está destinad a personas con
discapacidad, transitoria o definitiva, así como para personas con aptitudes sobresalientes, y
que para lograr el objetivo de satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje para la
autonomía, convivencia social y productiva se deberán elaborar los programas y materiales
de apoyo didácticos necesarios. También la edicación especial incluye la orientación a los
padres o tutores, maestros y persona de escuelas de educación básica regular que integren a
los alumnos con necesidades especiales de educación.
En conclusión, tomando en cuenta lo que dicta el artículo 41 de la Ley General de
Educación, es pertinente destacar que siempre habla de cuestiones integrativas que sugieren
la adaptación del niño con necesidades educativas especiales al medio, por lo que el medio
juega un papel pasivo. Por su parte, el modelo inclusivo busca lograr que el medio también
se modifique, es decir, no sólo cambia el niño, el maestro y la escuela, si no toda la

3. comunidad, la inclusión considera un cambio más global, ya que en medida que éste se de
todos y cada unos de los integrantes de la comunidad en algún momento pueden resultar
beneficiados, además de eliminar etiquetas o clasificaciones que solo diseccionan la
sociedad, y que traen como consecuencia discriminación.
EQUIPO:
Ulises Moisés Acosta Delgado
Raúl Martínez Montiel
Brenda Janet Barradas González