Énfasis en la diferencia entre integración e inclusión

1. ÉNFASIS EN LA DIFERENCIA
ENTRE INTEGRACIÓN E
INCLUSIÓN
Rene Walter Morocho Quishpi
Abogado

2. INTEGRACIÓN VS INCLUSIÓN
La integración y la inclusión no deben confundirse, pues
suponen perspectivas distintas de análisis de la realidad y en
consecuencia plantean distintos modelos de intervención.

3. LA INTEGRACIÓN
• La integración tiene dos características claves, que la definen: por
una parte, hay un modelo educativo determinado, que acoge a
los alumnos diversos, diagnosticados o categorizados como de
necesidades educativas especiales (n.e.e.), provenientes de
culturas y con lenguas distintas o con determinadas
características físicas, sensoriales, emocionales o cognitivas, que
con la aplicación de la lógica de la homogeneidad estaban fuera
del sistema y que ahora son integrados.
• (EDF, 2009,3) La integración es una cuestión de ubicación de los
estudiantes con discapacidad en las escuelas, en donde tienen
que adaptarse a la enseñanza y aprendizaje existente y a la
organización de la escuela.

4. EL DRAMA DE LA INTEGRACIÓN
Por otra parte en la integración se contempla que el
problema está en el alumno, que requiere
actuaciones especiales y la adaptación el sistema. La
integración lleva implícito el concepto de reformas
adicionales cuya realización es necesaria para
acomodar a los alumnos considerados especiales es
decir con discapacidades en un sistema escolar
tradicional e inalterado. Pero estas reformas y esta
adaptación se reducen al diseño de programas
específicos para atender las diferencias.

5. LA INCLUSIÓN
El modelo de educación inclusiva
por una parte es la defensa de l a
equidad y la calidad educativa
para todos los alumnos sin
excepciones y la lucha contra la
exclusión y la segregación en la
educación.

6. LA INCLUSIÓN…
Se centra en la
discapacidad o
diagnóstico de la
persona. Se centra en
sus capacidades.
NO está dirigida a la
educación especial,
sino a la educación
en general.
NO supone cambios
superficiales en el
sistema, supone
trasformaciones
profunda.
NO se basa en los
principios de
igualdad y
competición se basa
en los principios de
equidad, cooperación
y solidaridad.
La inclusión educativa
se centra en el aula y
NO en el alumno.

7. LA INCLUSIÓN…
NO intenta acercar a la
persona a un modelo de
ser, de pensar y de actuar
“normalizado”, acepta a
cada uno tal y como es,
reconociendo a cada
persona con sus
características individuales.
NO es dar a todas las
personas lo mismo, sino dar
a cada uno lo que necesita
para poder disfrutar de los
mismos derechos.
No persigue cambiar o
corregir la diferencia de la
persona sino enriquecerse
de ella.
NO persigue que el niño o
niña se adapte al grupo,
persigue eliminar las
barreras con las que se
encuentra que le impiden
participar en el sistema
educativo y social.
NO disfraza las limitaciones,
porque ellas son reales.

8. UNIDAD EDUCATIVA MANOS DE
ESPERANZA

9. EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO TIENE QUE SER
ABIERTO, FLEXIBLE, INTEGRAL E INCLUSIVO.
¿El Proyecto Curricular incluye contenidos
para el desarrollo de proyectos de vida
inclusiva?
Si porque la Institución Educativa piensa en
el futuro académico y social de los
estudiantes con discapacidades.
¿Contempla sistemas de evaluación
accesible para todo el alumnado?
No en su totalidad por la carencia de
medios electrónicos y programas accesibles
de evaluación.

10. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO RECOGE
CLARAMENTE EL COMPROMISO DEL CENTRO CON
LOS PRINCIPIOS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS.
¿El proyecto educativo ha sido resultado de la participación de los distintos agentes de
la comunidad educativa?
Si porque es un trabajo mancomunado de todos los actores de la comunidad educativa donde
cada uno aporta criterios relevantes al que hacer educativo.
¿Recoge el proyecto educativo el compromiso de ser un centro abierto a la comunidad
y compartir sus recursos?
Si porque es una forma de interactuar y retro alimentar los conocimientos para ponerlo en
practica.

11. GARANTIZA ENTORNOS ACCESIBLES (FÍSICOS,
COGNITIVOS, COMUNICATIVOS Y ACTITUDINALES)
¿El centro tiene en cuenta la
normativa de accesibilidad universal
y la aplica?
En ciertos campos si lo cumple como
comunicativos, latitudinales,
cognitivos pero en lo referente al
aspecto medio físico no se aplica la
normativa de accesibilidad ya que las
instalaciones de la Unidad Educativa
fue construida para estudiantes sin
discapacidades.

12. TIENE ESTABLECIDO UN SISTEMA DE GESTIÓN DE
CALIDAD (CALIDAD FEAPS).
¿Se canalizan las quejas o
conflictos, sugerencias y
reconocimientos de la Comunidad
Educativa?
Si porque eso va corrigiendo,
mejorando y cubriendo las
necesidades actuales de toda la
comunidad educativa.

13. EL EQUIPO DIRECTIVO LIDERA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO EDUCATIVO.
¿El equipo directivo da ejemplo con
acciones personales y profesionales
coherentes con actitudes y prácticas
inclusivas?
Si porque son el ejemplo a seguir en
todas sus practicas y actuaciones tanto
por el equipo de profesionales
(docentes) como por los educandos.

14. ALGÚN DÍA DEJAREMOS DE HABLAR DE EDUCACIÓN PARA
LA IGUALDAD DE GÉNERO, EDUCACIÓN PARA NIÑOS/AS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EDUCACIÓN
PARA COLECTIVOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL…Y
ENTONCES, SIMPLEMENTE HABLAREMOS DE EDUCACIÓN.

15. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/
• http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_72/nr_770/a_10385/10385.pdf
• http://www.poliestudios.org/campus/pluginfile.php/12284/mod_page/content/4/hora.pdf
NOTA: 100
A (91-100) Responde a la demanda del enunciado con corrección de los conceptos usados y una
argumentación adecuada. Hace una amplia exposición fundamentando sus argumentos en base a
los contenidos y hace uso de las cites y bibliografía APA. Relaciona los elementos que de la tarea
con otros no trabajados en los módulos, así como relaciona los concentos con módulos de
otros certificados u otros módulos anteriores dados. Además, hace uso de bibliografía
complementaria.