1. UNIVERSIDAD EL BOSQUE
Facultad de Educación
Especialización en Docencia Universitaria
CATEGORIZACIÓN
Gladys Gómez
Carlos Buitrago
Camilo Blanco A.
Docentes Investigadores

2. DESCRIPCIÓN
Categorización
Hallar sentido a lo observado y escuchado
Forma como la información emerge para convertirse en una posible teoría.
Buscar clases significativas.
Implica clasificar, codificar.
Su designación debe ser con términos INEQUÍVOCOS.
¿DE DÓNDE
LAS
CATEGORÍAS?
5. Subcategorizar
1. Lectura minuciosa
del D.C.
4. Lectura de las


voces por categorías

2. Codificar por
temáticas
3. Agrupar por temáticas
o categorías

3. INTERPRETACIÓN

Ligada a

LA HERMENEUTICA

REALIDAD

Pone en relación a


TEÓRICO

Que son
Es
LO OBSERVADO A
TRAVÉS DE
REGISTROS DE
OBSERV. Y ENTREV.
DESCRIPCIÓN


LAS
CONCEPTUALI
ZACIONES O
REFERENTES
TEÓRICOS

Reconstrucción de
la historicidad

OBSERVADOR INVESTIGADOR

Quien es

UN SUJETO QUE
INVESTIGA CON
EXPERIENCIAS,
PREJUICIOS, SABERES
Y CONOCIMIIENTOS

4. Proceso mediante el cual
se fracciona un
contenido en
subconjuntos de datos
ordenados por temas
•DESCRIBIR
•ANALIZAR
•INTERPRETAR
Palabras
Expresiones
Proposiciones
CATEGORIZACIÓN
Deductiva
•Revisión Bibliográfica
•Preguntas de investigación
•Supuestos
•Temas claves de estudio
Precategorías
Inductiva
Las categorías
emergen de
los datos
Revisión
cuidadosa de
todo el
material
Subcategorías

5. ANÁLISIS DE CONTENIDO
Identificar elementos comunes
Crear subconjuntos de datos (Disyuntos)
Construir un concepto adecuado
•CODIFICAR
•CLASIFICAR
•CATEGORIZAR
CONCEPTOS QUE PERMITEN
DESCRIBIR EL OBJETO DE
ESTUDIO
REFLEJAN una visión
totalizante de la
situación estudiada

6. BIBLIOGRAFIA
Pérez Serrano, Gloria (1994). El método del análisis de
contenido: origen y desarrollo. En: Investigación Cualitativa,
retos e interrogaciones. Madrid: La Muralla. p. 133-159
Bonilla, Elssy y Rodríguez, Penélope (1997). Más allá del
dilema de los métodos: La investigación en ciencias sociales.
Santafé de Bogotá: Ediciones Uniandes.