plan de clases

1. PRESENTACIÓN
En este curso encontraremos una respuesta al cambio de
enfoque educativo.
La escritura practica, constituye un método para la
enseñanza del español en la educación básica secundaria,
pues combina los cuatro componentes básicos de la
enseñanza:
• La semántica y la semiología
• La gramática
• El aspecto comunicativo social
• La literatura
• Taller ortográfico

2. JUSTIFICACIÓN
La estructura didáctica invita al aprendizaje del español a
través de un sistema que consta de unas pruebas llamadas
actividades básicas, practicas, de aplicación y de
profundización.
El diseño de esta ayuda educativa esta enfocada a una serie
y un enfoque semántico-comunicativo, acorde con las
características socioculturales, contextuales e innovadoras.

4. El hombre ha creado y seguirá creando
lenguajes para poder interpretar el mundo
que lo rodea.
El hombre ha inventado muchos lenguajes
para comunicarse: la necesidad de entrar
en contacto con los demás le ha permitido
inventarlos o crearlos.
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El lenguaje se usa para
comunicar una realidad (sea
afirmativa, negativa o de
posibilidad), un deseo, una
admiración, o para
preguntar o dar una orden.
Según sea como utilicemos
las distintas oraciones que
expresan dichas realidades,
será la función que
desempeñe el lenguaje.

5. Función
Emotiva o
Expresiva
Función
Conativa o
Apelativa
Función
Fática
Función
Referencial
Función
Poética
Función
Metalingüística
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6. El mensaje que emite el emisor hace
referencia a lo que siente, su yo íntimo,
predominando él, sobre todos los demás
factores que constituyen el proceso de
comunicación.
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7. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación,
pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se espera
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la realización de un acto o una respuesta.

8. El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o
asunto del que se está haciendo referencia.
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9. Se centra en el código mismo de la
lengua. Es el código el factor
predominante.
Ejemplos:
- Pedrito no sabe muchas palabras y le
pregunta a su papá: ¿Qué significa la
palabra “canalla”?
- Ana se encuentra con una amiga y le
dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica
te refieres?
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10. MENU
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar
o finalizar la comunicación.
Para este fin existen Fórmulas de Saludo
(Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estai?, ¿Qui
´hubo?, etc)
Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta
luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.)
y Fórmulas que se utilizan para
Interrumpir una conversación y luego
continuarla ( Perdón....., Espere un
momentito..., Como le decía...,
Hablábamos de..., etc).

11. Se utiliza preferentemente en la
literatura. El acto de comunicación está
centrado en el mensaje mismo, en su
disposición, en la forma como éste se
trasmite. Entre los recursos expresivos
utilizados están la rima, la aliteración,
etc.
Ejemplos :
- “Bien vestido, bien recibido”
- “Casa Zabala, la que al vender, regala”
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12. Una oración es un conjunto de
palabras que expresan una idea.
Cuando analizamos oraciones
aprendemos a reconocer las partes o
la estructura y la función que cumplen
cada una de las palabras.
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Para identificar el sujeto de una oración
preguntaremos ¿quién? O ¿quiénes? al verbo de
la oración. La respuesta que obtengamos, será
el sujeto.

14. Para identificar el predicado en la oración se
debe preguntar ¿Qué se dice del sujeto?
Generalmente esta formado por los verbos
copulativos: SER, ESTAR, PARECER
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15. MENU

16. MENU
Los
personajes
Los
temas
La
moraleja
La
estructura

17. MENU

18. MENU

19. Son en su mayoría de los personajes de una
fábula, son animales que adoptan actitudes
humanas o pueden ser objetos
humanizados.
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20. La moraleja es una
enseñanza moral que
nos deja el texto, es
un concejo de
conducta.
Se puede encontrar
en la fábula, en una
frase o estrofa
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No hay que ser
mentirosos,
porque la gente
no sabrá
cuando
decimos la
verdad.
No debemos
burlarnos de
los demás.
El que no se
rinde, ¡gana!
Hay tiempo para
divertirse y hay
tiempo para
trabajar. Se debe
trabajar para
conseguir algo.

21. TÉCNICAS DE ESTUDIO
Estudiar de memoria los libros de
texto está pasado de moda. Además,
los resultados no suelen ser muy
prometedores.
Por suerte, existen muchas otras
técnicas de estudio más divertidas y
dinámicas que, además, pueden
mejorar nuestros resultados y
rendimiento.
Te presentamos algunas de ellas.
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subrayar
Toma de apuntes
Ficha de estudio
Resumen

22. MENU
Subrayar
Subrayar la parte más
importante del temario es
una de las técnicas de
estudio más sencillas y
conocidas. Se trata
simplemente de destacar
las partes más
significativas del texto
usando distintos colores.
Lo ideal es hacer primero
una lectura comprensiva y
subrayar lo más notable
para, posteriormente,
proceder al estudio.

23. Tomar apuntes en clase no consiste en consignar
por escrito una a una todas las palabras que
dicta o expone el docente.
La forma de anotar varía si los contenidos
expuestos son complementarios a los del libro de
texto o son informaciones originales del docente
que no están recogidas en otros soportes y, por
tanto, es necesario plasmarla con más detalle y
exhaustividad para facilitar su posterior estudio.
Existen diferentes métodos para tomar apuntes
que facilitan esta labor de organización al
estudiante. Se pueden utilizar uno o varios de
estos sistemas, según se adecue más a cada
asignatura o a la información que se expone.
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Método
cornell
Las súper
notas

24. El primer paso es registrar la información,
tal como se indica, en la columna de
notas, para resumir la exposición con la
anotación de las ideas y palabras claves y
el sumario.
Al estudiar con estos apuntes, el
estudiante debe recitar con sus propias
palabras el tema sin mirar la columna de
notas con el referente de las palabras guía
y el resumen, reflexionar y formularse
preguntas sobre los contenidos
y revisar las notas de forma periódica para
estar preparado cuando llegue el momento
del examen.
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25. Es un método para tomar apuntes, que
"aprovecha la forma natural en la que el
cerebro procesa la información", tal
como define la doctora Trinidad Hunt,
autora de la obra 'Desarrolla tu capacidad
de aprender' y principal impulsora de
esta técnica de trabajo.
Se recomienda sobre todo para recoger
datos en charlas y conferencias en las
que es esencial captar bien las ideas
genéricas y las relaciones entre ellas.
Los dibujos, imágenes, texto y otros
símbolos facilitan el recuerdo de las
ideas expuestas.
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26. MENU
El uso de fichas de
estudio es un método de
aprendizaje
especialmente eficaz a la
hora de asimilar datos
concretos, fechas,
números o vocabulario.
Por tanto, materias como
Historia, Química,
Geografía o cualquier
idioma son mucho más
fáciles si incluimos las
fichas de estudio entre
nuestras técnicas de
estudio. Con las fichas de
estudio convertimos la
memorización en un
proceso más divertido.

27. Se hace después de haber
subrayado el texto. Las frases
que lo componen debes
construirlas con tus palabras;
por lo tanto, es muy
importante que entiendas bien
los conceptos.
A la hora de elaborar el
resumen es necesario
jerarquizar las ideas
destacadas del texto teniendo
en cuenta los estilos que has
señalado. También debes
titular y separar la información
en diferentes apartados.
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Utiliza diferentes
símbolos y signos
pero mantén el
estilo. Por ejemplo,
puedes emplear
círculos rojos para
destacar un ejemplo
o usar una
exclamación para
indicar que se trata
de una opinión
propia, etc.

28. MENU
EL PUNTO
LOS DOS PUNTOS
LOS PUNTOS
SUSPENSIVOS
LA COMA
EL PUNTO Y
COMA
LAS COMILLAS

29. El punto separa oraciones autónomas.
El punto y seguido: Separa oraciones
dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte: Señala el final de un
párrafo.
El punto y final: Señala el final de un
texto o escrito.
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Se emplea:
1.- Para señalar el final
de una oración.
Se acabaron las
vacaciones. Ahora, a
estudiar.
2.- Detrás de las
abreviaturas.
Sr. (señor), Ud. (usted),
etc.
NOTA: Después de punto y aparte, y
punto y seguido, la palabra que sigue
se escribirá, siempre, con letra inicial
mayúscula.

30. MENU
Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras
expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.
Estimados Srs: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeración.
En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó,
contestó y sus sinónimos.
Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

31. Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin
terminar, con la finalidad de expresar matices de duda,
temor, ironía. Quizás yo... podría...
2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya
se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos
populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho
madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún
fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos
se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).
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32. Supone una entonación ascendente o suspendida.
Realiza, en la lengua escrita, la misma función que la entonación y las
pausas en la lengua oral: da forma a la oración.
No obstante, hay que tener en cuenta que no hay una relación exacta
entre pausas de lectura y signos de puntuación.
Estos deben respetar la estructura sintáctica y el significado del texto.
Así, no se pone coma para separar el sujeto de su verbo, o éste de su
complemento directo.
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33. Indica una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. Se usa: Para
separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más
comas.
Ejemplo: Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás
habló de ello.
Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no
obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la
coma.
Ejemplo: Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas;
pero siempre hablábamos.
En enumeraciones u oraciones en las que ya se ha utilizado la coma: Mi primo
puso los platos, los cubiertos y los vasos; yo, las servilletas.
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34. • A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho
un personaje.
Ejemplo: Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo“
• Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no
pertenece a la lengua española.
Ejemplo: La filatelia es mi "hobby". Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
• Delimitar citas: Como dijo Machado, “se hace camino al andar”
• Citar títulos de poemas o artículos que forman parte de una obra más extensa:
“Nanas de la cebolla” es uno de los poemas más bellos del Cancionero y
romancero de ausencias, de Miguel Hernández.
• Señalar que una palabra es vulgar o que se utiliza en un sentido diferente del
habitual: Ése es un “listo”
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