1. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
UNIDAD IV
DESARROLLO
COMPONENTE
Título de la unidad
Competencias para el estudio
Ubicación
curricular
Materia de primer semestre
Introducción
En esta unidad el alumno trabajará con distintas técnicas y estrategias que le servirán para guiar su formación
como estudiante.
A partir del primer tema se busca que el alumno identifique los distintos estilos de aprendizaje, con el fin de que
a partir de su conocimiento utilice el método o estrategia que mejor se adecue a su forma de aprender.
En el segundo tema de la unidad el alumno conocerá distintas estrategias de aprendizaje y la mejor manera de
aprovechar al máximo sus posibilidades en sí mismo.
Finalmente en el tercer tema el alumno se enfocará en la importancia que posee el conocimiento de las
adecuadas técnicas de aprendizaje, además de su aplicación en distintos momentos y contextos, con el fin de
lograr un aprendizaje significativo.
Carga horaria
8 Horas /Semestre
Objetivo particular
Identificará a partir de estrategias y técnicas sus competencias como estudiante para guiar su formación integral.
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2. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
Temas
4.1. Estilos de aprendizaje
4.2. Estrategias para el aprendizaje
4.3. Técnicas para el aprendizaje
TEMA 1
DESARROLLO
COMPONENTE
Título del tema
Estilos de aprendizaje
Carga horaria
2 Horas / semestre
Objetivo
específico
El alumno conocerá los distintos estilos de aprendizaje, para que a partir de ellos y con la ayuda de un test pueda
identificar el que mejor se adecue a su tipo de aprendizaje, con la finalidad de que al termino de la sesión,
pueda explicar una situación de cómo se aplica este aprendizaje dentro del aula.
Contenido
Estilo de aprendizaje son el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje. Los
rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación
(visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que
influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo
del estudiante. Hay muchos modelos de estilos de aprendizaje. Algunos son más comunes y conocidos que
otros, algunos de ellos son:
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Carrera: Pedagogía
visual:
Estas personas necesitan ver el lenguaje corporal y la expresión facial del maestro para entender completamente
el contenido de una clase. Suelen preferir sentarse al frente del salón para evitar obstrucciones visuales (p. ej., la
cabeza de alguna persona). Pueden pensar por medio de imágenes y aprender mejor de muestras visuales
incluyendo: diagramas, libros de texto con ilustraciones, transparencias sobre retroproyector, videos, rota folios
y notas distribuidas por el maestro. Durante una presentación o discusión de clase, los que aprenden de forma
visual a menudo prefieren tomar notas detalladas para absorber la información.
Algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos:






Clasificadores visuales
Mapas conceptuales
Mapas de ideas
Telarañas
Diagramas Causa-Efecto
Líneas de tiempo
1.
2.
3.
4.
5.
Memoria: Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
Imaginación: Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada
Almacena la información: Rápidamente y en cualquier orden.
Durante los periodos de inactividad: Mira algo fijamente, dibuja, lee.
Comunicación: Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como “ver,
aspecto…”
6. Se distrae: Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
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Carrera: Pedagogía
Auditivo:
Aprenden mejor a través de presentaciones verbales, discusiones y hablando acerca de las cosas y escuchando a
lo que otros tienen que decir. Los que aprenden de forma auditiva interpretan los significados subyacentes del
habla a través de escuchar el tono de voz, la velocidad y otros matices. La información escrita puede tener poco
significado hasta que la puedan oír. A menudo, leer un texto en voz alta o usar una grabadora les puede ayudar.
1. Conducta: Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa
especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de
voz. Expresa sus emociones verbalmente.
2. Aprendizaje: Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de
un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
3. Lectura: Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones
4. Ortografía: Comete faltas. “Dice” las palabras y las escribe según el sonido.
5. Memoria: Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
6. Imaginación: Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
7. Almacena la información: De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas
por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.
8. Durante los periodos de inactividad: Canturrea para si mismo o habla con alguien.
9. Comunicación: Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza
palabras como “sonar, ruido..”.
10. Se distrae: Cuando hay ruido.
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Carrera: Pedagogía
Táctil:
Las personas que aprenden de modo táctil/cenestésico aprenden mejor con métodos prácticos, explorando de
forma activa el mundo físico a su alrededor. Pueden tener dificultades quedarse sentados por largos periodos de
tiempo y se pueden distraer por su necesidad de actividad y exploración
1. Conducta: Responde a las muestras físicas de cariño, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho, sale
bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto,
con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.
2. Aprendizaje: Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna
actividad.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Lectura: Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector.
Ortografía: Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si “le dan buena espina”.
Memoria: Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.
Imaginación: Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
Almacena la información: Mediante la “memoria muscular”.
Durante los periodos de inactividad: Se mueve mucho
Comunicación: Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en
seguida. Utiliza palabras como “tomar, impresión…”.
10. Se distrae: Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna
forma.
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Carrera: Pedagogía
COMPONENTE
Actividad de
aprendizaje 1
Actividad de
aprendizaje 2
Autoevaluación
TIPO DE
RECURSO
DESARROLLO

Se le explicará al alumno cuáles 
son los principales estilos de
aprendizaje, sus características y
algunos
ejemplos
de
comportamiento de cada uno.
Teoría
Ejemplos de
cada estilo de
aprendizaje

El alumno contestará el test

Test de Felder
pluma
A partir del Test identificar
cual es su estilo de
aprendizaje.


A partir de que el alumno
identificó
su
estilo
de 
aprendizaje, realizará una 
descripción
de
alguna
situación dentro del aula,
donde se haga uso de su estilo
de aprendizaje.
Pluma
Hoja blanca
DESCRIPCIÓN
RETROALIMENTACIÓ
N
A partir de una exposición, el
docente dará a conocer a los
alumnos que son los estilos de
aprendizaje, cuales son los más
comunes y mostrara ejemplos
a partir de materiales
complementarios para cada
uno de los aprendizajes
expuestos.
En esta exposición se
puede hacer uso de
materiales (visuales,
auditivos o diferentes
texturas) que
complementen la
exposición.
Se le dará al alumno, un test el
cual tendrá que contestar de
manera
individual,
seleccionando
aquella
respuesta que se aplique más
frecuentemente
a su vida
escolar.
Dar más
características o
complementar el estilo
de aprendizaje de los
alumnos, después de
que identifiquen su
tipo de aprendizaje.
Una vez que el alumno
identifico
su
tipo
de
aprendizaje, deberá realizar
una breve descripción en la que
mencione una situación dentro
del aula, que contenga cada
una de las características que
anteriormente se le había
explicado.
Se le hará mención al
alumno, de que puede
tomar de ejemplo
alguna vivencia.
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Carrera: Pedagogía
Referencias

MALDONADO Torres, Alma. Aprendizaje y comunicación, ¿Cómo aprendemos? México, Pearson,
2001.

MEIRIEU, Philippe. Aprender, sí. Pero ¿cómo? Barcelona, Octaedro, 2002.

QUINTERO, Lizbeth. Hábitos de estudio. Guía práctica de aprendizaje. México, Trillas, 1999.

SERAFINI, María Teresa. Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México, Paidós,
2004
TEMA 2
DESARROLLO
COMPONENTE
Título del tema
Estrategias para el aprendizaje
Carga horaria
3 Horas / semestre
Objetivo
específico
El alumno conocerá distintas estrategias de aprendizaje, para que a partir de esto pueda seleccionar las
estrategias que mejor se adecuen a su tipo de aprendizaje, con el propósito de facilitar su proceso de enseñanzaaprendizaje
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la
finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010:179) se enfocan en las características que deben tener las Estrategias de
Aprendizaje basados en diferentes autores:
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8. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía




Son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas.
Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de forma inteligente de entre un conjunto
de alternativas posibles, dependiendo de las tareas cognitivas que le planteen, de la complejidad del
contenido, situación académica en que se ubica y su autoconocimiento como aprendiz.
Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en función de condiciones y contextos.
Su aplicación es intencionada, consciente y controlada. Las estrategias requieren de la aplicación de
conocimientos meta cognitivos, de lo contrario se confundirán con simples técnicas para aprender.
1. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.
Contenido
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al
estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la
información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y,
por último, la quinta de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores
condiciones posibles.
1.1 Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o
centrarse en partes claves de él. Son ejemplos:
 Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas
literales, el subrayado.
1.2 Estrategias de elaboración. Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
 Oportunidad de experimentar la construcción del conocimiento.
 Oportunidad de experimentar y apreciar múltiples perspectivas
 Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes.
 Incluir el aprendizaje de la experiencia social
 Animar la propiedad y voz en el proceso de aprendizaje
 Animar el uso de formas de representación múltiples
 Promover el uso de la autoconciencia del proceso de construcción del conocimiento. Ambiente de
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
Aprendizaje
Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o
las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.
1.3 Estrategias de organización. Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer
estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen
ejemplos como:
 Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.
1.4 Estrategias de control de la comprensión. Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican
permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito
logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un
ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la
acción y el pensamiento del estudiante, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias meta cognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación.
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que
los estudiantes realicen alguna acción. Se llevan acabo actividades como:
 Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
 Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla acabo
 Descomponer la tarea en pasos sucesivos
 Programar un calendario de ejecución
 Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario
 Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulación, dirección y supervisión. Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la
capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades
como:
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10. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía




Formular preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean
eficaces.
Estrategias de evaluación. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y
al final del proceso. Se realizan actividades como:
 Revisar los pasos dados.
 Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
 Evaluar la calidad de los resultados finales.
 Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
1.5 Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los
contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce. Incluyen:

COMPONENTE
Actividad de
aprendizaje 1
Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad,
manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
DESARROLLO
A partir de la técnica la 
reja, el alumno identificará
los tipos de estrategias de
aprendizaje.
TIPO DE
RECURSO
Material
impreso
DESCRIPCIÓN
RETROALIMENTACIÓN
1. Se enumeran del 1 al 5 a
todos los integrantes del Estar atento en los equipos
grupo.
por si llegará a haber una
confusión en cuanto al tema.
2. Se reúnen todos los
integrantes en equipo según
el número que les tocó.
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11. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
Se le entregará a cada
equipo
un
material
impreso, el cual va a
contener los tipos de
estrategias
y
sus
características.
Retroalimentar la
3. Cada grupo debe hacer un participación de los equipos.
resumen de una parte del
material de que se trate.
4. Se vuelve a enumerar a
cada integrante de cada
equipo del 1 al 8, y se
vuelve a distribuir cada
número con sus iguales,
haciendo
ahora
ocho
equipos.
5. Cada equipo debe sintetizar
el círculo total, es decir,
cada miembro de este
nuevo equipo contribuirá a
sintetizar
el
artículo
aportando la síntesis que
realizó inicialmente de la
parte que le tocó.
6. Un equipo realizará una
síntesis, dos destacarán las
concesiones fundamentales
del autor, dos su aplicación
práctica y el último equipo
hará un resumen de las
reflexiones más importantes
planteadas
sobre
el
material.
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12. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
Actividad de
aprendizaje 2
Autoevaluación
Referencias
El alumno propondrá una
estrategia de aprendizaje a
un caso en específico.
A partir de lo trabajado el
alumno elaborará un
escrito señalando la
importancia que tienen las
estrategias de aprendizaje
y su adecuada aplicación.
•Material
impreso (los
casos)
•Lápiz
•Papel
•Información
impresa,
apuntes.
El maestro dividirá en equipos
al grupo, en donde a cada uno
le proporcionará un caso en
específico, al cual los alumnos
deberán de ofrecer una
solución a través del uso de
alguna estrategia de
aprendizaje, la cual
desarrollarán y comentarán con
el grupo.
Cada caso contará con un
contexto y condiciones
diferentes al otro.
•Material
impreso.
(el escrito se
realizará en
computadora)
Haciendo una síntesis de lo
aprendido anteriormente el
alumno elaborará un escrito en
donde explique brevemente
con sus propias palabras lo que
es una estrategia de aprendizaje
y la importancia de su
aplicación bajo diversas
situaciones y contextos.
El alumno puede mencionar
ejemplos personales de por
qué considera importantes las
estrategias de aprendizaje.
El maestro podrá ir guiando a
los alumnos en la elaboración
de sus estrategias de
aprendizaje.
•PIMIENTA Prieto, Julio H. Constructivismo, estrategias para aprender a aprender. México, Pearson, 2005
•MICHEL, Guillermo. Aprender a Aprender: Guía de autoeducación. 13ª ed., México, Trillas, 1996.
•MICHEL, Guillermo. Aprender a Aprender: Guía de autoeducación. México, Trillas, 1996.
COMPONENTE
TEMA 3
DESARROLLO
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13. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
Título del tema
Técnicas para el aprendizaje
Carga horaria
3 Horas / semestre
Objetivo
específico
Contenido
El alumno conocerá la importancia que posee el conocimiento de las adecuadas técnicas de aprendizaje, además
de su aplicación en distintas momentos y contextos, con el fin de lograr un aprendizaje significativo.
La elección y aplicación de los distintos métodos, lleva implícita la utilización de distintas técnicas didácticas que
ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el proceso de aprendizaje. Se definen como formas, medios o
procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad,
según las finalidades y objetivos pretendidos. Existen muchos programas cuya finalidad, es enseñar formas de
estudiar que ayuden a mejorar el propio proceso de estudio y aprendizaje, a aumentar el rendimiento académico y
a favorecer la autoestima y la motivación escolar. Algunos de estos programas de entrenamiento incluyen
las técnicas de preparación de exámenes, técnicas de planificación del estudio, técnicas de relajación, etc.
En definitiva, todos los programas de entrenamiento en técnicas de estudio pretenden que el estudiante descubra
cuál es su mejor método personal de estudio, al ofrecerle pequeños y grandes “trucos” que puedan resultarle muy
útiles y que, especialmente, suelen ir dirigidos a niños en edades escolares y a adolescentes, para prevenir un
posible “fracaso escolar” y orientarles en su andadura académica. Un ejemplo de este tipo es el método
L.S.E.R.M:
El método L.S.E.R.M. es uno de estos programas de entrenamiento en técnicas de estudio, que pretende enseñar
cuáles son los principales pasos a seguir en el estudio y aprendizaje de una lección. Es decir, este método tiene
como objetivo entrenar a las personas en las principales técnicas de estudio que pueden facilitar el proceso de
aprendizaje. El método L.S.E.R.M. enseña a perfeccionar los pasos fundamentales que hay que realizar en el
estudio de un texto o de un tema y que, como indican sus iníciales, son la Lectura, el Subrayado, el Esquema, el
Resumen, el Repaso, y la Memorización. Vamos a pasar a detallarlos a continuación.
L = Lectura
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14. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
El primer paso para el estudio es realizar la lectura del texto que se debe aprender. Para ello, una lectura
exploratoria o pre-lectura (es decir, una primera lectura rápida del texto) permite obtener una primera síntesis
inicial del tema y, posteriormente, una lectura comprensiva (volver a leer el texto detenidamente) ayuda a
entender y profundizar en el contenido del mismo. En definitiva que “sin entender es difícil aprender y muy fácil
olvidar”. Para poder realizar una lectura comprensiva de un texto, hay que leerlo muy detalladamente, atendiendo
y reflexionando sobre su estructura lógica, sobre las ideas que se plantean en el mismo y sobre el significado de
las palabras que se desconocen, incluso buscarlas en un diccionario si es necesario.
S = Subrayado
El siguiente paso es aprender a subrayar el texto o aprender a señalar las ideas más importantes que interesa
destacar. Subrayar consiste en destacar mediante trazos (haciendo rayas o poniendo líneas) las ideas
fundamentales o secundarias presentes en el texto, así como todas las palabras claves o los detalles importantes,
con el fin de que resalten. La ventaja de utilizar el subrayado reside en que se evita la pérdida de tiempo a la hora
de estudiar el texto, puesto que permite fijar la atención sobre lo que interesa, es decir, permite realizar rápidos
repasos del tema a estudiar. Existen varias formas de subrayar, aunque cada persona puede utilizar la manera de
subrayar que mejor se adapte a su estudio, incluso puede utilizar combinaciones de subrayados.
Los principales tipos de subrayado son:
 El subrayado lineal, que puede realizarse mediante líneas simples, dobles rayas o líneas de puntos, o
mediante el uso de colores.
 El subrayado de engarce o realizar anotaciones marginales (escribir en el margen) de dos o tres palabras
entresacadas del texto y que lo resumen.
 El subrayado con signos, es decir, utilizar signos convencionales o inventados para marcar ideas
importantes, aspectos que no se entienden, etc.
E = Esquema
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15. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
El esquema es la representación gráfica del resumen del texto, que permite captar, con un simple vistazo, el
contenido y la organización de las ideas del texto.
Algunos tipos de esquemas son:









Esquemas Numéricos
Esquemas con letras
Esquemas Mixtos (letras y números)
Esquemas gráficos o de llaves
Esquemas de flechas
Esquemas de barras y puntos
Cuadros sinópticos
Diagramas
R = Resumir y Repasar
El resumen consiste en sintetizar o reducir a términos más breves y precisos lo más esencial del tema que se está
intentando aprender. Por eso, un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del texto original y
debe reflejar solamente las ideas más importantes expresadas de forma personal, con las propias palabras. Con
esta técnica, se consigue desarrollar la capacidad de síntesis y mejorar la capacidad de expresión escrita.
Además de resumir el texto, se debe repasar y repetir mentalmente o en voz alta el mismo, para retener las ideas
principales del texto estudiado, al igual que hacerse preguntas sobre él para saber qué aspectos deben ser
reforzados y nuevamente repasados.
M = Memorizar
Por último, memorizar consiste en adquirir y mantener en la memoria o el recuerdo aquéllos conocimientos
necesarios y fundamentales sobre un tema, para después poder recuperarlos satisfactoriamente. Por tanto, es
conveniente potenciar la capacidad de memorizar o recordar todas las cuestiones que tienen un mayor grado de
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16. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
dificultad mediante lo que se denominan reglas mnemotécnicas.
Algunas técnicas de memorización o reglas mnemotécnicas son:
 La Técnica de la historieta, que consiste en construir una historia con los elementos que deben memorizarse.
 La Técnica de los lugares, que es asociar cada uno de los elementos que deben memorizarse con los lugares
de un recorrido que es familiar para el estudiante.
 La Técnica de la cadena, que pretende concatenar las palabras a memorizar mediante el uso de imágenes.
 La Técnica de la oración creativa, que consiste en concentrar un significado o contenido de un tema por
medio de una oración.
COMPONENTE
Actividad de
aprendizaje 1
Actividad de
aprendizaje 2
DESARROLLO
TIPO DE
RECURSO
Cada equipo realizará la exposición de •Teoría.
una técnica de aprendizaje.
•Laminas
Ofrecerá ejemplos y pasos a seguir
•Proyector
para llevarlas a cabo.
Los alumnos trabajarán un tema
haciendo uso de alguna de las técnicas
de aprendizaje
•Papel
•Pluma
•Marcatexto
(dependiendo
DESCRIPCIÓN
El grupo se dividirá
en equipos, en donde
cada uno trabajará
una de las principales
técnicas de
aprendizaje en
especifico con el fin
de que cada equipo
las exponga al grupo
RETROALIMENTACIÓN
Cada grupo podrá trabajar su
tema de la forma en que lo
considere más adecuado.
Proponiendo las mejores
maneras de trabajar estas
técnicas
Haciendo uso de diversos
materiales que enriquezcan su
presentación.
El maestro
La elección de la técnica será
proporcionará al
hecha por el alumno, con la
grupo un tema en
finalidad de que elija la que
específico, el cual los considere más útil.
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17. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
de la técnica
que se
emplee)
Autoevaluación
Referencias
El alumno realizará una reflexión a
•Papel
través de un escrito acerca de la técnica •Pluma
de aprendizaje trabajada anteriormente.
alumnos deberán de
desarrollar y
organizar, eligiendo
alguna de las técnicas
de aprendizaje
expuestas
anteriormente.
A partir de las
exposiciones dadas y
del tema trabajado
anteriormente, el
alumno reflexionará
el por qué de su
elección de esa
técnica de
aprendizaje.
Reflexionando las
que considere son sus
ventajas y las razones
por las que se adecua
o no más a su forma
de estudio.
El maestro puede ofrecer su
ayuda en los pasos a seguir al
trabajar la técnica.
Además de ofrecer pequeños y
grandes “trucos” que le resulten
útiles al alumno dependiendo de
la técnica de aprendizaje
elegida.
El maestro puede proporcionar
opiniones que guíen al alumno,
hacer correcciones acerca de la
manera en que se trabajó y
ofrecer sugerencias con el fin de
lograr una mejor utilización de
esta técnica.

De la Parra, E.( 2002) La fascinante técnica de los esquemas mentales, su teoría y aplicación práctica.
México

•Boggino, N. (2003).Cómo elaborar mapas conceptuales. Aprendizaje significativo y globalizado.
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18. FES-Acatlán
Carrera: Pedagogía
Argentina, Homo Sapiens.

Salas, M. (1993). Técnicas de Estudio. Biblioteca temática Alianza.
18