Informe inicia

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACIN ESPECIAL
CENTRO DE ATENCION MULTIPLE NUM. 9
CLAVE:27DML0007F
DIRECCION: AV. LA PAZ S/N COL. SAN JOAQUIN., BALANCAN, TABASCO
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Juan José Arcos Sánchez
GRADO: 5 GRUPO: Primaria EDAD: 12 años SEXO: Masculino
APLICADOR: María Carolina Martínez Silvan
FECHA DE APLICACIÓN: 14 de Octubre del 2014 CICLO ESCOLAR: 2014-2015
DIAGNOSTICO: Discapacidad Intelectual
De acuerdo a la realización de la evaluación aplicada al alumno Juan José en cuanto a su
independencia personal sabe tener buen comportamiento en la mesa utilizando cada uno
de los utensilios de manera correcta aunque aún se le dificulta utilizar el tenedor y el
cuchillo al mismo momento. Se sirve y come sin requerir ayuda. Su desplazamiento sube
ambas escaleras alternando o con los pies juntos. Sabe relacionarse con otros niños de
su misma edad.
Su higiene personal es la correcta se presenta en la escuela aseado y portando ropa
limpia, él va por sí solo al baño pidiendo el permiso cuando lo requiera. Así como lava sus
manos y cara correctamente. Su cepillado de dientes lo hace adecuadamente. Presenta
sus dedos debidamente cortas y limadas. Sabe que en determinado momento se
aprenderá a afeitar ya que es un proceso del hombre. Él
sabe ponerse su vestimenta y así también quitársela, se desabrocha botones o cierra de
acuerdo a la prenda que ha de ponerse.
El alumno obedece órdenes sencillas, aunque en ocasiones plantea una actitud las cuales
no quiere realizar las órdenes dadas, tiende a hacer lo que él quiere. La ubicación
espacial que se le dan para atender las órdenes como: detrás, sobre, dentro, arriba lo
realiza, en la evaluación que se le aplicó el alumno en ocasiones confunde la ubicación.
Comprende preguntas sencillas y da respuesta con sentido aunque se le tenga que repetir
varias ocasiones el cuestionamiento. Ejecuta órdenes triples aunque no tan bien ya que
es necesario irle diciendo cada una hasta que llega a captar la orden. No le es fácil repetir
un cuento y difícil relatar acontecimientos de su vida diaria. Contesta el teléfono y da
respuesta razonable. Recuerda y comunica mensajes sencillos.
Sabe diferenciar entre los sexos masculino y femenino (hombre, mujer, niño y niña). Sabe
aparear y reconocer los colores, nombra 4 de ellos sin error pero se le dificulta recordar
los nombres de más de ellos. Hace diferencias entre lo que es largo, corto, grande, chico.
Sabe correctamente cual es el día y la noche. Conoce que el día está regulado por horas
y que el reloj es de ayuda para realizar las acciones en determinado tiempo.

El niño sabe diferenciar entre una cosa y muchas, así como contar mecánicamente hasta
15, 20 o 25 objetos. Es capaz de reconocer las monedas. Reconoce las grafías de los
números pero no las letras.
Él sabe tomar un lápiz así como imitar trazos verticales y circulares. Sabe copiar círculos,
dibuja la persona humana con todas las partes del cuerpo pero no con claridad, así como
cosas reconocibles.
El alumno sabe escribir su nombre y apellido así como sabe reconocerlo dentro de otras
palabras, les es fácil realizar el copiado. Pero se niega a escribir un texto con las grafías o
las letras que él conoce ya que menciona que no sabe que escribir.
El alumno atiende a instrucciones sencillas.
El alumno juega con otros niños de su misma edad y en ocasiones con los mayores, le
gustan los juegos reglados que tengan normas, no le gusta perder. El accede a jugar
cuando está con las personas que le agradan sino atiende a alejarse del grupo y se aísla
y se pone a realizar otra actividad. El alumno en ocasiones es cooperativo y tiende a
participar cuando se le pide para dramatizar algún cuento, así como bailar y cantar. El
alumno realiza juegos de mesa y pelota con otros. Utiliza frases convencionales como por
favor, gracias también respeta la propiedad ajena, demuestra cortesía, pide perdón,
solicita permiso para entrar y salir del salón. Le es difícil compartir sus útiles escolares así
como invitarle a sus compañeros de un aperitivo que lleva a la escuela. No le gusta
trabajar con compañeros que tengan bajo nivel de aprendizaje que él, le cuesta trabajo
para involucrarse con ellos pero se ha trabajado que sea un apoyo para los que aún no
tengan un avance.
Es un alumno obediente ya que busca y trae lo que se le pide y honesto en las cosas que
se le da a cuidar. Cuando se le pide que ayude en tareas domésticas como barrer o
levantar la mesa él lo hace. Asume pequeñas responsabilidades, realiza tareas rutinarias.
En cuanto a su ocupación manual sabe desenroscar tuercas o tapas de recipientes, así
como cortar papel con tijeras. Utiliza materiales como la plastilina o bloques y hace
construcciones las cuales él se imagina y las proyecta mediante esos materiales.
Desarrolla su habilidad manual al momento de calcar, o clavar tornillos. Le gusta pintar
con cierta precisión.
A trabajar:
Trabajo motriz para el desarrollo de su equilibrio y ritmo
Actividades que favorezcan su orientación espacial y temporal
Dominio de la lectoescritura y conceptos numéricos
Habilidades de pensamiento, sobre todo en el área del razonamiento y desarrolle su
proceso cognitivo de atención.
Psic. María de los Ángeles Aguilar
Ramírez
Directora CAM.9
Lic. María Carolina Martínez Silvan
Maestra de Primaria
CAM9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Moisés Avilés Carvajal
GRADO: Primaria EDAD: 8 años SEXO: Masculino
DIAGNOSTICO: Discapacidad Motriz
Es un alumno que no tiene movilidad en su cuerpo afectando los músculos de la
alimentación y el habla. Se mantiene en una silla de ruedas. Haciendo que su
manipulación, habla y respiración del alumno limita su desarrollo personal y social Esta
discapacidad se presenta cuando existen alteraciones en los músculos,
huesos, articulaciones o medula espinal, así como por alguna afectación del cerebro en
el área motriz impactando en la movilidad del niño.
En cuanto a su presión el alumno se mantiene rígido teniendo empuñada su mano y
cuando se ha relajado sostiene un objeto accesible a su mano durante 1 minuto.
Tono muscular y fuerza en las manos. Moisés tiende a apretar demasiado las cosas tanto
que la mano no puede extenderla.
Control del tronco y de la cabeza. El niño no mantiene una postura para estar sentado por
sí solo sin tener algún apoyo detrás de él o a los costados ya que tiende a escurrirse del
lugar donde se encuentra sentado.
Se ha detectado en el alumno que su visión hay que saber ubicarle las imágenes que se
trabajan y materiales para que tenga una zona con visión adecuada.
A trabajar:
Establecer un medio de comunicación que se adapte al niño ya sea por medio de un
gesto, parpadeo, balbuceo.
Trabajar actividades para que tenga control de su cabeza
Mejorar su postura y movimiento. Identificar su esquema corporal y reconocer su
capacidad de movimiento. Ayudarle a realizar movimientos que le resulten complicados,
primero con apoyo y después de manera independiente.
Realizar ejercicios de estimulación o actividades lúdicas que estimulen, para gatear,
rodar, así subiendo la complejidad de las actividades
Estimularlo para que exprese sus emociones, sentimientos e ideas, así como utilizar
tableros de comunicación para que el alumno exprese sus necesidades y pensamientos
por medio de imágenes.
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Misael López Ventura
Misael es un alumno que sabe comer solo, es capaz de servirse una bebida pero en
ocasiones lo hace sin volcarlas. Usa lo utensilio de la comida como cuchara, tenedor sin
dificultad. Se sirve y come sin requerir ayuda. Sus modales en la mesa son aceptables
aunque en ocasione se le olvida utilizar los utensilios.
En cuanto a su desplazamiento, sube y baja escaleras juntando ambos pies o
alternándolos. Sabe ubicarse dentro de la escuela y desplazarse dentro de ella.
Está entrenado para ir al baño así como pedir permiso, sabe atenderse por sí solo. Lava y
seca sus manos de una manera adecuada. Es un trabajo continuo que se ha hecho con el
alumno tanto en la escuela en su casa para que aprenda a asearse por sí solo y mantener
una presencia personal limpia. Es un alumno que sabe vestirse por sí solo, aunque en
ocasiones hay prendas de vestir que aún se le dificulta para ponérselas. Para abrocharse
los botones y subir cierres le es difícil de hacerlo. Sabe elegir su ropa para irse a acostar.
El niño presenta un estado de ánimo cambiante, ya sea por el medio en que está con sus
compañeros o la comida que en ocasiones altera su sistema nervioso, y de acuerdo a su
estado de ánimo obedece las órdenes de manera inmediata o sino empieza a pelear,
mediante referencias de ubicaciones espacial como detrás, sobre, adelante, dentro,
arriba.
Es un alumno que hace diferencia entre niños y niñas, su discriminación sabe aparear los
colores. Así como hace diferencia entre corto, largo, grande, chico. Se refiere
correctamente a la mañana y a la tarde, se sabe algunos días de la semana, aunque en
ocasione tiende a confundirlos.
Sabe diferenciar entre una cosa y muchos, cuenta mecánicamente hasta 10 objetos, y si
es necesario ordenarlos de menor o mayor tamaño es capaz de hacerlo.
Sabe que el dinero sirve para hacer comprar y tiene un valor pero aún hace falta para que
reconozca la cantidad y la grafía de cada uno de ellos.

Sabe tomar el lápiz e imite trazos verticales y circulares, copia círculos, dibuja el cuerpo
humano aunque no con precisión. Identifica cual es la primera letra de su nombre.
En cuanto a su sociabilización juega con otros niños pero no de una manera cooperativa
ya que en ocasiones tiende a terminar peleando con ellos sino le dan los objetos que él
quiere. No sabe respetar turnos, pero interviene en juegos sencillos de pelota con otros.
En cuanto a su habilidad manual hay que trabajar su motricidad fina y gruesa, donde
aprenda a calcar, atornillar o cortar figuras.
Que tenga control motor para patear una pelota o saltar con ambos pies. Así como
permanecer 10 segundos en punta de pies.
A trabajar:
Regular sus emociones y tener control de su sistema nervioso para que no se altere
fácilmente.
En cuanto a su lenguaje el alumno requiere de mayor estimulación en la comprensión de
preguntas y dar respuestas claras. Así como tener un repertorio de vocabulario para que
pueda expresarse y aprenda a relatar sencillos acontecimientos de forma coherente.
Trabajar con el alumno actividades para desarrollar su motricidad fina ya que por el
momento no se ha logrado que el alumno haga grafías y las identifique así como trabajar
su atención y memorización.
Desarrollar en el alumno ubicación del tiempo, como sus días, meses y año.
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Luis Ángel Que Cruz
Es un niño que tiene un lento desarrollo en la comprensión y uso de su lenguaje, así como
la adquisición de su cuidado personal y de sus funciones motrices está retrasada.
No tiene control del esfínter. Posee una muy limitada capacidad para cuidar sus
necesidades básicas, requiere ayuda y supervisión constante. Se le ayuda para que
pueda comer ya que por sí solo no lo hace. Mastica lentamente. No sabe vestirse solo.
En cuanto a su desarrollo cognitivo tiene muy poca atención y el desarrollo de su memoria
es tardío. Necesita de variadas repeticiones. Su lenguaje es escaso, sé refiere a todas las
cosas como pa o ma. Así que su desarrollo comunicativo es lento.
No se relación socialmente con sus demás compañeros, accede en el momento que sus
amigos lo buscan para trabajar sino se mantiene aislado del grupo y en las actividades
que se realizan fuera de la escuela.
En cuanto a su desarrollo motor camina autonamente, le cuesta estar mucho tiempo de
pie y tiende a sentarse en cualquier lugar con facilidad. Aceptable coordinación para
correr, no salta, tiene poca agilidad para patear un balón, no responde a órdenes como
golpear, tirar, pasar.
En el desarrollo manipulativo tiene poca colaboración, no utiliza el lápiz, en ocasiones
hace garabatos pero sin ninguna precisión. Hojea libros pero sin prestar atención a las
imágenes que se presentar.
En habilidades de juego, utiliza algunos juguetes solo los parecía. No juega
colaborativamente, tampoco los que son reglados. Muestra poco interés por las
actividades propuestas

A trabajar:
Desarrollar en el alumno una conducta adaptativa y social para que se relacione en una
vida diaria
Desarrollar un lenguaje receptivo y expresivo por medio de una manera de comunicase ya
se con gestos o imágenes
Aplicar actividades para que el alumno desarrolle su motricidad fina y gruesa.
Así como tenga concepto de tiempo y espacio. Número y de cantidad
Trabajar con el alumno actividades donde tenga movilidad de su cuerpo, así como
actividades diarias para la comida que aprenda a comer por sí solo, su aseo y vestido
aprenda a escoger la prenda de vestir adecuada.
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Lourdes del Carmen Aguayo Que
GRADO: Primaria EDAD: 9 años SEXO: Femenino
Lourdes es una alumna dentro del ámbito de independencia personal y protección de la
salud en el rubro de hábitos de la mesa. Usa la cuchara y tenedor para comer
adecuadamente. Es capaz de servirse una bebida sin volcar. Sabe que el cuchillo sirve
para cortar lo cual ha de utilizarse adecuadamente para evitar accidentes. Sus modales
en la mesa son algo aceptables.
Su desplazamiento sube y baja escaleras juntando ambos pies o alternándolos. Sabe
andar en juego de 2 ruedas. Juega afuera de casa y con otros niños sin requerir
supervisión.
En cuanto a su higiene y aseo. Ella sabe ir al baño y se atiende por sí sola. Lava y seca
sus manos adecuadamente. Lava su cara. Se baña adecuadamente aunque todavía no
ha aprendido arreglar su cabello de la mejor forma. Ayuda cuando la visten se quita y
pone prendas sencillas, así como abrocharse botones accesibles. Sabe ponerse prendas
sencillas.
En cuanto a su comunicación requiere tener conocimiento de un repertorio de vocabulario
y articulación de las palabras, comprende preguntas sencillas y da respuesta . Entiende
las órdenes que se le da. Ejecuta órdenes triples: pon este, luego y después. Poco a poco
va teniendo orientación espacial en cuanto a derecha e izquierda. Tiene memoria a corto
plazo ya que después de 10 minutos se le olvida comunicar sencillos mensajes y de la
misma forma para reforzar el aprendizaje que se le da.
Sabe diferenciar entre el sexo masculino y femenino, discrimina los colores y los parea
según se le da la indicación. Nombra los 7 días de la semana pero no tiene ubicación de
ellos.
En acciones cuantitativas las alumna sabe diferenciar entre una cosa y muchas, cuenta
mecánicamente hasta 10 objetos.

Toma lápiz e imita trazos verticales y circulares, sabe copiar las figuras geométricas y las
cuales las conoce y calca pero en ocasiones tiende a confundirlas de acuerdo a la
evaluación que se le hizo ella dudaba al momento que se le indicaba la figura geométrica
que tenía que plasmar.
Sabe escribir su nombre pero no completo ya que en ocasiones cuando lo hace le falta
una grafía y confunde la /d/-/b/.
Su sociabilización le gusta jugar con otros pero por su hiperactividad tiende a hostigar a
los niños de preescolar. En ocasiones espera su turno y juega cooperativamente. Le
gusta bailar, lo cual favorece para minimizar su ansiedad. Se le da por utilizar en
ocasiones frases convencionales como por favor, gracias.
Realizar recorrido sencillos afuera de su casa,
Su habilidad manual enhebra cuentas, desenroscar tuercas o tapas de recipientes. Corta
papel con tijeras. Construye con bloques o plastilina. Puede enrollar hilo en un carretel,
apila hojas, libros. Puede realizar actividades rutinarias como barrer, limpiar la mesa,
acomodar su ropa.
En cuanto a su control motor patea una pelota sin caerse y salta con ambos pies así como
permanecer 10 segundo en punta de pies, sabe saltar con ambos pies una soga. Utiliza
juegos que requieran soga, elástico mostrándose segura. Se interesa por bailables y
fiestas. En su tiempo libre se interesa por ver la televisión.
A trabajar:
Orientación espacial y temporal así como su discriminación auditiva y memoria auditiva
necesitan ejercitación para su consolidación.
En su nivel conceptualización le hace falta distinguir que cada objeto, persona tiene un
nombre y sepa distinguir entre grafías de letras y números.
Trabajar memorización y razonamiento verbal mediante actividades que lo favorezcan.
Favorecer la lectoescritura y conceptos numéricos
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Maximiliano López
GRADO: 4 Primaria EDAD: 14 años SEXO: Masculino
DIAGNOSTICO: Discapacidad Visual
Maximiliano es un alumno que es independiente que come sin requerir ayuda,
también se sirve una bebida, pero en ocasiones hay volcaduras debido a que no
logra tener ubicación entre los espacios de las cosas. El utiliza los utensilios
básicos (cuchara, tenedor) para poder comer lo cuales no se les dificulta
manejarlos. Pero el cuchillo aun es parte del proceso de orientación. Durante el
momento de la comida sus modales son plenamente aceptables.
Su desplazamiento continua realizándolo bien, como subiendo y bajando, juntando
ambos pies o alternándolos en las escaleras. Juega fuera de su casa y con otros
solo requiere supervisión para evitar alguna caída. Él va a lugares cercanos dentro
de la escuela puede desplazarse de un salón a otro ya que conoce la ubicación de
cada uno apoyándose del bastón. El anda por espacios cerca de su casa, pero no
cruza calles que tengan mucho tránsito..
En su presencia personal, él sabe ir solo al baño, se atiende. Lava y seca sus
manos, su cara, cuerpo por sí solo. Realiza bien cepillándose los dientes, arregla
su cabello. También ayuda cuando lo visten, así como se quita o pone prendas
sencillas, se desabrocha los botones. Él tiene buen cuidado en su cuerpo.
El alumno obedece ordenes sencillas, así como las que contengan referencia de
ubicación espacial, tales como detrás, sobre, dentro, arriba. Relata de forma
coherente. Realiza bien al utilizar frases que contengan plural, pretérito y
preposiciones. Así como pregunta y da respuesta con sentido. Aun no emplea
frases complicadas que contengan: por que, sin embargo. El alumno ejecuta
órdenes triples así como atender instrucciones que impliquen orientación ya que

eso es muy importante para el para tener una ubicación espacial. Maximiliano es
capaz de repetir un cuento o relatos en forma coherente. Así como de responder
llamadas telefónicas y dar respuestas razonables. El alumno tuvo avance e
recordar y comunicar mensajes después de un determinado tiempo, trabajándose
por medio de ejercicios de memorización.
El alumno tiene establecido cada uno de los géneros de persona, como mujer y
hombre y las diferencias que lo caracterizan de cada uno. En cuanto al tiempo
tiene muy bien establecidos a lo que se refiere a la mañana y la noche y las
diferencias entre días, semanas, minuto, hora, mes y año asociándolo a cada
suceso que pasa en la vida cotidiana.
Se continuará trabajando con la singnografia básica del braille empezando a
distinguir la ubicación de cada cuadratín y el valor que representa cada uno, lo
cual aún se le dificulta.
Es un niño sociable, él tiene interacción con niños y personas adultas aunque en
ocasiones se muestra cohibido. Cuando se trata de juegos en el patio el alumno
se muestra cooperativo y atiende a las instrucciones o sugerencias que se le dan.
Al igual interviene en juegos sencillos de rondas así como juegos grupales
reglados. Participa en todas las actividades artísticas que se le invite y acepta con
total agrado. Es un alumno respetuoso utiliza por propia iniciativa frases
convencionales como: por favor y gracias, así también demuestra cortesía, pide
perdón o toca antes de entrar. En ocasiones comparte sus cosas (comida,
galletas). El obedece cada una de las órdenes que se le dan y las efectúa con
agrado..
Se debe seguir trabajando con el alumno actividades reales como: comprar su
ropa, zapatos, ropa interior, que el alumno identifique las tallas que utiliza. Así
como también el ir, a un lugar para reparar su calzado o se le confíen tareas de
llevar a componer aparatos electrodomésticos que estén a su alcance. Hay que
propiciar en el alumno situaciones que se enfrente a la vida real como pedir
información y saber hacer preguntas cuando se encuentre en lugares
desconocidos. Desarrollar en el alumno la idea de un ahorro para que aprenda a
planificar gastos sencillos
Es hábil para enhebrar cuentas, así como desenroscar tuercas o tapas de
recipientes. Corta con tijeras en lugares que se le indican guiado por el relieve. Así
también construye con plastilina o bloques. En cuanto a su control motor él patea
la pelota con facilidad sin mostrar un desequilibrio, salta en ambos pies. También
permanece 10 seg en punta de pies. El alumno participa en cada actividad física
que se le indica apoyado siempre de un maestro que lo va guiando o explicando
cómo es cada actividad.

SUGERENCIAS:
Es necesario potenciar las experiencias personales del alumno en relación con la vida
real. Valorar sus experiencias y fundamentar en ellas el lenguaje.
Potenciar la búsqueda de relación entre conceptos, la unidad del discurso, la percepción
relacionada de las cosas.
Respetar el ritmo del alumno. A veces hay que darle más tiempo.
Proporcionarle estrategias muy claras de organización del trabajo.
Favorecer que planifique su propio trabajo: que haga un hábito de esta.
Promover la independencia y autonomía en la realización de las tareas cotidianas,
desplazamiento y autocuidado.
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM 9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Ana Paola Landero Abreu
GRADO: 4 Primaria EDAD: 12 años SEXO: Femenino
DIAGNOSTICO: Discapacidad lntelectual
En hábitos de la mesa come sin requerir ayuda al igual que sabe servirse alguna
bebida. Se continua teniendo problemas en cuanto a los modales en la mesa lo
cual se sugiere que se siga trabajando utiliza los utensilios de comida sin
dificultad. Ella es capaz de desplazarse, sube y baja escaleras sabe andar en
juguete de ruedas. Anda por la casa de los vecinos o lugares cercanos, no cruza
calles con mucho tránsito. va al baño sin ayuda. Sabe lavarse, secarse sus
manos, cara así como el aseo de su cuerpo, aunque requiere supervisión para que
los haga correctamente. Ella se viste sola, se quita y pone prendas sencillas. Solo
requiere ayuda para elegir la ropa de acuerdo al estado del tiempo.
Obedece órdenes sencillas,. Ha aprendido a relatar sus experiencias aun no con
un lenguaje claro. Comprende los cuestionamientos que se le realizan aunque no
da una respuesta. Ella puede atender instrucciones que impliquen alguna
orientación arriba, abajo, afuera, adentro por lo tanto se continuará trabajando
lateralidad.
Tiene muy claro entre el género masculino y femenino. Discrimina cada uno de los
colores y también los tamaños de las cosas. En acciones cuantitativas sabe lo que
es mucho y poco. La alumna toma el lápiz e imita los trazos aunque no tiene
precisión. Ella dice dibujar hombres y mujeres con piernas y cabeza. Sabe
distinguir la grafía con la que inicia su nombre así como también lo plasma en su
cuaderno pero no se ven legibles.

La alumna juega con los niños cooperativamente ha aprendido a respetar turnos y
respetar la manera de jugar de los niños. En momentos tiene apatía por los juegos
competitivos, no le gusta dramatizar cuentos.. Así como que demuestre cortesía,
pida perdón o toque antes de entrar. Se le ha dificultado aceptar con agrado las
órdenes que se le da y efectuarlas. Trabaja cooperativamente y su conducta no
perturba a los demás.
Tiene habilidad motora para enhebrar cuentas, desenroscar tapas de recipientes,
puede cortar papel o tijeras aunque no con precisión. Puede construir con
plastilina, bloques o materiales apropiados como cubos, así como enrollar hilo en
un carretel.
Se debe trabajar con la alumna actividades sencillas como lavar su ropa,
acomodarla en el lugar que corresponde, limpiar sus zapatos. Así como tareas que
implican varias fases como pintar pequeños espacios, plantar flores.
En cuanto a su control motor es bueno sabe patear una pelota así como saltar una
cuerda pero aun pierde el equilibrio para mantenerse en un solo pie. Se muestra
segura en juegos donde ella es la líder, sino es de esa manera ella se retira y
prefiere no continuar.
A trabajar:
Se atenderá las necesidades relacionadas con el desarrollo y coordinación
oculomanual que le permitan seguir o trazar líneas o escribir grafías de izquierda a
derecha.
Enseñanza de la lectoescritura y conceptos numéricos
Actividades que favorezcan su orientación espacial y temporal.
Capacidad de respuesta y de reacción frente al ambiente para abatir el desinterés
ante la apatía y pasividad
Estimular su habla y lenguaje.
Desarrollar la comprensión de los hechos que ocurren a su alrededor y relaciones
con los conceptos aprendidos en la clase.
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM 9

CLAVE:27DML0007F
INFORME INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Jhonatan
DIAGNOSTICO: Discapacidad Multiple
Jhonathan es alumno de nuevo ingreso lo cual tiene discapacidad multiple. Sordera leve,
autismo y motricidad. No tiene interés por trabajar con materiales manipulativos sólo
presta atención al ventilador que gira en círculos. Y no mueve su mirada a otro lado. No
tiene una comunicación verbal cuando requiere ir al baño empieza a llorar y de la misma
forma cuando quiere comer. Tiene insensibilidad a los estímulos físicos, sociales o
emocionales del entorno. Tiene una dependencia absoluta en actividades de la vida
diraria. No tiene relación social. En ocasiones presenta crisis lo cual tiende a moderse las
manos las cuales las tiene lastimadas. Es pasivo, desconectado del mundo y tiene poca
motivación para interactuar; confrontan largos períodos de aislamiento.
Tiene problemas de orientación y movilidad.
A trabajar:
Se requiere trabajar en el alumno la atención mediante el tacto y actividades que le llamen
la atención.
Generar en el alumno movimientos para el movimiento de todo su cuerpo.
Establecer un código de comunicación con el alumno.
Trabajar mediante la estimulación sensorial, cuidando no sobrestimular y saturar las vías
nerviosas y favoreciendo aquellos estímulos que él prefiera
Estimular la coordinación fina con materiales rugosos y blandos
Favorecer actividades que permitan desarrolar su autonomía, guiando sus manos a los
materiales a utizar, considerando su motivación y reforzándolo por su logro.
Ramírez
Directora CAM.9
Maestra de Primaria
CAM 9

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