Orientación sobre el proceso de diversificación curricular

2. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

6. ENFOQUE EDUCATIVO La persona como centro de atención CURRÍCULO CON ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL COGNITIVO AFECTIVO SOCIOCULTURAL

8. Principio de construcción de los propios aprendizajes PRINCIPIOS PSICO- PEDAGÓGICOS Principio de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes Principio de significatividad de los aprendizajes Principio de organización de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluación de los aprendizajes FUNDAMENTOS

9. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica . Conocimiento del inglés como lengua internacional . Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo . 1 2 3 4 5

10. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía . Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano . Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental . Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias . 6 7 8 9 10 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) . 11

11. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. VALORES JUSTICIA; LIBERTAD Y AUTONOMÍA; RESPETO Y TOLERANCIA; SOLIDARIDAD

12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR AREAS CURRICULARES Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social Antes área de Ciencias Sociales NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII Grados años 0 – 2 años 3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Comunicación Inglés Arte Arte Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas , motoras o socio afectivas . Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades. Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.

15. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

16. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LA LOCALIDAD Y REGIÓN CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CONDICIONES REALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ES UN PROCESO REALIZADO POR LA II.EE ADECUAR ENRIQUECER que consiste en a las

19. IDENTIDAD (PROPÓSITOS ) comprende OBJETIVOS ESTRATEG considera PROPUESTA DE GESTIÓN CONCEPCIÓN DE GESTIÓN PRINCIPIOS DE GESTIÓN TIPO DE ORGANIZACIÓN PROCESOS DE GESTIÓN INSTRUMENTODE GESTIÓN PROCEDIMIENTDE GESTIÓN CLIMA INSTITUCIONAL CAPACIDAD DE GESTIÓN CON EL ENTORNO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL comprende a barca situaciones de DIAGNÓSTICO DE LA I.E. DEBILIDADES ÁREA EXTERNA ÁREA INTERNA AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDAD comprende PROPUESTA PEDAGÓGICA MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL PRINCIPIOS PSICOPEDAG Ó GIC PERFILES DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES P.C.C. PROPUES DE INNOVA

20. EVOLUCION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) Período III INNOVACIÓN Período II MEJORAMIENTO Período I ESTANDARIZACIÓN Situación Real Diagnostico Situación Ideal Visión – Misión Propuesta Pedagógica Propuesta de gestión

21. FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IDENTIDAD DIAGNÓSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN  Construir misión , visión y valores .  Objetivos estratégicos .  Determinar puntos críticos .  Contrasta los objetivos estratégicos .  Seleccionar alternativas .  Preparar procesos pedagógicos .  Preparar perfiles de actores .  Adecuar plan curricular básico .  Precisar evaluación .  Determinar objetivos .  Configurar organización .  Identificar procesos .  Preciar relaciones con comunidad .  Construir clima institucional .  Multigramación .  FODA  Guía de observación .  Guía de entrevista .  Estructura curricular básica .  Lineamientos regionales .  Estudios locales .  Propuesta pedagógica .  Perfiles .  Procesos .  Principios .  Identidad de la Institución Educativa .  Cuadro de problemas .  Cuadro de alternativas .  Cuadro de análisis FODA .  Modelo pedagógico didáctico .  Perfiles de actores educativos .  Procesos pedagógicos .  Estructura orgánica .  Procedimientos de gestión .  Clima institucional .  Relación con la comunidad .  Alianzas estratégicas . ETAPAS TAREAS HERRAMIENTAS RESULTADOS

22. VISIÓN CARACTERÍSTICAS DEL EDUCANDO. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. CONTENIDO

23. MISIÓN VIABILIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL EDUCANDO. CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE. DIRECCIÓN Y ESTILO DE GESTIÓN. TIPO DE PADRE DE FAMILIA. C O N T E N I D O S

31. MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES FO FA DO DA

32. PREGUNTAS - GUIAS PARA LA SELECCIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS OPORTUNIDADES AMENAZAS F O R T A L E Z A S D E B I L I D A D E S ¿En qué medida esta fortaleza nos permite aprovechar al máximo la oportunidad que se nos presenta? ¿En qué medida esta fortaleza nos permite defendernos frente a tal amenaza? ¿En qué medida esta debilidad no nos permite aprovechar tal oportunidad? ¿En qué medida esta debilidad no nos permite enfrentar tal amenaza? REORIENTAR MOVILIZAR INDEFENSO REFORZAR PREPARADO ATACAR VULNERABLE DEFENDER

33. PEDAGÓGICO 1.- Los docentes no manejan técnicas e instrumentos de evaluación del educando. 2.- Existen dificultades en la programación curricular especialmente en la diversificación de contenidos y capacidades específicas. PEDAGÓGICO 1.- Capacitar a los docentes en evaluación del aprendizaje. 2.- Capacitar a los docentes en programación y diversificación curricular. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GESTIÓN 1.- Existe conflictos en las relaciones interpersonales. 2.- Existen problemas de comunicación institucional. GESTIÓN 1.- Capacitar al personal en el conocimiento y práctica de valores.(Educación en Valores) y en el manejo de conflictos. 2.-Establecer un sistema de comunicación fluida y asertiva.

34. Programación Anual (PA) Proyecto Curricular de Institución (PCI) Propuesta Pedagógica Proyecto Educativo Institucional (P E I) INSTITUCIÓN EDUCATIVA Diseño Curricular Nacional Unidades Di d á c t ic a s Sesiones Proyecto / Lineamientos de política educativa / Proyecto Educativo Regional Proceso de Diversificación Curricular:

35. LINIAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES CONDICIONES REALES DE LA IIEE AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE IIEE DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

36. 1. Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las demandas educativas de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de Aprendizajes por organizador 7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.

37. 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA. Bajo rendimiento escolar. Limitados materiales educativos Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO. Los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica.

39. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje. DEMANDAS EDUCATIVAS TEMAS TRANSVERSALES Estrategias de Autoaprendizaje. Organizadores de información. Uso del tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Platos típicos regionales. Educaci ó n para el é xito académico Educación Nutricional Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona. Educaci ó n para la identidad local y regional

40. TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales se concretan mediante conocimientos y/o estrategias. ÁREA CURRICULAR:__________________________________________ CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS

41. 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad ACTITUDES Es cortez con sus compañeros. Llega a la hora indicada Es perseverante en sus tareas. Escucha la opinión de sus compañeros. Entrega oportunamente sus tareas Muestra interés en la realización de sus actividades escolares Saluda a sus profesores. Aplica las normas de seguridad e higiene Toma la inciativa en las actividades que realiza

44. 6. ELABORACIÓN DE LOS DCD. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ÁREA:______________________ Grado:______________________ Organizador:_____________________________________________________________ Cartel de Aprendizajes Capacidades Conocimientos Actitudes