autoevaluacion, rubrica y evalucion por competencias

1. EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN Y
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FUNDAMENTOS D ELA EDUCACIÓN
DANIEL ESTEBAN SALINAS AMAYA
CAMILO DURAN CUERVO

2. ¿QUE ES UN ARTÍCULO DE OPINIÓN?
 El artículo de opinión es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el
pensar de una determinada persona acerca de un asunto que despierta el
interés de la opinión pública. Generalmente, quien escribe el artículo de
opinión es un individuo notable, ya sea en las letras, en la política u otras
áreas, que escribe periódicamente en el medio en cuestión, o en su defecto,
con una periodicidad espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio.
El propósito de este artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo
leerán.
 Entre sus principales características estilísticas se destaca el lenguaje
ameno en el cual mayormente están escritos este tipo de artículos, con la
clara misión de captar la atención del público lector de esta manera.

Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/articulo-
de-opinion.php#ixzz3VEUsBiua

3. Rubrica de evaluación.
COMPONENTES NO LO HACE SI LO HACE
(-)
SI LO HACE (+) RESULTADOS
EL titulo corresponde a
la problemática elegida.
0,0 0.3 0.5 0.5
Presenta un tema o
problemática de debate
social.
0,0 0.3 0.5 1
Desarrolla la
problemática: temas,
contexto participantes.
0,0 0.3 1 2
Toma una posición
respecto a la
problemática.
0,0 0.3 0.6 2.6
Defiende su posición por
medio de argumentos.
0,0 0.5 1 3.6
Da ejemplos que ilustren
sus argumentos.
0,0 0.2 0.5 4.1
Usa un lenguaje acorde
al articulo.
0,0 0.2 0.4 4.5
Genera una conclusión. 0,0 0.3 0.5 5

4. Autoevaluación.
El adquirir un compromiso con la universidad lleva
consigo una serie de responsabilidades con los
cursos, profesores y todo lo relacionado con esta.
El propósito de esta autoevaluación es ver que tan
comprometidos estamos con la Universidad
Nacional, evaluaremos nuestro desempeño en una
asignatura obligatoria para el programa de filología
clásica.

5. Cómo es nuestro desempeño en la clase de
fundamentos de la educación.
 ¿Asisto habitualmente a todas las clases?
 ¿Llego puntualmente a clase?
 ¿En clase estoy atento a lo expresado por la profesora y mis compañeros?
 ¿Realizo las lecturas propuestas por la profesora?
 Si realizo estas lecturas ¿las hago con gusto?
 ¿Comprendo las lecturas?
 Si no las comprendo ¿se lo informo a la profesora para solucionar mis dudas?
 ¿Realizo los ejercicios propuestos por la profesora?
 Si los realizo ¿pongo todo mi empeño en ello o solo por pasar la materia?
 ¿Tengo una participación activa durante la clase?
 ¿Mis participaciones crean debate o aportan a la clase?
 ¿Qué hacer para remediar los problemas detectados en esta autoevaluación?
 ¿Qué conclusiones o enseñanzas saco de esta autoevaluación?

6. Evaluación por Competencias
Continuidad de los parques
Julio Cortázar
Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba
interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el
mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón
favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y
otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la
ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su
cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales
danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que
se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora
llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las
caricias, no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se
entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía
que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban
abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa
hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una
mejilla. Empezaba a anochecer.
Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte.
Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta
distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa
hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una
sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del
salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón
leyendo una novela.
FIN

7. Nivel Literal
¿Dónde estaba leyendo la novela?
¿Por qué peleo con el mayordomo?
¿De que material es el sillón donde
estaba leyendo?
¿De que color es el sillón?
¿Dónde se entibiaba el puñal?
¿Los perros ladraron?

8. Nivel Inferencial
 ¿Cuál es el estado civil del protagonista?
 ¿Cómo es el nivel económico del protagonista?
 Según la lectura ¿Qué es un chicotazo?
 ¿Era la primera vez que se encontraban los
amantes?
 ¿Dónde se encuentra la cabaña donde se reúnen
los amantes?
 ¿Por qué los perros no debían ladrar? y ¿Por qué
no lo hicieron?

9.  Nivel Crítico

10. Cuestionario
 ¿Cómo relacionarías las pinturas con la lectura?
 ¿Qué pintura se relaciona más con la lectura?
 ¿Es posible abordar la lectura desde una de las
pinturas? ¿Cual?
 ¿Tomando en cuenta la segunda pintura, como
podrías ver la historia?
 ¿Cómo ves la primera pintura? y ¿que papel
jugaría esta en la historia?
 ¿Es mas fácil entender la lectura con ayuda de las
pinturas?