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RESULTADOS
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  • Muy interesante la explicación del modelao y planteamiento del modelo ABCD_2.0 .
    Interesante la marera en la que plantea el objetivo de la estrategia y a partir de esto ampliar el escenario formativo y como menciona que en definitiva es un modelo cambiante, se también se va adaptando a las herramientas que estén apareciendo. Me parece muy compleao ordenada y estructurada la presentación.
    Muchas gracias y muchas felicidades.
    Anel Sosa desde Querétaro, México.
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  1. 1. Evaluación de las herramientas 2.0 en la formación para el empleo Carlos Bueno Suárez y Juan Francisco Casero CepedaCongreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
  2. 2. CUESTIONES INICIALES DE PARTIDA Guía de herramientas web 2.0 Guía de herramientas web 2.0 Nueva estrategia de formación 2.0 Nueva estrategia de formación 2.0 ¿Cómo SELECCIONAR las ¿Cómo SELECCIONAR lasherramientas Web 2.0 en las acciones herramientas Web 2.0 en las acciones formativas? formativas? Almacenamiento externo Almacenamiento externo Blogs Blogs¿Cómo EVALUAR las herramientas Buscadores Buscadores ¿Cómo EVALUAR las herramientasWeb 2.0 en las acciones formativas?Web 2.0 en las acciones formativas? Edición de gráficos yy Edición de gráficos diagramas diagramas Edición de Imágenes Edición de Imágenes Marcadores sociales Marcadores sociales ¿Cómo REORIENTAR la política en ¿Cómo REORIENTAR la política en Nanoblogging Nanobloggingmateria de educación ante el crecientemateria de educación ante el creciente Ofimática en línea uso de las herramientas Web 2.0? Ofimática en línea uso de las herramientas Web 2.0? Página de inicio Página de inicio Podcast Podcast Presentaciones Presentaciones Redes sociales Redes sociales Identificación de CRITERIOS para la RSS RSS Identificación de CRITERIOS para la selección yyevaluación de las Wiki Wiki selección evaluación de las herramientas Web 2.0 herramientas Web 2.0 Otros Otros
  3. 3. METODOLOGÍACRITERIO: norma oopauta aaseguir para seleccionar yyevaluar las herramientas web 2.0 en la CRITERIO: norma pauta seguir para seleccionar evaluar las herramientas web 2.0 en lapolítica ooestrategia formativa 2.0. política estrategia formativa 2.0. Surgen dos nuevas preguntas: Surgen dos nuevas preguntas: ¿QUÉ CRITERIOS? ¿CÓMO IDENTIFICARLOS? ¿QUÉ CRITERIOS? ¿CÓMO IDENTIFICARLOS? Tarea: Identificación inicial de los criterios Tarea: Identificación inicial de los criterios Instrumento: ANÁLISIS DOCUMENTAL Instrumento: ANÁLISIS DOCUMENTAL - -Ante la carencia de bibliografía sobre la materia; eeinexistencia de trabajos anteriores. Ante la carencia de bibliografía sobre la materia; inexistencia de trabajos anteriores. - -Blogs, redes sociales yywebs de referencia en materia de “educación 2.0” yy“formación 2.0”. Blogs, redes sociales webs de referencia en materia de “educación 2.0” “formación 2.0”. Estas plataformas hablan de herramientas Web 2.0 yysus características; no se encuentran Estas plataformas hablan de herramientas Web 2.0 sus características; no se encuentran estrategias formativas 2.0 ni criterios/pautas/normas para seleccionar estas herramientas. estrategias formativas 2.0 ni criterios/pautas/normas para seleccionar estas herramientas. Tarea: Contrastación de los criterios identificados Tarea: Contrastación de los criterios identificados Instrumento: ENTREVISTAS PERSONALES Instrumento: ENTREVISTAS PERSONALES - -Formadores yyeducadores; así como gestores de cursos yyprogramas de e-Learning. Formadores educadores; así como gestores de cursos programas de e-Learning. - -Community manager; eeinformáticos expertos en Web 2.0. Community manager; informáticos expertos en Web 2.0. - -Expertos en planificación yyevaluación de políticas públicas. Expertos en planificación evaluación de políticas públicas.
  4. 4. METODOLOGÍA A partir de los principios de Tim O’Reilly (2005). Identificación inicial de criterios Artículo: “¿Qué es Web 2.0?” (nivel hipótesis)1. Web como plataforma. Usuario trabaja sin Política formativa 2.0 gratuita: gratuidadnecesidad de descarga y con software gratuito2. Inteligencia colectiva, en tanto los usuarios Política formativa 2.0 que permita la creación deaportan nueva información y conocimiento conocimiento: creatividad3. La gestión de las bases de datos, por parte de los Política formativa 2.0 como espacio que ofrezcausuarios recursos organizados y actualizados: funcionalidad4. El fin del ciclo de las actualizaciones del software: Formación 2.0 en constante evolución y adaptación:de producto de compra a servicio abierto adaptabilidad5. Modelos de programación ligera, con aplicaciones Formación 2.0 basada en herramientas sencillas esencillas intuitivas: facilidad6. El software en más de un dispositivo Formación 2.0 orientada a un acceso en cualquier momento y desde cualquier lugar: accesibilidad7. La experiencia enriquecedora del usuario, con Formación 2.0 basado en un modelo de acciónaplicaciones en las que el usuario puede operar atractivo y útil para el usuario: utilidadcomo en su ordenador
  5. 5. METODOLOGÍA CONTRASTACIÓN DE LOS CRITERIOS CONTRASTACIÓN DE LOS CRITERIOS1. Entrevistas personales aaagentes informantes clave. 1. Entrevistas personales agentes informantes clave.2. Matriz de verificación de cumplimiento de criterios por parte de herramientas Web 2.0 2. Matriz de verificación de cumplimiento de criterios por parte de herramientas Web 2.03. Descarte de herramientas Web 2.0 que no cumplen los criterios 3. Descarte de herramientas Web 2.0 que no cumplen los criterios Matriz de verificación de cumplimiento de criterios por parte de herramientas Web 2.0 Herramientas Criterios identificados a partir del análisis documental Web 2.0 Gratuida Creatividad Funcionalida Adaptabilidad Facilidad Accesibilida Utilidad d d dAlmacenamiento X X X X X X XexternoRedes sociales X X X X X X X… … … … … … … …… … … … … … … … A los criterios del análisis documental se añaden tres: A los criterios del análisis documental se añaden tres:- -Evaluabilidad. Evaluabilidad.- -Ser parte misma de la formación 2.0. Ser parte misma de la formación 2.0.- -Tener cabida en la estrategia formativa 2.0 pendiente de diseñar. Tener cabida en la estrategia formativa 2.0 pendiente de diseñar.
  6. 6. METODOLOGÍA Definidos yycontrastados los criterios para la selección de las herramientas web 2.0 el Definidos contrastados los criterios para la selección de las herramientas web 2.0 el siguiente paso era: Disponer de una estrategia 2.0 que permita orientar la política de e- siguiente paso era: Disponer de una estrategia 2.0 que permita orientar la política de e-Learning en el nuevo escenario de protagonismo de las redes sociales yyherramientas Web Learning en el nuevo escenario de protagonismo de las redes sociales herramientas Web 2.0 2.0 ¿QUÉ ESTRATEGIA? ¿QUÉ ESTRATEGIA? Objetivo general ////Objetivos específicos ////Líneas de acción Objetivo general Objetivos específicos Líneas de acción ¿CÓMO DEFINIRLA? ¿CÓMO DEFINIRLA?1. A partir del análisis documental yy de las entrevistas personales se identificaron las 1. A partir del análisis documental de las entrevistas personales se identificaron lasutilidades formativas de cada una de las herramientas Web 2.0 ==Líneas de acción utilidades formativas de cada una de las herramientas Web 2.0 Líneas de acción2. Agregación de las líneas de acción en objetivos específicos 2. Agregación de las líneas de acción en objetivos específicos3. Agregación de los objetivos específicos en objetivos generales 3. Agregación de los objetivos específicos en objetivos generales
  7. 7. METODOLOGÍA Matriz de utilidades formativas de las herramientas web 2.0 para la identificación de líneas de acciónHerramientas 2.0 Utilidades formativas de las herramientas web 2.0 = Líneas de acción de la estrategia deque cumplen los formación 2.0 criteriosBLOGS Búsqueda contenidos diversos Desarrollo de debates Difundir contenidos … … escritosNANOBLOGGING Ideas a través de mensajes Acceso automático a … … … breves información actualizadaREDES SOCIALES Intercambio de recursos Publicación de recursos Intercambio de … … (enlaces, noticias, …) multimedia (videos, …) opiniones … … … … … … … … … … … …
  8. 8. METODOLOGÍA Matriz de agregación de líneas de acción para la identificación de objetivos específicos Objetivos Líneas de acción de la estrategia de formación 2.0 (Utilidades formativas de las herramientas específicos web 2.0)COMPARTIR Desarrollo de debatesIDEAS EN ELESCENARIO Ideas a través de mensajesFORMATIVO 2.0 breves Intercambio de opinionesEDITAR NUEVO Edición de documentos escritos (Wiki,CONTENIDO EN documentos en línea)EL MARCO DE LAACCIÓN Edición de recursos multimediaFORMATIVA Edición de definiciones y conceptos básicos Edición de mapas conceptuales… … … … …
  9. 9. METODOLOGÍA Matriz de agregación de objetivos específicos para la identificación de objetivos generales Objetivos generales Objetivos específicosDOTAR AL ALUMNO DE COMPARTIR IDEAS EN EL ESCENARIOUN ESCENARIO FORMATIVO 2.0FORMATIVO 2.0 PARAUNA FORMACIÓN FACILITAR LA UTILIZACIÓN YACTIVA Y TRANSMISIÓN DE LOS RECURSOSCOLABORATIVA FORMATIVOS COMPARTIR LOS RECURSOS FORMATIVOS QUE CONFORMAN EL ESCENARIO FORMATIVO 2.0CREAR NUEVO EDITAR NUEVO CONTENIDO EN EL MARCOCONTENIDO 2.0 EN EL DE LA ACCIÓN FORMATIVAMARCO DE LA ACCIÓNFORMATIVA EDITAR NUEVAS FORAMS PARA EL APRENDIZAJE DEL CONTENIDO EXISTENTEDOTAR AL ALUMNO DE …LAS CAPACIDADESNECESARIAS PARAACCEDER DE FORMAEFICAZ Y EFICIENTE ALA INFORMACIÓN YCONTENIDO DE LAACCIÓN FORMATIVADIFUNDIR EL …CONOCIMIENTOCREADO EN EL MARCODE LA ACCIÓNFORMATIVA A TRAVÉSDEL ENTORNO WEB 2.0
  10. 10. METODOLOGÍA Objetivos generales Ejes estratégicosDOTAR AL ALUMNO DE Bases 2.0 para laUN ESCENARIO formaciónFORMATIVO 2.0 PARAUNA FORMACIÓNACTIVA Y ESTRATEGIA ABCD_2.0COLABORATIVA ESTRATEGIA ABCD_2.0 Creación 2.0 deCREAR NUEVO conocimiento A-cceso 2.0 aala formación A-cceso 2.0 la formaciónCONTENIDO 2.0 EN ELMARCO DE LA ACCIÓN B-ases 2.0 para la formaciónFORMATIVA Acceso 2.0 a la B-ases 2.0 para la formación formaciónDOTAR AL ALUMNO DE C-reación 2.0 de conocimiento C-reación 2.0 de conocimientoLAS CAPACIDADESNECESARIAS PARAACCEDER DE FORMA D-ifusión 2.0 del conocimiento creado D-ifusión 2.0 del conocimiento creadoEFICAZ Y EFICIENTE ALA INFORMACIÓN YCONTENIDO DE LA Difusión 2.0 delACCIÓN FORMATIVA conocimiento creadoDIFUNDIR ELCONOCIMIENTOCREADO EN EL MARCODE LA ACCIÓNFORMATIVA A TRAVÉSDEL ENTORNO WEB 2.0
  11. 11. RESULTADOS
  12. 12. RESULTADOS PRINCIPALES BONDADES DEL MODELO ABCD_2.0 PRINCIPALES BONDADES DEL MODELO ABCD_2.0• • Facilita la selección de las herramientas Web 2.0 en la estrategia de e-Learning en Facilita la selección de las herramientas Web 2.0 en la estrategia de e-Learning enfunción de los objetivos propuestos (generales yy específicos). Y de los criterios función de los objetivos propuestos (generales específicos). Y de los criteriosdefinidos. definidos.• •Impulsa el uso de dichas herramientas como parte en sí misma de la formación. Impulsa el uso de dichas herramientas como parte en sí misma de la formación.• • Permite comprender yy justificar la utilización de las herramientas Web 2.0 en las Permite comprender justificar la utilización de las herramientas Web 2.0 en lasacciones formativas, en tanto que su adecuado uso garantiza el logro de los objetivos acciones formativas, en tanto que su adecuado uso garantiza el logro de los objetivosplanteados en cada acción formativa. planteados en cada acción formativa.• •Ofrece la posibilidad de ampliar el número tanto de objetivos específicos como líneas Ofrece la posibilidad de ampliar el número tanto de objetivos específicos como líneasde acción, en función de las necesidades de las acciones formativas. de acción, en función de las necesidades de las acciones formativas.• •Posibilita la incorporación de nuevas herramientas Web 2.0 aala estrategia formativa 2.0. Posibilita la incorporación de nuevas herramientas Web 2.0 la estrategia formativa 2.0.• •En definitiva, en un modelo flexible yyadaptable aanuevas necesidades, nuevos objetivos En definitiva, en un modelo flexible adaptable nuevas necesidades, nuevos objetivosy/o nuevas herramientas Web 2.0. y/o nuevas herramientas Web 2.0.
  13. 13. RESULTADOSAsimismo el modelo ABCD_2.0 sirve como marco para un adecuado seguimiento yy Asimismo el modelo ABCD_2.0 sirve como marco para un adecuado seguimientoevaluación de la estrategia formativa 2.0 evaluación de la estrategia formativa 2.0• •Un conjunto de indicadores de realización asociados aacada una de las líneas de acción Un conjunto de indicadores de realización asociados cada una de las líneas de acciónde la estrategia formativa ABCD_2.0. Serían fundamentalmente indicadores cuantitativos, de la estrategia formativa ABCD_2.0. Serían fundamentalmente indicadores cuantitativos,vinculados con el nivel más bajo de la planificación. vinculados con el nivel más bajo de la planificación.• •Un conjunto de indicadores de resultado asociados aalos objetivos propuestos en cada Un conjunto de indicadores de resultado asociados los objetivos propuestos en cadauno de los cuatro ejes de la estrategia formativa ABCD_2.0. Serían fundamentalmente uno de los cuatro ejes de la estrategia formativa ABCD_2.0. Serían fundamentalmenteindicadores cualitativos, vinculados en este caso con el nivel de planificación más alto yy indicadores cualitativos, vinculados en este caso con el nivel de planificación más altoformulados en forma de preguntas orientadas aala evaluación de las herramientas Web 2.0. formulados en forma de preguntas orientadas la evaluación de las herramientas Web 2.0.
  14. 14. RESULTADOS Ejemplo indicadores de realización Objetivo Línea de acción Indicador3.1. Editar nuevo Nº de documentos colaborativos creadoscontenido en el marco de 3.1.1. Edición/creación de documentos en el marco de la acción formativa (porla acción formativa. escritos de forma colectiva y tipo). colaborativa. Nº de recursos multimedia colaborativos 3.1.2. Edición/creación de recursos creados en el marco de la acción multimedia de forma colectiva y formativa (por tipo). colaborativa (grabaciones de audio/video). Nº de definiciones propuestas y creadas 3.1.3. Proposición y edición de en el marco de la acción formativa. definiciones y conceptos. Nº de mapas conceptuales creados en el marco de la acción formativa. 3.1.4. Creación de mapas conceptuales Nº de diagramas creados en el marco de la y diagramas. acción formativa. Nº de presentaciones digitales elaboradas 3.1.5. Elaboración digital de una en el marco de la acción formativa. presentación.
  15. 15. RESULTADOS Ejemplo indicadores de resultado – Eje 1 A-cceso al conocimiento¿Se han dispuesto suficientes herramientas para el acceso a documentos y recursos formativos? ¿Quéherramientas?¿Se han dispuesto suficientes herramientas para la búsqueda de información? ¿Qué herramientas?¿Se han dispuesto suficientes herramientas para tener un acceso organizado y actualizado a la información? ¿Quéherramientas?¿Se ha contado con una guía tutorial que ha permitido abordar fácilmente el acceso a los recursos formativos?¿Se ha contado con un sistema de ayuda; los tiempos de respuesta han sido correctos?¿Se ha dispuesto, en caso necesario, de itinerarios personalizados?¿La documentación y materiales a los que se ha accedido han sido son claros, comprensibles y adecuados?¿Las herramientas facilitadas y utilizadas para acceder a la formación han sido útiles?¿Las herramientas facilitadas y utillizadas para acceder a la formación han sido:- fácilmente accesibles?- adecuadamente adaptadas a la formación?- perfectamente evaluables?- atractivas y funcionales?
  16. 16. ¡Muchas gracias! www.congresoelearning.org
  17. 17. Organizan Resolución N° 75.469-D-2012Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org 17
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