1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque III
Proyecto 2:
Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Literatura
PROYECTO 2 Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.
Tipo de texto Descriptivo.
Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
favorecen aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
.Interpreta el significado de las figuras retóricas Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación,
empleadas en los poemas. analogías, metáforas) y los sentimientos que
• Identifica los sentimientos que tratan los provocan o las imágenes que evocan.
poemas. Propiedades y tipos de textos
• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al • Características y función de los poemas.
leer poemas en voz alta, para darles la intención • Características y función de las invitaciones.
deseada. Conocimiento del sistema de escritura
• Identifica las características y la función de las y ortografía
invitaciones. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con
dificultad ortográfica.
Producto final
• Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de
los padres de familia.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOZCO PAG. 85
Los alumnos en equipo comentan sobre la declamación, la rima y los elementos presentes en un
poema.
Realizar la lectura del poema y completan las rimas del libro. Pág. 85
En equipos leer el poema “la flecha de oro” pág. 86
Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y entonación.
Comentar el uso de signos de puntuación en el poema.
CONSULTA EN PAG 87
En estos sitios pueden encontrar más poemas para declamar
http://www.a.gob.mx
http://www.elhuevodechocolate.com
Buscar poemas para llevarlos al salón y leerlo ante todos los compañeros.
Agrupar los poemas, seleccionándolos por motivos.
Identificar el sentimiento que les despierta el poema.
Buscar en el diccionario palabras que desconozcan del poema pág. 87
MI DICCIONARIO PAG. 88
Busca las palabras nuevas e inclúyelas en tu diccionario personal.
Declamar poemas y cuidar el volumen de la voz para que sea entendido.
En parejas leer el poema frente a su compañero y el que escucha hará lo mismo con su
compañero, cuidando la lectura fluida, entonación y volumen.
Seleccionaran un lector que marcara los signos de puntuación, volumen, cuando la lectura va lenta
o rápida.
Organizar la presentación de los poemas. En el pizarrón poner el orden de los nombres de los

3. lectores y tiempo estimado de cada lectura.
Utilizar el cuadro de la pág. 89 como modelo.
Elegir por sorteo al niño o niña que será maestro de ceremonias y presentara a los declamadores
pág. 89
Seleccionar música para usarla durante la presentación de los poemas
Revisar algunas invitaciones y sus características para posteriormente elaborar una propia para
invitar a personas a presenciar la presentación e poemas.
Redacten un borrador de una invitación para intercambiarlos y realizar las observaciones o
correcciones pertinentes. Pág. 90
PRODUCTO FINAL PAG 90.
Declamar todo el grupo sus poemas en el día y hora indicados en la invitación, así como el orden
de participación estipulado.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 84-91 Educación artística
Formación cívica y ética
Enlaces sugeridos
Poemas
Reproductor de sonido.
Música adecuada para poemas.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y la De acuerdo a las necesidades individuales
valoración de los logros del proyecto. y grupales de los alumnos.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO 9 sesiones
BLOQUE III ESTIMADO Lecciones 27, 28 y 29
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y pensamiento Significado y uso Adición y
algebraico de las operaciones multiplicación.
Forma, espacio y medida Figuras Figuras planas.
COMPETENCIAS
3.5. Encontrar y escribir distintas descomposiciones aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un
número. LECCION 27
3.6. Explorar figuras planas: polígonos o no, convexos o no, número de lados, congruencia de lados y
ángulos, existencia de ángulo recto. Nombrar los polígonos según el número de lados. LECCION 28
3.7. Construir polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para Construir ciertos polígonos
LECCION 29

4. ACTIVIDADES
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Apartado 3.5 LECCION 27. Exprésalo de otra forma. Pág. 97-99
En esta lección deben descomponer un número en adiciones y multiplicaciones.
En lo individual, escribir tres sumas distintas que den como resultado la edad del alumno.
Contestar libro y compartir.
Enseguida escribir multiplicaciones distintas que nos den 36 y 48
En equipos realizar el ejercicio 1. Para esto necesitan 12 tarjetas de 4 cm x2 cm para escribir ahí
unas multiplicaciones. Cuando estén listas las tarjetas, ponerlas boca abajo y elegir por turnos,
lanzar el dado y registrar en el cuadro de la pág. 98. Socializar resultados.
Ejercicio 2. Pág. 98. En parejas analizar las operaciones que se muestran y tachar las que no
expresen la misma cantidad que las otras.
Verificar las respuestas de manera grupal.
Ejercicio 3. Pág. 99. En parejas resolver los diferentes problemas presentados: escribir dentro de
los círculos un número del 2 al 8, sin repetir, de modo que sumados y multiplicados sea igual a 80.
Leer y analizar el cuadro café para utilizarlo como apoyo de estudio.
Apartado 3.6 LECCION 28. ¿Qué figura es? Pág. 100-103
En esta lección se determina las características de distintas figuras planas.
En equipo resolver qué figura se forma si se colocan 6 triángulos equiláteros.
Ejercicio 1. Pág. 100. Clasificar las figuras en dos colecciones (círculos, triángulos, estrellas,
pentágonos, cuadrados, rectángulos, etc) Comparar con el grupo los resultados.
Pág. 101. Describir cuáles fueron las características que se eligieron para hacer la clasificación de
las colecciones. Contestar las preguntas.
Leer y analizar el cuadro café sobre los polígonos, qué son y cómo son sus lados. Observar el
dibujo. Dejar el cuadro como apoyo de estudio.
Ejercicio 2. Pág. 102. En parejas utilizar las figuras que se muestran en el cuadro para completar
la tabla, donde se debe analizar número de lados, número de vértices, congruencia de sus lados,
igualdad de ángulos, etc. Enseguida contestar las preguntas de la pág. 103.
Realizar el ejercicio 4 donde se debe encerrar con un color solo las figuras que tienen un ángulo
interno mayor que 180º, encerrar con otro color las que tienen todos sus lados congruentes y con
otro color las que tienen ángulos interiores menores que 180º
Resolver el reto de los cuadrados y compartir la respuesta de forma grupal.
Apartado 3.7 LECCION 29. Redes para polígonos. Pág. 104-106
En esta lección deben construir polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir
ciertos polígonos.
Reproducir la imagen que se presenta en la pág. 104 en el cuaderno.
Ejercicio 1. En equipos trazar figuras geométricas en cada una de las redes: cuadrado, rectángulo,
trapecio, romboide, rombo, pentágono regular, etc.
Completar las tablas de la pág. 105 para saber cuáles figuras se construyeron correctamente.
Contestar las preguntas y analizar si todas tienen lados paralelos, perpendiculares, ángulos
rectos, menores de 90º y mayores de 90º.
Resolver reto pág. 106. ¿Qué polígonos regulares se pueden construir en el trapecio que ahí se
muestra?
Consultar el siguiente enlace y elegir la opción “Formas y orientación en el espacio”, enseguida
ingresar a “Diseño mosaicos coloreados”. Realizar en parejas el diseño de un mosaico:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menup
pal.html

5. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS
ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 97-106 Formación cívica y ética
Libreta de problemas
Enlaces sugeridos
Colores
12 tarjetas de 4 cm x2 cm
Regla
Hojas blancas.
Tijeras
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES
CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo
Realizar adecuaciones específicas
Describa las características de figuras geométricas. con los alumnos:
___________________
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___________________
ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus
III interacciones?
NATURALES
TEMA 2 La cocción y descomposición de los alimentos.
AMBITOS Los materiales
La tecnología
El conocimiento científico
APRENDIZAJES ––Reconoce algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de los
ESPERADOS alimentos.
––Describe algunas aportaciones de la tecnología y su desarrollo histórico en la
preparación y conservación de los alimentos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Observar las imágenes de la página 84 y 85. Comentar qué es lo que observan.
Preguntar a los alumnos: ¿Cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos? ¿En buen estado o en
descomposición? ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? ¿para qué lo usaron nuestros
antepasados? ¿se sigue usando para lo mismo?
Leer el libro y comentar.
Actividad. La cocción de los alimentos. Pág. 85

6. En equipos reflexionar acerca de la cocción de los alimentos y escribir una conclusión.
Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer. Colorear.
Leer y observar pág. 86 sobre los alimentos cocidos.
Actividad. La transformación de los alimentos. Pág. 87
Dejar te tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela.
Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y consistencia.
Llenar la tabla que se muestra en el libro. Hacerla en el cuaderno en caso de requerir más espacio.
Actividad. Caldo de cultivo. Pág. 88
Trabajar en equipo y con ayuda del profesor.
Reunir el material traído de casa. Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar
daños o quemaduras con la parrilla eléctrica (adecuación)
Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir correctamente las
instrucciones.
Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el cuadro que se encuentra en
el enlace al final de esta planeación.
Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿todas las muestras
cambiaron? ¿Cuáles no se pueden consumir? ¿Cuáles si se pueden? Etc.
Leer las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo lectura
compartida y comentada.
Platicar sobre Louis Pasteur. Ver video en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related
Ver video sobre los microorganismos que se encuentran en la comida:
http://www.youtube.com/watch?v=hrMHFL2Yx-U&feature=related
Actividad. Los métodos de conservación de alimentos. Pág. 93
Investigar acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar.
(libros, revistas, internet o con sus familiares)
Realizar una línea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronológicamente los métodos.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to
Archivos:
Ciencias Naturales – Caldo de cultivo. Pág. 89
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 84-93 Historia
Formación cívica y ética
Hojas blancas
Reportes de actividad
Colores
Enlaces sugeridos.
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales
esperados y grupales de los alumnos.

7. ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La diversidad de la población en
III México.
LECCION 3 Ni de aquí ni de allá.
COMPETENCIA Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución,
movilidad y expresiones culturales.
EJE TEMATICO Población y cultura.
APRENDIZAJES Distingue las características de la migración interna y externa de la población
ESPERADOS
ACTIVIDADES
Actividad. Pág. 101
Leer el fragmento de la canción que se presenta en el libro y comentar en grupo cuál es el tema
que trata.
Investigar el significado de las palabras que no se entiendan y anotar la definición en el cuaderno.
Platicar acerca de los migrantes y preguntar si alguien tiene alguien fuera del país trabajando.
Ver el tema con cuidado de acuerdo al contexto y al lugar.
Leer la lectura aprendamos más “Hacia dónde van” pág. 102, donde habla de las personas que
salen de su casa en busca de un mejor ingreso económico.
Aclarar los conceptos de emigrante e inmigrante, poner ejemplos.
Exploremos. Pág. 102.
Observar las páginas 30 y 31 del atlas de México para localizar su entidad.
Revisar cuáles son las tres entidades con mayor emigración interna y las tres con menor
inmigración.
Contestar las preguntas en el cuaderno.
Hacer la lectura pág. 103 “Los que se mueven en el país”
Ver las imágenes y comentar.
Exploremos. Pág. 104
Observar el anexo pág. 191 y comentar ¿de dónde sale el mayor número de migrantes? ¿hacia
dónde se dirigen? ¿Cómo es el flujo migratorio en tu entidad?
Contestar en el cuaderno las preguntas y leer “Los que se van del país”, comentar.
Investigar los derecho de los inmigrantes y hacer una lámina expositiva para con un derecho en
especial.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 105
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 100-105 Historia
Atlas de México Formación cívica y ética
Libros del rincón
Hojas blancas
Cartulina
Recortes de revistas para la lámina.
Mapas
Colores
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos

8. ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE El encuentro de América y
III Europa.
PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre
América y Europa, y de la conquista de México.
• Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista.
• Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedades que entraron en contacto
Los primeros contactos de España en América: las expediciones.
TEMAS La conquista de México.
(segunda parte)
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
ESPERADOS
Los primeros contactos de España en América. Pág. 98-100
Describe los viajes Hacer la lectura sobre la vida de Cristóbal Colón (1451-1506), destacar lo
de exploración que más importante de sus hazañas y sus viajes.
hizo Colón al actual Hacer un mapa conceptual con ayuda del profesor sobre los eventos más
continente importantes de la vida de Colón.
americano. Observar las imágenes y comentar.
Identifica las Comprendo y aplico. Pág. 100
condiciones que
Reunir los alumnos en equipo, revisar la información del tema y ver el mapa
permitieron la
de la pág. 91 sobre las expediciones.
conquista de
México. Acomodar en orden cronológico los viajes de Colón, los lugares que exploró
Identifica las y cómo terminó cada uno.
condiciones que Buscar y descargar cuadro para concentrar la información de esta
permitieron la actividad en el enlace al final de esta planeación.
conquista de Investigar a profundidad uno de los viajes y hacer un historieta acerca de
México. él.
Compartir los trabajos ante el grupo y elaborar una antología para integrarla
a la Biblioteca del Aula.
Comentar acerca de cómo se imaginan la vida en ese lugar.
La conquista de México. Pág. 101-103
Hacer la lectura acerca de la llegada de Hernán Cortés y su travesía por
América. Comentar
Observar el mapa que ahí se indica.
Hacer un mapa conceptual de los eventos importantes de la lectura.
Ver el siguiente video para ampliar el tema:
http://www.youtube.com/watch?v=xHbUbCbu0L4
Comprendo y aplico. Pág. 103 y 104
Organizar los alumnos en grupo para leer en voz alta los textos acerca de la
muerte de Moctezuma página 104.
Comentar en grupo ¿en qué coinciden las versiones que ahí se muestran?
¿en qué son diferentes? ¿Qué versión les parece más real?
Escribir las conclusiones en el cuaderno.
Comprendo y aplico. Pág. 105
Leer el texto de la misma página donde se mencionan las condiciones que
permitieron a los españoles conquistar a los mexicas, el papel de la
Malinche y Jerónimo de Aguilar.
Ver video en el siguiente enlace para ampliar el tema anterior:
http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
Hacer un debate entre los alumnos sobre cuál de ellas influyó más para
facilitar la conquista.

9. Leer la página 106 y observar las imágenes
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para
este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to
Archivos:
Historia – Los viajes de Colón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 98-106
Atlas de México Formación cívica y ética
Hojas blancas
Colores.
Enlaces sugeridos
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales y
esperados grupales de los alumnos
ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE México: un país diverso y plural.
III
CÍVICA Y
ÉTICA
COMPETENCIA • Respeto y aprecio de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES •Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de las
ESPERADOS que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.
• Describe acciones realizadas por mujeres y hombres en busca de mayores
condiciones de equidad.
• Describe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen
oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombres, tanto del medio
urbano como del rural.
• Distingue situaciones actuales que muestran un trato inequitativo en cuanto al
acceso de oportunidades de desarrollo para niños, adolescentes, mujeres, indígenas y
adultos mayores.
• Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país.
• Debate y expone sus puntos de vista sobre situaciones de inequidad y
discriminación que degradan la dignidad de las personas y sus derechos.
• Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del ambiente
natural y social, así como a evitar el deterioro de los recursos.
ACTIVIDADES
Sección A2. Mujeres y hombres trabajando por la equidad

10. Preguntas para discusión y reflexión
¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad?
¿Sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?
¿Conoces personas que han luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?
Posibles actividades de aprendizaje
 Entrevistar a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles: ¿qué cambios
aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo remunerado y las mismas
oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos públicos?
 La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos recientes sobre
educación y empleo de las mujeres en México y en su entidad, consultando la página electrónica del
INEGI.
 Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se destaque el papel
asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes
esperadas.
 Comparar los aspectos investigados con la situación¡ actual que viven las mujeres y discutir sobre
las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participación de las
mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el país.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Historia
Revistas Civilizaciones mesoamericanas
Colores Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad
Libros de la biblioteca viven en México con las civilizaciones
Tijeras mesoamericanas de las que provienen. ¿Qué
Pegamento importancia tiene nuestra raíz indígena?
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo