1. Planeación Bimestral de
Tercer Grado
Bloque III
Proyecto 2: Escribir su
autobiografía
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA.
PROYECTO 2 Escribir su autobiografía
APRENDIZAJES • Identifica las características generales de las autobiografías.
ESPERADOS • Emplea el orden cronológico al narrar.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
TIPO DE NARRATIVO
Producto final
TEXTO • Relatos
autobiográficos
para compartir con
sus familias.
TEMAS DE Propiedades y tipos de textos
REFLEXIÓN • Características y función de las autobiografías.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
• Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después,
primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 83-85
• Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida? ¿Qué acontecimientos
importantes recuerdan que les hayan sucedido? ¿Qué recuerdos han quedado en su
memoria? ¿Qué les han contado sobre su vida?
• Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que
cuentes anécdotas de manera ordenada.
• Leer las dos autobiografías de la pág. 83 en lectura compartida.
• Platicar acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra, cómo se imaginan al autor,
la edad, el personaje principal, etc.
• Identificar los nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente Orozco y María
Teresa González.
• Responder las preguntas de la pág. 85 en el cuaderno.
• Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso posterior.
• Dejar de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca del aula o
bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela.
• Intercambiar las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más
interesantes de la narración en cada texto.
Fichero del saber. Pág. 86
• Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en
tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.
Inicio del producto. pág. 86 y 87
• Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3

3. bloque II para tomar los datos necesarios.
• Elabora un guión de los temas importantes.
• Preguntar sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.
• Observar fotografías para retomar recuerdos.
• Elaborar una línea del tiempo con todos los datos que se juntaron para ordenarlos de
manera cronológica. Dividirla por años o por suceso importantes.
• Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales
permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
• Reunirse en equipo y con ayuda de la línea del tiempo decir su autobiografía de manera
oral frente a los compañeros.
• Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografía escrita.
Fichero del saber. Pág. 88
• Verbos en pasado o pretérito (salí, nací, ingresé, etc,) escribir tres frases utilizándolos.
El producto final. Pág. 88
• Iniciar el relato de autobiografía después de haber realizado actividades que permitan al
alumno tener más información del tema.
• Revisar el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronológico, claro, buena
ortografía, comprensible, signos de puntuación)
• Intercambiar el texto para una revisión. Corregir el texto.
• Exponer sus autobiografías fuera del salón.
• Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas en el cuaderno.
• Aplicar autoevaluación pág. 89.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 82 a la 89 Historia
Ciencias naturales.
• Texto escrito en el proyecto 3 del bloque II “Escribir sobre Geografía
su nacimiento” Cívica y ética.
• Fotografías y objetos que recuerden el pasado.
• Pliego de papel.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES
y OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del De acuerdo a las necesidades
proyecto de la pág. 89 individuales y grupales de los
alumnos.

4. ASIGNATURA: TIEMPO BLOQUE
ESTIMADO
MATEMÁTICAS 15 días Tres
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y Significado y uso de las Multiplicación y división.
pensamiento algebraico operaciones. Figuras planas.
Significado y uso de los
números.
Figuras.
COMPETENCIAS
3.4. Establecer y afirmar un algoritmo para multiplicar números de hasta tres cifras por un digito.
LECCION 29
3.5. Resolver problemas que impliquen dividir (de reparto y agrupamiento) mediante diversos
procedimientos, y en particular la multiplicación. LECCION 30
3.6. Reconocer propiedades. Ejes de simetría de una figura. Figuras simétricas. LECCION 31
ACTIVIDADES
Apartado 3.4 Lección 29 ¿Cómo multiplico? Pág. 95-97
• Plantear problemas donde el alumno tenga que multiplicar tres cifras por un dígito.
• Pág. 95. Realizar la actividad lo que conozco de manera individual, donde se plantea la compra de
5 cajas de aguacates con 198 piezas, compra de 4 boletos a $853. Escribir en el recuadro las
operaciones.
• Pág. 96. Explicar al grupo de qué se trata el método de la celosía, inventado en el siglo XV por
Luca Pacioli. Leer el libro y comentar los ejemplos que ahí se mencionan. Hacer una breve práctica
al respecto ya que es solo de información.
• Sin más detalles, se sugiere entrar de lleno con el acomodo real de la multiplicación que van a usar
de ahora en adelante.
786
X 5
_____
• Pág. 97. Efectuar las multiplicaciones que se indican en la lección. Se sugiere hacerlas en el
cuaderno por el espacio que se requiere. Completar las multiplicaciones llenando los espacios.
• Realizar el reto donde se plantean 3 problemas respecto a una granja.
• Tomar como apoyo de estudio el cuadro café al final de la página.
• Revisar el link al final de esta planeación para hacer ejercicios que apoyan esta lección.
Apartado 3.5 Lección 30 ¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa Pág.
98-100
• Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una repartición y se
aplique la división. Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a dar tres hijos ¿Cuánto le toca a cada
uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores ¿Cuántos flores voy a poner en cada florero?
• Lo que conozco. Resolver los planteamientos de la pág. 98, donde se utiliza la división para repartir
objetos. Socializar los resultados de forma grupal.

5. • Pág. 99. Resolver el problema de los duraznos y las bolsas, haciendo los dibujos correspondientes
en el recuadro del libro.
• Pág. 99 y 100. Observar las fichas de la ilustración y resolver en parejas. Pueden rayar sobre las
fichas usando colores distintos o bien emplear material concreto como piedras o frijoles para
simular las fichas de la imagen.
• Resolver los problemas restantes.
Apartado 3.6 Lección 31 Los ejes de simetría. Pág. 101-103
• Identificar propiedades y ejes de simetría de una figura. Usar un espejo mediano para reflejar
imágenes a la mitad, observando la similitud y reflexionando respecto al eje de simetría.
• Pág. 101. Observar las imágenes y hacer una comparación sobre la posición. Contestar las
preguntas. Calcar la figura amarilla en una hoja, recortarla y doblarla a la mitad. Leer y reflexionar
acerca del cuadro café.
• Pág. 102. En una hoja calcar las figuras, recortarlas y doblarlas por la mitad. En equipos comparar
los dobleces de las figuras y contestar las preguntas. Reflexionar acerca de cuantos ejes de
simetría tienen todas las figuras.
• Pág. 103. En parejas dibujar figuras simétricas y asimétricas en la cuadrícula. Reflexionar acerca
del cuadro café como apoyo de estudio. Resolver el reto y anotar las características que debe tener
una figura para ser simétrica.
• Revisar el link al final de esta planeación para hacer ejercicios que apoyan esta lección.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 3ro
Archivos:
- Matemáticas - (3° lección 29) Problemas de multiplicación.
- Matemáticas – (3º lección 31) Figuras geométricas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUACIONES CURRICULARES
Libro de texto de la página 95-103 De acuerdo a las necesidades de los
• Enlaces sugeridos (2) alumnos.
• Frijoles o piedras pequeñas para hacer conteo
• Hojas blancas
• Tijeras
• Espejo mediano.
• Colores.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN
Formación cívica y ética De acuerdo a los aprendizajes
esperados:
Utilice el algoritmo para multiplicar números
hasta de tres cifras por un dígito.
Resuelva problemas que impliquen dividir
mediante diversos procedimientos.
Identifique figuras que son simétricas con
respecto a un eje.

6. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y
III
NATURALES sus interacciones?
TEMA 2 La temperatura
• LOS MATERIALES
AMBITOS • EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES
• LA TECNOLOGÍA
• EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
APRENDIZAJES Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro.
ESPERADOS Reconoce la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas
actividades.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pág. 86
• Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen fiebre? ¿Cómo la
controlan?
• Leer pág. 86 y comentar.
Actividad. La temperatura de los cuerpos. Pág. 87, 88 y 89
• De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita
en la temperatura que presentan.
• Comparar las respuestas con los compañeros.
• Leer las páginas y comentar sobre el uso del termómetro, el termoscopio, el termómetro
clínico, los grados celcius.
• Observar las imágenes de la pág. 89 para ver los diferentes tipos de termómetros.
• Realizar los dibujos de los termómetros en su cuaderno y colorear.
Actividad. La temperatura corporal. Pág. 90 y 91
• Usar un termómetro clínico para medir la temperatura a varios compañeros. Hacer una
tabla donde anoten el nombre y la temperatura que se observa.
• Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad y lo observado en ella.
• Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber qué hacer
cuando la temperatura aumenta.
• Leer pág. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
• Observar los termómetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si alguien
conoce alguno de ellos.
Actividad. La temperatura. Pág. 92
• Hacer una investigación individual o por equipo localizando en comercios la temperatura
que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicería, cremería, nevería,
lonchería, etc.
• Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al salón para comentar de
manera grupal.
• En clase observar las imágenes de la pág. 93 y calcular la temperatura de la lava del
volcán de Hawai. Platicar al respecto. ¿Qué pasaría si una persona cae en esa lava? ¿Qué
pasaría si cayera un objeto mayor como un carro, tráiler o avión? Comentar.
REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS

7. Libro de texto. Páginas 86-93 Geografía.
• Material para cada actividad.
• Formato de reporte de actividad.
• Libreta de dibujo
• Colores.
• Termómetro clínico.
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y la
De acuerdo a las necesidades del participación en las actividades y proyecto.
grupo.
ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y BLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
ÉTICA III diversidad cultural.
COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
PROPOSITOS Reconocer su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran
diversidad y riqueza cultural.
Distinguir problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atención
y solución demanda la participación organizada de todos.
Argumentar en contra de situaciones de inequidad y discriminación que
identifica en su contexto cercano.
APRENDIZAJES • Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos
ESPERADOS cercanos.
• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del
país.
• Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa
en su entorno.
• Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente
SECCIONES DIDACTICAS
SECCIÓN A2. Las diferencias nos enriquecen
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿Cómo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las personas?
• ¿Qué diferencias existen entre las personas de la localidad?
• ¿Existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser diferentes?
Posibles actividades de aprendizaje
• En equipos exploran ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la localidad.
• Comentan la manera en que las diferencias que puede haber entre las personas
enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y en la localidad.
• Cada equipo presenta al grupo algún ejemplo de la manera en que se manifiesta la

8. diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.
• Discuten y cuestionan las situaciones de rechazo a las diferencias entre las personas.
• Comentan si en la escuela han participado en alguna situación de rechazo o
discriminación: en el juego o en el trabajo en equipo.
• Ver video de discriminación de género:
http://www.youtube.com/watch?v=-CToDxOmlJ8&feature=related
• Formulan propuestas para integrar y apoyar a las niñas y niños que viven algún problema
de rechazo o exclusión, así como para impedir que se ejerzan este tipo de acciones en el
aula y en la escuela.
• Ver video sobre el tema del bullying como parte del rechazo o exclusión:
http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM
• Redactan un texto donde comenten de qué manera la convivencia entre personas
diferentes nos enriquece a todos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Educación artística.
Revistas
Libros de la biblioteca
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades del grupo