1. Planeación Bimestral de
Quinto Grado
Bloque III
Proyecto 2: Leer y escribir poemas
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA.
PROYECTO 2 Leer y escribir poemas
TIPO DE TEXTO Descriptivo
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para
QUE SE FAVORECEN comunicarse y como instrumento para
aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Comprensión e interpretación
• Identifica algunos de los recursos literarios
de la poesía. • Sentido literal y
• Distingue entre el significado literal y figurado de las palabras
figurado en palabras o frases de un poema. o frases en un poema.
• Identifica los temas de un poema y • Sentimientos que provoca
reconoce los sentimientos involucrados. la poesía.
• Muestra interés y sensibilidad al leer y • Relación entre los
escribir poemas. sentimientos propios y los
que provoca un poema.
Propiedades y tipos de textos
• Recursos literarios
empleados en la escritura
de poemas (aliteración,
repetición, rima,
comparación y metáfora).
• Organización gráfica y
estructura de los poemas
(distribución en versos y
estrofas).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para
crear un efecto poético
(rima, métrica, adjetivos y
adverbios).
Producto final
• Discusión acerca de la
interpretación de los
poemas leídos.
ACTIVIDADES

3. LO QUE CONOZCO PAG. 87
• Comentar entre compañeros si algún día han leído poemas, de qué trataban y cuál ha sido su
favorito.
• Explicar cómo conocen un poema y el lenguaje que utiliza.
• Declamar algún poema o rima que sepas a tus compañeros.
UN DATO INTERESANTE PAG. 87
• Mencionar poetas mexicanos famosos como Octavio Paz. Y otros poetas que conozcan.
• Leer en voz alta el texto de Julio Trujillo pág. 88
• Comentar con el grupo las preguntas referentes al texto.
TODOS LEEN PAG. 89
• Revisar en la biblioteca escolar libros sobre poemas.
CONSULTA EN PAG. 89
• También pueden encontrar en sitios electrónicos como los siguientes:
http://www.descargacultura.unam.mx
http://www.fundacionletrasmexicanas.org
http://www.conaculta.gob.mx
EL ARTE DE LOS POEMAS
• Al leer un poema dar la pausa, la entonación, a cada palabra su valor y el significado de sonidos y
silencios.
• Leer los poemas de la pág. 89, 90 y 91.
UN DATO INTERESANTE PAG. 89, 90 y 91.
• Poco de la vida del escritor cubano José Martí.
• Poco de la vida de José Emilio Pacheco.
• Poco de la vida del poeta Rafael López.
LOS SENTIMIENTOS DE LOS POEMAS PAG. 92
• Reunirse con dos compañeros y cada uno leer en voz alta el poema que seleccionó.
• Contestar individualmente las preguntas referentes al poema.
• Comentar a los compañeros qué palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca el
poema.
• Leer en voz alta el poema y explicar los sentimientos experimentados e imágenes que vieron
mientras se leía.
• Elegir una de las imágenes, pegarla y dibujarla en casa para que expliquen a los familiares su
significado.
IDENTIFICA EL MOTIVO DE LOS POEMAS PAG. 92
• Conocimiento de poemas no solo de amor, sino poemas sociales y naturales.
• Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un cuadro como el
siguiente y aumentar las filas que sean necesarias.
(el cuadro lo pueden descargar del enlace de internet al final de esta planeación)

4. Poema
Motivo del poema
Sentimiento que evoca
Dos milagros
Lección de estilo
La higuera
Canto a la bandera
• Agrupar en base al cuadro la temática que contienen.
• Elegir los motivos que llaman la atención.
• Identificar y marcar en los poemas las frases poéticas y que más hayan gustado.
• De manera individual leer los poemas de la pág. 94 y contestar las preguntas.
A JUGAR CON LAS PALABRAS.
• ¿Con que objeto podrías comparar la poesía? Socializar esta pregunta de manera grupal. Recibir
opiniones diversas.
• En un papel de color elaborar varios dibujos del objeto con el que compararon la poesía y escribir
una frase dentro de él.
• Recortar los dibujos y elaborar un móvil que puedan colgar del techo o de las ramas de un árbol de
la escuela.
¿LITERAL O METAFORICO? PAG. 95
• Conocer que es el sentido literal y cuál es el metafórico, sus características y su utilización dentro
de las poesías.
• Comentar el lenguaje metafórico que se utiliza en los Jaikais de Juan José Tablada. Pág. 95.
FICHERO DEL SABER
• Elaborar una ficha de lo que es el sentido literal y lo que es el sentido metafórico.
• De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros, revistas e internet
para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafórico.
• Tratar de escribir un pequeño poema en el que describan al personaje, utilizando las metáforas del
cuadro de la pág. 96.
• Localizar en los poemas leídos las frases o palabras utilizadas en sentido metafórico.
• Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.
FICHERO DEL SABER.
• Hacer comparaciones de frases o palabras en sentido metafórico.
LA RIMA DE LOS POEMAS PAG. 97
• Identificar la rima en el poema “metamorfosis”

5. • Conocer qué es una rima, cuáles son los versos y qué es una estrofa en los poemas.
• Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas así como identificar sus rimas.
• Revisar los poemas leídos anteriormente e identificar cuáles tienen rima y cuáles no.
FICHERO DEL SABER PAG. 98
• Escribir en una ficha, el concepto de rima e incluir algunos ejemplos así como los de versos y
estrofas.
A JUGAR CON LAS PALABRAS PAG. 98
• Realizar actividad para el trabajo con rimas pág. 98
LA ALITERACION DE LOS POEMAS
• Conocer, utilizar y trabajar con la aliteración. Realiza algunos ejemplos en el cuaderno.
• Identificar la consonante o vocal que se repite.
REUNE TODO EN UN APUNTE PAG. 99
• Con apoyo de todas las fichas elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo, mencionar y explicar
todos los recursos literarios con los que se ha trabajado.
• El profesor escribirá información en el pizarrón y con base en esto, redactar un apunte que integre
toda la información anterior.
• Escribir la versión final del apunte en el cuaderno.
PLANIFICA LA ESCRITURA DE UN POEMA
• En parejas elegir el tema sobre el que escribirán y el sentimiento que desean expresar.
• Escribir una lista de palabras que se refieran al tema. (incluidos verbos, sustantivos, adjetivos)
• Buscar palabras que rimen con las ya anotadas y con ellas formar enunciados.
PRODUCTO FINAL PAG. 100
• Escribir de manera individual el poema retomando los enunciados escritos con anterioridad.
• Utilizar el sentido metafórico
• Después de terminarlo leerlo las veces que sea necesario haciendo las modificaciones para su
mejoramiento.
• Intercambiar los trabajos para hacer correcciones.
• Poner atención a las observaciones, redacción y ortografía.
• Modificar y enriquecer el poema y elaborar la versión final
• Publicar los poemas en periódico escolar o elaborar una antología con todos los poemas del grupo.
• Compartir el trabajo con los familiares o demás grupos de la escuela
• Autoevaluación. Pág. 101
NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formato
denominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 5to
Archivos:
• Español – El motivo de los poemas. Pág. 92
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Poemas. Todas las asignaturas por los diversos
Libros de poemas de la Biblioteca de Aula. temas que abordan los poemas.
Diccionarios.
Libros de gramática de la lengua española.
Libro de texto. Páginas 87 a la 102.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES

6. De acuerdo a los aprendizajes esperados y los De acuerdo a las necesidades grupales e
logros del proyecto, pág. 100 individuales de los alumnos.
ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO 10 sesiones (Apartados 3.4 al 3.7)
BLOQUE III ESTIMADO
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y pensamiento Significado y uso de los Problemas Aditivos
algebraico operaciones Multiplicación y división
Figuras Figuras Planas
Forma, espacio y medida Medida Estimación y cálculo
COMPETENCIAS
3.4. Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y
números decimales. LECCION 27
3.5. Obtener el residuo de una división resuelta con calculadora. LECCION 28
3.6. Localizar y trazar las alturas de un triángulo cualquiera. LECCION 29
3.7. Construir una fórmula para calcular el área del paralelogramo. LECCION 30
ACTIVIDADES
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Lección 27. Pág. 93-95
• Doblar una hoja de papel de reúso y recortarla. Escribir la fracción que representa una de
las partes. Cortar la otra mitad y escribir nuevamente la fracción que representa. Contestar
las preguntas.
• Representar mediante una operación lo que acaban de realizar con la hoja.
• Verificar resultados de manera grupal.
• Actividad 1. Observar la tabla y contestar las preguntas: ¿Qué fracción representa cada
uno de los rectángulos que ahí aparecen con letras?
• Analizar el cuadro café como apoyo de estudio, sobre la forma en que se realiza una
operación con distinto denominador.
• Actividad 2. Resolver en parejas, los problemas sobre una compra de frutas, compra de
listón, carne, cinta adhesiva,
• Resolver el reto haciendo la suma de fracciones con distinto denominador. Recordar a los
alumnos que deben igualar los denominadores.
Lección 28. Pág. 96 y 97
• Formar equipos y resolver los datos de la tabla usando la calculadora, donde el alumno
debe localizar el cociente identificando la parte entera del resultado.
• Investigar cuál es el residuo con ayuda de los datos obtenidos
• Actividad 1. En parejas realizar el reparto de los productos que se mencionan: cantidad de
caramelos, bolsas donde se pondrán y cantidad sobrante de caramelos. Llenar la tabla.
• Describir cómo se obtuvo la cantidad de caramelos sobrantes y escribirla en el libro.
• Actividad 2. En parejas analizar la información del cuadro utilizando la calculadora para
obtener el cociente.
Lección 29. Pág. 98-100

7. • Trazar la altura de los triángulos que se muestran en la sección lo que conozco. Medir la
altura e identificar cuál tiene una altura distinta.
• Analizar la plática de los niños de la pág. 98 y verificar quién dice la verdad.
• Revisar el cuadro café de la pág. 99 para observar cómo se mide la altura de un triángulo,
identificando su vértice y su lado opuesto.
• Actividad 1. Pág. 99. Trazar la altura de los triángulos y contestar las preguntas sobre cuál
tiene más altura.
• Actividad 2. Pág. 100. Calcular el área de los triángulos que se forman dentro del
rectángulo que ahí aparece. Identificar cuál tiene más área.
• Resolver el reto sobre el área de tres triángulos. Medir su altura correctamente para
aplicar la fórmula de manera correcta.
• Explicar cómo lo resolvieron.
Lección 30. Pág. 101 y 102
• Trazar en una hoja cuadrícula el romboide verde de la página 101, medir su altura y
contestar las preguntas que ahí se presentan.
• Actividad 1. En parejas leer el problema sobre un papalote para tratar de reproducir sus
medidas en una hoja de reúso.
• Dibujar las diagonales y comparar su forma con la de un rectángulo. Encontrar la
relación. Identificar la fórmula que permite obtener el área del rombo.
• Resolver el reto. Pág. 102. Elaborar una fórmula común para calcular el área de los
rombos y anotarla en el pizarrón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía
Libro de texto. Páginas 93 a la 102 Educación cívica y ética.
• Hojas blancas.
• Tijeras
• Calculadora
• Regla
• colores
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo.
• Resuelvan problemas que impliquen sumar o Realizar adecuaciones específicas con los
restar fracciones (con denominadores
diferentes) y decimales. alumnos:
• Resuelvan problemas usando el porcentaje ___________________
como constante de proporcionalidad ___________________
___________________
ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus
III interacciones?
NATURALES
TEMA 2 MEZCLAS
AMBITOS • Los materiales

8. • La tecnología
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
APRENDIZAJES Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en
ESPERADOS algunas propiedades de sus componentes.
Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para
evitar su contaminación.
ACTIVIDADES
Actividad. ¿Cuántas mezclas?
• Hagan una lista de materiales que utilizan y que consideren que sean mezclas.
• Seleccionar alguno de ellos que tenga una etiqueta con información y anota el número de
ingredientes que contiene.
• En el salón comentar sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
• Lean y comente la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para separar
las sustancias que componen una mezcla.
Actividad. Hagamos mezclas. Pág. 91
• Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y
aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes
como sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos (tamizado, decantación,
filtración) y las comprueben experimentalmente. Realice el experimento de la página
91. llenar la tabla con la información obtenida.
• Enfatizar el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas,
por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos, en los
que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño.
Actividad ¿de qué está hecha? Pág. 92
• Sugerir a los alumnos representar en forma gráfica la proporción de los componentes del
aire en condiciones normales. Solicitar que investiguen los cambios en la composición del
aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitación cerrada donde
se reúnen fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay
una fuga de gas.
REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 91 a la 95 Formación cívica y ética.
Agua, 4 envases, aceite comestible, arena, Geografía.
semillas de frijol, clips, tierra, un imán, un
embudo, papel filtro, una cucharada de
sal.
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES

9. De acuerdo a las necesidades De acuerdo a los aprendizajes esperados
individuales y grupales de los
alumnos.
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE DEL PORFIRIATO A LA
III REVOLUCIÓN MEXICANA
PROPÓSITOS Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del
porfiriato.
Temas • El porfiriato.
(segunda parte) ––Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera.
––Ciencia, tecnología y cultura.
––Movimientos de protesta: campesinos y obreros.
• La Revolución Mexicana.
––La oposición de Francisco I. Madero, su ideario democrático y el inicio
de la Revolución Mexicana.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
ESPERADOS
Organizar al grupo en equipos y proporcionar a cada uno datos
• Reconoce el estadísticos sobre la inversión extranjera en las diferentes
papel de la actividades económicas: agricultura, minería, industria, comercio,
inversión ferrocarriles y puertos.
extranjera y Pedir que elaboren gráficas y explicar la importancia de la
el desarrollo inversión en el desarrollo de la economía. Actividades
económico,
sugeridas en las páginas 90 a la 92 de su libro de texto.
Observar el mapa, localizar y contestar en el cuaderno. ¿Cuáles
científico y
fueron los estados en donde se construyeron más vías férreas?,
tecnológico
¿por qué? Actividad de la página 92 de su libro.
durante el
Porfiriato. Proporcionar fragmentos de textos sobre los avances científicos y
• Describe las tecnológicos (como el globo aerostático, el aeroplano, el
condiciones de fonógrafo, el automóvil, el telégrafo, el cinematógrafo, la
vida e fotografía, el ferrocarril, el uso de la energía eléctrica), corrientes
inconformidade artísticas y formas del pensamiento (positivismo) que
s de los caracterizaron el porfiriato, y elaborar un periódico histórico con
diferentes esta información.
Presentar al grupo y comentar cuál es el legado de estas
grupos
aportaciones al desarrollo del país durante este periodo y con
sociales en el
respecto a la época actual.
Porfiriato.
Elaborar un cuadro comparativo informándose con sus padres y
abuelos entre los objetos y tecnología de la época del Porfiriato y
la actual.

10. Reconoce las
causas de la Leer en grupo las páginas 96 y 97 de su libro de texto donde
Revolución conocerán las condiciones de vida e inconformidades de los
Mexicana, los diferentes grupos sociales durante el Porfiriato.
Proporcionar a sus alumnos un texto o imagen para que elaboren
momentos del
una narración donde se caracterice la situación que vivía un
desarrollo de
campesino, un obrero, un miembro de la clase media, un
la lucha hacendado y un empresario durante el porfiriato. Lean su
armada y las narración al grupo.
propuestas de Leer el texto de la página 98 en relación a un fragmento de una
los caudillos noticia sobre la huelga de Cananea. Posteriormente den respuesta
revolucionarios en su cuaderno a las preguntas que están en la misma página.
.
Leer a sus alumnos algunos textos con las ideas democráticas de
Madero, comenten y seleccionen la información que les permita
realizar un volante histórico donde se exprese el llamado de
Madero para que el pueblo se uniera a la Revolución. Actividad
sugerida en las páginas 99 y 100 de su libro de texto.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 90 a la 100. Formación cívica y ética.
Fotografías y videos
Textos complementarios
http://www.bicentenario.gob.mx/SucesionPresid
encial/Libro.html.
Para conocer la vida de Madero también te
sugerimos revisar: María del Carmen Tostado,
Francisco I. Madero, México, SEP, 1994 (Libros
del Rincón).
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.

11. ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE Población mundial
III
COMPETENCIA Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución,
movilidad y rasgos culturales representativos.
LECCION 2 CIUDAD Y CAMPO
LECCION 3 LA GENTE QUE VIENE Y VA
EJE TEMATICO Componentes sociales y culturales
APRENDIZAJES Lección 2.- Identifica características de la concentración urbana y de la
ESPERADOS dispersión rural en el mundo.
Lección 3.- Reconoce causas y efectos de la migración de la población en
el mundo.
ACTIVIDADES
LECCION 2
Leer el fragmento del cuento “No la rueda sola” de Roberto Savino Asprino. Dibujar en el
cuaderno el paisaje que se describe en el fragmento de cuento o escribir un relato similar al
anterior que describa el lugar donde viven. Anotar si consideran que el fragmento habla de un
espacio urbano o rural y subrayar sobre la carta las frases que les ayudarán a decidir por qué.
Actividad de la página 83 del libro de texto.
A partir de mapas de distribución de la población y diversas fuentes, identificar la proporción de
población urbana y rural en el mundo. Actividad de la página 85.
Localizar espacios de concentración de población en países representativos, y con ayuda de
fotografías o videos describan características de la concentración de población en el medio
urbano y de la dispersión en el medio rural, considerando las condiciones de ambiente, empleo y
formas de vida, entre otras.
Reflexionar en las diferencias de las condiciones en espacios urbanos y rurales en países con
diferente desarrollo económico.
Organizar al grupo en dos equipos, para realizar un debate. El primer equipo defenderá la idea de
que las ciudades son más importantes que el campo y el segundo, la idea opuesta. Página 86.
Luego, entre todo el grupo, pensar y anotar todos los productos que consumen diariamente,
cuyos materiales básicos provienen del campo. También los servicios y productos que son
creados o terminados en las ciudades como las computadoras, los teléfonos, los automóviles, la
ropa, etcétera.
Anotar en el pizarrón ambas listas y subrayar aquellos objetos de los que podrían prescindir.
Comentar: ¿de qué manera se complementan el campo y la ciudad?
Apliquemos lo aprendido. Pág. 87Ç
LECCION 3
Formar equipos y observar la imagen de la pág. 89. Inventar una historia sobre alguna de las
posibles situaciones. Escribirla y leerla al resto del grupo. Contestar las preguntas en el cuaderno.

12. Leer la sección aprendamos más, observando las imágenes acerca de la emigración y la
inmigración.
En parejas subrayar con un color las principales causas de la emigración y con otro color las
consecuencias que se presentan tanto en los países que abandonan como en aquellos a donde
llegan los migrantes.
Hacer las lecturas de manera socializada.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 92
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formación cívica y ética.
Libro de texto. Páginas 82 a la 93.
Atlas de geografía universal
Colores.
Regla
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.
ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE NIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN
III POR LA EQUIDAD, CONTRA LA
CÍVICA Y
ÉTICA DISCRIMINACION Y POR EL
CUIDADO DEL MEDIO.
COMPETENCIAS • Respeto y aprecio de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES  Identificar los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de
ESPERADOS interdepen d e ncia entre las personas y los grupos sociales –la prestació n de
servicios y el intercambio de bienes de consu m o.
 Reconocer situaciones de discriminaci ó n, inequidad e intolerancia
hacia las personas y proponer algunas alternativas que favorezcan su
 Conocer y valorar características de los diversos grupos étnicos del

13. paí s, así como su aportación cultural.
 Reconocer en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de
 los principios actividades que mu e stren y promu evan valores
Participar en de equidad y de justicia.
ACTIVIDADES
culturales dentro de su contexto próximo.
Sección A2 A FAVOR DE LA DIVERSIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿Por qué es importante aprender a vivir y convivir respetando y valorando las diferencias?
• ¿Por qué el trato desigual para hombres y mujeres es un problema?
• ¿Qué tipos de discriminación has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde
vives?
Posibles actividades de aprendizaje
• Los alumnos discuten situaciones de discriminación e intolerancia en diversos ámbitos.
• Por ejemplo, en el trabajo, ¿se valora y se remunera el trabajo de las mujeres y de los
hombres de la misma manera?; en la familia, ¿se toma en cuenta la opinión de niñas y
niños?; en la escuela, ¿se utiliza el patio escolar de forma equitativa entre niñas y niños
durante el recreo?; en la localidad, ¿qué actitudes manifiesta la gente ante personas que
son portadoras del VIH sida?
• Con la ayuda del docente investigan algunas acciones que realizan diversas instancias para
prevenir la discriminación.
• Exploran en los medios de comunicación si al referirse a las diferencias de género, edad,
etnia, religión, discapacidad, orientación y preferencia sexual, lo hacen con actitudes de
respeto o de intolerancia y discriminación. Identifican algunas medidas para que en su
entorno se valoren positivamente a la diferencias entre personas y grupos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
. Ciencias Naturales
• Revistas Hombres y mujeres: diferencias e igualdad de
• Colores
derechos. Discutir si las diferencias físicas entre
• Libros de la biblioteca hombres y mujeres, entre personas con discapacidad, o
• Tijeras que pertenecen a una etnia, implican diferencias en sus
derechos y en las oportunidades que deben tener para
• Pegamento. estudiar, convivir, trabajar, viajar, practicar
deportes, expresar afectos.
Matemáticas
Analizando cifras: mujeres y hombres que
trabajan. Recabar información sobre el trabajo de
los adultos de la comunidad. Elaborar gráficas y
valorar la participación de hombres y mujeres en el
desarrollo de la localidad.
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo