Unidad didáctica de Lenguaje y Comunicación para un cuarto básico de la comuna de Temuco

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención en Matemática
Práctica Profesional
Unidad didáctica Lenguaje y Comunicación
Profesora en Formación
Lissette Marina Gallegos Godoy
Profesora Supervisora
María Elena Mellado Hernández
Temuco, octubre de 2017

2. I. Identificación
Nombre de la unidad didáctica: Jugar y actuar.
Curso: 4° básico
Horas pedagógicas: 14 horas
Asignatura involucrada: Lenguaje y Comunicación
Docentes involucradas: Lissette Gallegos
II. Descripción:
Esta unidad didáctica consta de 14 horas pedagógicas diseñada para 30 estudiantes
de cuarto año básico, consta de los objetivos de aprendizaje que propone el programa de
estudio vigente para la cuarta unidad del año escolar, de acuerdo a esto la unidad aborda
objetivos de aprendizaje relacionados con verbos y adverbios, escribir narraciones y
caracterizar distintos personajes.
Para la asignatura de Lenguaje y Comunicación la docente solicitó que se refuerce
la producción de textos ya que ella considera que es una habilidad que los estudiantes no
tienen bien desarrollada, por otra parte, deseaba trabajar conocimientos que serían
abordados en la evaluación SIMCE tal como el uso de verbos y adverbios, por otra parte
considerando las habilidades expresivas que tienen los estudiantes al tener que
presentarse frente al curso es que también se decidió abordar un objetivo que les permita
enriquecer estas habilidades.
Durante el semestre los estudiantes ya habían trabajado con anterioridad estos
aspectos gramaticales por lo tanto sus conocimientos en este sentido son más sólidos, sin
embargo, en las caracterizaciones tienen habilidades que necesitan fortalecerse.

3. III. Objetivos
Objetivos de aprendizaje:
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que incluyan:
› una secuencia lógica de eventos
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados
› descripciones
› un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
› Escriben experiencias personales.
› Escriben una secuencia de acciones que se suceden de
manera lógica.
› Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
› Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso,
porque).
› Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
› Usan verbos variados.
Objetivos específicos:
-Escribir e ilustrar creativamente una anécdota del curso.
-Reescribir y representar la producción de textos respecto de la escritura de anécdotas.
Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos
manteniendo la concordancia con el sujeto.
› Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
› Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
› Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
› Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus
compañeros.
Objetivos específicos:
Incluir correctamente diversos adverbios y verbos a oraciones.

4. Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
› Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
› Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
› Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho.
Por ejemplo: “habló bien”, “habló con precisión y elegancia”.
Objetivos específicos:
-Incluir correctamente diversos adverbios y verbos a oraciones.
-Utilizar y reemplazar adverbios en oraciones.
Disfrutar la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones
para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en cuenta
su manera de hablar y comportarse.
-Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro.
-Comentan que elementos del vestuario y de la escenografía de la obra les llamaron la
atención.
Objetivos específicos:
-Observar y analizar personas para conducir a una caracterización.
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Representan roles en obras teatrales:
› diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo.
› utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del
personaje representado.
Objetivos específicos
-Realizar una lectura dramatizada utilizando entonación y volumen de voz adecuado.

5. IV. Conocimientos, habilidades y actitudes
Conocimientos Habilidades Bloom Actitudes
Producción de textos Aplicación Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Verbos Comprensión
Adverbios
Caracterizaciones Demostrar disposición e interés por
expresarse de manera creativa por medio
de la comunicación oral y escrita.
V. Actividades
Inicio:
Definen el concepto de anécdotas.
Mencionan las características de sus actores favoritos.
Recuerdan características de los personajes observados en la clase anterior.
Desarrollo:
Completan oraciones con verbos y adverbios.
Juegan al bachillerato gramatical.
Resuelven guía de uso de verbos y adverbios.
Pre escriben y revisan una anécdota que les haya sucedido con su curso.
Re escriben la anécdota con ilustraciones adecuadas a lo que se desea dar a conocer.
Observan un video de una representación teatral infantil y lo analizan.
Realizan los 5 momentos de una lectura dramatizada
Cierre o sintesís:
Contabilizan resultados e identifican a ganadores del juego según puntajes.
Revisan guía en conjunto.
Compartir las anécdotas seleccionadas.
Escuchan las anécdotas escritas por sus compañeros.
Observan un PPT realizan las actividades que contiene.
Comentan la experiencia de representar a un personaje.

6. VI. Adaptaciones curriculares
Para abordar estos objetivos de aprendizaje se realizaron diversas actividades, de
modo que los diferentes estilos de aprendizaje que se encuentran en el aula pueden
demostrar sus habilidades o aprender más fácilmente.
Una de las adaptaciones más notorias es en el objetivo donde los alumnos deben
asistir a obras de teatro, ya que al no darse esta oportunidad los estudiantes observarán un
video de una representación teatral.
VII. Materiales y recursos didácticos
 Guías
 Cuaderno
 Hojas de oficio
 Videos
 Computador
 Data Show

7. VIII. Planificaciones
Clase número: 1
Fecha: 30 de octubre de 2017
Duración: 1 hora.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 19 Incluir correctamente diversos adverbios y verbos a oraciones.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Los estudiantes responden dominio lector.
Conocen el objetivo de la clase.
A través de una lluvia de ideas activan conocimientos previos de
los verbos y adverbios.
Desarrollo:
Escriben en sus cuadernos frases incompletas dadas por la
profesora agregándoles el verbo de modo que concuerde con el
sujeto, a estas mismas oraciones le agregan adverbios de tiempo,
cantidad, negación, lugar o modo.
Cierre:
Los estudiantes revisan las frases en conjunto.
Lápiz, goma
Cuaderno.
Oraciones (anexo 1)
Explican qué
información aporta el
adverbio en una
oración determinada.
Utilizan una variedad
de adverbios para
precisar sus escritos.
Realizar tareas y
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante,con el fin
de desarrollarlos de
manera
adecuada a los
propósitos de la
asignatura.

8. Clase número: 2
Fecha: 31 de octubre de 2017
Duración: 2 horas.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 19 y 20 Escribir verbos,sustantivos propios y comunes,adverbios y adjetivos calificativos a través del juego del bachillerato.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Los estudiantes conocen el objetivo de la clase.
Se activan conocimientos previos mediante una lluvia de ideas
recordando la función de los verbos, sustantivos propios,
sustantivo común,adverbios de tiempo, adverbios de modo y
adjetivos calificativos, los que son escritos en la pizarra.
Desarrollo:
Los estudiantes conocen las reglas del juego.
Los estudiantes escriben el formato del juego en una hoja de
oficio, se organizan en parejas.
Escuchan las letras dadas por la profesora y comienzan a jugar
comparando sus resultados con sus compañeros de asiento.
Cierre:
Los estudiantes comentan las palabras que más les costó encontrar
con las letras dadas.
Contabilizan los resultados para identificar a los ganadores del
juego.
Se les entrega un premio a los ganadores.
Lápiz, goma
Cuaderno.
Hojas
Reglas del juego
(anexo 2)
Formato de
bachillerato (anexo
3)
Utilizan una variedad
de adverbios para
precisar sus escritos.
Identifican que
palabra indica la
acción.
Realizar tareas y trabajos
de forma rigurosa y
perseverante,con el fin de
desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos
de la asignatura.

9. Clase número: 3
Fecha: 02 de noviembre de 2017
Duración: 2 horas.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 19 Utilizar y reemplazar adverbios en oraciones.
Crear oraciones e identificar el sujeto y predicado y sus respectivos núcleos.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Responden dominio lector.
Conocen el objetivo de la clase.
Los estudiantes recuerdan lo trabajado en la clase anterior,
revisando la tarea que se les envió a sus casas.
Desarrollo:
Los estudiantes contestan una guía de aprendizaje del uso de
adverbios y verbos.
Cierre:
Se revisa en conjunto las respuestas de la guía identificando y
analizando los aciertos y errores.
Lápiz, goma
Guía. (anexo 4)
Reemplazan
adverbios por otras
estructuras que
permiten ampliar o
especificar lo dicho.
Distinguen el sujeto
del predicado en
oraciones simples.
Realizar tareas y trabajos
de forma rigurosa y
perseverante,con el fin de
desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos
de la asignatura.

10. Clase número: 4
Fecha: lunes 13 de noviembre de 2017
Duración: 2 horas.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 12 escribir creativamente y con ilustraciones una anécdota del curso.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Dominio lector.
Se activan conocimientos previos sobre el significado de anécdotas
a través de la pregunta:
¿Qué es una anécdota?
Los estudiantes elaboran una definición en conjunto utilizando sus
ideas e información entregada por la profesora.
Desarrollo:
Los estudiantes elaboran una biografía anual del curso, para ello:
Individualmente los alumnos eligen una anécdota que haya
sucedido a alguien del curso o al curso completo durante el año
2017.
Escriben el borrador de la anécdota con la menor cantidad de faltas
de ortografía posibles.
Luego realizan el proceso de revisión de la escritura, cada alumno
comparte su anécdota con un compañero para que le realice
comentarios sobre esta.
Cierre:
Algunos estudiantes comentan las anécdotas que escribieron.
Hojas tamaño
oficio
Lápices
Evaluación:
(anexo 5)
-Escriben experiencias
personales.
-Escriben una secuencia de
acciones que suceden de
manera lógica.
-Estructuran el relato en inicio,
desarrollo y desenlace.
-utilizan conectores para
ordenar el relato.
-Describen personajes,lugares
u objetos en el relato.
-Usan verbos variados.
Realizar tareas y
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante,con el fin
de desarrollarlos de
manera
adecuada a los
propósitos de la
asignatura.
Demostrar disposición
e interés por
expresarse
de manera creativa por
medio de la
comunicación
oral y escrita.

11. Clase número: 5
Fecha: martes 14 de noviembre de 2017
Duración: 2 horas.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 12 Reescribir y presentarla producción de textos respecto la escritura de anécdotas.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Los estudiantes responden dominio lector.
Comentan de que se trataban las anécdotas que elaboraron en la clase
anterior.
Desarrollo:
Comparten su producción escrita con el compañero de asiento e
identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o
los de sus compañeros
A partir de la revisión de los compañeros los estudiantes realizan el
proceso de reescritura e ilustran su anécdota.
Cierre:
Los estudiantes escuchan todas las anécdotas escritas porsus compañeros.
Hojas
Lápices
Evaluación
(anexo 5)
Identifican errores de
concordancia entre verbo y
sujeto en sus escritos o los
de sus compañeros.
-Escriben experiencias
personales.
-Escriben una secuencia de
acciones que suceden de
manera lógica.
-Estructuran el relato en
inicio, desarrollo y
desenlace.
-utilizan conectores para
ordenar el relato.
-Describen personajes,
lugares u objetos en el
relato.
-Usan verbos variados.
Realizar tareas y
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante,con el
fin de desarrollarlos
de manera adecuada a
los propósitos de la
asignatura.
Demostrar
disposición e interés
por expresarse
de manera creativa
por medio de la
comunicación
oral y escrita.

12. Clase número: 6
Fecha: jueves 16 de noviembre de 2017
Duración: 2 horas.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 24 observary analizar personajes para conducir a una caracterización.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Los estudiantes responden dominio lector.
Se activan conocimientos previos mencionando las características
de actores de sus películas favoritas y obras de teatro.
Desarrollo:
Los estudiantes observan un video de una obra de teatro infantil
corta y analizan las características expresivas de los personajes.
La vestimenta y escenografía y dan a conocer lo que sintieron
durante la observación de esta obra.
Cierre:
Los alumnos observan y realizan en conjunto las actividades de
una PPT
Video
“Había una vez”
compañía de
investigación
COINTE
(anexo 6)
Presentación de
PowerPoint
(anexo 7)
Describen las
características físicas
y sicológicas de los
personajes,tomando
en cuenta su manera
de hablar y
comportarse.
Describen lo que
sintieron en
diferentes momentos
de la obra de teatro.
Comentan que
elementos del
vestuario y de la
escenografía de la
obra les llamaron la
atención.
Demostrar disposición e
interés por expresarse
de manera creativa por
medio de la comunicación
oral y escrita.

13. Clase número: 7
Fecha: jueves 21 de noviembre de 2017
Duración: 2 horas.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Objetivo de la clase: OA 29 Realizar una lectura dramatizada utilizando entonación y volumen de voz adecuados.
ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
HABILIDADES ACTITUDES
Inicio:
Los estudiantes conocen el objetivo de la clase.
Recuerdan las características de los personajes observados en la
clase anterior.
Desarrollo:
Trabajan en torno a el cuento “El árbol que no tenía hojas”
realizando los 5 momentos de la lectura:
Primer momento: Lectura modelo.
Segundo momento: Lectura de mesa.
Tercer momento: prueba y selección de voces.
Cuarto momento: Ensayo de la lectura.
Quinto momento: Lectura final.
Cierre:
Los estudiantes comentan la experiencia de representara otros
personajes.
Diálogo
(anexo 8)
Rúbrica
(anexo 9)
Autoevaluación
(anexo 10)
Dicen de memoria y
sin equivocarse sus
partes del diálogo.
Utilizan volumen,
tono de voz y
gestualidad acorde
con las
características del
personaje
representado.
Realizar tareas y
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante,con el fin
de desarrollarlos de
manera
adecuada a los
propósitos de la
asignatura.

14. Anexos

15. Anexo 1:
Oraciones dadas a los estudiantes para que completen.
Actividad:
Completa las siguientes oraciones con un verbo que concuerde con el sujeto.
1.- Camilo ________ a Temuco. (ir)
2.- Mis amigos y yo ____________ por la avenida Italia. (caminar)
3.- El perro de mi vecina _____________ a un niño. (morder)
4.- Josefa se _________ un helado de chocolate. (comer)
5.- El Lucas estaba ______________ con sus amigos. (jugar)
A estas mismas 5 oraciones agréguenle un adverbio de tiempo, cantidad y modo.

16. Anexo 2:
Anexo 3:
Formato del juego
Sustantivos
propios
Verbos Sustantivo
común
Adjetivos
calificativos
Adverbio
de
cantidad
Adverbio
de modo
Puntaje
Reglas del bachillerato:
La profesora da una letra con la cual los alumnos deben escribir los verbos,
adverbios y adjetivos que comiencen con esa letra.
Todos los alumnos completarán el juego con la misma letra, sin embargo, su
contrincante será el compañero de puesto.
Si repiten la palabra cada alumno obtiene 50 puntos.
Si tienen palabras distintas que son correctas obtienen 100 puntos cada uno.
Si un participante no responde o su respuesta es incorrecta, el que tenga la opción
correcta obtiene 200 puntos.
El primero que termine debe decir STOP y se finaliza el tiempo para completar el
juego.

17. Anexo 4: Guía de uso de adverbios
Nombre: ____________________________________________________ Curso:4°A
Puntaje total: 52 pt.
Fecha: 02/11/2017
Objetivo: Identificar y reemplazar adverbios en oraciones.
Crear oraciones e identificar el sujeto y predicado y sus respectivos
núcleos.
Actividad 1: Completa las siguientes oraciones con los adjetivos que se
encuentran a continuación, de modo que estos no le cambien el sentido.
(12 pt.)
atractivo - excelente - cómodo - prudente - fantástico - magnifico -
encantador - lujoso – acogedor – maravilloso - delicado - hábil
a) Le alojaron en un__________________ hotel.
b) Aspiraba al primer puesto después de un __________________examen.
c) Permanecieron reunidos en un __________________salón.
d) No pudo llevar a cabo sus __________________ sueños.
e) Pudo dominar su mal humor observando un __________________silencio.
f) El presidente llegó a un__________________ automóvil.
g) El padre trajo del Japón un__________________ regalo.
h) La señora del gerente es__________________.
i) El día de su santo envió a su mujer un __________________ recuerdo.
j) El ambiente de la ciudad era__________________.
k) Se han eliminado las complicaciones gracias a contar con un ________________
director.
l) En Madrid abundan las chicas__________________.

18. Actividad 2 lee el siguiente texto y subraya los adverbios que encuentres en
él. (5 pt.)
Actividad 3 con eltexto “Trufito y el ascensor” elabora3 oraciones e
identifica el sujeto con su núcleoy predicadocon su núcleo. (15 pt.)
1….……………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………………
Trufito y el ascensor.
El abuelo de Trufito vive en la octava plata de un edificio precioso.A trufito le
encanta el piso de su abuelo:cuando mira porla ventana, ¡la gente que hay
en la acera parece muypequeñita!Una tarde, su abuelito le dice:
- ¿Quieres que vayamos a darun paseo?
- ¡Sí, vamos! –Responde elosito.
El abuelo coge las llaves y añade:
-Ve llamando el ascensormientras yo cierro la puerta.
Trufito se agarra a la barandilla y grita:
-¡Ascensor!¡Ascensooooor!

19. Actividad 4 Lee las siguientes oraciones,identifica los adverbios y luego
reemplázaloscon otrosadverbios queno modifiquenelsentido de la
oración.(2 pt. c/u)
Ejemplo: Después de ir a la playa, llegó demasiado moreno.
Despues de ir a la playa, llegó muy moreno.
1. Nunca volveré a comer en el bar de la esquina: es muy caro.
_________________________________________________________________
2. Probablemente la culpa de la derrota fue del portero.
_________________________________________________________________
3. Me dijo que ayer no había llegado aún. Ciertamente siempre hace lo que quiere.
_________________________________________________________________
4. El coche no está allí. Mira más lejos.
_________________________________________________________________
5. Jamás dije eso. Obviamente te equivocas.
_________________________________________________________________
6. Quizá en vacaciones nos veremos en la costa.
_________________________________________________________________
7. Cuando le pregunté si vendría, me dijo que sí.
_________________________________________________________________
8. Ven deprisa, verdaderamente eres lento.
_________________________________________________________________
9. Daniel habla mal de sus vecinos.
_________________________________________________________________
10. Vive cerca de aquí.

20. Anexo 5:
Rúbrica de evaluación anécdota.
Criterio Logrado Medianamente logrado Por lograr
Experiencia
personal
La anécdota escrita
corresponde a una
experiencia personal
vivida u observada
directamente en el colegio
o con sus compañeros
La anécdota escrita no
corresponde a una
experiencia vivida u
observada
directamente, por lo
tanto el relato no es
claro.
La anécdota escrita es
una historia de la que
no se tiene
conocimiento.
Secuencia lógica El relato mantiene una
secuencia lógica de los
hechos lo que permite una
mayor comprensión.
El relato mantiene una
secuencia
relativamente lógica,
ya que en algunas
partes no se logra
comprender.
La secuencia del relato
no es lógica lo que
dificulta en gran
medida la comprensión
del escrito.
Inicio desarrollo y
desenlace
El relato tiene un inicio,
desarrollo y un desenlace
descritos adecuadamente
con la secuencia lógica
correcta.
El relato no se
encuentra estructurado
correctamente ya que le
falta el inicio,
desarrollo o desenlace.
El relato no tiene una
estructura que se logre
identificar.
Conectores El relato posee una
variedad de conectores que
permiten una adecuada
comprensión del mismo.
El relato posee
conectores,sin
embargo, algunos se
repiten en variadas
ocasiones.
El relato redunda en
una o dos palabras
usadas como
conectores.
Ilustración El relato posee una
ilustración adecuada a lo
que se quiere contar.
El relato posee una
ilustración inadecuada
a lo que se quiere
contar.
Ortografía El relato no presenta faltas
de ortografía.
El relato presenta
menos de 5 faltas de
ortografía.
El relato presenta más
de 5 faltas de
ortografía.

21. Anexo 6:
Impresión de pantalla de obra observada y analizada por los estudiantes.

22. Anexo 7:
PPT 1

24. PPT 2

26. Anexo 8:
El árbol que no tenía hojas
(Fernando Alonso)
NARRADOR:
Era un árbol tan feo, tan feo, que no tenía hojas. Estaba solo en el campo
y nunca había visto a otro árbol. Por eso no sabía que los árboles tienen
hojas. Y tampoco sabía que él era tan feo. Pero un día oyó decir a unos
niños que pasaban por allí:
NIÑO 1: - ¡Vaya porquería de árbol!
NIÑO 2: - Ni siquiera tiene hojas.
NIÑO 3: - ¡Qué color tan oscuro y feo tiene!
NIÑO 4 Y 5: - ¡Qué feo!
NARRADOR: El árbol se puso triste porque se enteró de que era feo.
EL ÁRBOL: - Llamaré a mi amigo el sol. Tú que eres tan poderoso,
¿puedes darme hojas?
NARRADOR: El sol le contestó:
EL SOL: - Yo no puedo dar hojas a los árboles. Yo sólo doy luz y calor.
Vete tú a buscarlas.
NARRADOR: Y el árbol dijo:
EL ÁRBOL: - No puedo. Mis pies están clavados en el suelo.
NARRADOR: Otro día pasaron por allí los vientos. Y el árbol les preguntó:
EL ÁRBOL: - Señores vientos, ¿vosotros queréis darme algunas hojas?

27. NARRADOR: Los vientos contestaron:
VIENTO 1: - No, nosotros solamente sabemos quitar las hojas.
VIENTO 2: - Nosotros soplaaamos y soplaaamos.
VIENTO 3: - Nosotros también silbamos y no sabemos poner las hojas.
¡Nosotros…las arrancamos!
VIENTO 4: - Vete tú a buscarlas. No podemos ayudarte.
NARRADOR: El árbol seguía cada vez más triste. De pronto vio pasar a
la lluvia.
EL ÁRBOL: - Señora lluvia, mis pies están clavados en la tierra. ¿Podéis
traerme algunas hojas para adornar mis ramas?
LLUVIA 1: - Yo no puedo darte hojas. Yo sólo sé llorar. Voy a llorar por ti
un poquito.
LLUVIA 2: - Nosotros también mojamos las hojas, las llenamos de
nuestras lágrimas.
LLUVIA 3: ¡Ay, señor, qué desgracia, un arbolito que no tiene hojas! (Se
van las tres llorando)
EL ARBOL: - He acudido a los más poderosos y no me han ayudado. ¡Ya
nadie podrá ayudarme!
NARRADOR: El árbol se puso a llorar, hasta que llegaron unas flores muy
bonitas que le preguntaron:
FLOR 1: - ¿Por qué lloras, cuéntame cuál es tu tristeza, amigo árbol?
FLOR 2: - ¿Por qué no tienes hojas, que estás desnudo como un desierto
de arena?

28. FLOR 3: - ¿Por qué estás tan triste, si los árboles sois la alegría del
mundo?
FLOR 4: - ¿Te podemos ayudar? ¿Podemos alegrar tu cara tan gris?
FLOR 5: - ¿Quieres que te busquemos hojas, hermoso retoño de la
naturaleza?
EL ARBOL: - No, no podéis, ya he pedido ayuda a los más poderosos y
no han podido.
NARRADOR: De pronto, aparecieron unos niños buenos que estaban de
excursión. Y, al ver al árbol sin hojas, le dijeron:
NIÑO 6: - ¡Oh, qué árbol tan triste! Vamos a adornarlo con hojas de
colores.
NIÑO 7: - Si, si, hojas azules, amarillas, rojas y verdes.
NIÑO 8: - Así quedará más bonito, que ya es primavera y los colores son
nuestra alegría.
NIÑO 9: - ¡QUEDARÁ UN ÁRBOL PRECIOSO!
NARRADOR : - Adornaron el árbol y, cuando estuvo terminado, el sol dijo:
SOL: - Vaya con el árbol, ¡qué bonito ha quedado!
LOS VIENTOS: - ¡Qué árbol tan hermoso!
LA LLUVIA: - Ya no podemos llorar por él.
NARRADOR: -Todos se pusieron muy contentos y abrazaron al árbol.
Fin

29. Anexo 9:
Rúbrica de evaluación lectura dramatizada
Criterio Logrado (3 puntos) Medianamente
Logrado (2 puntos)
Por Lograr (1
punto)
Trabajo en equipo Todos los
integrantes del
curso participan de
la preparación y
representación del
personaje.
El 80% del grupo
participa de la
preparación y
presentación del
personaje.
Menos del 50% de
los integrantes del
equipo participan
de la preparación
de la lectura
dramatizada
Actitud frente a la
lectura
Los estudiantes
asumen el rol del
personaje que les
correspondió
utilizando un tono
de voz y
entonación
adecuada a su
personaje.
El 80% de los
estudiantes asumen
el rol del personaje
que les
correspondió
utilizando el tono
de voz y
entonación
adecuada a su
personaje.
El vocabulario
utilizado por los
alumnos es
inadecuado a sus
presentaciones.
Fluidez de la
presentación.
La lectura es fluida
lo que beneficia la
comprensión de
esta.
La lectura tiene
algunas
interrupciones por
situaciones
presentadas por los
estudiantes, que
dificultan la
comprensión.
La lectura tiene
muchas
interrupciones para
su adecuada
comprensión.

30. Anexo 10:
Autoevaluación
Nombre: ___________________________________________ Fecha: _____________
Marca con una X la opción que consideres correcta de acuerdo a lo trabajado en clases
durante la lectura dramatizada.
Criterio Siempre A veces Nunca
Seguí las instrucciones de la profesora.
Escuche respetuosamente a mis compañeros mientras
era su turno de hablar.
Adopté el rol que me fue asignado o que escogí.
Participé de la actividad sin necesidad de que me lo
solicitaran.
Hablé solo cuando era mi turno de hacerlo.