1. CREENCIAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES SOBRE LA INVESTIGACIÓN EN
ESTUDIANTES DE 4º AÑO DE ODONTOLOGÍA
(Beliefs, Feelings and Emotions on the 4 th Year Dental Student Research)
AUTORAS: * Yadira Corral, **Noraida Fuentes.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO- * FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA- FACE-UC
Y ** FACULTAD DE ODONTOLOGÍA - FOUC
Introducción Metodología
Resultados
Creencias, sentimientos y emociones son elementos que condicionan la •Tipo de Investigación: Descriptiva Se levantaron tablas detallando la frecuencia y porcentajes de selección de cada ítem, los
adquisición de conocimientos, autores como Baeza Velasco, Bulbena Vilarrasa y Bravo cuales arrojaron lo siguiente: CREENCIAS
Silva(2010) enfatizan su influencia en el éxito del proceso de formación académica, en •Diseño: No-Experimental Transversal
unión a las actitudes y el dominio cognitivo. Para Villarroel Rosende y Leiva (2005), De campo. 45
40
44,44
60
60
100
90
95,6
las emociones por lo general incluye aspectos cognitivos, actitudes y creencias sobre 35
30
28,88
26,66
Tendencia Positiva
50
40 Tendencia Positiva
80
70 Tendencia Positiva
el mundo, que son utilizados por los seres humanos para valorar una situación 25
20
Tendencia Neutra
Tendencia Negativa
30
26,66 Tendencia Neutra
Tendencia Negativa
60
50
Tendencia Neutra
Tendencia Negativa
concreta, por lo que ésta influye en el modo en el que se percibe dicha situación. Al 15
10
20
10
13,33
40
30
20
ser estados afectivos, las emociones indican estados internos personales, 5
0 0
1
10
0
0
4,4
1
motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos; que son experimentadas por Gráfico 3. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de
cada individuo de forma particular. Tanto los sentimientos como las emociones
Técnica : Encuesta Gráfico 1. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de respuestas a
la afirmación “ Creo poseer un nivel adecuado de conocimiento en el área
de Investigación”.
Gráfico 2. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de
respuestas a la afirmación “Los procedimientos para validar
instrumentos de investigación son sencillos”
respuestas a la afirmación “Un alumno interesado puede
aprender procedimientos no dados en clase.
juegan un papel fundamental en la vida del ser humano, por esta razón es importante Instrumento: Cuestionario cerrado con SENTIMIENTOS
conocer cómo se dan y afectan las adaptaciones personales y sociales. escala tipo Likert, con una confiabilidad de
De igual manera, Moreno López (2012) señala que el actuar depende alfa de Cronbach – α: 0,80, considerado 70 64,44 60
57,77
60
57,77
notablemente del sentir de cada persona, por tanto como dimensión los sentimientos 60 50
muy fuerte por Sierra Bravo (2001)
50
50 37,77
son de vital importancia en el proceso educativo y en la promoción de los aprendizajes
40 Tendencia Positiva 40 35,55
Tendencia Positiva Tendencia Positiva
40
Tendencia Neutra Tendencia Neutra Tendencia Neutra
28,88
30
Se aplicó una prueba piloto a 15
Tendencia Negativa Tendencia Negativa 30
significativos. Cuando se captan los sentimientos de los estudiantes, se descubren 30 Tendencia Negativa
20 20 20
pistas para el entendimiento de las dificultades que éstos presentan en sus estudiantes 10
6,66
10 4,44 10
6,66
0
aprendizajes así como las posibilidades de alcanzar los mismos. Finalmente, González 1 0 0
Gráfico 4. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de respuestas a la Gráfico 5. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de respuestas Gráfico 6. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de respuestas
de la Barrera, Mazarío Triana y Mazarío Triana (2005) señalan que el currículo ha de afirmación “Me complace el razonamiento que implica las actividades de
investigación”
a la afirmación “Estoy interesado en elaborar y presentar trabajos de
investigación en Congresos”
a la afirmación “Me complace realizar actividades de elaboración y
presentación de investigaciones”.
considerar creencias, actitudes y valores que, principalmente amplíen un interés
crítico por la actividad científica, actitudes y valores que permitan valorar en el futuro EMOCIONES
el papel que la ciencia desempeñe y ha desempeñado en la vida de los seres 48,88
44,44
humanos, con el fin de preparar el camino para la participación colectiva en la Población: 189 estudiantes de 4° año de 40
35
37,77 45
40
42,22 50
45
resolución de los problemas que enfrenta la sociedad. 31,11 31,11 40 35,55
Odontología
35
30 35
30 Tendencia Positiva
Tendencia Positiva 30
25 Tendencia Positiva
Objetivos de la Investigación 25 Tendencia Neutra Tendencia Neutra
Tendencia Neutra 25
Muestra: Muestra intencionada de 45 20
15
Tendencia Negativa 20
15
13,33
Tendencia Negativa
20
15
15,55
Tendencia Negativa
Conocer las creencias, los sentimientos y las emociones hacia la investigación sujetos (23,8 %). jóvenes adultos en edades 10 10
5
10
5
5
científica que manifiestan los estudiantes 4º año de odontología de la Universidad de 0
0
1
comprendidas entre 20 y 27 años
0
Carabobo en el año 2010. Gráfico 7. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de
respuestas a la afirmación “Me agrada realizar investigación científica”
Gráfico 8. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de respuestas
a la afirmación “En la labor de investigación me agrada la selección de
bibliografía y fichaje”
Gráfico 9. Distribución de Frecuencia sobre la Tendencia de respuestas
a la afirmación “En la labor de investigación me agrada la tabulación y
el análisis de datos”
Bases Teóricas
Resultados y Conclusiones
Creencias: 44,4% cree tener un nivel adecuado de conocimientos en investigación, 60% suponen que los procedimientos de investigación pueden ser
Creencias: sencillos., 95,6% creen que un alumno interesado puede aprender procedimientos no dados en clase y 73% creen que sólo en contextos universitarios e
Frijda, Manstead y
Bem (2000) citado
instituciones universitarias.
por Messina
Albarenque y  Sentimientos: 68,9% se siente limitado en la consulta de textos en otro idioma, 71% les satisface hacer entregas y avances del proyecto, y 57,8% les
Rodríguez Marcos
(2006) complace realizar actividades investigativas.
 Emociones: a 44,4% le agrada asistir a las asesorías metodológicas y a 42,2% le es indiferente; 48,9% manifiesta desinterés por la tabulación y
análisis de datos; a 64,4% le gustaría aplicar sus investigaciones realizadas para el trabajo de grado en otros contextos; sin embargo, 62,2% muestra
desinterés y desagrado hacia la afirmación “Me agrada realizar investigaciones científicas”.
Variables
Referencias
Sentimientos: Baeza Velasco, C., Bulbena Vilarrasa, A.,y Bravo Silva, J. (2010). Sintomatología ansiosa y síndrome de hiperlaxitud articular en un grupo de universitarios chilenos. Ansiedad y Estrés, 16(1), 1-12.
Emociones: Enciclopedia
Carrillo, H., Izarra ,D. y Ramírez, R. (2008, junio 4 al 7). Actitud Hacia el Aprendizaje de la Investigación: Validación y Medición. Revista KIPUS Red Docentes de América Latina y el Caribe. [Versión electrónica]. Memorias del V Encuentro Internacional
psicología océano
Villarroel y Leiva “Las transformaciones de la Profesión Docente frente a los Actuales Desafíos”. Recuperado de http://www.redkipusperu.org/files/75.pdf
(2006), citado por
(2005;) Carrillo, Izarra y González de La Barrera, L., Mazario Triana, A. y Mazario Triana, I. (2005) La Dimensión Afectiva del Aprendizaje de las Ciencias y las Relaciones CTS. Tecne, Episteme y Didaxis, (9), 17-24.
Ramírez (2008) Messina Albarenque, C. y Rodríguez Marcos, A. (2006) Sentimientos, sistema de creencias y comportamiento didáctico: un estudio etnográfico. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es /re339/re339a22.pdf
Moreno López, S. (2012). De cómo los sentimientos tienen un lugar propio en la educación. Recuperado de http://www.focusing.org /sentimientos_y_educaci%C3%B3n1.html