1. Taller 7
Por: Dalia Lescano Silva
a. Elabore un cuadro de comparación contraste a partir de la lectura de los textos “A” y “B”
TEXTOS
La lectura eficaz
“A”
La lectura
“B”
SEMENJANZAS
El abordaje desde los
objetivos coincide en que
deben existir dos metas
al leer, el disfrute y el
empoderamiento del
conocimiento científico
mediante la lectura
funcional y profesional.
Los dos textos plantean
parámetros de lo que
sería una buena lectura,
para lo cual determinan
características y
aptitudes determinantes
del proceso lector
correcto.
DIFERENCIAS
Hace hincapié en las
estrategias de velocidad.
Hace una diferenciación
entre la lectura infantil y
la lectura adulta
Busca la aplicación final
de la lectura comprensiva
a la resolución de tests.
Vincula la lectura al
razonamiento lógico
b. Reflexione en dos párrafos: El texto “A” y “B” ¿Me dan estrategias para enseñar a leer?
¿Qué debo saber y que debo saber hacer para enseñar a leer?
De la lectura de los dos textos propuestos en el ejercicio, se puede extraer que sí se plantean
estrategias para enseñar a leer, sean estas bajo los enfoques de la velocidad o del abordaje de
tests, debiendo remarcar que parten de objetivos comunes y de la determinación del objetivo
de la lectura para la aplicación de la técnica respectiva. Cabe destacar que las estrategias
planteadas y las técnicas respectivas están ligadas a ejemplos y ejercicios viables para la
enseñanza.
Independientemente de la técnica que se decida utilizar, lo que se debe considerar como
primordial para la enseñanza de la lectura es el convencimiento del disfrute que como
docentes debemos sentir ante el acto mismo de leer, de otra manera resulta árida la labor de
enseñar a leer. Una vez logrado el convencimiento, se deberá tomar en cuenta el tipo de
lectura que se ha de abordar, pues la técnica para lograr la comprensión tiene relación
intrínseca; y aquí la palabra clave para determinar lo que hay que saber y que hay que saber
hacer para enseñar a leer es COMPRENSIÒN, desde los niveles literal, inferencial y crítico
valorativo, que se conjugan para llegar al empoderamiento del texto, se puede diseñar los
cuestionamientos que conduzcan a la reflexión y profundización de las ideas del autor.