Este documento presenta resúmenes breves de varios modelos pedagógicos, incluyendo conductismo, instruccionalismo, aprendizaje significativo, psicología genética, pedagogía conceptual, escuela histórico-cultural, pedagogías basadas en la investigación, fenomenología y teoría crítica. Cada modelo se describe en términos de sus objetivos, enfoques, métodos y resultados clave en 3 oraciones o menos.

1. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
LOS MODELOS PEDAGOGICOS
SU ESTRUCTURA E
INTENCIONALIDADES
ADOLFO PEREIRA VIVAS
DIANA MARIA PEREIRA FERNANDEZ

2. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
PEDAGOGIA CONDUCTISTA
¿Para qué?
Para alcanzar los objetivos
Medibles u observables y demostrables
¿Qué?
Los resultados de la ciencia
En contenidos escolares seccionados
Por expertos
¿cuándo?
cronológica
¿Cómo?
Por operaciones y funciones preparadas
De ante mano en el aula escolar,
Exposición de experimento para
Ambientes estimulantes
¿Con quien?
Planes , guías y experimentos
¿Qué se logro?
Cuantitativa, importan los resultados
¿A QUIEN?
EL ESTUDIANTE ES UN OBJETO QUE
RECEPCIONA Y OPERA LA MENTE
ES UN ESPEJO
¿QUIÉN?
EL UNICO AGENTE DEL APRENDIZAJE
INVESTIGADOR DE SITUACIONES,
ESTIMULANTES PARA EL APRENDIZAJE
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

3. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
MODELO INSTRUCCIONAL
¿Para qué?
Transmitir normas e información
¿Qué?
Información y normas dan los resultados
De la ciencia
¿cuándo?
Secuencial y cronológica¿Cómo?
Exposición descriptiva por autoridad,
Aprendizaje por recepción
¿Con quien?
Un texto único, apropiado a estas
características
¿Qué se logro?
Se califica la memoria, la reproducción
De saberes
¿A QUIEN?
TABLA RASA
PERCEPCION , MEMORIA
Y REPETICION
¿QUIÉN?
DICTADOR DE CLASE, TRANMISOR DE
CONOCIMIENTOS ELEMENTO CENTRAL
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

4. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA
¿Para qué?
Transmitir normas e informacion
¿Qué?
Informaciones y normas se dan los
resultados
de la ciencias
¿cuándo?
Secuencial y cronológica
¿Cómo?
Exposición descriptiva por
Autoridad aprendizaje por
recepción
¿Con quien?
Texto único apropiado a estas
características
¿Qué se logro?
Se califica la memoria , la reproducción
De saberes
¿A QUIEN?
TABLA RASA
PERCEPCION, MEMORIA
Y REPETICION
¿QUIÉN?
DICTADOR DE CLASE,
“TRANSMISOR DE CONOMIENTOS”
ELEMENTO CENTRAL
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

5. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿Para qué?
Formación de estructuras
cognitivas
¿Qué?
Correlacionar las estructuras
Conceptuales de las disciplinas
Con las estructuras cognitivas
¿cuándo?
Los nuevos conocimientos se vinculan
De manera clara y establece con los
Conocimientos previos a partir
De preconceptos.
¿Cómo?
El contenido potencialmente
Significativo
Poseer los conceptos previos
Necesarios disposición
para el aprendizaje
significativo
¿Con quien?
Formación interacción con objetos
Físicos o abstractos, por funciones
Desequilibrio, asimilación o
acomodación
¿Qué se logro?
Aprendizaje repetitivo o significativo
Comprensión de fenómenos
explicaciones
¿A QUIEN?
SUJETO DE APRENDIZAJE
RECONSTRUCCION EN LO SOCIAL
E INDIVIDUAL
¿QUIÉN?
POSIBILITA LOS AMBIENTES Y PROCESOS
DE DESARROLLO COMO MEDIACION
CULTURAL
QUE HACE LA ESCUELA
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

6. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
PSICOLOGIA GENETICA
¿Para qué?
Favorecer la construcción de estructuras
De pensamiento ( clasificación,
Conservación, seriación ....)
¿Qué?
Por estructuras de pensamiento
¿cuándo?
Basados en la motivación y el interés
Primero el desarrollo y luego
El aprendizaje
¿Cómo?
Elemento central estructuralista o organística
Parte de problema,a según procesos
Biológicos de maduración que preceden
Al aprendizaje generalizado
¿Con quien?
Por acción o interacción con objetos
Físicos o abstractos por
Funciones, desequilibrio, asimilación
O acomodación
¿Qué se logro?
Desarrollo de estructuras de pensamiento
No es punto central el aprendizaje
De contenidos
¿A QUIEN?
SUJETOS, INDIVIDUOS
CONSTRUCTORES DE SU PROPIO
CONOCIMIENTO AFECTIVOS Y
MORALES
¿QUIÉN?
PROPONE EXPERIENCIAS Y SITUACIONES
QUE AYUDEN AL PROCESO
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

7. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
PEDA GOGIA CONCEPTUAL¿QUIÉN?
¿Para qué?
Para la promoción del pensamiento
Las habilidades y los valores, para hacer
Personas proyectivas
¿Qué?
El conjunto de nociones, conceptos
Y categorías básicas de las ciencias
Las habilidades y destrezas básicas de casa
área y los valores relacionados con ellas.
Instrumentos y operaciones del
pensamientos
¿cuándo?
Se parte de conceptos básicos para ir
Conformando la estructura
Del pensamiento del individuo
¿Cómo?
Por retos creativos que jalonen
Los procesos temas significativos
Relevantes ,actuales
Y proyectivos
¿Con quien?
Por acción o interacción con objetos
Físicos o abstractos por funciones
Desequilibrio ,asimilación ,
acomodación
¿Qué se logro?
Aprendizaje repetitivo o significativo
Comprensión de fenómenos,
explicaciones
¿A QUIEN?
ESTUDIANTES QUE PASAN POR
PERIODOS EVOLUTIVOS CON
DIFERENTES INSTRUMENTOS DEL
PENSAMIENTO PREVIO QUE PUEDAN
SERVIR DE RESISTENCIA
¿QUIÉN?
PROFESOR QUE DOMINE LA DISCIPLINA,
QUE RECONOZCA Y SUPERE LOS OBSTACULOS
PARA SU ASIMILACION. PROFESOR
INTELECTUAL QUE LOGRE PRIVILEGIAR
LA OPERACIÓN INTELECTUAL SOBRE EL
CONTENIDO
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

8. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
LA ESCUELA HISTORICO CULTURAL
¿Para qué?
Desarrollo de las capacidades de los
Escolares sobre su zona de
Desarrollo próximo.
¿Qué?
Adelantar al desarrollo para favorecerlo
Organizar las asignaturas para pensar
En forma creadora y partiendo
De la practica
¿cuándo?
Por genotipo-aprendizaje y desarrollos
independientes
¿Cómo?
Actividades rectoras ,según la etapa
De vida del individuo
El juego ,lo social , el trabajo
Primero lo social y luego lo
psicológico
¿Con quien?
Mediación del lenguaje:
(herramientas y signos)
¿Qué se logro?
Teoría, abstracción y jerarquizacion
Mayor de los conocimientos
científicos
¿A QUIEN?
EL INDIVIDUO SE REALIZA COMO
SUJETO , EL APRENDIZAJE PROVIENE
DE LA CULTURA, SUJETO PROUDCITO
DE LA HISTORIA
¿QUIÉN?
POSIBILITA LOS AMBIENTES Y LOS
PROCESOS DE DESARROLLO COMO MEDIACION
CULTURAL QUE HACE LA ESCUELA
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

9. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
PEDAGOGIAS BASADAS EN LA INVESTIGACION
¿Para qué?
Transformación conceptual
Metodologías y actitudinales de los
Estudiantes en la ciencias experimentales
Para evitar la desvaloración de la cultura
¿Qué?
Conceptos por problemas ,
Proyecto o tematicas
¿cuándo?
Se relaciona por un enfoque sistémico
Pero basado en proyectos
¿Cómo?
Aprendizaje por investigación , por
Desarrollo histórico, culturales con
Un estilo de investigación , de instituciones
Investigativas y de ejercicio
profesional
¿Con quien?
Evolución histórica de las ciencias
Y enfoques de investigación social
Cuaderno guía, diario del profesor
Un heurística e informes
De proyectos
¿Qué se logro?
La investigación como base del
Desarrollo de la ciencia
¿A QUIEN?
El INDIVIDUO TRANSFORMA EL
OBJETO DE CONOCIMIENTO, NO
LLENA UN VACIO POR IGNORANCIA
¿QUIÉN?
EL PROFESOR ES UN INVESTIGADOR
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

10. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
PEDAGOGIAS BASADAS EN LA FENOMENOLOGIA
¿Para qué?
Superar saberes fragmentados ,saberes
Generalizados y construir el fenómeno
A partir de la conciencia del individuo
Reconoce la existencia de múltiples
Realidades culturales que con llevan
Al realismo del modelo
¿Qué?
Problemas significativos al interior
De una comunidad académica y
Científica
¿cuándo?
Conocimiento interdisciplinario
¿Cómo?
En la complejidad , el contexto determina
La lógica del sujeto y la
Validad
¿Con quien?
Toda la experiencia alrededor
Del problema
¿Qué se logro?
Validación por normatividad, acuerdos
Creencias, de la comunidad respectiva
¿A QUIEN?
AL SUJETO DE CONOCIMIENTO Y
APRENDIZAJE SUJETO Y OBJETO
SE CONFUNDEN EN LA CAPACIDAD
DE LA CONCIENCIA DE ADOPTAR LA
POSTURA
ESPECIFICA DE UNA CIENCIA ,
FORMACION CULTURAL
¿QUIÉN?
POSIBILITADOR EN LA CONSTRUCCION
DE SENTIDO Y DE MODELOS EXPLICATIVOS
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES,
LA FORMACION VA DE LA MANO
PUESTO QUE EL FENOMENO SE UBICA
EN LA CULTURA
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO

11. Diana Maria Pereira Fernandez-
Consultora
PEDAGOGIAS BASADAS EN LA TEORIA CRITICA
¿Para qué?
Desarrollo de las capacidades
Delos escolares sobre su zona
De desarrollo próximo
¿Qué?
Los de la epistemología de cada disciplina
Pero reflexivamente bajo un
Método para el aprendizaje
Orientación al futuro
¿cuándo?
Por evolución social en la construcción
Inter subjetiva del conocimiento
¿Cómo?
Por la critica a los problemas, la comprensión
Del porque y el como para su resolución
Medio abierto a la investigación
disciplinar
¿Con quien?
El lenguaje , la epistemología
Hermenéutica en contextos socio
Históricos ( por autoridad, por empirismo
Lógico,por relativismo hermenéutica, por
Indagación critica)
¿Qué se logro?
¿Como se puede llegar al acuerdo de
Que algo es verdadero? La experiencia
Común, la acción comunicativa
(comprensibilidad verdad, sinceridad
Rectitud)
¿A QUIEN?
SUJETOS DE RACIONALIDAD BASADA
EN LA COMUNICACIÓN, CONDICION
SOCIAL , CULTURAL Y PSICOLOGICA
¿QUIÉN?
METODO PARA LA DISCIPLINA
Y METODO PARA LO PEDAGOGICO
NO SEPARADOS
SE INVESTIGA LO PEDAGOGICO
EVALUACION
RECURSOS
METODO
SECUENCIACION
CONTENIDOS
PROPOSITOS
ENTORNO
ENTORNO