SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 33
TENDENCIA PEDAGÓGICAS Universidad  Tecnológica América Facultad De Ciencias De La Educación Escuela De Educación Básica
Una aproximación para la  comprensión del hecho educativo
 
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
Profesores que no se cansan de seguir estudiando, dedicados a planear escrupulosamente la naturaleza y el desarrollo de sus enseñanzas; dispuestos a atender consultas de los estudiantes y aconsejarlos y orientarlos hasta en problemas personales, a dirigir seminarios e investigaciones y a estudiar y profundizar y adelantar sin tregua en sus especialidades e intereses, y a componer y publicar ensayos y libros de verdadera importancia, solos o en colaboración de sus colegas y discípulos. Profesores ilustrados, prestantes, severos consigo mismos, exquisitamente responsables
Ser docente hoy ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ser docente hoy
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ser docente hoy
PEDAGOGÍA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Criterios para una teoría pedagógica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
MODELO  TRADICIONAL ¿Qué se logró? de la memoria, de la operacionalidad de la disciplina y el carácter Recursos   Contenidos ¿Cómo? verbalista, transmisionista repetitivo, basado en la  disciplina rígida y en la repetición Método Secuenciación ¿Quién? modelo para sus estudiantes es la autoridad ¿A quién? Tabla rasa No diferencia entre sus fines y métodos ¿Para qué? Ideal humanístico-ético para formación de carácter para el cultivo del  entendimiento, la memoria y la voluntad Propósito ¿Qué? Herencia cultural de la sociedad, resultados y  acumulación de la ciencia ¿Cuando? Histórica- cronológica De lo particular a lo general CONTEXTOS Evaluación ¿Con qué? Texto guía apuntes- cuaderno
PEDAGOGÍA TRADICIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PEDAGOGÍA TRADICIONAL ,[object Object]
PEDAGOGÍA TRADICIONAL ,[object Object]
PEDAGOGÍA TRADICIONAL ,[object Object]
MODELO CONDUCTISTA ¿ Qué se logró? Cuantitativa Importan  los  resultados. Me gusta ¿Con qué? Planes guías Experimentos. Lo que hay Recursos   Contenidos Método   Secuenciación ¿Quién? Docente  es el que sabe. Yo tengo el poder ¿A quién? El estudiante recepciona, opera. Espejo ¿Para qué? Alcanzar objetivos medibles, observables y  verificables. Lo que  ya se sabe Propósito ¿Qué? Los resultados de la ciencia, seleccionados por expertos. Lo que conviene ¿Cuando? Cronológica Todo tiempo pasado fue mejor CONTEXTOS Evaluación ¿Cómo? Por operaciones y funciones preparadas de antemano en el aula- Socialización de experimentos para ambientes  estimulantes. Programa Parcelador. Al gusto
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA ,[object Object]
PEDAGOGÍA  CONDUCTISTA ,[object Object]
PEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL ¿ Qué se logró? Se califica la memoria La reproducción de saberes ¿Con qué? Un texto único apropiado  a estas características Evaluación Recursos   Contenidos ¿Cómo? Exposición descriptiva Autoridad. Aprendizaje por recepción Método   Secuenciación ¿Quién? Dictador de clase.  Transmisor de conocimiento Elemento Central   ¿A quién? Tabla Rasa Percepción Memoria Repetición ¿Para qué? Transmitir normas e información Propósito ¿Cuando? Secuencial y Cronológica CONTEXTOS ¿Qué? Informaciones y normas dan los resultados de la ciencia
ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA ¿ Qué se logró? Abstracción,  diferenciación generalización ¿Con qué? Útiles diseñados para los  estudiantes Recursos   Contenidos ¿Cómo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primacía al sujeto y  a su experimentación Método   Secuenciación ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más ¿A quién? El alumno es el  centro, el eje sobre el cual gira el proceso  educativo ¿Para qué? preparar para la vida Propósito ¿Qué? La naturaleza y la  vida deben ser estudiadas “ centros de interés” ¿Cuando? De lo simple y concreto  hacia lo complejo y abstracto CONTEXTOS Evaluación
¿Con qué? Por acción y reacción con objetos físicos o abstractos por funciones, desequilibrio asimilación o acomodación Evaluación Recursos ¿Cómo? Potencialmente significativo poseer los conceptos previos necesarios. Disposición para el aprendizaje significativo Método Secuenciación ¿A quién? Sujeto de aprendizaje Reconstrucción en lo social e individual ¿Para qué? Formación de  estructuaras cognitivas Propósito ¿Qué? Correlacionar las estructuras conceptuales de las  disciplinas con las  estructuras cognitivas ¿Cuando? Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos CONTEXTOS Contenido ¿Quién? Posiblita  ambientes  propicios para el  aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediación cultural APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ¿ Qué se logró? Comprensión de fenómenos sociales,  naturales
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ¿Qué se logró? Aprendizaje repetitivo o  Significativo. Comprensión de fenómenos, explicaciones ¿Con qué? Interacción con objetos Físicos y abstractos. Por funciones, desequilibrio Asimilación o acomodación Recursos ¿Cómo? Por retos creativos que halonen los procesos. Temas significativos,  Relevantes, actuales y proyectivos Método ¿Quién? Que domine la disciplina. Que  reconozca y supere los obstáculos para su asimilación. Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido ¿A quién? Estudiantes que pasan por  periodos evolutivos con diferentes  instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de  resistencia ¿Para qué? La promoción de pensamiento, de habilidades y valores para formar personas  proyectivas Propósito ¿Qué? nociones, conceptos y categorías básicas de las ciencias. Habilidades y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos y operaciones del pensamiento ¿Cuando? Se parte de conceptos básicos Para ir conformando la estructura de pensamiento Del individuo CONTEXTOS Contenido Secuenciación Evaluación
LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL ¿ Qué se logró? Teoría, abstracción y  Jerarquización mayor de los Conocimientos científicos ¿Con qué? Mediación del lenguaje Herramientas y signos ¿Cómo? Actividades rectoras según la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego  lo sicológico ¿Quién? Posibilita los ambientes y  los procesos de desarrollo como mediación cultural que hace la institución ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la  cultura. Sujeto producto de la  historia ¿Para qué? Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo próximo ¿Qué? Organizar asignaturas para  pensar en forma creadora y  partiendo de la práctica. ¿Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes Evaluación Recursos   Contenidos Método   Secuenciación Propósito CONTEXTOS
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PEDAGOGÍA  CONSTRUCTIVISTA ,[object Object]
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA ,[object Object]
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA ,[object Object]
PEDAGOGÍA SOCIAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PEDAGOGÍA  SOCIAL ,[object Object],[object Object]
PEDAGOGICO SOCIAL ,[object Object],[object Object]
PARA LA REFLEXIÓN PHILLIPPE PERRENOUD Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar Barcelona. Editorial GRAO. 2004 ENSEÑANTE FORMADOR Programa Necesidades, prácticas y problemas Marcos y propuestas impuestos Marco y propuestas negociadas Contenido normalizado Contenido individualizado Focalización en los saberes en programa Focalización en procesos de aprendizaje y su regulación Evaluación acumulativa Evaluación formativa Personas entre paréntesis Personas en el centro Aprendizaje = asimilación de conocimientos Aprendizaje = transformación de la persona Prioridad de los conocimientos Prioridad de las competencias Planificación intensa Navegación sobre la marcha Grupo = obstáculo Grupo = recurso Fricción de homogeneidad al principio Balance de competencia al principio Se dirige a un alumno Se dirige a un individuo en formación Trabajo según flujos impulsados por el programa En función del tiempo que falta para llegar al objetivo Postura de sabio que comparte su saber Entrenador que colabora en la autoformación

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Modelo pedagogico critico social ppt
Modelo pedagogico critico social pptModelo pedagogico critico social ppt
Modelo pedagogico critico social pptJavier Velasco
 
Modelos Pedagogicos
Modelos PedagogicosModelos Pedagogicos
Modelos Pedagogicosnadilzamaria
 
escuela tecnocratica
escuela tecnocraticaescuela tecnocratica
escuela tecnocraticamarisol solis
 
Modelo socio cognitivo
Modelo socio cognitivoModelo socio cognitivo
Modelo socio cognitivoleomg
 
Tendencias pedagógicas contemporáneas
Tendencias pedagógicas contemporáneasTendencias pedagógicas contemporáneas
Tendencias pedagógicas contemporáneasElizabeth Pacheco
 
MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2
MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2
MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2frodonoy
 
Desarrollista
DesarrollistaDesarrollista
Desarrollistaandrea
 
Presentación modelo social (2)
Presentación modelo social (2)Presentación modelo social (2)
Presentación modelo social (2)Lesly Posso
 
Modelo social cognitivo
Modelo social cognitivoModelo social cognitivo
Modelo social cognitivoclarenita22
 
Piaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativaPiaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativaSara Alonso Diez
 
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila Andrade
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila AndradeModelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila Andrade
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila AndradeZoila Andrade
 
Caracteristicas de los paradigmas educativos
Caracteristicas de los paradigmas educativosCaracteristicas de los paradigmas educativos
Caracteristicas de los paradigmas educativosprofesamir
 
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...Raskol Nikov
 
Cuadro comparativo los modelos educativos.
Cuadro comparativo los modelos educativos.Cuadro comparativo los modelos educativos.
Cuadro comparativo los modelos educativos.DIEGO ALVARADO
 

La actualidad más candente (20)

4. modelos pedagogicos
4. modelos pedagogicos4. modelos pedagogicos
4. modelos pedagogicos
 
Modelo pedagogico critico social ppt
Modelo pedagogico critico social pptModelo pedagogico critico social ppt
Modelo pedagogico critico social ppt
 
Modelos Pedagogicos
Modelos PedagogicosModelos Pedagogicos
Modelos Pedagogicos
 
escuela tecnocratica
escuela tecnocraticaescuela tecnocratica
escuela tecnocratica
 
Modelo socio cognitivo
Modelo socio cognitivoModelo socio cognitivo
Modelo socio cognitivo
 
Tendencias pedagógicas contemporáneas
Tendencias pedagógicas contemporáneasTendencias pedagógicas contemporáneas
Tendencias pedagógicas contemporáneas
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativos
 
MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2
MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2
MODELOS PEDAGÓGICOS UNA VISIÓN DOCENTE--2014-VII-2
 
Curriculo experimental
Curriculo experimentalCurriculo experimental
Curriculo experimental
 
Desarrollista
DesarrollistaDesarrollista
Desarrollista
 
Presentación modelo social (2)
Presentación modelo social (2)Presentación modelo social (2)
Presentación modelo social (2)
 
Modelo social cognitivo
Modelo social cognitivoModelo social cognitivo
Modelo social cognitivo
 
Piaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativaPiaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativa
 
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila Andrade
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila AndradeModelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila Andrade
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila Andrade
 
Constructivismo
ConstructivismoConstructivismo
Constructivismo
 
Caracteristicas de los paradigmas educativos
Caracteristicas de los paradigmas educativosCaracteristicas de los paradigmas educativos
Caracteristicas de los paradigmas educativos
 
Modelo socio cognitivo teoria educ
Modelo socio cognitivo teoria educModelo socio cognitivo teoria educ
Modelo socio cognitivo teoria educ
 
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...
Ensayo, formación docente, el aprendizaje situado, la investigación y el trab...
 
Cuadro comparativo los modelos educativos.
Cuadro comparativo los modelos educativos.Cuadro comparativo los modelos educativos.
Cuadro comparativo los modelos educativos.
 
Evaluacion educativa
Evaluacion educativaEvaluacion educativa
Evaluacion educativa
 

Destacado

Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]
Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]
Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]sandovalortodoncia
 
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.Victor Jara
 
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogicoPedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogicoaneladgaMd1
 
Tendencias Pedagogicas Contemporaneas
Tendencias Pedagogicas ContemporaneasTendencias Pedagogicas Contemporaneas
Tendencias Pedagogicas Contemporaneasguest975e56
 
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actualTendencias pedagógicas en la realidad educativa actual
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actualWilbur Acevedo
 
Enfoque pedagogico
Enfoque pedagogicoEnfoque pedagogico
Enfoque pedagogico25mona
 
Td10 diaporama
Td10 diaporamaTd10 diaporama
Td10 diaporamaLauraleeL
 
Copia De 1 Mayo Lenguaje
Copia De 1 Mayo LenguajeCopia De 1 Mayo Lenguaje
Copia De 1 Mayo LenguajeAdalberto
 
Excel Para Blog
Excel Para BlogExcel Para Blog
Excel Para Blogbeverly_
 
Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02
Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02
Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02Adalberto
 
Paris por Daniel López Blesa 1º Bachillerato
Paris por Daniel López Blesa 1º BachilleratoParis por Daniel López Blesa 1º Bachillerato
Paris por Daniel López Blesa 1º BachilleratoAna Bailo
 
Julio La Actividad Integradora
Julio  La Actividad IntegradoraJulio  La Actividad Integradora
Julio La Actividad IntegradoraAdalberto
 
Lapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantes
Lapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantesLapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantes
Lapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantesAdalberto
 
Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...
Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...
Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...Adalberto
 
PresentacióN Un DíA En La MontañA
PresentacióN Un DíA En La MontañAPresentacióN Un DíA En La MontañA
PresentacióN Un DíA En La MontañANestor Ballesteros
 
Anon guia para corregir la gramatica y el estilo
Anon   guia para corregir la gramatica y el estiloAnon   guia para corregir la gramatica y el estilo
Anon guia para corregir la gramatica y el estiloAdalberto
 
Los componentes de la sección de presentación del curso serán en su orden
Los componentes de la sección de presentación del curso serán en su ordenLos componentes de la sección de presentación del curso serán en su orden
Los componentes de la sección de presentación del curso serán en su ordenEDALFO
 

Destacado (20)

Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]
Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]
Tendencias pedagógicas actuales [autoguardado]
 
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.
 
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogicoPedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
 
Tendencias Pedagogicas Contemporaneas
Tendencias Pedagogicas ContemporaneasTendencias Pedagogicas Contemporaneas
Tendencias Pedagogicas Contemporaneas
 
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actualTendencias pedagógicas en la realidad educativa actual
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual
 
Tendencias actuales pedagógicas 2015
Tendencias actuales pedagógicas 2015 Tendencias actuales pedagógicas 2015
Tendencias actuales pedagógicas 2015
 
Tendencias Pedagogicas
Tendencias PedagogicasTendencias Pedagogicas
Tendencias Pedagogicas
 
Enfoque pedagogico
Enfoque pedagogicoEnfoque pedagogico
Enfoque pedagogico
 
Td10 diaporama
Td10 diaporamaTd10 diaporama
Td10 diaporama
 
Copia De 1 Mayo Lenguaje
Copia De 1 Mayo LenguajeCopia De 1 Mayo Lenguaje
Copia De 1 Mayo Lenguaje
 
Excel Para Blog
Excel Para BlogExcel Para Blog
Excel Para Blog
 
Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02
Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02
Docencia3investigacionsobrelaparticipaciondelospadres 090419094642-phpapp02
 
Paris por Daniel López Blesa 1º Bachillerato
Paris por Daniel López Blesa 1º BachilleratoParis por Daniel López Blesa 1º Bachillerato
Paris por Daniel López Blesa 1º Bachillerato
 
Julio La Actividad Integradora
Julio  La Actividad IntegradoraJulio  La Actividad Integradora
Julio La Actividad Integradora
 
Injusticia
InjusticiaInjusticia
Injusticia
 
Lapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantes
Lapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantesLapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantes
Lapeyre para conocer_mejor_a_mis_estudiantes
 
Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...
Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...
Maestria Causas Del Colapso De La Civilizacion Y Causas Del Surgimiento De La...
 
PresentacióN Un DíA En La MontañA
PresentacióN Un DíA En La MontañAPresentacióN Un DíA En La MontañA
PresentacióN Un DíA En La MontañA
 
Anon guia para corregir la gramatica y el estilo
Anon   guia para corregir la gramatica y el estiloAnon   guia para corregir la gramatica y el estilo
Anon guia para corregir la gramatica y el estilo
 
Los componentes de la sección de presentación del curso serán en su orden
Los componentes de la sección de presentación del curso serán en su ordenLos componentes de la sección de presentación del curso serán en su orden
Los componentes de la sección de presentación del curso serán en su orden
 

Similar a Tendencias Pedagogicas1 (20)

Modelos Pedagogicos por Carolina Escobar
Modelos Pedagogicos por Carolina EscobarModelos Pedagogicos por Carolina Escobar
Modelos Pedagogicos por Carolina Escobar
 
por Carolina escobar
por Carolina escobarpor Carolina escobar
por Carolina escobar
 
Eval
EvalEval
Eval
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
 
Modelospedagogicos POR GABY VALENCIA
Modelospedagogicos POR GABY VALENCIAModelospedagogicos POR GABY VALENCIA
Modelospedagogicos POR GABY VALENCIA
 
Modelo pedagógico de la fcecep
Modelo pedagógico de la fcecepModelo pedagógico de la fcecep
Modelo pedagógico de la fcecep
 
Aprendizajesignificativo
AprendizajesignificativoAprendizajesignificativo
Aprendizajesignificativo
 
Modelospedagogicos
ModelospedagogicosModelospedagogicos
Modelospedagogicos
 
Trabajo final pedagogias mediadas
Trabajo final pedagogias mediadasTrabajo final pedagogias mediadas
Trabajo final pedagogias mediadas
 
Trabajo final pedagogias mediadas
Trabajo final pedagogias mediadasTrabajo final pedagogias mediadas
Trabajo final pedagogias mediadas
 
Trabajo final pedagogias mediadas
Trabajo final pedagogias mediadasTrabajo final pedagogias mediadas
Trabajo final pedagogias mediadas
 
Modelo pedagogico de la fcecep
Modelo pedagogico de la fcecepModelo pedagogico de la fcecep
Modelo pedagogico de la fcecep
 
Modelo pedagogico
Modelo pedagogicoModelo pedagogico
Modelo pedagogico
 
Didácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasDidácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneas
 
Modelospedagogicos
ModelospedagogicosModelospedagogicos
Modelospedagogicos
 
Modelospedagogicos
ModelospedagogicosModelospedagogicos
Modelospedagogicos
 
Diaposit model pedago
Diaposit model pedagoDiaposit model pedago
Diaposit model pedago
 
2
22
2
 
Udes ensayo
Udes ensayoUdes ensayo
Udes ensayo
 

Más de FABIAN AYALA

Informe desarrollo mundial 2015
Informe desarrollo mundial 2015Informe desarrollo mundial 2015
Informe desarrollo mundial 2015FABIAN AYALA
 
Planificación eliza
Planificación elizaPlanificación eliza
Planificación elizaFABIAN AYALA
 
Plataformas virtuales
Plataformas virtualesPlataformas virtuales
Plataformas virtualesFABIAN AYALA
 
Beneficios que genera un Aula Virtual
Beneficios que genera un Aula VirtualBeneficios que genera un Aula Virtual
Beneficios que genera un Aula VirtualFABIAN AYALA
 
Silabo 2015 segunda parte
Silabo 2015 segunda parteSilabo 2015 segunda parte
Silabo 2015 segunda parteFABIAN AYALA
 
Practica con acces
Practica con accesPractica con acces
Practica con accesFABIAN AYALA
 
Auditoria de sistemas
Auditoria de sistemasAuditoria de sistemas
Auditoria de sistemasFABIAN AYALA
 
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9FABIAN AYALA
 
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9FABIAN AYALA
 
Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1FABIAN AYALA
 
Procesador de textos word 2010
Procesador de textos word 2010Procesador de textos word 2010
Procesador de textos word 2010FABIAN AYALA
 
Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1FABIAN AYALA
 
Reglamento padres de familia
Reglamento padres de familiaReglamento padres de familia
Reglamento padres de familiaFABIAN AYALA
 
Manual autocad con ejercicios
Manual autocad con ejerciciosManual autocad con ejercicios
Manual autocad con ejerciciosFABIAN AYALA
 
DIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICO
DIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICODIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICO
DIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICOFABIAN AYALA
 
Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...
Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...
Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...FABIAN AYALA
 
Leyendas Del Carchi
Leyendas Del CarchiLeyendas Del Carchi
Leyendas Del CarchiFABIAN AYALA
 

Más de FABIAN AYALA (20)

Informe desarrollo mundial 2015
Informe desarrollo mundial 2015Informe desarrollo mundial 2015
Informe desarrollo mundial 2015
 
Planificación eliza
Planificación elizaPlanificación eliza
Planificación eliza
 
Plataformas virtuales
Plataformas virtualesPlataformas virtuales
Plataformas virtuales
 
Beneficios que genera un Aula Virtual
Beneficios que genera un Aula VirtualBeneficios que genera un Aula Virtual
Beneficios que genera un Aula Virtual
 
Silabo 2015 segunda parte
Silabo 2015 segunda parteSilabo 2015 segunda parte
Silabo 2015 segunda parte
 
Silabo 2015 c
Silabo 2015 cSilabo 2015 c
Silabo 2015 c
 
Silabo 2015
Silabo 2015Silabo 2015
Silabo 2015
 
Practica con acces
Practica con accesPractica con acces
Practica con acces
 
Auditoria de sistemas
Auditoria de sistemasAuditoria de sistemas
Auditoria de sistemas
 
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
 
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
Frmulas y-funciones-bsicas-en-excel-1220622841221190-9
 
Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1
 
Procesador de textos word 2010
Procesador de textos word 2010Procesador de textos word 2010
Procesador de textos word 2010
 
Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1Dispositivosesm enf1
Dispositivosesm enf1
 
Reglamento padres de familia
Reglamento padres de familiaReglamento padres de familia
Reglamento padres de familia
 
Manual autocad con ejercicios
Manual autocad con ejerciciosManual autocad con ejercicios
Manual autocad con ejercicios
 
DIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICO
DIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICODIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICO
DIBUJO 1 PRIMER NIVEL TECNOLÓGICO
 
Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...
Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...
Diseño e implementacion de un portal educativo virtual en los procesos de edu...
 
PACIE
PACIEPACIE
PACIE
 
Leyendas Del Carchi
Leyendas Del CarchiLeyendas Del Carchi
Leyendas Del Carchi
 

Último

Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteinmaculadatorressanc
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionessubfabian
 
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto gradoPLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto gradoSantosprez2
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptxJunkotantik
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesChema R.
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfGonella
 
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisnovelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisPsicClinGlendaBerrez
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024sergeycrastz06
 
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptxnelsontobontrujillo
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxLorenaHualpachoque
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfInformacionesCMI
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasFlor Idalia Espinoza Ortega
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfAni Ann
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfandioclex
 

Último (20)

TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdfTÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto gradoPLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto grado
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisnovelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
 

Tendencias Pedagogicas1

  • 1. TENDENCIA PEDAGÓGICAS Universidad Tecnológica América Facultad De Ciencias De La Educación Escuela De Educación Básica
  • 2. Una aproximación para la comprensión del hecho educativo
  • 3.  
  • 4.
  • 5.
  • 6. Profesores que no se cansan de seguir estudiando, dedicados a planear escrupulosamente la naturaleza y el desarrollo de sus enseñanzas; dispuestos a atender consultas de los estudiantes y aconsejarlos y orientarlos hasta en problemas personales, a dirigir seminarios e investigaciones y a estudiar y profundizar y adelantar sin tregua en sus especialidades e intereses, y a componer y publicar ensayos y libros de verdadera importancia, solos o en colaboración de sus colegas y discípulos. Profesores ilustrados, prestantes, severos consigo mismos, exquisitamente responsables
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. MODELO TRADICIONAL ¿Qué se logró? de la memoria, de la operacionalidad de la disciplina y el carácter Recursos Contenidos ¿Cómo? verbalista, transmisionista repetitivo, basado en la disciplina rígida y en la repetición Método Secuenciación ¿Quién? modelo para sus estudiantes es la autoridad ¿A quién? Tabla rasa No diferencia entre sus fines y métodos ¿Para qué? Ideal humanístico-ético para formación de carácter para el cultivo del entendimiento, la memoria y la voluntad Propósito ¿Qué? Herencia cultural de la sociedad, resultados y acumulación de la ciencia ¿Cuando? Histórica- cronológica De lo particular a lo general CONTEXTOS Evaluación ¿Con qué? Texto guía apuntes- cuaderno
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17. MODELO CONDUCTISTA ¿ Qué se logró? Cuantitativa Importan los resultados. Me gusta ¿Con qué? Planes guías Experimentos. Lo que hay Recursos Contenidos Método Secuenciación ¿Quién? Docente es el que sabe. Yo tengo el poder ¿A quién? El estudiante recepciona, opera. Espejo ¿Para qué? Alcanzar objetivos medibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe Propósito ¿Qué? Los resultados de la ciencia, seleccionados por expertos. Lo que conviene ¿Cuando? Cronológica Todo tiempo pasado fue mejor CONTEXTOS Evaluación ¿Cómo? Por operaciones y funciones preparadas de antemano en el aula- Socialización de experimentos para ambientes estimulantes. Programa Parcelador. Al gusto
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21. PEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL ¿ Qué se logró? Se califica la memoria La reproducción de saberes ¿Con qué? Un texto único apropiado a estas características Evaluación Recursos Contenidos ¿Cómo? Exposición descriptiva Autoridad. Aprendizaje por recepción Método Secuenciación ¿Quién? Dictador de clase. Transmisor de conocimiento Elemento Central ¿A quién? Tabla Rasa Percepción Memoria Repetición ¿Para qué? Transmitir normas e información Propósito ¿Cuando? Secuencial y Cronológica CONTEXTOS ¿Qué? Informaciones y normas dan los resultados de la ciencia
  • 22. ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA ¿ Qué se logró? Abstracción, diferenciación generalización ¿Con qué? Útiles diseñados para los estudiantes Recursos Contenidos ¿Cómo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primacía al sujeto y a su experimentación Método Secuenciación ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más ¿A quién? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo ¿Para qué? preparar para la vida Propósito ¿Qué? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas “ centros de interés” ¿Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto CONTEXTOS Evaluación
  • 23. ¿Con qué? Por acción y reacción con objetos físicos o abstractos por funciones, desequilibrio asimilación o acomodación Evaluación Recursos ¿Cómo? Potencialmente significativo poseer los conceptos previos necesarios. Disposición para el aprendizaje significativo Método Secuenciación ¿A quién? Sujeto de aprendizaje Reconstrucción en lo social e individual ¿Para qué? Formación de estructuaras cognitivas Propósito ¿Qué? Correlacionar las estructuras conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas ¿Cuando? Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos CONTEXTOS Contenido ¿Quién? Posiblita ambientes propicios para el aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediación cultural APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ¿ Qué se logró? Comprensión de fenómenos sociales, naturales
  • 24. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ¿Qué se logró? Aprendizaje repetitivo o Significativo. Comprensión de fenómenos, explicaciones ¿Con qué? Interacción con objetos Físicos y abstractos. Por funciones, desequilibrio Asimilación o acomodación Recursos ¿Cómo? Por retos creativos que halonen los procesos. Temas significativos, Relevantes, actuales y proyectivos Método ¿Quién? Que domine la disciplina. Que reconozca y supere los obstáculos para su asimilación. Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido ¿A quién? Estudiantes que pasan por periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de resistencia ¿Para qué? La promoción de pensamiento, de habilidades y valores para formar personas proyectivas Propósito ¿Qué? nociones, conceptos y categorías básicas de las ciencias. Habilidades y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos y operaciones del pensamiento ¿Cuando? Se parte de conceptos básicos Para ir conformando la estructura de pensamiento Del individuo CONTEXTOS Contenido Secuenciación Evaluación
  • 25. LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL ¿ Qué se logró? Teoría, abstracción y Jerarquización mayor de los Conocimientos científicos ¿Con qué? Mediación del lenguaje Herramientas y signos ¿Cómo? Actividades rectoras según la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego lo sicológico ¿Quién? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediación cultural que hace la institución ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia ¿Para qué? Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo próximo ¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la práctica. ¿Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes Evaluación Recursos Contenidos Método Secuenciación Propósito CONTEXTOS
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33. PARA LA REFLEXIÓN PHILLIPPE PERRENOUD Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar Barcelona. Editorial GRAO. 2004 ENSEÑANTE FORMADOR Programa Necesidades, prácticas y problemas Marcos y propuestas impuestos Marco y propuestas negociadas Contenido normalizado Contenido individualizado Focalización en los saberes en programa Focalización en procesos de aprendizaje y su regulación Evaluación acumulativa Evaluación formativa Personas entre paréntesis Personas en el centro Aprendizaje = asimilación de conocimientos Aprendizaje = transformación de la persona Prioridad de los conocimientos Prioridad de las competencias Planificación intensa Navegación sobre la marcha Grupo = obstáculo Grupo = recurso Fricción de homogeneidad al principio Balance de competencia al principio Se dirige a un alumno Se dirige a un individuo en formación Trabajo según flujos impulsados por el programa En función del tiempo que falta para llegar al objetivo Postura de sabio que comparte su saber Entrenador que colabora en la autoformación