1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
MANIZALES
FACULTAD DE HUMANIDADES,
CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
DIANA MARIA PEREIRA FERNANDEZ

2. SOCIEDAD
CURRICULO
CULTURA

3. ATRACTORES Y MARCAS DEL TRAYECTO HOLOGRAMATICO
PREGUNTA CRUCIAL
ESPACIO-TIEMPO
EL HOLOGRAMA Y EL
ESPEJO RETROVISOR
HOLOGRAMA
FOTOGRAFIA
EL HOLOGRAMA
SOCIAL
HOLOGRAMA FUTURO

4. EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA PEDAGOGIA EN LA
DIMENSION CURRICULAR DE LA FORMACION POR CICLOS
PROPEDEUTICOS Y COMPETENCIAS
UNA AVENTURA HACIA LA CONSTRUCCION DE UN
CURRICULO NO LINEAL PARA LA EDUCACION
SUPERIOR EN TURISMO-

5. “¡El universo encendido
por miles de galaxias de miles de millones de estrella!
“Yo miro ese universo
Y soy el universo que se mira
La finísima retina del universo mirándose a si mismo
Eso somos”.
Ernesto Cardenal
Canto Cósmico ( Cántiga 5).
HOLOGRAMA
Objeto puede ser observados desde varios ángulos
Cambiando de perspectiva
Bucles que parten/ regresan eventualmente a un
Punto conocido
HOLOGRAMA exige que sus partes, se relaciones/interrelacionen
E integren imágenes
Permite observar sistemas sociales
(abiertos, dinámicos, autopoeticos, auto-eco-organizadoresinerpenetrados

6. EL HOLOGRAMA Y EL ESPEJO RETROVISOR
Antecedentes de la aventura pedagógica de la
Universidad Santiago de Cali- Seccional Palmira,
en programas por ciclos propedéuticos por competencias en turismo.

7. USC- PEI : investigación, excelencia educativa, formación integral, apertura al
Dialogo, fortaleza entre contexto y currículo, evaluación por competencias
Ministerio de Educación Nacional: revolución Educativa, ciclos propedéuticos
Alpha Tuning : competencias genéricas, especificas, enfoque de aprendizaje
Función de la calidad
Convención salamanca 2001.: la calidad como pilar esencial- pertinencia currículo vs competencias
Movilidad de estudiantes, compatibilidad de pregrado y postgrado
Declaración Bolonia 1999: sistemas de titulaciones, sistemas de créditos, acceso
Para oportunidades de estudio
Conferencia Mundial Educación Superior: ES debe Educar- formar ,
realizar investigación, espacio abierto al
Aprendizaje, reforzar cultura
Igualdad de acceso, no distinción de raza , religión y genero, pertinencia currículos
Leyes para la ES- enlazar sector académico y productivo-alianzas universitarias
Establecer estatuto profesoral.
Magna Charta 1988 : Universidades seno de sociedades- investigación, libertad de
Investigación , conocimiento reciproco

8. EL HOLOGRAMA SOCIAL
La Universidad Santiago de Cali y el proceso de construcción de
sentidos y significados
de un modelo de formación por competencias para la educación
superior- ciclos propedéuticos en el sector turismo

10. TEXTOS Y CONTEXTOS CONSULTADOS
Visión Colombia 2019
PEI- USC
Agenda Interna del Valle del Cauca
Política de ciclos propedéuticos
MEN

11. EDUCACION- FORMACION
“La Educación es el proceso general
de socialización,
mientras la formación humana
tiene que ver con la construcción del
sujeto como tal, y por eso se ha
propuesto como el eje articulador
de la pedagogía”
Sergio de Jesús TobonSE OBSERVA EL SUJETO/ OBJETO DE LA PEDAGOGIA

12. PEDAGOGIA
“Es el saber que teoriza, investiga, experimenta y aplica de manera
intencionada, mediatizada y explicita, el sistema de relaciones que
ocurren entre el estudiante, cultura y maestro con el propósito de
lograr aprendizajes, formación y desarrollo sicosocial del sujeto
como persona en un contexto determinado, y en un momento
histórico, de tal manera que pueda llegar a llegar a ser el mismo y
logre “
Díaz , Osorio, José Jaime .Formación y Educación .

13. EDUCACION
PEDAGOGIA
Se concibe
PRACTICA
SOCIAL
Se concibe
CIENCIA SOCIAL
Cuyo objetivo
Se dan
DIMENSIONES
PROCESOS
DE
FORMACION
DIMENSIONES
Se analizan
EDUCABILIDAD
ENSEÑABILIDAD
TENDENCIAS
SOCIALES
TEORIAS Y
PARADIGMAS
SUJETOS
SER
DISCIPLINAS
SABER
CONTEXTO
DESARROLLO
ENFOQUES
MODELOS
METODO
HACER
PRACTICA PEDAGOGICA
UCM-Núcleo Educación , Pedagogía y Gerencia 2002

14. COMPETENCIAS
•
Competencia es saber hacer en un
contexto social, cultural , especifico, en
donde el individuo es capaz de resolver
problemas reales ( no hipoteticos) y
elaborar productos
( tangibles o intangibles) que son
importantes para él y/o para esa
comunidad determinada
Bogoya Maldonado
Busca el desarrollo de competencias
que le den las condiciones y el poder al
sujeto/individuo para mejorar su calida
de vida

15. •
Los modelos educativos son visiones
sintéticas de teorías o enfoques
pedagógicos que orientan a los
especialistas y a los profesores en la
elaboración y análisis de los programas de
estudios; en la sistematización del proceso
de enseñanza-aprendizaje, o bien en la
comprensión de alguna parte de un
programa de estudios.
•
Se podría decir que los modelos educativos
son los patrones conceptuales que
permiten esquematizar de forma clara y
sintética las partes y los elementos de un
programa de estudios, o bien los
componentes de una de sus partes.

16. ALGUNOS ELEMENTOS PRESENTES EN UNA COMPETENCIA
NOCIONES
METODOS
CONCEPTOS
PRINCIPIOS TEORICOS
( PROPOSICIONES)
TECNICAS
ESTRATEGIAS
ESTRUCTURAS
CATEGORIALES
PROTOCOLOS
PROCESOS COGNITIVOS
( CAPACIDADES,
APTITUDES, OPERACIONES
MENTALES
HABILIDADES Y
DESTREZAS
SABER- CONOCER
SABER- HACER
NORMAS
CONVICCIONES
PROCEDIMIENTOS
LENGUALES
VALORES
MOTIVACIONES
ESTADOS SOCIO –
ECONOMICOS
ACTITUDES
SABER - SER

17. Hacer ( o saber Como)
Saber ( o saber- que)
Valores ( o saber- porque)
Contexto
Actitud ( o saber- poder)
Motivación ( o querer – disposición de saber)

18. HOLOGRAMA - FUTURO

19. Trabajo en equipo , aprender a
navegar en un océano de incertidumbre.
Alumno podrá analizar y tomar partido
En la crisis planetaria, medio ambiente, tomar
Partido en sus decisiones para asumir sus riesgos
Busca producir un nuevo ciudadano mas productivo
en lo económico,
mas solidario en lo social,
mas participativo y tolerante en lo político:
mas respetuoso de los derechos humanos
y por lo tanto,
más pacífico en
su relaciones con sus semejantes,
más conscientes del valor de la naturaleza
y por tanto menos depredador ,
integrado en lo cultural y por lo tanto ser ciudadano del mundo.

20. Ampliar la cobertura, zona rurales de IEM,
Sisben 1 y 2
•Articulación entre la Universidad y Sector Productivo
•Articulación entre la Media y la Universidad
•Formación por competencias con saberes
Procidementales y actitudinales
• certificación de competencias
•Optimatizacion del tiempo libre
•Flexibilidad en el currículo
•Escenarios de practica
•Semilleros de investigación desde la IEM
•Uso de la Tic´s