Adquisición del Lenguaje: Conexionismo y Constructivismo
1. Historia de la
Lingüística
Conexionismo y
Constructivismo
Psicología
del Lenguaje
Grupo 7
2. ÍNDICE CONEXIONISMO Y CONSTRUCTIVISMO
Corrientes anteriores.
Por qué surgen el conexionismo y el
constructivismo.
Principales postulados y autores,
Limitaciones.
Bibliografía.
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6. POSTULADOS CONEXIONISMO
Interpretación funcional de la actividad cognitiva de las
representaciones mentales.
Utiliza como base de la explicación principios como la activación.
Sustituir la metáfora del ordenador por la metáfora del cerebro.
Sustituyendo el supuesto computacional por el de procesamiento;
éste se define en términos de información que se almacena de
forma distribuida en redes compuestas por unidades
subsimbólicas que interactúan entre si de forma similar a las
neuronas .
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9. POSTULADOS CONSTRUCTIVISMO
Caracterizar la actividad cognitiva en términos
que posibiliten incorporar procesos de
aprendizaje (construcción del conocimiento) para
explicar los mecanismos responsa-
bles de las conductas.
Explicar la actividad en
base a elementos no
directamente observables y de naturaleza mental.
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10. AUTORES CONSTRUCTIVISMO
Lenguaje Egocéntrico vs
Lenguaje Socializado.
Esta interpretación la critica Vygotski.
Piaget reconoce estas críticas y reconoce
que no es válida su interpretación de
adquisición del lenguaje.
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11. POSTULADOS CONSTRUCTIVISMO
Escuela Soviética Escuela de Ginebra
Relación lenguaje – modelos
Independencia de la lingüística.
psicológicos.
Psicología del lenguaje. Ontogenética.
Lenguaje = sist. de representación
Importancia genética.
del conocimiento
Investigación: Competencias simbólicas previas.
• Desarrollo función simbólica. (Vigotski)
• Construcción significados. (Vigotski)
• Mecanismos neurofisiológicos subyacentes.
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12. AUTORES CONSTRUCTIVISMO
Escuela Soviética Escuela de Ginebra
Vigotski: Hermine Sinclair de Zwart et col.:
• Función simbólica = factores • Hipótesis cognitiva.
cognitivos + interacción social. • Competencias simbólicas.
• El lenguaje puede ser capaz de
regular la propia actividad social. Ferreiro y Bronckart:
• Correlación grado desarrollo
Luria: operatorio y adquisición de
términos de expresión de
• Neurolinüística. relaciones temporales.
Continuadores de Piaget:
Alexander Leontiev
• Adquisición de la sintaxis, léxico y
la lectura.
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13. CRÍTICAS CONEXIONISMO
Fodor o Bechtel:
«los modelos PDP implican una vuelta al
asociacionismo y un acercamiento al reduccionismo
biológico»
Abogan por el enfoque PI.
No hay evidencia científica que explique la cognición
humana.
La repercusión de los modelos PDP es difícil de
evaluar. 13
14. CRÍTICAS CONSTRUCTIVISMO
A la Escuela Ginebrina:
Alejamiento de la corriente funcionalista/neuro-
fisiológica.
Escasa incidencia sobre la psicolingüística
internacional.
Progresiva transforfación ruptura con los
postulados piagetianos.
Las teorías psicológicas del lenguaje de la Escuela
Soviética supusieron una aportación crucial, aunque
tuvieron un reconocimiento relativamente tardío.
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15. BIBLIOGRAFÍA
Belinchón, M. (2005) Evolución histórica de la Psicología del
Lenguaje. En M. Belinchón y J. M. Igoa y A. Rivière (Eds).
Psicología del Lenguaje. Investigación y Teoría (7ª ed. pp. 89-
130). Madrid. Trotta.
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