Entre las preguntas que los investigadores se formulan y las respuestas que encuentran se halla la metodología, que incluye no solo los pasos del método científico sino también las estrategias especificas que se usan para reunir y analizar los datos.

1. República bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
Valle de la Pascua – Edo. Guárico.
Facilitadora:
Miroslaba Sánchez.
Estudiante:
Ruba Kiwan.

2. DESARROLLO HUMANO
Según Papalia, Wendkos y
Duskin (2010).
Es el estudio científico de los procesos de
cambio y estabilidad desde el momento de la
concepción y a lo largo del ciclo vital de las
personas. Este estudio se realiza desde varias
disciplinas como psicología, psiquiatría,
sociología, biología, antropología, genética,
educación, medicina, entre otras, debido a la
complejidad del ser humano.

3. Diseño de investigación del
desarrollo
Por ser el desarrollo un proceso dinámico y continuo, su
estudio a diferencia de otras investigaciones, suele
concentrarse en el cambio a lo largo del tiempo.
Procedimientos, métodos y técnicas mediante las cuales los
investigadores seleccionan a los pacientes, recogen datos,
los analizan e interpretan.
Existen tres diseños experimentales asociados con el tiempo
que utilizan los Psicólogos del Desarrollo y encontrar las
respuestas que buscan, ellos son los Diseños Longitudinales,
Transversales y Secuenciales.

4. Estudios transversales
 Este diseño compara a
personas de distinta edad en un
momento determinado.
 Los diseños transversales
exigen una selección rigurosa
de los participantes, para
asegurarse de que los
resultados se deban a
diferencias de desarrollo y no a
otras variaciones que existen
entre los grupos.
 No suele ser un requisito difícil
de cumplir en los niños, pero
con adultos de edades muy
diversas no resulta fácil y a
veces es imposible.

5. Ventajas
1. Ahorra tiempo.
2. Proporciona una visión de las características típicas en las
diferentes edades.
3. Relativamente poco costoso en su ejecución.
4. Puede ser llevado a cabo por un solo investigador.
5. Es fácil de conseguir la muestra.
6. Es más rápido y eficiente que los longitudinales.

6. Desventajas
1. No permite apreciar los cambios
evolutivos que suceden a través
del tiempo en la muestra
seleccionada.
2. Proporciona una representación
aproximada del desarrollo del
proceso.
3. Los grupos pueden diferir en más
que la sola edad; no permite el
estudio de tendencias
decrecimiento, los efectos de
cohortes pueden influir en las
diferencias de edad.

7. Estudios Longitudinales
 En este diseño, se estudia en
repetidas ocasiones a un grupo
de individuos en varios
momentos del ciclo vital.
 Algunos procesos del desarrollo
se analizan a fondo examinando
a los sujetos cada semana o
incluso diariamente.
 Los diseños longitudinales han
sido utilizados en los estudios
del cambio durante muchos
años.

8. Ventajas
1. Permite el análisis de cada sujeto.
2. Permite estudiar los incrementos en todos los aspectos del
desarrollo.
3. Brinda la oportunidad de analizar las relaciones, frente a
los procesos involucrados en el desarrollo.
4. Permite el establecimiento de patrones de conducta por
edad en la misma muestra y a largo plazo.
5. Muestra relaciones entre comportamientos tempranos y
tardío.

9. Desventajas
1. Generalmente requieren de la participación de varios
investigadores debido a la longitud del tiempo cubierto.
2. Resulta difícil mantener la muestra original de sujetos.
3. Su aplicación es costosa.
4. Debido a lo prolongado en el tiempo hay mas posibilidad
de que ocurra mortalidad experimental.
5. Puede haber un efecto de habituación ala pruebas por
parte de los sujetos participantes quienes tienden a
ejecutarlas mejor que quienes son examinados por primera
vez.
6. Existe la posibilidad de los cambios como la edad sean
interpretados de modo incorrecto por abandonos
selectivos, familiarización con los materiales de prueba y
efectos de cohorte.

10. El estudio longitudinal y transversal tiene el
inconveniente de que no son sensibles a los cambios
históricos. Pero no hay uno mejor que otro ya que
cada diseño es adecuado en función del problema a
investigar y del tipo de respuesta que se desee
obtener.

11. Ventajas
1. Admite comparaciones
longitudinales y
transversales del
desempeño infantil.
2. Permite medir los posibles
efectos de cohorte.
Desventajas
1. Puede tener algunos de los
problemas de los estudios
longitudinales y
transversales, pero el diseño
ayuda a identificarlos.
2. Es más caro y exige más
tiempo para la recolección de
datos.
Estudios Secuenciales
Se estudia a una población con
una frecuencia regular, para
observar los cambios que se
producen en un determinado
grupo etario con el paso del
tiempo.

12. Estudios cualitativos y
cuantitativos
Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de
cambios, uno relacionado con el cambio cuantitativo: que
se refiere a número y cantidad como el crecimiento en
estatura, peso, vocabulario, frecuencia de comunicación y el
segundo, el cambio cualitativo: relacionado con tipo, clase,
estructura u organización, como la transición de la
comunicación no verbal a la comunicación verbal.

13. Métodos cuantitativos
los investigadores se refieren a las
técnicas experimentales aleatorias,
cuasi experimentales, test "objetivos"
de lápiz y papel, análisis estadísticos
multivariados, estudios de muestras,
entre otros.
Métodos cualitativos
figuran la etnografía, los estudios de
caso, las entrevistas en profundidad y
la observación participativa.

14. Existen diferentes variables que pueden
afectar al desarrollo humano: No obstante,
resulta difícil identificar cual es el grado en
que cada una puede afectar, ya que unas
son internas al propio individuo. Muchas
heredadas y otras externas (en ocasiones
determinadas por el contexto).
Así, el término “desarrollo” hace referencia a
los cambios de comportamiento provocados
por el entorno y a su vez. Determinados por
una sociedad o cultura.

15.  Cuantitativos: referido a la cantidad de respuestas que
emite un sujeto. Por ejemplo: el niño consigue aprender un
mayor número de palabras si mantiene una relación
estimulante con los adultos que convive.
 Cualitativos: se produce un cambio en la forma de
respuesta que el sujeto muestra. Por ejemplo: mejora su
capacidad de habla, los temas son más específicos, amplios
o puede aportar una información más rica.

16. El método científico dedicado al
estudio del desarrollo incluye cuatro
pasos que en ocasiones pueden
llegar hasta cinco.
El estudio del desarrollo humano
se presenta como una ciencia y
por lo tanto sigue reglas objetivas
de la evidencia científica.

17. Formular una pregunta de investigación
• Sobre la base de investigaciones previas, una teoría concreta o una observación personal,
planteando una pregunta sobre el desarrollo.
Desarrollar una hipótesis
• Reformular la pregunta como una predicción específica que puede comprobarse.
Comprobar la hipótesis
• Se diseña y se realiza un proyecto de investigación que brindara la evidencia, en forma de datos
sobre la hipótesis.
Extraer conclusiones
• Se usa la evidencia para sostener o refutar la hipótesis. Describe cualquier limitación de la
investigación y cualquier explicación alternativa para los resultados.
Dar a conocer los resultados
• Incluye descripción del procedimiento y los resultados con suficiente detalle para que otros
científicos puedan evaluar las conclusiones o reproducir la investigación. La replicación nos permite
verificar o rechazar las conclusiones del estudio original.

18. Métodos de investigación
Entre las preguntas que los
investigadores se formulan y las
respuestas que encuentran se halla la
metodología, que incluye no solo los
pasos del método científico sino
también las estrategias especificas
que se usan para reunir y analizar los
datos.

19. Ya que el objetivo general es encontrar evidencias que respondan
las preguntas y minimicen los márgenes de error humanos.
Los métodos específicos más habituales para comprobar hipótesis
en ciencias sociales son observaciones, experimentos, encuestas y
estudios de casos.

20. Observación
 La observación es el método básico
usado por todos los modelos de
psicología.
 Tiene como objetivo previo la recogida
de datos y consiste en el registro de
forma sistemática y objetiva de lo que
los individuos hacen.
 Es el registro visual de lo ocurre es
una situacional real, clasificando y
consignando los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algún
esquema previsto y según el problema
que se estudia.

21. La experimentación
 Es una investigación diseñada para
diferenciar la causa del efecto.
 En ciencias sociales, los
experimentadores exponen a un grupo
de personas a un tratamiento o una
condición particular para ver si, como
resultad, la conducta cambia.
 En términos técnicos, manipulan una
variable independiente, para observar
como los cambios afectan a la variable
dependiente.

22. La encuesta
 En este método, la información es recogida a partir de una
entrevista a un gran número de personas. Inicialmente
parece una estrategia fácil, rápida y directa de obtener datos,
no obstante, obtener datos validos a través de una entrevista
es más difícil de lo que parece ya que es un método
vulnerable al sesgo, tanto de investigadores como de
participantes.

23. Estudios de casos
 Consiste en el estudio intensivo de un sujeto, basado en
entrevistas con el individuo en relación con su historia, su
pensamiento y sus conductas.
 Este tipo de estudio pueden ofrecer muchos detalles que
enriquecen el conocimiento acerca de un ser humano en
concreto; sin embargo, las interpretaciones del estudio de un
caso reflejan los sesgos y también la intuición y el
conocimiento del investigador.
 Aun cuando el estudio de un caso recoja e intérprete los
datos muy cuidadosamente, las conclusiones se aplican con
certeza solo a una persona.
 De ahí que este modelo tenga dos usos importantes: conocer
en profundidad a un sujeto y proveer un punto de partida
para otros investigadores.

24. Las técnicas utilizadas para la
recolección de datos.
Al hacer sus investigaciones los psicólogos usan métodos y
técnicas especializadas adecuados a sus fines particulares de
investigación (Mussen,Conger y Kagan, 1983).
Las principales técnicas de observación utilizadas son:
1. La Observación.
2. La Entrevista.
3. Técnicas de Auto reporte.
4. Técnicas Proyectivas.
5. Pruebas de Habilidad y Desempeño.

25. Observación directa
 Con este método el observador no busca pertenecer a la
comunidad investigada, en lo posible procura no hacerse
notar, está más interesado en “ver” que en tomar parte.
 Este tipo de observación tiende a ser más focalizada que la
observación participativa y toma menos tiempo de
realización.
 Es muy utilizada para estudios de micromovimientos, de
tiempos y de métodos.
 Se observa al individuo o grupo investigado en su actividad
mientras el observador registra los datos que requiere para
su investigación.
 Las ventajas que ofrece este método son la veracidad de los
datos y que no hay interrupción de las labores.

26. La Entrevista
 Ha sido y sigue siendo uno de los instrumentos de
observación más extendido y empleado en el campo de la
evaluación.
 La entrevista supone una relación directa entre personas
(por lo menos dos), es una situación de comunicación
simbólica, preferentemente oral, cuyos objetivos están
prefijados y son conocidos por el entrevistador y en la que
hay una distribución de papeles donde el control lo tiene
también el entrevistador.

27. Los objetivos de la entrevista son
numerosos
Recopilar datos
biográficos del
entrevistado, relativos a
antecedentes familiares y
antecedentes personales
o biográficos.
Evaluar los factores,
antecedentes y
consecuentes de una
determinada situación.
Identificar y especificar
los comportamientos
problemáticos.
Detectar cambios
biológicos, sociales,
escolares o
conductuales,
Observar los
sentimientos y actitudes
del entrevistado.
Entre ellos:

28. No sólo importan los datos que se recojan en la entrevista a través de
la comunicación oral.
Existen otros muchos lenguajes que hay que interpretar:
Modo de presentarse el sujeto
(aspectos, vestido, modales, compostura)
Conducta que adopta durante el transcurso de la entrevista
(timidez, iniciativa, inhibición).

29. Tipos de entrevistas
Para Kerlinger (1981) la entrevista es una confrontación
interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) formula a
otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin es conseguir
contestaciones relacionadas con el problema de investigación.
Entrevistas no
estandarizadas son
más flexibles y
abiertas.
Estructuradas
No estructuradas
o estandarizadas
El entrevistador tiene poca
libertad para formular
preguntas.

30. Técnicas de auto reporte:
Consisten en entrevistas, encuestas y
cuestionarios con los que el investigador formula
preguntas diseñadas para revelar los
sentimientos y los patrones de sentimientos de
los sujetos.
Técnicas Proyectivas:
En la técnica proyectiva se le da a los
sujetos una imagen, tarea o situación
ambigua ante la cual los sujetos
objetos de estudio proyectarán su
situación en cuanto a sentimiento,
actitudes, ansiedades y necesidades.

31. ¿Respecto a las técnicas?
Estos errores están relacionados con:
Los Observadores.
El instrumento utilizado para la observación.
El fenómeno observado.
Quinteros comenta que, “las condiciones de una investigación
puede ser seriamente objetables si el diseño de la misma no se ha
tomado en cuenta los posibles errores de observación”.

32. De esta manera, se obtendrá un éxito total de dicha investigación.
Interpretar cual de las técnicas, es la más adecuada para la investigación.
Así como sucede en el caso del diseño de la investigación y el muestreo, el investigador
debe con frecuencia elegir a partir de un conjunto de alternativas para decidir de qué modo
habrá de recabar la información.
Si el experimentador no cuenta con métodos de alta calidad para recolectar datos, deberá
siempre cuestionar la precisión y pertinencia de sus conclusiones.
De aquí, que la definición de la variables de investigación y la selección o desarrollo de
métodos y técnicas adecuados para recabar datos, constituye una de las tareas más
excitantes del proceso de investigación.
Los conceptos que interesan al investigador deben traducirse en fenómenos observables y
registrables.
Entre las debilidades y fortalezas ha de considerar que depende de:

33. Referencias bibliografías
Aranguren Sánchez, Basilio (1979) Métodos de Investigación. Ediciones
Eneva. Caracas
Ana Sánchez. (2015). Psicología del desarrollo. Recuperado de:
http://psicologiamx.blogspot.com/2012/04/la-observacion.html
Dafne Gisela Wilson. (2016). PSICOLOGIA. Recuperado de: http://aprender-
psicologia.blogspot.com/2010/01/observacion-directa-con-este-metodo-el.html.
Hernández Sampieri, Roberto (1998) Metodología de la Investigación.
McGraw-Hill Editores. México
JOSÉ FUASTINO SANCHE. (2016). psicología del desarrollo: Conceptos,
Teorías y Métodos. Recuperado de:
http://eppaaulab.blogspot.com/2008/10/psicologia-del-desarrollo-
conceptos.html
PAPALIA, Diane. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO. 8va. Edición, Editorial
McGraw-Hill
Polit, Denise y Hungler, Bernadette (1985) Investigación Científica en Ciencias
de la Salud. Segunda Edición. Nueva Editorial Interamericana. México
Tamayo y Tamayo, Mario (1996) El proceso de la Investigación Científica.
Limusa Noriega Editores. México