ANEXO AL PLAN DE CENTRO 2013-2014

INDICE:

1. Introducción/ Objetivos

Páginas 2/5

2. Anexo 1:
Planning de actuaciones del Plan de Centro

Páginas 6/7

3. Anexo 2:
Plan de trabajo Memoria de Autoevaluación

Páginas 8/20

4. Anexo 3:
Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias

Páginas 21/43

5. Anexo 4:
Propuestas de mejora: Pruebas de Diagnóstico/Escala
Resultados por dimensiones

Páginas 44/56

6. Anexo 5:
Plan de formación

Páginas 56/63

7. Anexo 6:
Plan de reuniones de los Equipos

Páginas 64

8. Anexo 7:
Calendario Escolar

Páginas 65

CEIP “SAN ISIDORO”

2013-2014

ANEXO: Plan de Mejora
INRODUCCIÓN:
Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo andaluz, es la mejora de los rendimientos
escolares del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste, y en consecuencia, aumentar la tasa de escolarización en las
enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando el nivel de formación de la ciudadanía.

Nos planteamos como objetivos generales para la mejora:

- Mejorar el rendimiento general del alumnado
- Disminuir las diferencias en los resultados escolares detectadas en las pruebas de diagnóstico y escala.
- Atender adecuadamente al alumnado que presetne altas capacidades según los resultados que realizará en laprueba
de primero de primaria o las pruebas iniciales del resto de niveles, con el asesoramiento de la orientadoira
- Fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la innovación y la formación permanate por parte del
profesorado
- Uso de la biblioteca del centro como recursos para el apoyo, foemnto de la lectua y consulta.

Página 2

2013-2014



OBJETIVOS: Ámbito profesorado

1.Mejorar la coordinación de los Equipos Educativos. –
2.Aumentar la eficacia y productividad de las reuniones para alcanzar una
mayor coordinación mediante un trabajo en equipo real.
3.Estudiar la posible puesta en marcha de los diversos planes y proyectos
que vayan surgiendo ofertados por la Consejería de Educación.
4.Promover la participación en concursos, premios y certámenes para el
alumnado siempre que tengan su justificación en la programación
didáctica del alumnado implicado.
5.Establecer la evaluación inicial en todos los cursos de Primaria como
medio para orientar y facilitar la labor docente, así como el conocimiento,
la atención y la ayuda al alumnado.
6.Mejorar los rendimientos académicos, mediante la reflexión sobre el
modelo de enseñanza que pretendemos para el centro.
7. Facilitar la formación del Profesorado y asumir que el Centro es un lugar
para el aprendizaje docente.
8.Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos favorecedores del proceso de
aprendizaje.
9. Fomentar el aprendizaje y el análisis crítico mediante el desarrollo de la
comprensión y fluidez lectora así como la comprensión y expresión oral.
10. Incrementar el esfuerzo y rigor en la caligrafía, la ortografía y en
cualquier tipo de presentación escrita.
11. Potenciar el hábito de cuidado y respeto por la limpieza, además de
hábitos de vida saludable que incidan tanto en la salud individual como
en la colectiva.

12. Inculcar a nuestro alumnado el respeto por la conservación del
medio ambiente, la educación para la paz, la solidaridad y la
igualdad entre los hombres y mujeres, al margen de sus
connotaciones particulares.
13. Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y
material escolar del Centro.
14. Incentivar el estudio de modo que el alumnado se sienta
responsable de su propio aprendizaje.
15. Adoptar programas de profundización para el alumnado con
mayor capacidad y motivación por aprender.
16. Potenciar el aprendizaje del alumnado haciendo buen uso de
los materiales didácticos.
17. Desarrollar una metodología activa basada en el aprendizaje
significativo, que contribuya al desarrollo de las CCBB.
18. Uso del libro de texto como un recurso más para el alumnado
sin que cree excesiva dependencia del mismo.
19. Simplificar la burocracia superflua (dentro de los límites
legales) que nos resta tiempo y operatividad (eficacia) y la que se
haga, hacerla más realista y ajustada a nuestro centro.
20. Dar importancia a la educación emocional desde la etapa de
Infantil.
21. Fomentar un clima democrático y de verdadera participación
entre el alumnado

Página 3

2013-2014



OBJETIVOS: Ámbito del Alumnado

1. Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un
deber básico del alumnado.
2. Adquirir una adecuada tasa de idoneidad detectando las
dificultades y retrasos en el aprendizaje en el momento en el
que se produzcan.
3. Atender especialmente al alumnado de 2º de Primaria con los
apoyos educativos y refuerzos necesarios.
4. Facilitar al alumnado su implicación en el conocimiento de
sus derechos, deberes y normas.
5. Propiciar la atención a la diversidad mediante la realización
de adaptaciones curriculares aalumnos/as que presenten
dificultades en su proceso de aprendizaje, diferentes
agrupamientos y metodología respetando los diferentes estilos
de aprendizaje y valorando cualquier causa que sea el origen de
su bajo rendimiento.

6. Apoyar a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo
educativo o que presenten deficiencias de cualquier tipo: física,
intelectual cultural o social, con el fin de facilitar las
infraestructuras necesarias, así como a aquel que presente altas
capacidades (según lo marcado en la legislación).
7. Fomentar el hábito de lectura a través de todas las áreas que
componen el currículo potenciando el uso de la biblioteca del
centro.
8. Promocionar la figura del delegado/a.
9. Facilitar al alumnado su integración en la sociedad actual
desarrollando habilidades lingüísticas para el idioma.
10. Prestar atención educativa diferenciada de la desarrollada
habitualmente en clases ordinarias, al alumnado que no se
matricule en enseñanza religiosa

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2013-2014

Actuaciones llevadas a cabo para analizar los resultados.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica ha coordinado las acciones llevadas a cabo una vez que se han recibido los resultados de las
pruebas: Informe evaluación Inspección 2011-2012, Resultados P. Diagnóstico y Escala, Pruebas Iniciales, Memoria de Autoevaluación.
El procedimiento ha sido el siguiente:
. Reunión del Equipo Directivo para comparar los resultados de este año con los del curso anterior, para ver coincidencias y divergencias.
. Sesión de trabajo del Equipo Directivo , la orientadora y ETCP.
. Reuniones de los equipos de ciclo para analizar y proponer líneas de actuación y actividades para intentar mejorar los resultados.
. Sesión del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para diseñar el plan de mejora con todas las aportaciones.
Una vez resulto, aprobación del plan.
. El Claustro del centro aprueba el Plan de Mejora y se incorpora al Plan de Centro.
. Informamos al Consejo Escolar del resultado de las pruebas y de la elaboración del plan de mejora.
. Se establece para el final del curso una evaluación de su puesta en marcha.

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2013-2014

ANEXO 1: ACTUALIZACIONES DEL PLAN DE CENTRO

PLAN DE CENTRO (DECRETO 328/2010 de 13 de Julio ROC)

El proyecto educativo abordará, al menos, los siguientes aspectos:
Aprobado 06/04/2011 Inicialmente
a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.
b) Líneas generales de actuación pedagógica.
c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la
educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial.
d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los
órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por
Orden de la Consejería competente en materia de educación.
e) Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado.
f)
g)

La forma de atención a la diversidad del alumnado.
La organización de las actividades de refuerzo y recuperación.

Responsables
Temporalización

Fecha
Actualizaciones

Coord. Ciclo
/ ETCP.

13-14
13-14

2º Trm

13-14
06-04-2012

C. Ciclo/
ETCP

13-14
3º Trm
2011/2012
13-14

J. Estudios
2º Trm

h) El plan de orientación y acción tutorial.
i)
El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se
establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
j)
El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y
facilitar un adecuado clima escolar, a que se refiere el artículo 22.
k) El plan de formación del profesorado.
l)
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el
tiempo extraescolar.
m) Los procedimientos de evaluación interna.
n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas
generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.
o) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria
y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil.
p) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro.
q) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
- Plan de actuación Alumnado de Prácticas de la Universidad

2012/2013
2012/2013
2012/2013
2011/2012
JE
/Dirección

13-14
2º Trm
23/04/2012

Dirección
1º Trm
2013-2014
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2013-2014

ANEXO 1: ACTUALIZACIONES DEL PLAN DE CENTRO

El reglamento de organización y funcionamiento,
a)

Responsables
Temporalización

Fecha
Actualizaciones

Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.

b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos
de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del
alumnado.
c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la
biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto.
d) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase.
J. Estudios
e) La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.
f) El plan de autoprotección del centro.
g) El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5.
h) Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento
para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero,
por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad.
i)
La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado
j)
-Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.
k) Cualesquiera otros …

El proyecto de gestión contemplará, al menos, los siguientes aspectos:

Responsables
Temporalización

2012-2013

Fecha
Actualizaciones

a) Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas
partidas de gasto.
b) Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.
c)
Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.
d) Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los grabados por tasas, así
como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio de que reciban de la
Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos
e) Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.
f) Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será
eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente.
g) Cualesquiera otros aspectos relativos a la gestión económica del centro no contemplados en la normativa vigente…
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ANEXO 2: M. Autoevaluación

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.

1 TRM

PROPUESTAS DE
MEJORA

INDICADORES DE LOGRO

2 TRM

3 TRM

Responsables

Coord. Ciclo
1.
Aplicar
los 1.1.1.A.- Existen actas de ciclo que recogen la aplicación de los criterios
criterios establecidos por establecidos por el centro para la adjudicación de enseñanzas y dichos criterios
3 Trm.
el
centro
en
la son aceptados por el 55% o más del profesorado.
Coord. Ciclo
adjudicación
de
las 1.1.1.B.- Se reflejan en las actas del equipo de orientación las propuestas para
EE
enseñanzas.
agrupamiento del alumnado y horarios de alumnado AEEAE. Dichas propuestas
2.
Revisar
los son aprobadas por un 70% o más del profesorado con derecho a voto.
criterios utilizados para 1.1.2.A.- Existen actas ETCP que recogen la revisión y actualización de los
Secretaria
ETCP
la confección de los criterios utilizados para la confección de horarios. Dichos criterios son aceptados
1 Trm
horarios, análisis de la por 55% o más del profesorado que constituye el equipo.
propuesta por el claustro, 1.1.2.B.- Existen actas de Claustro que recogen la revisión y actualización de los Secretario/Direct
ora
aprobación
de
los criterios utilizados para la confección de horarios. Dichos criterios son aceptados
1 Trm
mismos y dar cuenta al por 55% o más del profesorado que constituye el Claustro.
C. Escolar
3.
Continuar dando 1.1.2.C.- Existen actas de C. Escolar que recogen la revisión y actualización de Secretario/Direc
tora
difusión a los criterios los criterios utilizados para la confección de horarios y su aprobación de al
1 Trm
utilizados
en
la menos el 55% o más de los miembros que constituye el C. Escolar.
asignación de enseñanza,
1.1.3.A.- Se da difusión a los criterios utilizados en la asignación de enseñanza, Tutores/as- J.
formación de grupos y
Estudios
formación de grupos y elaboración de horarios del profesorado y del Centro, en
elaboración de horarios
1 Trm
reuniones colectivas con las familias, a través del blog, en C. Escolar …
del profesorado y del
Centro.
Coordinadora 3
1.1.4.A.-Elaborar un plan de actuación, con especial énfasis en el tercer ciclo,
4.
Optimizar
los para una mejora ostensible del uso de recursos TIC por parte del profesorado y
Ciclo/TIC
recursos materiales y en beneficio del alumnado.
humanos del centro 1.1.4.B.- En el ETCP se recogen , al menos una o dos propuestas pedagógicas,
Secretaria
según su contexto y para optimizar los recursos materiales y/o humanos. Aceptadas por el 60% o más
ETCP
dotación
de los miembros del equipo.
5.
Revisar el horario 1.1.5.A.- El personal no docente cumple con el horario marcado en la normativa.
Secretario
y el plan de trabajo del
Secretario
1.1.5.B.- Se ha elaborado un dossier con las tareas a realizar el personal no
personal no docente
docente: monitora escolar, monitora EE,…
NI: No iniciado EP: En Proceso C: Conseguido

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2013-2014


1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
Responsables

PROPUESTAS DE MEJORA

1. Ajustar
los criterios de 1.2.1.A.-Existen procedimientos de coordinación y seguimiento para
sustitución a la normativa garantizar la atención al alumnado y reducir la incidencia de las
vigente a y a los recursos ausencias.
personales reales, para el 1.2.1.B.- Se mantiene el plan de actuación de sustituciones que contempla la
continuidad del profesorado que tiene horas de refuerzo pedagógico con el fin
curso
2. Cumplir con el sistema de de cubrir ausencias largas, que no se solicita sustitución
control de entradas y salidas 1.2.2.A.- El profesorado cumple la norma del control de entradas y
salidas del centro, en un 70% o más de los casos.
aprobado en el centro.

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
PROPUESTAS DE

1 TRM

2 TRM

3 TRM

J.de Estudios

J. de
Estudios
J. de
Estudios /
Directora

Responsables

1 TRM

2 TRM

3 TRM

MEJORA

1.
Planificar
el
tiempo de recreo de
forma que garantice
una
adecuada
convivencia de toda la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta los
recogido en el Plan de
Centro
2.
Incluir
las
actividades
Complementarias
y
Extraescolares en la
Programación Anual y
de
Aula,
como
elemento integrador
del Currículum
3.
Rentabilizar el
tiempo de aprendizaje
en el aula

1.3.1.A.-Se ha planificado un horario de turnos rotativo para el recreo, de forma
que se garantiza una eficaz vigilancia, en los días que se tiene encomendado tal fin
y se cumple en un 90% del profesorado
1.3.1.B.-Se ha planificado la vigilancia del recreo para días de lluvia, nieve … que
el alumnado no baje al patio o que falte la persona responsable del grupo ese día.
1.3.1.C.-Se ha planificado un plan de vigilancia para el alumnado del aula Ed.
Especial específica.
1.3.2.A.-Las actividades complementarias y extraescolares planificadas son un
complemento efectivo al currículo. Son planteadas al menos una por trimestre. VER
ANEXOS P.C.
1.3.2.B.-Existe un planing secuenciado y temporalizado de las Actividades
Complementarias y Extraescolares, en la Programación de Aula.
1.3.2.C.-Se ha elaborado, a comienzo de curso, un procedimiento a seguir por todo
el profesorado en la planificación de estas actividades.
1.3.3.A.- Se ha analizado la mejora en la puntualidad en los cambios de clase y el
análisis se contempla en el acta del claustro. La puntualidad en los cambios de
clase se cumple por al menos un 90% del profesorado.
1.3.3.B.- Todo el profesorado anotan los retrasos y ausencias, en SENECA y se
comunica a la familia afectada. Se cumple en un 80% o más del profesorado tutor/a.


J. de
Estudios
1 Trm
J. Estudios
1 Trm
J. Estudios
1 Trm
Tutor/a
J. Estudios
Profesorado
J. Estudios/
ETCP. 1Trm.
J. Estudios

Tutor/a
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2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
2.1.-Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, con integración de programaciones
de áreas o materias, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…), de acuerdo con los objetivos y
competencias básicas.


2.1.1.A.-Se han revisado y actualizado los siguientes apartados del PC:
Proyecto Educativo
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.
Líneas generales de actuación pedagógica.
Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del
alumnado.
Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como
el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras
enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial.
La organización de las actividades de refuerzo y recuperación.
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como
los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
Plan de participación alumnado de prácticas Universidad
Tener al menos el 80% de los documentos propuestos actualizados y
1. Actualización y revisión del accesibles a la comunidad escolar
Plan de Centro
2.1.1.B.- Se ha elaborado un plan de trabajo anual para la revisión y
actualización del PC, indicando tiempos y responsables.
(Ver plan de trabajo trimestral para el profesorado)

2.1.1.C.- El plan de trabajo se incluye como anexo al PC.
2.1.1.D.- En el Claustro y en el C. Escolar se hace un seguimiento trimestral
del plan de trabajo anual.
2.1.1.E.- Todo el profesorado tiene información del plan de trabajo del curso.
2.1.1.F.- El ETCP recoge propuestas de mejora para incluir en la revisión
del PC.
2.1.1.G.- En la actualización y revisión del PC participan los diferentes
sectores de la C. Educativa.
2.1.1.H.- El Eq. Directivo dinamiza, participa y coordina el proceso de
revisión y actualización del PC.

Responsables

1 TRM
N
I

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

Directora
J. Estudios
ETCP

Directora
J. Estudios
ETCP
Directora
Sec/Dir.
J. Estudios
Secretaria
ETCP
J. Estudios
/Directora


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2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, con integración de
programaciones de áreas o materias, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…), de acuerdo con
los objetivos y competencias básicas.
1 TRM
2 TRM
3 TRM
Responsables
N
I

2. Analizar en profundidad los
resultados de las evaluaciones
académicas ordinarias, pruebas Escala
y de las Pruebas de Evaluación de
Diagnóstico 2012-2013 con la
intención de detectar aspectos
educativos mejorables. la adquisición
de las CCBB y el alumnado con
necesidad de apoyo o refuerzo
educativo
3. Revisar
y
actualizar
la
programación de cada uno de los
niveles en torno al aprendizaje de las
matemáticas y la lengua extranjera
inglés, teniendo en cuenta la
adquisición de CCBB.
4. Aplicar los contenidos básicos para
las áreas de Lengua, Matemáticas e
Inglés en Ed. Primaria para facilitar la
consecución de las competencias
básicas.
5. Coordinar
y
elaborar
una
programación anual del
área de
Lenguaje y Comunicación en Ed.
Infantil
6. Programar
actividades
complementarias y/o extraescolares
relacionadas con el currículum

2.1.2.A.-Se han estudiado las actas de las evaluaciones final 1213, inicial 13-14 y los resultados de las P.E.D./ ESCALA del
curso anterior, para elaborar los listados de alumnado con
necesidad de apoyo o refuerzo, quedando reflejados los resultados
en sesiones de ETCP.
2.1.2.B.-Existen propuestas de mejora elaboradas en los
documentos de planificación de los ciclos y recursos necesarios
para corregir déficits generalizados detectados en los resultados
de las evaluaciones y PED/Escala
2.1.2.C.-Actividades programadas sobre las propuestas
planteadas, aparecen en la programación y se ponen en práctica
en el aula.
2.1.2.D.- Se han programado actuaciones concretas para el
alumnado de NEE( EE y Altas capacidades) y RP, a nivel
organizativo, metodológico y curricular.
2.1.3.A.- Se han elaborado las programaciones anuales de nivel
para el área de matemáticas e inglés, que se adaptan al contexto
y tienen como eje vertebrador la adquisición de CCBB
2.1.3.B.- La J. Estudios coordina que todo el profesorado tenga
las programaciones.
2.1.3.C.- Todo el profesorado conoce y tiene dichas
programaciones.
2.1.4.A.-En las programaciones de las áreas de Lengua ,
matemáticas e Inglés, aparece mención de los contenidos básicos
que se trabajan.
2.1.4.B.-En la actividad diaria y en la programación de aula está
presente , la adquisición de las CCBB.
2.1.5.A.- Se ha elaborado una programación anual del Área de
Lenguaje y comunicación en Ed. Infantil
2.1.6.A.- Las actividades complementarias y/o extraescolares
programadas aparecen en las programaciones de aula.


E
P

C

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

ETCP/
J. Estudios
Inicio trm.

Coordinadora
de Ciclo
Profesorado
Profesorado
Tutores/
Especialista
Inglés
J. Estudios
J. Estudios
Profesorado
Profesorado
Coordinadora
Inf.
Profesorado
Página 11

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2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:· Leer,
escribir, hablar y escuchar.· Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.· Desarrollo del conocimiento científico, la expresión
artística y la actividad física.· Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.. Utilización de nuevas tecnologías de la
información y comunicación.


Responsables

2.2.1.A.- Continuar ampliando y mejorando el banco de recursos para
trabajar la comprensión lectora de diferentes tipologías textuales.
1.
Continuar desarrollando
un proyecto Lingüístico común
para el centro.


1 TRM

2 TRM

3 TRM

J. Estudios/
C. Ciclo

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

CUADERNOS DE MEJORA C. LINGÜÍSTICA POR ALUMNO/A

2.2.1.B.- Al finalizar cada trimestre, los coordinadores/as de ciclo
entregaran a la J. Estudios los nuevos recursos utilizados.

Coord. Ciclo

2.2.1.C.- Iniciar un programa/taller de lenguaje oral en Infantil en
coordinación con el EOE y el ETCP.

Coord. Infantil

2.2.1.D.- Utilizar y/o ampliar los recursos aportados por el Grupo de
trabajo puesto en marcha en el centro para el curso 12-13, en el campo
de la expresión escrita, con especial énfasis en el 2º ciclo.
Elaborar un dossier

Coord. 2º
Ciclo

2.2.1.E.- Fomentar la participación del alumnado en actividades, tanto
literarias como matemáticas internas y externas al Centro como una forma de
estimular su competencia en el lenguaje oral y escrito

Profesorado /
J. Estudios


Página 12

CEIP SAN ISIDORO

2013-2014


2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:· Leer,
escribir, hablar y escuchar.· Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.· Desarrollo del conocimiento científico, la expresión
artística y la actividad física.· Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.. Utilización de nuevas tecnologías de la
información y comunicación.


2. Desarrollar el Plan para el
fomento de la Lectura y uso de la
Biblioteca Escolar, como recurso
imprescindible
para
la
consecución en nuestro alumnado
de las competencias básicas
implicadas y hábitos lectores.
3. Elaborar un programa de
cálculo
mental
ligado
al
aprendizaje de las matemáticas,
con metodologías innovadoras
diferentes a las que aportan los
libros de texto. Ed. Infantil y 1
Ciclo.

4. Uso más generalizado de
métodos que promuevan el
trabajo colaborativo entre el
alumnado y entre el profesorado.


Responsables

2.2.2.A.- Nombrar y grabar en séneca a la persona coordinadora del
Plan y el equipo colaborador. La propuesta aparece en acta de Claustro
y C. Escolar.
2.2.2.B. Actualización y mejora de la biblioteca, decorándola.
2.2.2.C.-Actualización/seguimiento del inventario de la biblioteca.
2.2.2.D.-Realizar un plan de actividades de fomento de la lectura,
marcando la temporalización y los responsables, dirigido por la
coordinadora.
2.2.2.E.-Se hace un seguimiento trimestral del Plan lector que aparece
reflejado en las actas de Claustro y C. Escolar
2.2.3.A.- En profesorado participa en actividades formativas para la
mejora de la competencia matemática: cálculo mental

1 TRM

2 TRM

3 TRM

Directora

2.2.3.B.- En las programaciones de Ed. Infantil y primer ciclo,
aparecen metodologías innovadoras para el aprendizaje del
cálculo mental.
2.2.4.A.- Consensuar, de acuerdo con las propuestas de mejora, los
métodos que lleven a realizar un trabajo colaborativo entre el alumnado
y entre el profesorado.
2.2.4.B.- Buscar actividades alternativas a las propuestas en los libros de
texto y que favorezcan el uso de las tecnologías de la información.
2.2.4.C.- La Dirección, junto al coordinador TIC y la Jefatura de estudios
promueve el uso de las tecnologías de la información.

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

Coor. P. lector
Coor. P. lector
Coor. P. lector

Coor. P. lector
Coord. 1
Ciclo/
J. Estudios
Profesorado

Profesorado
Coord. TIC/
2º-3º ciclo
Dir./
J. Estudios/
Coord. TIC


Página 13

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5. En las programaciones de
aula se incluyen actividades que
abordan aspectos relacionados
con la sostenibilidad y
la
conservación del medio ambiente.


Responsables

2.2.5.A.- Se programan actividades que promueven el análisis y la reflexión
sobre los hábitos de consumo alimentario y el reciclaje.

2 TRM

3 TRM

Profesorado/
ETCP

2.2.6.A.- En las programaciones de aula se reflejan la realización de debates

1 TRM

Profesorado

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

sustentados en la expresión de opiniones.

6. Se realizan debates sobre
2.2.6.B En las paredes del aula o del centro se recogen los resultados de las
diversos problemas que afectan a
actividades de análisis crítico de algunos los temas tratados en el aula.
los ciudadanos promoviendo la
participación en la toma de
decisiones de una sociedad 2.2.6.C En el blog del centro se reflejan alguna de las actividades
democrática.

Profesorado
Profesorado/
J. Estudios


Página 14

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3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.


Desarrollar
las
sesiones
de
evaluación
como
momentos
de
intercambio de información relevante
sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado y la toma de decisiones
orientadas a la mejora de dicho proceso
y, en consecuencia, la adopción de
medidas específicas de apoyo y refuerzo
según las circunstancias académicas y de
aprendizaje del alumnado
1.

Unificar registros de datos referidos
a la evaluación para el área de
matemáticas, para los diferentes bloques
de contenidos y CCBB
2.

Continuar con el diseño y
aplicación de mecanismos de difusión de
los criterios de evaluación
3.

Practicar la corrección sistemática
de los cuadernos del alumnado por parte
del profesorado
4.

3.1.1.A.- En las sesiones de evaluación existe un
intercambio de información relevante sobre el proceso
de aprendizaje del alumnado y la toma de decisiones
orientadas a la mejora de dicho proceso y, en
consecuencia, la adopción de medidas específicas de
apoyo y refuerzo según las circunstancias académicas y
de aprendizaje del alumnado. (ver actas)
3.1.2.A.- Se han elaborado registros unificados de
evaluación para los diferentes bloques de contenidos y
CCBB.
3.1.3.A.- Hacer públicos en el aula los criterios de
evaluación comunes y los propios de cada área que se
aplicarán para la evaluación de los aprendizajes
3.1.3.B.- Recoger en el orden del día de la reunión de
principio de curso con las familias el siguiente apartado:
“Informar del contenido de las programación, criterios de
evaluación y forma en que va a ser evaluado el
alumnado, de acuerdo con la programación didáctica que
se va a desarrollar a lo largo del curso”.
3.1.4.A.- Se realiza una valoración del cuaderno y
producciones del alumnado de acuerdo con unos
procedimientos y criterios comunes de evaluación.

Responsables

1 TRM
N
I

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

Tutores/as

C.Ciclo

Tutores/as
1 Trm
Tutores/as
1 Trm.

Profesorado


Página 15

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3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.


1.-Continuar con el protocolo
de evaluación en el centro.

3.2.1.A.-Se han analizado, con el Equipo Directivo y los órganos
de coordinación docente los datos referidos a la tasa de áreas
superadas y no superadas, el absentismo escolar del alumnado, la
promoción, el alumnado de necesidad específica de apoyo educativo,
la tasa de idoneidad y las medidas adoptadas, su ejecución y
evaluación.

Responsables

1 TRM
N
I

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

ETCP

3.2.1.B.-Se cumple con el calendario e instrucciones recibidas para la
realización y corrección de las pruebas de diagnóstico.

Directora

3.2.1.C.-El ETCP analiza los resultados y elabora un documento con
las propuestas de mejora.

ETCP

3.2.1.D.- En las sesiones de evaluación se recogen propuestas de
mejora encaminadas tanto a los agentes externos como internos.

Tutores/as

3.2.1.E.-La información recogida por el equipo docente, sobre el
proceso personal de aprendizaje seguido de cada alumno/a se
trasmitirá a su familia, incluida la relativa a medidas de atención a la
diversidad, apoyo o refuerzo, preferiblemente por escrito.

Tutores/as


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4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar
para todos.
4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.



4.1.1.A.‐ Existen actas del Eq. De Orientación del centro, en las que se
1.- Coordinar, planificar y estudia y planifican las medidas de atención a la diversidad, se reflejan
evaluar la aplicación de las propuestas de mejora y aspectos a destacar.

medidas de atención a la
diversidad planteadas en el 4.1.1.B.‐ Existen reuniones , al menos una al trimestre, de coordinación con
todo el personal implicado en la atención del alumnado ANEAE. Los
centro.

Responsables

1 TRM
N
I

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

Coordinadora
ciclo
Coordinadora
EE

acuerdos se reflejan en las actas EO.
4.1.1.C.‐ Se realizan sesiones de trabajo de coordinación del profesor de PT o
RE con los/as tutores/as y/o equipo docente, donde se concretan
actuaciones a nivel organizativo y metodológico con el alumnado de NEE
4.1.1.D.‐ El ETCP estudia las medidas de atención a la diversidad y realiza
una evaluación y seguimiento de las mismas.

Eq. Docentes

ETCP

4.2. Programación adaptada.

1.- Establecer mecanismos de
coordinación
entre
el
profesorado, EOE y Jefatura de
Estudios para la programación,
planificación y seguimiento de
la atención al alumnado con
necesidades
educativas
especiales:
Refuerzo,
PT,
EEEspecífica.


Responsables

4.2.1.A.‐ La coordinadora del Ciclo de Orientación convoca a todos los
sectores implicados en la atención del alumnado ANEAE para coordinar el
plan de trabajo del curso, planificar y evaluar las propuestas planteadas, al
menos una vez al trimestre.

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

Coordinadora
Eq. EE

4.2.1.B.‐El equipo de orientación del centro recoge en acta las sesiones de
trabajo celebradas con el profesorado implicado, el EOE y la Jefatura de
Estudios.

1 TRM
N
I

Coordinadora
Eq. EE


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4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.



Responsabl
es

4.3.1.A‐ Existen documentos que reflejan aspectos
1. Continuar trabajando en la elaboración metodológicos del plan de transición entre Infantil y
de un Plan de transición entre Ed. Infantil y Primaria en el campo del Lenguaje Oral. La jefa de
estudios se encarga de que todo el profesorado
ed. Primaria
implicado los conozca.

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

Coord.
Infantil/
1 Ciclo
J. Estudios

4.3.1.B.‐ Existen documentos que reflejan aspectos
2.
Participar en el plan de Transición entre metodológicos del plan de transición entre Infantil y
Primaria en el campo del cálculo mental.
Ed. Primaría y Ed. Secundaria.

1 TRM
N
I

Coord.
Infantil/
1 Ciclo/
Directora

4.3.2 A‐ El profesorado del tercer ciclo asiste a las
sesiones de trabajo planificadas del programa de tránsito
3. Trabajar la educación en valores y en la de Ed. Primaria a Ed. Secundaria. Los acuerdos se
comunicación y colaboración continua con reflejan en la programación de las áreas.

3 Ciclo/
J. Estudios

las familias y el entorno desde la RAEEP, el
Plan de Igualdad y el Plan Lector.
4.3.3.A.‐ Existen reuniones de trabajo del equipo de la
RAEEP, Biblioteca e Igualdad para planificar las tareas
para el curso.

4. Trabajar en la mejora de la calidad de la
información que llega a las familias del 4.3.3.B.‐Existe un acta de ETCP que recoge el plan de
alumnado.
trabajo, responsables y temporalización de la RAEEP,

ETCP

ETCP

Plan de Igualdad y Plan Lector.
4.3.4.A.‐Aumentar el servicio de la plataforma PASEN

Directora/
C. TIC


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5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el
alumnado.


5.1.- Continuar con la puesta en
práctica del plan de trabajo
previsto en el proyecto de
dirección, teniendo en cuenta los
logros, dificultades y propuestas
de mejora planteadas el curso
anterior.


Responsables

5.1.A.- Los miembros del Eq. Directivo participan en el plan de
formación del centro y asisten a actividades formativas relacionadas
con sus funciones.

1 TRM

2 TRM

3 TRM

Directora

5.1.B.- Se ha elaborado un cronograma para la planificación de las
tareas.

E
P

C

N
I

E
P

C

N
I

E
P

C

Directora

5.1.C.- Existe un trabajo colaborativo entre los miembros del Eq.
Directivo, para el desarrollo de sus competencias.

N
I

Directora

Directora
5.1.D.- Existe un documento que refleja el seguimiento del plan de
trabajo previsto en el proyecto de Dirección.


Página 19

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2013-2014


6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.
6.1.A- Celebrar reuniones colectivas de madres, padres y/o tutores
legales. a comienzo de curso en las que se informe de los apartados
que recoge el Plan de convivencia del centro.
1. Organizar
actividades
que fomenten la participación
de las familias en la vida del
centro y su interés por la
marcha escolar de sus hijos e
hijas.
2. Desarrollar el Plan de
Igualdad.
Difundir
el
plan
de
convivencia entre toda la
comunidad
educativa
y
llevarlo a la práctica

Responsables

1 TRM
N
I

E
P

C

2 TRM
N
I

E
P

C

3 TRM
N
I

E
P

C

Tutores/as

6.1.B- Habilitar la tarde del último lunes del 1 y 2º trimestre y un día
tras la finalización de los días lectivos del tercer trimestre, para la
entrega de notas personalmente a las familias.

J. Estudios/
Tutores/as

6.1.C.- Explicar en las reuniones colectivas de tutoría de octubre el
uso y utilidad de la agenda escolar, entregar normas del centro,
calendario y horarios.

ETCP/
Tutores/as

6.1.D.-Continuar con el Plan de acogida para alumnado de nueva
incorporación y para las familias del alumnado de Ed. Infantil de 3
años, mes de junio.
6.1.E.-Programar reuniones de delegados de madres y padres con el
equipo directivo, para planificar el trabajo del curso, sus funciones,
seguimiento y evaluación. Al menos una al trimestre.

Tutores/as

Directora/
J. Estudios

6.2.A Elaborar un plan de trabajo con las actividades previstas,
responsables y temporalización, en relación al Plan de igualdad. En
conexión con el resto de los programas en los que participa el centro

Coord. Plan
Igualdad

6.3.A.- El profesorado participa en las actividades propuestas en la
RAEEP

Coordinador
RAEEP

6.3.B.. El Plan de Convivencia se da a conocer a través del Blog,
dípticos informativos, carteles en el centro, charlas comienzo de
curso,…

J. Estudios/
Directora


Página 20


CURSO 2013-2014

ANEXO 3 : ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

OBJETIVO

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de
Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

A

ACTIVIDADES

1.

Visita al Planetario (3, 4, 5 años).

RESPONSABLE


Coordinadora Infantil

2. Visita a la Biblioteca y al Centro Cultural de la localidad. (4 y 5 años). Día
de las Bibliotecas



Coordinadora Infantil

3. Subida a Santa Ana (5 años).

NIVEL



TEMPOR
AL.
 Por
confirmar.

EVALUACIÓN


De 1 a 5





De 1 a 5



3 Trm



De 1 a 5



1 Trm



De 1 a 5



2/3 Trm



De 1 a 5



2/3 Trm



De 1 a 5



2/3 Trm



De 1 a 5



3 Trm



De 1 a 5



3 Trm



De 1 a 5



Profesorado
en
colaboración con el AMPA
y madres Delegadas.

4. Salida al Centro Cultural de la Villa, con motivo del Día de las

Bibliotecas, concretamente, los días 29 y 30 de Octubre.

1 Trm

2 Trm



De 1 a 5



2/3 Trm



De 1 a 5

Ed. Infantil



Coordinadora 1 Ciclo
1 Ciclo.



5. Visita a una granja (por determinar).



Equipo de 4º

6. Excursión a Piñar (4º).
2 Ciclo.
7. Visita a Oleocampo (3º y 4º).



8. Subida a Santa Ana (3º y 4º): “La Bañizuela”
9. Visita a la granja escuela de Piñar (5º).


Equipo de 5º

10. Visita a la Alhambra y casco histórico de Granada.
11. Viaje de final de curso (6º). El lugar queda por determinar.



Equipo de 6º

3 Ciclo

Página 21


CURSO 2013-2014


B Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un auto
concepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.

OBJETIVO

ACTIVIDADES

RESPONSABLE



20 de Noviembre: Día de los Derechos y Deberes de los niños.
E.Inf.

1 Ciclo

TEMPORAL.

1 Trm

EVALUACIÓN

De 1 a 5



RAEEP, Igualdad y Tutores/as.
2ºCiclo

3 Ciclo

EE



 Charla-Coloquio.
 Debate en el aula.
 Fichas alusivas.
 Decoración de pasillos y zonas comunes.
ACTIVIDADES

RESPONSABLE

25 de Noviembre: Día contra la violencia hacia las mujeres y los hombres.

E.Inf.





Trabajo en
asamblea.
Taller con juegos
sociales.
Decoración de
zonas comunes.

1 Ciclo






Charla-coloquio.
Fichas alusivas.
Participación en las
actividades programadas por
el Centro.
Decoración de zonas
comunes.

EVALUACIÓN



1 Trm

 De

1a5



EE





Trabajo en asamblea.
Fichas alusivas.
Asistir al acto colectivo

RAEEP, Igualdad y Tutores/as.

2ºCiclo
 Charlas sobre el tema y
trabajar sobre el material que
aporte la responsable de
RAEEP.
 Decoración
de
zonas
comunes.
 Participar en el Concurso de
dibujo que organiza el
Ayuntamiento.

TEMPORAL.

3 Ciclo






Actividades dirigidas contra el acoso
escolar.
Cine fórum y debate de una película
basada en esa temática.
Charla impartida por expertos en el
tema.
Decoración de zonas comunes.
Taller de juegos sociales.
Participar en la marcha que organiza
el Ayuntamiento por la localidad.

Página 22


CURSO 2013-2014


OBJETIVO

B

Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un auto
concepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

3 de Diciembre: Día Internacional de las personas con Discapacidad
E.Inf.

1 Ciclo

6 de Diciembre: Día de la Constitución.
Trabajo de símbolo.
Hablar en asamblea.
Colorear dibujos alusivos.
Audición del himno de
España.
 Decoración de zonas comunes.





2ºCiclo

Hablar en clase sobre la
Constitución.
Lectura de artículos
significativos.
Fichas alusivas.
comunes.





E.Inf.
Decoración de aulas y pasillos.
Aprendizaje de poesías, villancicos y teatros.
Desayuno navideño.
Fichas alusivas.
Visita de los Reyes Magos.
Hablar en la asamblea del hambre en el mundo.

Igualdad



1 Trm

3 Ciclo

Trabajar artículos de la
Constitución relacionados
con la infancia.
Realizar dibujos sobre el
tema (escudo, mapa,
bandera…)
comunes.

ACTIVIDADES

1a5

EE



1 Ciclo
 Elaborar una felicitación de
navidad.

 Participación en las actividades
del Centro con villancicos y

poesías.
 Decoración de las aulas.
 Fichas alusivas.

 Realización de dibujos.
 Estudio de algunos de los documentos
referentes a la división territorial de
España.
 Se valorará la participación en las
actividades que organice el Ayuntamiento
de la localidad.
 Decoración de zonas comunes.
TEMPORAL.

 De

1a5



Trabajo en
asamblea.
Fichas alusivas.



EVALUACIÓN

1a5

3 Ciclo

2ºCiclo



EE



Confección de una tarjeta
navideña.
Concienciación sobre el
tema del hambre.
Decoración de las aulas.



Trabajo en
asamblea.
Fichas alusivas.
Asistir al acto
colectivo






1 Trm

EE

 De

RAEEP, Igualdad y Tutores/as

Confección de una
tarjeta navideña.
Concienciación sobre
el tema del hambre .

EVALUACIÓN



RESPONSABLE

Navidad y Campaña contra el hambre

 De


TEMPORAL.

Tutores/as. Coord. RAEEP

1 Ciclo


1 Trm

3 Ciclo

RESPONSABLE

E.Inf.



EVALUACIÓN

Fichas alusivas y Decoración de pasillos y zonas comunes

ACTIVIDADES






Tutores/as. Eq. Orientación

2ºCiclo

 Debate en el aula,

TEMPORAL.




Página 23


CURSO 2013-2014


OBJETIVO

B Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un
autoconcepto positivo y saludable, fomentando la comunicación y el respeto entre ambos sexos.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TEMPORAL.


30 de Enero: Día de la Paz y la no violencia.
E.Inf.





Dibujos alusivos.
Canciones, poesías y cuentos.
Diálogo en asamblea.
Danza de la Paz.

2 Trm

2ºCiclo

 Lecturas y fichas alusivas.
 Realización de carteles.
 Audición de canciones
alusivas.
 Danza de la Paz.

3 Ciclo

 Lecturas sobre el tema a
trabajar a partir del
material que aporten los
coordinadores del RAEEP
e Igualdad.

ACTIVIDADES



 La Danza: “Abre la muralla”
 Carteles , lemas
 Participar en el concurso una
idea de paz.

RESPONSIBLE

28 de Febrero: Día de Andalucía.

Trabajar símbolos e himno.
Aprendizaje de poesías y canciones.
Fichas alusivas.
Decoración de aulas y pasillos



1 Ciclo




1a5

TEMPORAL.




2 Trm

EVALUACIÓN
 De

1a5

Tutores/as.

2ºCiclo

Trabajar el mapa de Andalucía.
Elaboración de murales con las
provincias y lo más
característico de las mismas.
Fichas alusivas.

EE

 . Dibujos alusivos.
 Canciones, poesías y cuentos.
 Diálogo en asamblea.








 De

Coordinador/a RAEEP/Igualdad.

1 Ciclo

E.Inf.

EVALUACIÓN

Competiciones
deportivas.
Dibujos alusivos al
tema.

3 Ciclo




EE

Decoración del
Centro.




Trabajo en asamblea.
Fichas alusivas.

Acto Colectivo, en colaboración de las madres/padres delegadas/os del centro y el AMPA
-

-

Desayuno Andaluz
- Cantar el himno
Exposición de trabajos realizados en cada ciclo.

Página 24


CURSO 2013-2014


OBJETIVO

B Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

8 de marzo: Día internacional de la mujer.
E.Inf.

1 Ciclo


 Charlas en asambleas.
 Cuentos coeducativos.
 Talleres coeducativos.

OBJETIVO



Participar en las actividades
del Centro.
Lectura y comentario en
clase de textos alusivos.

RAEEP/Igualdad.
2ºCiclo



2 Trm

3 Ciclo


Trabajar sobre la
documentación aportada
por la responsable de
Igualdad.



Trabajar sobre la
documentación aportada por
la responsable de Igualdad.

EVALUACIÓN
 De

1a5





EE

Colaborarán, en la medida de lo
posible, con las actividades
planificadas por el Centro.
Especialmente con las realizadas por
E. Infantil y 1º Ciclo de E. Primaria.

C Favorecer una educación en valores que permita que cada alumno pueda construir su identidad personal y social, desde un

ACTIVIDADES Medio Ambientales

RESPONSABLE

RECICLAJE/PLANTAR ÁRBOLES …
E.Inf.

TEMPORAL.

1 Ciclo

TEMPORAL.

RAEEP/Igualdad/ ETCP.
2ºCiclo

3 Ciclo

EVALUACIÓN

 Todo
curso

 De



el

1a5

EE

 Fiesta del Otoño (Ed. Infantil):
-Degustación y reconocimiento de los frutos propios del otoño.
-El herbolario en colaboración con las familias.








Actividades con material reciclado para exponer en Junio.
Solicitar colaboración a otras entidades y diseñar una actividad para plantar un árbol.
Lanzar una campaña para recoger tapones.
Solicitar contenedores de papel para el reciclaje en el patio del centro.
Fabricar Jabón Casero.
Crear la patrulla verde
Colaboración con las actividades que se organicen desde otras entidades: Ayuntamiento, diputación, ongs…

Página 25


CURSO 2013-2014


OBJETIVO

D
Contribuir al enriquecimiento de las capacidades y habilidades del alumnado erradicando visiones tradicionales como:
“juguetes de niños” o “juguetes de niñas”, “trabajos de mujeres” o “trabajos de hombres”, “actitudes y sentimientos de niñas” o
“actitudes y sentimientos de niños”, “deportes de niños” o “deportes de niñas”, etc.
NIVEL/
RESPONSABLE

ACTIVIDADES

ÁREA

TEMPORAL.

EVALUACIÓN


Formación de grupos de trabajo en el aula/ juego mixtos.
Resolución de conflictos sin estereotipos sexistas.
Trabajo con los roles de los cuentos (cambio de roles, análisis de los mismos,
representaciones con roles cambiados).
Entrevistas a personas con profesiones que tradicionalmente no han sido propias de
su sexo.
Trabajo de investigación sobre distribución de sexos en los trabajos.
Evitar cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, raza, cultura o religión.

OBJETIVO

RAEEP y
Tutores/as.



PLAN DE
IGUALDAD/
RAEEP

De 1 a 5

Durante
todo el curso.



Crear un ambiente de colaboración con distintas instituciones locales para la implicación del entorno social del centro en
E
el proceso de creación en el alumnado de un espíritu ciudadano, democrático, comprometido, respetuoso con el medio ambiente y
con las diferencias sociales.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TEMPORAL.

EVALUACIÓN


Colaboración con las actividades programadas por el Ayuntamiento Concejalías de
Educación, Cultura, Medio Ambiente:
- Instituto de la Mujer
- Asuntos Sociales
- Seguridad ciudadana: Policía, Bomberos.
Asociaciones: Manos Unidas, Etnia Gitana, AMPA.

RAEEP , Igualdad y coordinadoras de ciclo

De 1 a 5

Durante
todo el curso.



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CURSO 2013-2014


OBJETIVO

F

Lograr un nivel aceptable de autoconfianza y actuar de acuerdo con ella.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TEMPORAL.

EVALUACIÓN





Plan de acogida a los alumnos que llegan por primera vez al centro.
Valoración de las ventajas del clima de trabajo ordenado y agradable: Visionado de
películas rodadas en las aulas durante momentos de trabajo. Comentar lo visto y
analizar los aspectos positivos y negativos.

OBJETIVO

De 1 a 5

Durante
todo el curso.



ETCP y Tutores/as.

G
Establecer pautas de comportamiento que permitan una mejora del trabajo en el aula y elaborar materiales que deriven a la promoción
de la convivencia de valores, hábitos y normas encaminadas a favorecer un ambiente educativo positivo de relaciones interpersonales.

ACTIVIDADES

 Valoración del trabajo bien realizado a través de:
· Observación de las pautas realizadas el curso pasado sobre el trabajo bien hecho.
· Evaluación colectiva de resultados de las producciones individuales.
· Autoevaluación de las propias tareas.
· Marcar resultados positivos en paneles.
· Refuerzos positivos.

RESPONSABLE

TEMPORAL.

EVALUACIÓN


RAEEP

De 1 a 5

Durante
todo el curso.



 Elaboración de las normas de clase y revisión periódica de su cumplimiento.
Compromiso individual del alumnado: Los/ as alumnos/as de cada aula confeccionarán, de forma
consensuada, un modelo de compromiso – de acuerdo con las familias - para cumplir las normas de
convivencia.

Página 27


CURSO 2013-2014

OBJETIVO

H Consolidar hábitos de orden y respeto en el uso de las instalaciones del centro.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

 Cumplimiento y seguimiento de las normas para el uso de las instalaciones
del centro
 Asambleas de clase para la evaluación y propuestas de mejora.

OBJETIVO

I

TEMPORAL.

EVALUACIÓN


Durante
todo el
curso.

Tutores/as, Maestros/as Especialistas y
Equipo Directivo.

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el orden y cuidado del material escolar propio.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TEMPORAL.

EVALUACIÓN


 Distribución de las aulas creando espacios para la colocación de los
materiales propios y colectivos.
 Revision periódica de materiales.

OBJETIVO

J

De 1 a 5

De 1 a 5

Durante
todo el
curso.

Tutores/as, Maestros/as Especialistas.

Progresar en la adquisición de hábitos de respeto hacia el material de los demás.

ACTIVIDADES
 Cuidado colectivo de los materiales.
 Compartir algunos materiales. Organizar determinadas actividades en las que cada alumno y
alumna ponga a disposición del grupo sus materiales.
 Valorar el estado de los materiales antes y después. Refuerzo positivo ante los buenos
resultados

RESPONSABLE

TEMPORAL.

Tutores/as, Maestros/as
Especialistas.

EVALUACIÓN
 De 1 a 5



Durante
todo el curso.

Página 28


CURSO 2013-2014


OBJETIVO

K Implicar a las familias en la vida del centro y establecer mecanismos de difusión de las actuaciones del Plan de
Convivencia entre toda la Comunidad Educativa.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TEMPORAL.

 Potenciar la asistencia desde las tutorías.

EVALUACIÓN


De 1 a 5

 Actividades complementarias: Fiesta de Navidad, Día de Andalucía, Fiesta fin de curso, excursiones,
salidas a la localidad, convivencia en el campo.
 Nombrar en cada curso, un/a delegado/a de curso que será ella responsable de ayudar al tutor/a en la
organización y cuidado del alumnado en las salidas del centro.
ETCP
Eq. Directivo



 Permitir al AMPA del centro participar en la organización de actos colectivos, aceptando sus
sugerencias.

Durante
todo el curso.



 Implicar a todas las familias en la preparación de fiestas colectivas.
 Poner en funcionamiento el Plan de Convivencia.

Página 29


CURSO 2013-2014


OBJETIVOS

L Coordinar las actividades extraescolares que se llevan a cabo en el centro PLAN APERTURA DE CENTROS

ACTIVIDADES

- Firmar los contratos con la empresa seleccionada.
- Entrevista con la empresa adjudicataria y los-as monitores-as.

NIVEL/
RESPONSABLE

TEMPORALIZ

EVALUACIÓN












Directora

De 1 a 5



De 1 a 5



De 1 a 5

Directora
Secretario

- Establecer los horarios de las actividades y llevar la gestión de las mismas.

De 1 a 5

Directora

- Actualización de datos con las solicitudes de las actividades y las bonificaciones, en
Séneca.

De 1 a 5

- Informar a las familias de las actividades extraescolares que se desarrollarán durante este
curso con el proyecto “Plan de Familia”, animándolas a la participación.
 Reunión Colectiva
 Envío de Email, plataforma PASEN
 Notas informativas
- Seguimento y control de la asistencia.
- Segumiento en la base de Séneca.
- Gestión de cobros
- Generar las remesas de las actividades.

Septiem
bre/Octubre




Directora



Directora
Secretario



Todo el
curso

Página 30


CURSO 2013-2014


OBJETIVOS

ACTIVIDADES

NIVEL/
RESPONSABLE

TEMPORALIZACI
ÓN

EVALUACIÓN


De 1 a 5



De 1 a 5



De 1 a 5



De 1 a 5

 Taller de Danza: Educación del cuerpo y del movimiento a través de la
música.

Abrir el centro al
alumnado en horario no
lectivo para la educación
del ocio.
Potenciar la convivencia
entre el alumnado a
través de actividades de
carácter lúdico.

 Taller de Inglés: Primeros contactos con el idioma a través de actividades
lúdicas.



DEPORSA

 Taller de Informática: Adiestramiento a la tecnología de la información como
instrumento para el ocio y el trabajo.

Noviembre
a Mayo/Junio


 Se realizarán en el siguiente horario:

Ofrecer a
las familias apoyo en el
cuidado y atención a sus
hijos e hijas durante la
tarde.



COORDINA
DORA PLAN
DE
APERTURA

Página 31


CURSO 2013-2014

PLAN LECTOR
ACTIVIDADES

NIVEL/
RESPONSABLE

TEMPORAL.

EVALUACIÓN



Tutores/as.



Recreo.



De 1 a 5



Coordinadora Plan Lector.



Recreo.



De 1 a 5



Equipo de Biblioteca y Tutores/as.



14 de Diciembre.



De 1 a 5

Desde Noviembre hasta el
final del curso.
 Mensualmente a partir de
Diciembre.
 Desde Noviembre hasta
final de curso.
 Mensualmente.



De 1 a 5



De 1 a 5



De 1 a 5



De 1 a 5





De 1 a 5



De 1 a 5



De 1 a 5




Biblioteca de aula.
Préstamo de libros de la biblioteca del colegio.




Cambalache de libros entre los alumnos/as de la misma
clase.
Continuar con la experiencia de “La maleta viajera”.



Decoración de la biblioteca por temas.

Eq. de Biblioteca y Tutores/as
Voluntarios.
 Equipo de Biblioteca.



Blog de la Biblioteca.





Cuentacuentos a cargo de alumnos del 3ª Ciclo.





Actividades para la “Semana del Libro”:
·
·
·
·
·





Eq. de Biblioteca y Jefatura de Estudios.

Coordinadora Plan Lector y Tutores del
3º Ciclo.
 Equipo de Biblioteca y Tutores.



Visionado de películas.

El cuento desordenado.
Pasaporte Lector.
El refrán incompleto.
Mesas de libros temáticos (piratas, aventuras,
monstruos, ecología, paz, etc.).
· Padrinos Lectores.
Dar difusión a los concursos literarios que llegan al
centro y participar en ellos.



Equipo de Biblioteca y Tutores





Coord. Plan Lector/ ETCP



Todo el curso

Página 32


ANEXO : PLAN DE IGUALDAD (CURSO 2013-2014).

 Composición :

Todo el profesorado del centro

 Equipo coordinador:








Equipo Directivo
Dª. Mª Inmaculada López Castro.
Dª. Mª Dolores Valverde García
Dª. Mª Juana Blanca Rubio
Dª. Josefa López de los Mozos
Dª. Rosa Mª Rubio Cazalilla
Dª. Esther Toledo Saavedra

Página.33



 Objetivos:
1. Flexibilizar los roles de género, eliminando las barreras que separan 9. Utilizar un lenguaje que no oculte a las mujeres y que posibilite
que ambos sexos se sientan presentes y con identidad propia
rígidamente lo que deben hacer las mujeres y lo que deben hacer los hombres,
estereotipos fundamentales en prejuicios sociales
10. Promover una orientación personal y profesional no-sexista
2. Ofrecer modelos de mujeres y hombres en acciones, profesiones, no
11. Desarrollar procesos de sensibilización en l@s jóvenes, a partir de
estereotipadas.
los cuales tienen conciencia de los estereotipos sexistas
interiorizados,
3. Desarrollar en l@s jóvenes las habilidades necesarias para asumir la defensa
de las propias opiniones y derechos con actitudes de respeto hacia los de las
12. Analizar el sexismo en el trabajo doméstico, en el cuidado de
otras personas
personas... su función social y la relación con la autonomía
personal
4. Trabajar actividades que contribuyan a compensar las desigualdades ligadas
al género existentes en torno a la capacidad de expresar sentimientos, la
13. Sensibilizar a los alumnos de la existencia, importancia y magnitud
capacidad de tomar decisiones, etc...
de la violencia de genero en la sociedad
5. Desarrollar el espíritu critico ante los sesgos sexistas presentes en las
14. Promocionar la Educación en valores para lograr una sociedad que
creencias, actitudes y valores de nuestra tradición y patrimonio cultural.
no tolere la violencia de género, intentando que l@s jóvenes
reflexionen sobre los mitos socioculturales que la perpetúan y que
6. Dar a conocer la participación de la mujer en todos los ámbitos de la esfera
se pueden resumir en justificar al agresor y culpar a la víctima
pública, política, ciencia, deporte, etc., invitar a la reflexión sobre las
dificultades que han tenido las mujeres y siguen teniendo para participar en
estos campos, y revalorizar la importancia del papel jugado en el ámbito 15. Promocionar, favorecer y desarrollar a través de estas actividades
las relaciones de igualdad basadas en el respeto a los derechos
privado
humanos y en las responsabilidades que esos derechos tienen en las
relaciones, produciendo conductas autoafirmativas no violentas y
7. Crear un clima de afectividad y confianza, que posibilite el dialogo, la
ayudando a conocer estrategias para la resolución de conflictos sin
expresión de inquietudes, el análisis crítico de las normas morales y que
violencia
facilite la evolución hacia la autonomía moral
16. Hacer tomar coincidencia a l@s jóvenes de que los abusos físicos y
8. Potenciar la creatividad en los dos sexos, eliminado las limitaciones
psicológicos afectan a la calidad de sus vidas y que además son un
impuestas por los estereotipos socia
delito tipificado en el código penal.
Página.34





CONTENIDOS

1. Los estereotipos sexistas: Mecanismos de transmisión y reproducción.
Agentes implicados: familia, escuela, lenguaje, publicidad, literatura
infantil, videojuegos, juegos y juguetes.
2. El origen de las diferencias entre hombres y mujeres. Machismo,
feminismo, patriarcado y tradiciones sexistas.
3. El papel de la mujer a través de la historia en diferentes ámbitos:
familiar, social, cultural, profesional y emocional.

10. Los juegos no violentos, cooperativos y no
sexistas.
11. La violencia de género: agentes, causas,
proceso, consecuencias de los malos tratos.
12. Mecanismos e instituciones de ayuda en caso
de sufrir violencia de género.
13. El lenguaje no sexista y no violento.

4. La mujer y su aportación a la humanidad.
5. Trabajo remunerado fuera de la casa
hogar.

y no remunerado dentro del

6. Diferencias de sexo y diferencias de género.
7. El sexismo en la educación.
8. Indicadores e instrumentos para la detección y análisis del sexismo en
las relaciones escolares y socioeducativas.

9. La educación afectivo – social. Relaciones sexuales, Anticonceptivos.
Sida Trastornos de la alimentación ( anorexia, bulimia , vogorexia),

14. La
publicidad:
contenidos
mensajes violentos.

subliminares,

15. Valoración de las diferencias individuales.
14. Instituto Andaluz de la Mujer ( IAM ):
funciones, actuaciones de ayuda…etc. Centros
Municipales de Información a las Mujeres
(CMIM).
15. Fomento de valores: respeto, igualdad,
solidaridad, justicia, paz, no violencia, empatía
y compañerismo.
Página.35





ACTUACIONES

- Rincones: Casita, construcciones… Todos y todas los/las niños y niñas pasarán por todos los rincones asumiendo todos los roles de manera

Se hará un análisis en la Asamblea con propuesta de juegos y reparto de tareas que no sigan los estereotipos, ( los niños también jugarán a la
cocinita y a las muñecas y las niñas a las construcciones y los coches).
- Jugarán juntos indistintamente a juegos preconcebidos para uno u otro sexo. Se incentivará a las niñas y niños a que desempeñen
rotativamente los roles que se asocian al sexo contrario durante los juegos.
-Se evitarán las conductas agresivas hacia las niñas (levantarles la falda, tocarles el trasero, tirarles del pelo,,,)
Analizar la situación real de cada familia según lo que perciben los niños/as en la asamblea:
- ¿Qué tareas hace su madre, padre, hermanos/as y ellos/as mismos/as?
- ¿Quién pasa más tiempo con ellos/as, quién los cuida cuando están enfermos/as?
- ¿Quién los viste y por qué?
- Visionar y debatir sobre anuncios de TV, especialmente en la época de la compra de juguetes (antes de Navidades).
- Leer cartas a los Reyes Magos donde los niños/as pidan juguetes considerados del “otro sexo”. Participación en la campaña del Juguete no
Sexista y no violento.

Página.36

Educación Infantil y Educación Especial

espontánea.


- - Proponer a los padres y madres que les regalen juguetes propios del “otro sexo”.
- Proponer cuestionarios anónimos a las familias para que especifiquen el reparto de tareas en el hogar (evaluación de la situación inicial).
- Entrevistar a familias para conocer las expectativas hacia sus hijos. Procurar que acudan tanto madres como padres

- Proporcionar indistintamente a niños como a niñas ejemplos de profesiones tanto en hombre como en mujeres (dibujos de un cocinero, de una
mujer piloto…)
- Representar teatros y disfrazarse en carnaval, sin tener en cuenta el sexo de cada personaje.
- Taller del cuento: En la asamblea discutirán sobre los modelos de personajes que les gustaría representar en los cuentos.
- Inversión de papeles en cuentos tradicionales ( Caperucita y la Loba, Ceniciento y las siete enanitas…).
- Cambiar los argumentos y finales de cuentos, poesías , refranes e historias con intencionalidad sexista.
- Proponer cuestionarios anónimos a las familias para que especifiquen el reparto de tareas en el hogar ( evaluación de la situación final )

Página.37

Educación Infantil y Educación Especial




- Usar un lenguaje no sexista: niños/as; niños y niñas; individuos; analizar cómo hablamos y por qué. Realizar dictados y lectura de textos que
tengan en cuenta este aspecto.
- Análisis de los roles de hombre y mujer en sociedad. Reflexionar sobre los estereotipos de género ( esto es cosa de hombres y esto de
mujeres…).Los niños no lloran. El color rosa es para las niñas…

fútbol ,balontiro, la comba…).
- Incluir libros , folletos, recopilación de noticias de prensa sobre maltrato en la biblioteca de aula.
- Sensibilización sobre la necesidad de un reparto diferente de las responsabilidades familiares y la utilidad social y personal del trabajo
doméstico
- Criticar a los estereotipos existentes a la hora de distribuir las cargas familiares, toma de conciencia de la importancia de colaborar en las
tareas, valoración del trabajo doméstico.
- Hablar sobre los gustos en deportes, juegos, amistades y empleo del tiempo libre de niños y niñas, sacar conclusiones. ¿Por qué no asisten
niños a clases extraescolares de baile?
- Estudio de los tópicos acerca de los sexos en los medios de comunicación, crítica de anuncios televisivos.
- Identificar los valores que se transmiten a través de la publicidad, desarrollo de la capacidad crítica de los mismos, análisis de mensajes
publicitarios: la mujer con el detergente y el hombre con las herramientas.
- Reflexionar sobre las profesiones de sus familiares, preguntarles qué quieren ser de mayores.Página.38

Educación Primaria

- Facilitar la coeducación a través de la propuesta de juegos en la que participen grupos heterogéneos de niños y niñas en los recreos ( pañuelo,



Proporcionar indistintamente a niños como a niñas ejemplos de profesiones y oficios tanto en hombre como en mujeres.
- Análisis de las definiciones y ejemplos de las palabras en el diccionario. La definición es la misma pero en el ejemplo solo usa el morfema
masculino .

poner en común las conclusiones.
- Observar mensajes publicitarios y reflexionar sobre ¿Qué producto ofrece y a quién va dirigido? ¿Cómo se trata a la mujer?

- Comentar los estereotipos que trasmiten los cuentos tradicionales, transformarlos, cambiar los papeles de sexo, inventar nuevos cuentos con
cambio de roles ( Mientras papá estaba planchando, llegó mamá de la oficina y …)
- A partir de la lectura de textos, decidir si estará protagonizado por hombre o mujer argumentando las razones de sus creencias.
- Lectura y visionado de documentales sobre la discriminación de la mujer en algunos países ( Marruecos, tribus africanas…)
- Taller de cocina : niños y niñas aprenderán recetas típicas del pueblo, les preguntarán a sus madres y padres sobre los ingredientes . Se
pondrán en común las conclusiones y se responderán a preguntas como: ¿Quién se sabía mejor la receta el padre o la madre?. Después los niños/as
insistirán al padre o madre que no supiera la receta a cocinar esa receta típica en casa. Puesta en común de nuevo y degustación.

Página.39

Educación Primaria

- Análisis de la discriminación sexista en el ámbito laboral: ¿por qué cobran menos dinero las mujeres? Pueden hacer estas preguntas en casa y





Organización del centro para desarrollar la experiencia

A través de los siguientes ámbitos:

1. La Acción Tutorial.
2. La Transversalidad.
3. A través de las diferentes Áreas Curriculares.
4. Actividades dirigidas hacia el Profesorado .
5. Actividades dirigidas a las Familias.
6. Actividades dirigidas a Nivel de Centro
7.Temporalización de actividades relacionadas con efemérides

Página.40





METODOLOGÍA

Carácter interactivo y con desarrollo de estrategias investigativas para los aprendizajes.
- Globalización y centros de interés alrededor de la Igualdad, coeducación y Paz.
- Creación de ambientes ricos para la participación, comunicación y relación entre el alumnado.



EVALUACIÓN

 Observaremos el grado de participación, interés y colaboración en las actividades realizadas.
 Valoraremos el cambio de actitud conseguida respecto al concepto de igualdad entre hombres y mujeres, reparto
de tareas en el hogar…etc.
 .El grado de motivación que ha mostrado el alumnado durante cada actividad, fijándonos en qué edades ha sido
más satisfactorio.
 .El descenso de partes disciplinarios, y a la naturaleza de los mismos.
 .Analizar si han descendido la cantidad de incidentes con contenido sexista.
 .Evaluaremos si los conceptos que pretendíamos que los niños/as aprendieran han sido verdaderamente
interiorizados.

 La formación del profesorado en esta materia.
 . El grado de implicación, motivación y entusiasmo puesto en las actividades.
 . La coordinación entre los distintos maestros y maestras del centro.

En cuanto al
ALUMNADO

En cuanto al
PROFESORADO

Página.41



 Valoraremos el clima general de paz y tranquilidad en el centro.
 .Elaborar una memoria final por mi parte como responsable del proyecto (contando con las conclusiones del resto
de profesorado), mediante un análisis detallado de su desarrollo y objetivos conseguidos, así como reflejar las
propuestas para las posibles mejoras y/o modificaciones del mismo.

 . A través de periódicas reuniones con las familias comprobaremos y hablaremos de la evolución de los niños/as
respecto a comportamientos no violentos . Así, veremos las medidas, fallos y posibles soluciones.
 . Analizaremos con los padres y madres el grado de implicación en la colaboración en las tareas domésticas de
hijos/as.
 . Grado de asistencia a las reuniones por parte de los dos miembros.

En cuanto al
CENTRO

En cuanto a los
PADRES Y LAS
MADRES

Página.42



CALENDARIO PLAN DE IGUALDAD 2013-2014
Mes
Octubre

Efemérides
Día mundial de los docentes
Los derechos y deberes de

Noviembre

niños y niñas
La Violencia de género

Diciembre

La

Constitución.

Igualdad

para hombres y mujeres.

Enero

Día de La Paz y No Violencia

Febrero

Día de Andalucía

Marzo

Día de la Mujer

Abril

Día del Llibro
El

Mayo

Trabajo.

oportunidades

Igualdad
en

el

de

mundo

laboral para hombres y mujeres.
Junio

El Medio ambiente

Página.43


2013/2014

ANEXO 4 : Plan de Mejora: Competencia Lingüística/ Competencia Matemática

PROPUESTA DE MEJORA 1: Elevar el nivel de Expresión y Comprensión Oral en el alumnado
ACTUACIONES CURRICULARES

PRÁCTICA DOCENTE

1. Aumentar
el
número
de actividades que
fomenten el Lenguaje Oral en clase

TEMPORALI
ZACIÓN

NIVEL

1ER
2º
3ER
TRIM TRIM TRIM

 Incremento de los tiempos
destinados en la programación
a esta actividad

2. Realizar actividades de expresión oral diariamente

ED. INFANTIL

3. Extender las actividades para estimular el Lenguaje  B úsqueda de actividades y
Oral a todos los ámbitos de trabajo.
recursos adaptados a cada
nivel.
4. Aumentar
el
número
de actividades de  Incremento de los
audiciones de textos orales que serán recogidos en el tiempos destinados en la
banco de actividades de nuestro Proyecto Lingüístico.
programación a esta actividad.
5. Realizar actividades de comprensión de los textos
escuchados que pasarán a formar parte del banco de
recursos del PLC
6. . Diversificar el tipo de textos destinados a potenciar
este elemento de la competencia.
7. 4. Organizar el Banco de Recursos que recoja todas las
actividades que sean trabajadas sobre estos aspectos en
todo el Centro.

Todo el curso
 Búsqueda de textos orales
variados adaptados a cada
nivel: informativos y
narrativos
 Unificar el procedimiento de
recogida y archivo de
materiales del Banco de
Recursos de nuestro PLC.

ED. PRIMARIA

Página 44


2013/2014

PROPUESTA DE MEJORA 2: Elevar el nivel de Comprensión Lectora en el alumnado
1. Estudio de textos diversos: narrativos,
informativos y narrativos

2. Potenciación de la biblioteca de aula
(Proyecto Lector).
3. Potenciación del uso de la biblioteca de
centro (Proyecto Lector) y los medios TIC para
fomentar la búsqueda de información.
4. Dedicar diariamente una hora del horario
lectivo a la práctica de la lectura.
5. Buscar nuevas actividades que resulten
motivadoras y estimulantes para el alumnado.
6. Establecer las lecturas colectivas propias de
cada nivel. Elaborar un listado y seguimiento de
las mismas desde el Plan Lector del centro.

7. Confeccionar cuadernos de recursos lectores,
para la mejora de la competencia lingüística,
individuales de centro.

PRÁCTICA DOCENTE
 Aumento del número
de
actividades de búsqueda de información
en los textos.
 Elaboración de listados de ideas
principales y secundarias.
 Cumplimentación de fichas de
comprensión tras la lectura de libros.
 Realización de trabajos colaborativos en
torno a los libros leídos.
 Programación de actividades
específicas de lectura individual y
colectiva.
 Programación de actividades
motivadoras que hagan de la lectura
una actividad dinámica.
 Plan de trabajo de la coordinadora
del P. Lector:
Expurgo en las aulas
Selección y propuesta de compra de
nuevos títulos.
Listados por Ciclo
Seguimiento de las lecturas colectivas
 Cada alumno/a dispondrá de un
cuaderno con lecturas para la mejora
de la competencia lingüística.

TEMPORAL
IZACIÓN

RESPONSABLES

1ER
2º
3ER
TRIM TRIM TRIM

Equipo Docente
Tutores-as
Todo el
curso

Tutores-as

Equipo Docente

Equipo Docente

Equipo Docente

Coord. P Lector

Inf. 5 años/ 3º/4º/5º

Página 45


2013/2014


PROPUESTA DE MEJORA 3: Elevar el nivel de Expresión escrita en el alumnado

PRÁCTICA DOCENTE

1. Estudio de los diferentes tipos de textos
que serán determinados en ETCP en función
de cada nivel.

2. Estimular al alumnado para producir
textos escritos por ellos mismos participando
en actividades (Certámenes, Concursos…)
externos al Centro.

IÓN

1ER

2º

3ER

TRIM

TRIM

TRIM

RESPONSABLES

 Distribución de los diferentes tipos de
textos por niveles definiendo modelos “tipo” de
cada uno y de cada nivel de dificultad
establecido.
 Elaboración de estos textos con el
alumnado estableciendo premisas para
cumplir y uso de estrategias de corrección en
presencia del mismo.
 Análisis de los textos producidos por el
alumnado reflexionando sobre la coherencia
de los mismos, la gramática, la estructura…
 Realización de ejercicios que supongan
ensayos a situaciones reales de participación
fuera del Centro. Cuidando el estilo y el
formato.
 Cambiar el tipo de actividades que se
presentan al alumnado acercándolas a la
tipología que presentan las pruebas de
diagnóstico.
 Sesiones de trabajo de equipos de ciclo
y ETCP
 Elaboración del documento base/común
del centro

TEMPORALIZAC

3.
Introducción de modos de trabajo
similares
a los de las Pruebas de
Diagnóstico.
4.- Elaborar un documento base que
unifique y marque la pauta para escribir en el
cuaderno desde Ed. Infantil a sexto de Ed.
Primaria

Tutores-as
Todo el curso

1 Trm

Eq.
Ciclo/ETCP/
Eq. Directivo

Página 46


2013/2014


PROPUESTA DE MEJORA 1: Elevar el nivel de Competencia Matemática en el alumnado


1. Solicitar un Plan de Formación dentro del ámbito de la
competencia matemática:
1.1.- Curso de formación con seguimiento, en torno al algoritmo
abn.
1.2.- Grupo de Trabajo para el Primer Ciclo: “Las competencias
básicas y el algoritmo ABN”.
1.3.- Materiales que ofrece Séneca: “Difusión de Materiales para
la mejora de la competencia matemática en el primer ciclo de
Educación Primaria”

2. Elaboración y búsqueda de nuevos materiales para la enseñanza
del cálculo mental, numeración y la resolución de problemas.
3. Elaborar una propuesta gradual de trabajo del cálculo mental y
numeración y que favorezca un correcto desarrollo del
razonamiento lógico-matemático por niveles.

TEMPOR
ALIZACI
ÓN

RESPONSAB
LES

1 Trm

PRÁCTICA DOCENTE

3ER
TRIM

GGTT

Todo el
curso

2º
TRIM

Directora

Todo el
curso

1ER
TRIM

GGTT

A .- Asistir a la curso
organizado por el Cep.
B .- Asistir y participar en
el GGTT
C .- Llevar a la práctica
actividades aprendidas en la
actividad formativa.
D .- Solicitar el material
que ofrece Séneca
Confeccionar materiales:
cajas de palillos, pizarras
individuales, cintas de
medir…
Elaborar un cuaderno con los
recursos secuenciados para la
puesta en práctica del método
abn.

Página 47


2013/2014


PROPUESTA DE MEJORA 1: Elevar el nivel de Competencia Matemática en el alumnado


4. Introducción de modos de trabajo similares a los de las
Pruebas de diagnóstico. (Trabajo por CCBB)

PRÁCTICA DOCENTE

 Cambiar el tipo de
actividades que se presentan
al alumnado acercándolas a
la tipología que presentan
las pruebas de diagnóstico.
(Trabajo por CCBB)

TEMPOR
ALIZACI
ÓN

RESPONSAB
LES

1ER
TRIM

2º
TRIM

3ER
TRIM

Todo el
curso
Profesorado

5. Planificar mayor número de tiempos de trabajo manipulativo
que permitan al alumnado razonar y entender los procesos que
expresa con lenguaje matemático en el papel.

Trabajo manipulativo

6. Dar mayor número de tiempos a la expresión oral de los
procesos matemáticos experimentados, de acuerdo con las
capacidades cognitivas de cada alumno/a.

Expresión oral de los
procesos matemáticos que
intervienen.

Página 48


2013/2014

DATOS OBTENIDOS DE LA APLICACIÓN SÉNECA: INDICADORES HOMOLOGADOS:

Página 49


2013/2014


Página 50


2013/2014


Página 51


2013/2014


Página 52


2013/2014


Página 53


2013/2014


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2013/2014


Página 55


2013/2014


Página 56

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

PRUEBA DE EVALUACIÓN ESCALA CURSO 2012/2013
CENTRO: 23003922 - C.E.I.P. San Isidoro
Curso: 2º de Educ.Prima.
Puntuación directa:

43

LOCALIDAD Torredelcampo

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA ESPAÑOLA)

Puntuación transformada:

Rango: Entre 13 y 52

522,22

(Media 500 y desv. típica 100)

Nivel competencial medio del centro (escala 1-6): 5,1

24/06/2013 23:06:48

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES SEGÚN PUNTUACIÓN DIRECTA INDIVIDUAL.
1: 13-19
1,37

2: 20-25
%

1,37

3: 26-32
%

8,22

4: 33-38
%

DIMENSIONES (Escala 1-6)
EL1 Comprensión lectora
EL2 Expresión escrita

13,70

5: 39-45
27,40

%

2011 - 2012
5
5

2010 - 2011
6
5
ALTO

2,74%

Ref.Doc.: ResPruCen2011.rdf

DIMENSIONES

Cód.Centro: 23003922

47,95 %
2012 - 2013
5,3
4,9

BAJO

75,35%

PORCENTAJE DE ALUMNADO EN LOS NIVELES:
(A efectos de los indicadores homologados para la autoevaluación)

6: 46-52
%

PUNTUACIÓN TRANSFORMADA

Pág: 1/1



38

LOCALIDAD Torredelcampo
COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO



531,64


Nivel competencial medio del centro (escala 1-6): 5,3

24/06/2013 23:06:49

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES SEGÚN PUNTUACIÓN DIRECTA INDIVIDUAL.
1: 11-16
0,00

2: 17-21
%

0,00

3: 22-27
%

5,48

4: 28-32
%

EM1 Organizar, comprender e interpretar información
EM2 Expresión matemática
EM3 Plantear y resolver problemas

15,07

24,66

ALTO


6: 39-44
%

2011 - 2012
5
5
5

2010 - 2011
5
4
5

79,45%

54,79 %
2012 - 2013
4,8
5,6
5,3

BAJO
0%


DIMENSIONES



5: 33-38
%

Pág: 1/2





24/06/2013 23:06:49


Pág: 2/2


EVALUACIÓN ESCALA
PRUEBA DE LECTURA CURSO 2012/2013

LOCALIDAD:Torredelcampo

PARTE A: MICROPROCESOS
MODO LECTOR:

24/06/2013 23:06:48

1. SILÁBICA

2. VACILANTE

3. CORRIENTE

4. EXPRESIVA

0

11,76

35,29

52,95

3,08

16,77

35,59

44,56

CENTRO
ANDALUCÍA

VELOCIDAD LECTORA:
PALABRAS POR MINUTO
CENTRO

115

ANDALUCÍA

88

EXACTITUD LECTORA:

PORCENTAJE DE EXACTITUD LECTORA
CENTRO

98,53%

ANDALUCÍA

98,1%

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO:
PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
CENTRO

91,84%

ANDALUCÍA

92,71%


PARTE B: MACROPROCESOS
COMPRENSIÓN LECTORA:
PORCENTAJE COMPRENSIÓN LECTORA
CENTRO

89,02 %

ANDALUCÍA

87,41 %

NIVEL DE IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO:
NIVEL 1
CENTRO
ANDALUCÍA

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

0

29,41

5,88

64,71

12,12

11,77

29,74

46,37

EFICACIA LECTORA:
EFICACIA LECTORA
CENTRO
ANDALUCÍA

101,73
78,4

Pág: 1/1


PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO CURSO 2012/2013

52

LOCALIDAD:

Torredelcampo

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA ESPAÑOLA)



505,07


24/06/2013 23:06:49

Nivel competencial medio del centro (escala 1-6):4,7

1: <366
15,38

%

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES SEGÚN PUNTUACIÓN TRANSFORMADA INDIVIDUAL
2: 366-433
3: 433-500
4: 500-567
5: 567-634
7,69
12,82 %
28,21
26,92 %
%
%

PCL1 Comprensión oral
PCL3 Comprensión lectora
PCL4 Expresión escrita

2011 - 2012
4
5
4

2010 - 2011
5
5
4
ALTO


2012 - 2013
5
4,6
4,7

BAJO

37,18%

23,07%


DIMENSIONES


6: >=634
8,97 %


Pág: 1/1



58

Torredelcampo

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


LOCALIDAD:



509,36


24/06/2013 23:06:50


1: <366
13,16

%

2: 366-433
3: 433-500
4: 500-567
5: 567-634
3,95
18,42 %
25,00
32,89 %
%
%

PM1 Organizar, comprender e interpretar información
PM2 Expresión matemática
PM3 Plantear y resolver problemas

2011 - 2012
5
5
5

2010 - 2011
5
5
5

6: >=634
6,58 %
2012 - 2013
5,1
4,9
4,1

BLOQUES DE CONTENIDOS (Escala 1-6)
BP1 Números y medida
BP2 Geometría
BP3 Tratamiento de la información

5
4
5
ALTO


31,58%

17,11%

DIMENSIONES




BAJO

Pág: 1/2






24/06/2013 23:06:50

BLOQUES DE CONTENIDOS

Pág: 2/2



43

LOCALIDAD:

Torredelcampo

COMPETENCIA GENERAL EN EL ÁMBITO DEL CENTRO EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO Y NATURAL



463,39


24/06/2013 23:06:18


1: <366
15,58

%

2: 366-433
3: 433-500
4: 500-567
5: 567-634
12,99
24,68 %
10,39
35,06 %
%
%

PCI1 Metodología científica
PCI2 Conocimientos científicos
PCI3 Interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente

2011 - 2012
0
0
0

2010 - 2011
0
0
0
ALTO


2012 - 2013
5,2
4,7
4,4

BAJO

11,69%

28,57%


DIMENSIONES


6: >=634
1,30 %


Pág: 1/1


2013-2014

ANEXO 5: Plan de Formación
Justificación

La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su Título III capítulo I establece como una de las
funciones del profesorado, la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondiente. Posteriormente en el artículo 102 sobre la formación permanente considera en el
punto 1 que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado.

La LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. En su artículo 19 sobre la formación permanente realiza las mismas
aportaciones que anteriormente realiza la L.O.E. y añade contenido en su punto 2 considerando que la formación permanente tendrá como
objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo
personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.
Entre las funciones y deberes de los maestros y maestras -según el Decreto 328/2011- se destaca “La participación en las actividades
formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas
que se realicen”
Por todo lo establecido en las disposiciones legales nuestro Plan girará en torno a actividades de formación permanente del profesorado
teniendo como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y
en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.
Las decisiones sobre el “itinerario formativo del profesorado” no pueden responder exclusivamente a la propia iniciativa del maestro o la
maestra, sino que son las necesidades detectadas por el centro las que deben marcar las actuaciones de formación de todo el profesorado
dentro de su horario laboral.
En línea con los fundamentos teóricos de formación de CEIP “Andalucía” y teniendo en cuenta las palabras de (Nóvoa 2007) “Ser profesor,

hoy, es rechazar las modas, la novedad por la novedad, y construir un camino pedagógico con los compañeros, un camino que busca la
sensatez y la coherencia”.

Página 56


2013-2014


En sentido similar “El dominio de las competencias profesionales exige una actualización permanente, por lo que los grupos de trabajo, las
actividades de formación, la lecturas y la participación en proyectos de innovación son elementos que contribuyen a reforzarlas y a mejorar la
confianza y seguridad de los profesores en su posibilidades profesionales.” “Se trata de valorar el trabajo bien hecho, y de animar y apoyar al
innovación, el trabajo en equipo y el esfuerzo personal y colectivo.”. (Marchesi 2007).

Llegamos a la idea de que las buenas prácticas educativas debe ser una prioridad en nuestro centro educativo. Este tipo de formación debe
servir para la reflexión compartida del profesorado del centro, también para comprobar su viabilidad, lo que requiere y los obstáculos para su
implementación, de manera que el trabajo en equipo del profesorado sea un factor esencial de desarrollo profesional y de formación
permanente

Página 57


2013-2014


1. Diagnóstico de las necesidades formativas

Basado en el análisis de los siguientes datos:

 La reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados del alumnado.
 Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico u otras pruebas de
evaluación externas( INFORME DE LA INSPECCIÓN 2011-2012) que se apliquen en el centro, derivadas del informe que el
ETCP y el Claustro aprueban tras la realización de las mismas.
 Resultados del Plan de Apoyos y Refuerzos.
 Otras propuestas de mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación para su inclusión en el Plan de Centro o fruto de las
evaluaciones externas que se realicen.
Tras el proceso de análisis de datos correspondientes a los documentos anteriores, los equipos docentes establecerán las líneas
generales, dando propuesta de formación a la Jefatura de Estudios. Tras recibir la propuesta por los distintos equipos docentes se
procederá a realizar una valoración previa en E.T.C.P con la aportación del Equipo Directivo. Después de su
estudio se realizará un documento base anual el cual se aprobará en sesión ordinaria de Claustro y Consejo
Escolar y se elevará a la modificación parcial del Proyecto Educativo del año en vigor.

Página 58


2013-2014


2. Proyecto de formación
3.1.- NECESIDADES DE FORMACIÓN

TEMPORALIZACIÓN
*PRIORITARIAS
11-12
12-13 13-14
14-15

 Trabajar en Equipo: Puesta en común de habilidades y conocimientos personales
 Programar tareas con contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas.
 Establecer una selección de contenidos curriculares que nos lleve a no someternos por norma a la dinámica
de los libros de texto. Marcar la distinción entre contenidos imprescindibles y deseables.
 Mejorar las competencias lingüísticas en nuestro alumnado: por una escuela que habla, conversa,
y escribe.
- EDUCACIÓN INFANTIL: Durante el presente curso, el Equipo de Educación Infantil junto al Equipo de
Orientación, van a trabajar para elaborar una secuencia metodológica para el Lenguaje Oral pautada en cada
uno de los niveles: 3 años, 4 años y 5 años.
- 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
 Investigar sobre tipos de textos
 Crear un banco de recursos.
 Aportar las buenas prácticas de cada uno en su aula.
 Recopilar el material del Grupo de Trabajo del curso anterior.
 Producciones de los alumnos más destacadas para los tipos de textos trabajados
Elaborar el curriculum integrado y en consecuencia unas programaciones didácticas de modo que t
aprendizajes y competencias se coordinen y mejoren en las distintas lenguas.


 La resolución de situaciones-problema lógico-matemáticos e investigativos.
- 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA y Ed. Infantil
- Grupo de trabajo: “La competencia matemática y el algoritmo Abn”.
- Asistencia al curso de formación sobre el algoritmo ABN organizado por el CEP de Jaén.
- Planificar una secuencia metodológica para la numeración y el cálculo mental, que vaya desde la base hasta el
primer curso de Educación Primaria.

Página 59

15-16


2013-2014


3.1.- NECESIDADES DE FORMACIÓN

TEMPORALIZACIÓN
*PRIORITARIAS
11-12
12-13 13-14
14-15

 Competencia Digital, para todas las áreas

- 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
 Banco de recursos: web.
 Aula Planeta
 Materiales de aula
 PDI
 El trabajo efectivo en el aula y las buenas prácticas docentes.

 Atención a la diversidad:
a) Dinámicas de organización, seguimiento, evaluación y propuestas de mejora en los refuerzos y
apoyos educativos.
b) Metodologías con alumnado de altas capacidades.
 Proyecto lingüístico. Plan Lector del centro.
 Prevención de riesgos y salud del profesorado: terapia vocal.
 Compromisos educativos y Compromisos de convivencia.
 Igualdad, mediación y resolución de conflictos.
 Disciplina y motivación en el aula

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ANEXO AL PLAN DE CENTRO 2013-2014

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