1. Persona, procesos mentalesPersona, procesos mentales
y sociedady sociedad
Capitulo 6Capitulo 6

2. ¿¿Qué es psicología?Qué es psicología?
La psicología es el estudio de losLa psicología es el estudio de los
procesos mentales y de la conductaprocesos mentales y de la conducta
Incluye tanto el estudio de humanos comoIncluye tanto el estudio de humanos como
de animalesde animales

3. Campos de la psicologíaCampos de la psicología
Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo
Psicología fisiológicaPsicología fisiológica
Psicología experimentalPsicología experimental
Psicología de la personalidadPsicología de la personalidad
Psicología clínica y conserjeríaPsicología clínica y conserjería
Psicología socialPsicología social
Psicología industrial y organizacionalPsicología industrial y organizacional

4. Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo
Estudio del crecimiento físico y mentalEstudio del crecimiento físico y mental
desde el nacimiento hasta la vejezdesde el nacimiento hasta la vejez
SubcamposSubcampos
– Psicología infantilPsicología infantil
– Psicología de adolescentesPsicología de adolescentes
– Psicología del ciclo de vidaPsicología del ciclo de vida

5. Psicología FisiológicaPsicología Fisiológica
Investigan las bases biológicas delInvestigan las bases biológicas del
comportamiento humanocomportamiento humano
– NeurotransmisoresNeurotransmisores
– El efecto de las drogas en el sistema nerviosoEl efecto de las drogas en el sistema nervioso
centralcentral
– El desarrollo del sistema nervioso centralEl desarrollo del sistema nervioso central
– Diferencias en las estructuras y funciones delDiferencias en las estructuras y funciones del
cerebro según el génerocerebro según el género

6. Psicología experimentalPsicología experimental
Desarrollan experimentos basados en losDesarrollan experimentos basados en los
procesos psicológicosprocesos psicológicos
– AprendizajeAprendizaje
– MemoriaMemoria
– Sensación y percepciónSensación y percepción
– CogniciónCognición
– MotivaciónMotivación
– EmociónEmoción

7. Psicología de la personalidadPsicología de la personalidad
El estudio de como difieren las personasEl estudio de como difieren las personas
unas de otras en:unas de otras en:
– AnsiedadAnsiedad
– SociabilidadSociabilidad
– AutoestimaAutoestima
– Necesidad de logrosNecesidad de logros
– AgresividadAgresividad

8. Psicología clínica y consejeríaPsicología clínica y consejería
La psicología clínica estudia los Dx. y Tx.La psicología clínica estudia los Dx. y Tx.
de los desordenes psicológicosde los desordenes psicológicos
Los psicólogos consejeros trabajan conLos psicólogos consejeros trabajan con
los problemas “normales”, como estreslos problemas “normales”, como estres
causados por los cambios profesionales ocausados por los cambios profesionales o
problemas maritalesproblemas maritales

9. Psicología SocialPsicología Social
El estudio de como las personas seEl estudio de como las personas se
influencia unas a otrasinfluencia unas a otras
Tópicos que incluye:Tópicos que incluye:
– Primera impresiónPrimera impresión
– Atracción interpersonalAtracción interpersonal
– Formación de actitudesFormación de actitudes
– PrejuiciosPrejuicios
– Comportamiento en gruposComportamiento en grupos

10. Psicología industrial yPsicología industrial y
organizacionalorganizacional
El estudio de los principios psicológicosEl estudio de los principios psicológicos
en las industrias y negociosen las industrias y negocios
Ejemplos:Ejemplos:
– Selección y entrenamiento de personalSelección y entrenamiento de personal
– Incremento de productividadIncremento de productividad
– Condiciones de trabajoCondiciones de trabajo

11. Temas de interés en laTemas de interés en la
psicologíapsicología
Persona-situaciónPersona-situación
– ¿Es la conducta causada por factores internos o¿Es la conducta causada por factores internos o
externos de la persona?externos de la persona?
Naturaleza-crianzaNaturaleza-crianza
– ¿Es la persona productos de la genética o¿Es la persona productos de la genética o
simplemente es la suma de sus experienciassimplemente es la suma de sus experiencias
Estabilidad-cambioEstabilidad-cambio
– ¿Los patrones conductuales aprendidos en la niñez¿Los patrones conductuales aprendidos en la niñez
son permanentes o las personas cambian con elson permanentes o las personas cambian con el
tiempo?tiempo?

12. Temas de interés en laTemas de interés en la
psicologíapsicología
Diversidad-universalidadDiversidad-universalidad
– ¿Cómo las personas son similares a otras y¿Cómo las personas son similares a otras y
como son únicoscomo son únicos
Mente-cuerpoMente-cuerpo
– ¿Cuál es la relación entre mente y cuerpo?¿Cuál es la relación entre mente y cuerpo?

13. La psicología como cienciaLa psicología como ciencia
Los psicólogos utilizan el método científicoLos psicólogos utilizan el método científico
Pasos del método científicoPasos del método científico
– Colección de dataColección de data
– General una teoría que explique la dataGeneral una teoría que explique la data
– Producir una hipótesis probableProducir una hipótesis probable
– Comprobar sistemáticamente la hipótesisComprobar sistemáticamente la hipótesis

14. El nacimiento de la psicologíaEl nacimiento de la psicología
La “nueva Psicología”: La ciencia de laLa “nueva Psicología”: La ciencia de la
mentemente
Wilhelm Wundt y Edward BradfordWilhelm Wundt y Edward Bradford
Titchener: Voluntarismo y EstructuralismoTitchener: Voluntarismo y Estructuralismo
– Búsqueda de las bases de la experienciasBúsqueda de las bases de la experiencias

15. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener
(1867-1927)(1867-1927)
El sistema psicológico de Titchener: elEl sistema psicológico de Titchener: el
estructuralismoestructuralismo
– Para él, la psicología era “la ciencia de laPara él, la psicología era “la ciencia de la
mente”.mente”.
– Era el estudio de la mente adulta, normal, noEra el estudio de la mente adulta, normal, no
el estudio de las mentes de los niños, losel estudio de las mentes de los niños, los
animales o los enfermos.animales o los enfermos.
– Se interesaba por la mente en general, no porSe interesaba por la mente en general, no por
mentes individuales.mentes individuales.

16. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener
(1867-1927)(1867-1927)
Cont. El sistema psicológico de Titchener:Cont. El sistema psicológico de Titchener:
el estructuralismoel estructuralismo
– Distinguía entre los psicólogos y las personasDistinguía entre los psicólogos y las personas
legas.legas.
Legas: conciben la mente como algo dentro de laLegas: conciben la mente como algo dentro de la
cabeza que piensa, aprende y recuerda (modelocabeza que piensa, aprende y recuerda (modelo
mental interno)mental interno)
La psicología: analiza la suma total de losLa psicología: analiza la suma total de los
procesos mentales, identifica sus elementos yprocesos mentales, identifica sus elementos y
muestra como se armonizan.muestra como se armonizan.
– Leyes determinantes de las conexiones entre estosLeyes determinantes de las conexiones entre estos
elementos y descubrir en detalle las correlaciones de laelementos y descubrir en detalle las correlaciones de la
mente y el sistema nervioso.mente y el sistema nervioso.

17. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener
(1867-1927)(1867-1927)
Cont. El sistema psicológico de Titchener:Cont. El sistema psicológico de Titchener:
el estructuralismoel estructuralismo
– Para hacer todo eso la psicología debíaPara hacer todo eso la psicología debía
convertirse en una ciencia experimental.convertirse en una ciencia experimental.
– El dedico la mayor parte de su carrera a laEl dedico la mayor parte de su carrera a la
primera tarea: determinación de losprimera tarea: determinación de los
elementos que constituyen la estructura de laelementos que constituyen la estructura de la
mente.mente.
Disección de la concienciaDisección de la conciencia
La reducción de la conciencia a sus elementosLa reducción de la conciencia a sus elementos
más simples y básicos.más simples y básicos.

18. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener
(1867-1927)(1867-1927)
Cont. El sistema psicológico de Titchener: elCont. El sistema psicológico de Titchener: el
estructuralismoestructuralismo
– Creía que para estudiar la estructura de la mente seCreía que para estudiar la estructura de la mente se
debe comenzar con descripciones cuidadosas de susdebe comenzar con descripciones cuidadosas de sus
materias de estudio.materias de estudio.
– Los procesos mentales debían observarse,Los procesos mentales debían observarse,
cuestionarse y describirse en términos de hechoscuestionarse y describirse en términos de hechos
observables.observables.
– La técnica de observación era la introspección.La técnica de observación era la introspección.
No se tomaban como datos para reportes de publicación aNo se tomaban como datos para reportes de publicación a
ningún observador que hubiera desempeñado menos deningún observador que hubiera desempeñado menos de
10,000 introspecciones controladas.10,000 introspecciones controladas.

19. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener
(1867-1927)(1867-1927)
Su rigurosidad era hasta el punto queSu rigurosidad era hasta el punto que
decía que la introspección no podíadecía que la introspección no podía
aprenderse de los libros, sino en unaprenderse de los libros, sino en un
laboratorio.laboratorio.
Para facilitar la introspección precisa yPara facilitar la introspección precisa y
correcta, utilizo experimentos quecorrecta, utilizo experimentos que
permitían aislar, alterar y controlar laspermitían aislar, alterar y controlar las
introspecciones sistemáticamente.introspecciones sistemáticamente.

20. El nacimiento de la psicologíaEl nacimiento de la psicología
William James: FuncionalismoWilliam James: Funcionalismo
– El estudio de como los humanos usan lasEl estudio de como los humanos usan las
percepciones para funcionar en su propio ambientepercepciones para funcionar en su propio ambiente
Sigmund Freud: Psicología psicodinámicaSigmund Freud: Psicología psicodinámica
– La conducta es el resultado de fuerzas internas delLa conducta es el resultado de fuerzas internas del
individuo, más allá del nivel concienteindividuo, más allá del nivel conciente

21. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939)
Técnicas psicoanalíticas:Técnicas psicoanalíticas:
– Comenzó a darles instrucciones a sus pacientes respecto aComenzó a darles instrucciones a sus pacientes respecto a
tratar de recordar eventos asociados con la primeratratar de recordar eventos asociados con la primera
aparición de los síntomas histéricos.aparición de los síntomas histéricos.
– Comenzó a depender más de un método de asociaciónComenzó a depender más de un método de asociación
libre. El pte. describa todo lo que le llegara a la mente.libre. El pte. describa todo lo que le llegara a la mente.
– Freud aceptaba la importancia que Breuer le daba a laFreud aceptaba la importancia que Breuer le daba a la
catarsis.catarsis.
– Pero veía algo más en la relación paciente-terapeuta.Pero veía algo más en la relación paciente-terapeuta.
TrasferenciaTrasferencia
ContratanferenciaContratanferencia

22. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939)
La interpretación de los sueños:La interpretación de los sueños:
– La vía regia (camino real) alLa vía regia (camino real) al
inconsciente.inconsciente.
Contenido manifiesto: los eventos, lasContenido manifiesto: los eventos, las
situaciones, las cosas y las personas consituaciones, las cosas y las personas con
las que soñamoslas que soñamos
Contenido latente de los sueños: elContenido latente de los sueños: el
significado subyacente de los elementossignificado subyacente de los elementos
manifiestos de los sueños.manifiestos de los sueños.
– Representa deseos reprimidosRepresenta deseos reprimidos
Para comprender el contenido latente, elPara comprender el contenido latente, el
lenguaje especial de los sueños debe serlenguaje especial de los sueños debe ser
descifrado e interpretadodescifrado e interpretado

23. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939)
La psicopatología de la vida cotidiana:La psicopatología de la vida cotidiana:
– Otro camino al inconsciente: los eventos de laOtro camino al inconsciente: los eventos de la
vida cotidiana.vida cotidiana.
Lapsus del habla y la escrituraLapsus del habla y la escritura
Fracasos temporales de la memoria y erroresFracasos temporales de la memoria y errores
trivialestriviales
– Son indicativos de conflictos y de deseosSon indicativos de conflictos y de deseos
inconscientes.inconscientes.

24. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939)
Teoría del desarrollo de la personalidad:Teoría del desarrollo de la personalidad:
– Teoría psicosexual: toda persona progresa aTeoría psicosexual: toda persona progresa a
través de varias fases a lo largo de su niñez.través de varias fases a lo largo de su niñez.
Oral, anal, fálica, latencia y genital.Oral, anal, fálica, latencia y genital.
– Cada una caracterizada por un conflicto entreCada una caracterizada por un conflicto entre
la gratificación de los instintos y lasla gratificación de los instintos y las
limitaciones del mundo externo.limitaciones del mundo externo.
– Si el niño recibe muy poca o demasiadaSi el niño recibe muy poca o demasiada
satisfacción en cualquier fase, tal vez no seriasatisfacción en cualquier fase, tal vez no seria
capaz de moverse con facilidad a la siguientecapaz de moverse con facilidad a la siguiente
fase de desarrollo.fase de desarrollo.

25. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939)
Cont. Teoría del desarrollo de laCont. Teoría del desarrollo de la
personalidad:personalidad:
– Fijación: investímento de una porción deFijación: investímento de una porción de
energía libidinal en la fase, conduciendo másenergía libidinal en la fase, conduciendo más
tarde en la vida a conductas que sontarde en la vida a conductas que son
características del conflicto durante la fasecaracterísticas del conflicto durante la fase
particular.particular.
– Una de las ideas más controvertidas en laUna de las ideas más controvertidas en la
teoría del desarrollo de la personalidad fue lateoría del desarrollo de la personalidad fue la
del complejo de Edipo.del complejo de Edipo.
Fase FálicaFase Fálica

26. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939)
Cont. Teoría del desarrollo de laCont. Teoría del desarrollo de la
personalidad:personalidad:
– Creía que su contribución más importanteCreía que su contribución más importante
fue su “andamio de la mente”fue su “andamio de la mente”
El concebía que la mente consistía de tresEl concebía que la mente consistía de tres
estructuras separadas pero independientes:estructuras separadas pero independientes:
– Ello: completamente inconsciente y es la fuenteEllo: completamente inconsciente y es la fuente
de impulsos y pulsiones básicos. Principio delde impulsos y pulsiones básicos. Principio del
placer.placer.
– Yo: deriva su energía del ello, pero es elYo: deriva su energía del ello, pero es el
instrumento de la razón y la cordura. Principio deinstrumento de la razón y la cordura. Principio de
realidad.realidad.
– Súper yo: incorpora criterios absolutos deSúper yo: incorpora criterios absolutos de
moralidad y ética y desempeña el papel del “granmoralidad y ética y desempeña el papel del “gran
negador y prohibidor”negador y prohibidor”

27. El nacimiento de la psicologíaEl nacimiento de la psicología
John B. Watson: ConductismoJohn B. Watson: Conductismo
– Estudio de la conducta observableEstudio de la conducta observable
– Expandió los trabajos de PavlovExpandió los trabajos de Pavlov
B.F. Skinner: Revisión del conductismoB.F. Skinner: Revisión del conductismo
– Expandió el conductismoExpandió el conductismo
– Veía la mente como una “caja negra” que esVeía la mente como una “caja negra” que es
irrelevanteirrelevante

28. Condicionamiento clásicoCondicionamiento clásico

29. Condicionamiento clásicoCondicionamiento clásico
Aprendizaje en el cual una respuestaAprendizaje en el cual una respuesta
provocada de una manera natural por unprovocada de una manera natural por un
estimulo llega a ser provocada por unestimulo llega a ser provocada por un
estimulo diferente previamente neutralestimulo diferente previamente neutral
Ivan PavlovIvan Pavlov
– Descubrió el condicionamiento clásicoDescubrió el condicionamiento clásico
accidentalmenteaccidentalmente
– Su experimentación con la salivación de losSu experimentación con la salivación de los
perros se torno en estudios de aprendizajeperros se torno en estudios de aprendizaje

30. Elementos del condicionamientoElementos del condicionamiento
clásicoclásico
Estimulo incondicionado (EI)Estimulo incondicionado (EI)
– Un estimulo que causa automáticamente unaUn estimulo que causa automáticamente una
respuesta especifica en el organismorespuesta especifica en el organismo
– Un ejemplo de EI podría ser la comidaUn ejemplo de EI podría ser la comida
Respuesta incondicionada (RI)Respuesta incondicionada (RI)
– La respuesta causada por el EILa respuesta causada por el EI
– La RI es automática y no aprendidaLa RI es automática y no aprendida
– Un ejemplo de RI es la salivación enUn ejemplo de RI es la salivación en
respuesta a la comidarespuesta a la comida

31. Elementos del condicionamientoElementos del condicionamiento
clásicoclásico
Estimulo condicionado (EC)Estimulo condicionado (EC)
– Estimulo originalmente neutral que se aparea con unEstimulo originalmente neutral que se aparea con un
estimulo incondicionado y a la larga produce laestimulo incondicionado y a la larga produce la
respuesta deseada en un organismo cuando serespuesta deseada en un organismo cuando se
presenta solo.presenta solo.
– Un ejemplo de EC es la campana en el estudio deUn ejemplo de EC es la campana en el estudio de
PavlovPavlov
Respuesta condicionada (RC)Respuesta condicionada (RC)
– La respuesta aprendida del ECLa respuesta aprendida del EC
– Un ejemplo es la salivación en respuesta de laUn ejemplo es la salivación en respuesta de la
campanacampana

32. Procedimiento del condicionamientoProcedimiento del condicionamiento
clásicoclásico
Antes delAntes del
condicionamientocondicionamiento
Comida
(EI)
Salivación
(RI)
Campana
(EC)
No
Respuesta

33. Procedimiento del condicionamientoProcedimiento del condicionamiento
clásicoclásico
Durante elDurante el
condicionamientocondicionamiento
Campana
(EC)
Comida
(EI)
Salivación
(RI)

34. Procedimiento del condicionamientoProcedimiento del condicionamiento
clásicoclásico
Despues delDespues del
condicionamientocondicionamiento
Campana
(EC)
Salivación
(RC)

35. Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
Aprendizaje en el cual el comportamientoAprendizaje en el cual el comportamiento
de un organismo es seguido porde un organismo es seguido por
recompensas o castigosrecompensas o castigos
El organismo aprende a ejecutarEl organismo aprende a ejecutar
conductas para obtener recompensas oconductas para obtener recompensas o
evitar castigosevitar castigos
Conducta voluntariaConducta voluntaria

36. Elementos delElementos del
condicionamiento operantecondicionamiento operante
ReforzadorReforzador
– Un estímulo o evento que sigue a unaUn estímulo o evento que sigue a una
conducta e incrementa la probabilidad de queconducta e incrementa la probabilidad de que
ésta se repita.ésta se repita.
Estímulo aversivoEstímulo aversivo
– Estímulo que sigue a una conducta yEstímulo que sigue a una conducta y
disminuye la probabilidad de que esta sedisminuye la probabilidad de que esta se
repitarepita

37. Tipos de reforzamientoTipos de reforzamiento
ReforzamientoReforzamiento
positivo (+)positivo (+)
– Cualquier evento cuyaCualquier evento cuya
presencia incrementapresencia incrementa
la probabilidad de quela probabilidad de que
vuelva a ocurrir lavuelva a ocurrir la
respuesta en cursorespuesta en curso
– Darle a un perro unaDarle a un perro una
galletita por atrapargalletita por atrapar
una bolauna bola
ReforzamientoReforzamiento
negativo (-)negativo (-)
– Cualquier evento cuyaCualquier evento cuya
reducción oreducción o
terminaciónterminación
incrementa laincrementa la
probabilidad de queprobabilidad de que
vuelva a ocurrir lavuelva a ocurrir la
conducta en cursoconducta en curso
– Tomar una aspirinaTomar una aspirina
para aliviar el dolor depara aliviar el dolor de
cabezacabeza

38. CastigoCastigo
La meta del castigo es disminuir laLa meta del castigo es disminuir la
ocurrencia de una conductaocurrencia de una conducta
Efectividad del castigoEfectividad del castigo
– Debe ocurrir inmediatamente después de laDebe ocurrir inmediatamente después de la
conductaconducta
– Debe ser lo suficientemente fuerte, sin serDebe ser lo suficientemente fuerte, sin ser
cruelcruel
– Debe ser seguro, debe de darse cada vezDebe ser seguro, debe de darse cada vez
que la conducta aparezcaque la conducta aparezca
– Debe ser consistenteDebe ser consistente

39. CastigoCastigo
No es efectivo como reforzamientoNo es efectivo como reforzamiento
No enseña un comportamiento adecuado,No enseña un comportamiento adecuado,
solo suprime el comportamientosolo suprime el comportamiento
indeseadoindeseado
Causa enojo, lo que impide el aprendizajeCausa enojo, lo que impide el aprendizaje
Puede dar la impresión de que inflingirPuede dar la impresión de que inflingir
dolor es aceptabledolor es aceptable

40. El condicionamiento operanteEl condicionamiento operante
es selectivoes selectivo
Las técnicas del condicionamiento operanteLas técnicas del condicionamiento operante
trabajan mejor con conductas que típicamentetrabajan mejor con conductas que típicamente
ocurren en situaciones especificasocurren en situaciones especificas
Conductas supersticiosasConductas supersticiosas
– Tendencia a repetir conductas que son seguidas deTendencia a repetir conductas que son seguidas de
reforzadores, incluso aun si el reforzamiento no fuereforzadores, incluso aun si el reforzamiento no fue
producido directamente por lo que hicimos.producido directamente por lo que hicimos.
– Un par de medias se convierten en “medias de laUn par de medias se convierten en “medias de la
suerte” si algo bueno pasa cuando las usassuerte” si algo bueno pasa cuando las usas

41. Desamparo aprendidoDesamparo aprendido
Capacidad para evitar oCapacidad para evitar o
escapar de un estímuloescapar de un estímulo
desagradable o aversióndesagradable o aversión
que ocurre comoque ocurre como
resultado de laresultado de la
exposición previa aexposición previa a
estímulos dolorososestímulos dolorosos
inevitablesinevitables
Posible modelo para laPosible modelo para la
depresión en humanosdepresión en humanos

42. La revolución cognitivaLa revolución cognitiva
Los precursores de la psicología cognitiva:Los precursores de la psicología cognitiva:
– Psicología GestaltPsicología Gestalt
El estudio de como percibimos los objetos comoEl estudio de como percibimos los objetos como
un todoun todo
– Psicología HumanistaPsicología Humanista
Énfasis en la realización de todo el potencialÉnfasis en la realización de todo el potencial
Reconoce la importancia del amor, autoestima,Reconoce la importancia del amor, autoestima,
bienestar y autorealizacionbienestar y autorealizacion

43. El auge de la psicologíaEl auge de la psicología
cognoscitivacognoscitiva
Estudio de los procesos mentalesEstudio de los procesos mentales
– PensamientoPensamiento
– AprendizajeAprendizaje
– SentimientosSentimientos
– RecuerdosRecuerdos
– Toma de decisionesToma de decisiones

44. Nuevas direcciones de laNuevas direcciones de la
psicologíapsicología
Psicología evolutivaPsicología evolutiva
– El estudio de los valores adaptativos de losEl estudio de los valores adaptativos de los
procesos conductuales y mentalesprocesos conductuales y mentales
Psicología positivaPsicología positiva
– El estudio de los sentimientos subjetivos deEl estudio de los sentimientos subjetivos de
felicidad y bienestarfelicidad y bienestar
– Su foco es en las actitudes positivasSu foco es en las actitudes positivas

45. Múltiples perspectivasMúltiples perspectivas
No hay una contestación correctaNo hay una contestación correcta
Muchas perspectivas puede proveer elMuchas perspectivas puede proveer el
entendimiento en la conductaentendimiento en la conducta

46. ¿¿Dónde están las mujeres?Dónde están las mujeres?
Las mujeres realizaron importantesLas mujeres realizaron importantes
contribuciones a pesar de lacontribuciones a pesar de la
discriminacióndiscriminación
Christine Ladd-FranklinChristine Ladd-Franklin
– Completo los requerimientos para el Ph.D. inCompleto los requerimientos para el Ph.D. in
1880s1880s
– Se convirtió en una de las principales teóricasSe convirtió en una de las principales teóricas
sobre la visión de colorsobre la visión de color

47. ¿Dónde estan las mujeres?¿Dónde estan las mujeres?
Mary Whiton CalkinsMary Whiton Calkins
– Primera mujer presidente de la APA en el 1905Primera mujer presidente de la APA en el 1905
– Desarrollo la teoría de la psicología del yo y técnicasDesarrollo la teoría de la psicología del yo y técnicas
para el estudio del aprendizaje verbalpara el estudio del aprendizaje verbal
Margaret Floy WashburnMargaret Floy Washburn
– Primera mujer en América en recibir un Ph.D. enPrimera mujer en América en recibir un Ph.D. en
psicologíapsicología
– Se convirtió en la cabeza del colegio de VassarSe convirtió en la cabeza del colegio de Vassar

48. ¿Donde estan las mujeres?¿Donde estan las mujeres?
En recientes estudios, el # de mujeresEn recientes estudios, el # de mujeres
con Ph.D. ha incrementadocon Ph.D. ha incrementado
dramáticamentedramáticamente

49. Diversidad humana enDiversidad humana en
psicologíapsicología
Los psicólogos han tenido una especialLos psicólogos han tenido una especial
atención a los “issues” de diversidadatención a los “issues” de diversidad

50. ““Issues” de géneroIssues” de género
Definidos como las implicacionesDefinidos como las implicaciones
psicológicas y sociales que trae consigopsicológicas y sociales que trae consigo
ser biológicamente hombre o mujer.ser biológicamente hombre o mujer.
Estereotipos de géneroEstereotipos de género
– Una vista limitada de las personas basadasUna vista limitada de las personas basadas
en el géneroen el género

51. ““Issues” de géneroIssues” de género
Psicología feministaPsicología feminista
– Estudio de la psicología de la mujerEstudio de la psicología de la mujer
– Argumentan que:Argumentan que:
Muchas de la investigaciones son basadas enMuchas de la investigaciones son basadas en
muestras exclusivamente masculinasmuestras exclusivamente masculinas
Los informes de diferencias de género sonLos informes de diferencias de género son
enfocados en los extremos e ignorandoenfocados en los extremos e ignorando
semejanzassemejanzas
Los psicólogos sólo estudian lo que ellosLos psicólogos sólo estudian lo que ellos
consideran importanteconsideran importante

52. ““Issues” de géneroIssues” de género
Orientación sexualOrientación sexual
– El género por el cual te sientes atraídoEl género por el cual te sientes atraído

53. ““Issues” de raza y origen étnicoIssues” de raza y origen étnico
La raza es una subpoblacion definida porLa raza es una subpoblacion definida por
identificables características (color,identificables características (color,
facciones, etc.)facciones, etc.)
El origen étnico se basa en lasEl origen étnico se basa en las
características culturales (religión,características culturales (religión,
lenguaje, historia, etc.)lenguaje, historia, etc.)

54. ““Issues” culturalesIssues” culturales
Bienes tangible, valores, actitudes,Bienes tangible, valores, actitudes,
comportamientos, y creencias que secomportamientos, y creencias que se
trasmiten de una generación a otratrasmiten de una generación a otra
La psicología toma en consideración lasLa psicología toma en consideración las
diferencias culturales (sociedaddiferencias culturales (sociedad
individualista y colectivas)individualista y colectivas)

55. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
Observación naturalObservación natural
– Observación sistemática en lugares naturalesObservación sistemática en lugares naturales
– Ventaja: (1) es la única manera de observar aVentaja: (1) es la única manera de observar a
las personas en su espacio natural. (2)las personas en su espacio natural. (2)
cambiar de dirección si surgen nuevascambiar de dirección si surgen nuevas
preguntas.preguntas.

56. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
– Desventajas: (1) sólo se puede observar unaDesventajas: (1) sólo se puede observar una
muestra pequeña de comportamiento la cualmuestra pequeña de comportamiento la cual
no es típica. (2) los hallazgos tienden ano es típica. (2) los hallazgos tienden a
depender más de las intuiciones deldepender más de las intuiciones del
observador y por consiguiente es másobservador y por consiguiente es más
subjetivo. (3) es difícil generalizar o reproducirsubjetivo. (3) es difícil generalizar o reproducir
un estudio de campo. (4) si la presencia delun estudio de campo. (4) si la presencia del
observador es obvia puede alterar elobservador es obvia puede alterar el
comportamiento de los participante.comportamiento de los participante.

57. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
Estudio de casoEstudio de caso
– Detallada descripción y análisis de una oDetallada descripción y análisis de una o
pocas personaspocas personas
– Lo más usado en psicologíaLo más usado en psicología
– El sesgo del investigador puede serEl sesgo del investigador puede ser
problemaproblema
– No se pueden hacer generalizacionesNo se pueden hacer generalizaciones

58. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
Encuesta: uso de cuestionariosEncuesta: uso de cuestionarios
estandarizados o entrevistas, o ambos,estandarizados o entrevistas, o ambos,
para recolectar datos en poblacionespara recolectar datos en poblaciones
grandes.grandes.
– Ventajas : (1)a menor tiempo se puedenVentajas : (1)a menor tiempo se pueden
hacer a miles de personas cientos dehacer a miles de personas cientos de
preguntas. (2) anonimato.(3) las preguntas sepreguntas. (2) anonimato.(3) las preguntas se
estandarizan.estandarizan.

59. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
– Desventajas: (1) estandarización; lasDesventajas: (1) estandarización; las
encuestas a menudo parecen reducirencuestas a menudo parecen reducir
actitudes, creencias y experiencias alactitudes, creencias y experiencias al
denominador más común. (2) losdenominador más común. (2) los
encuestadores pueden dar respuestasencuestadores pueden dar respuestas
“socialmente correctas”, pero impresisas.“socialmente correctas”, pero impresisas.

60. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
Investigación correlacionalInvestigación correlacional
– Las técnicas de investigación son basadas enLas técnicas de investigación son basadas en
la relación que ocurre de manera naturalla relación que ocurre de manera natural
entre dos o más variablesentre dos o más variables
– Usualmente se utilizan para hacerUsualmente se utilizan para hacer
predicciones (desempeño académico/collegepredicciones (desempeño académico/college
board)board)
– No se puede determinar causa y efectoNo se puede determinar causa y efecto

61. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
Estudio experimental : examenEstudio experimental : examen
sistemático y controlado de causa ysistemático y controlado de causa y
efecto.efecto.
– El propósito es probar relaciones de causa yEl propósito es probar relaciones de causa y
efecto.efecto.
– Variable independiente: tratamiento que losVariable independiente: tratamiento que los
investigadores controlan o manipulan.investigadores controlan o manipulan.
– Variable dependiente: el fenómeno que esVariable dependiente: el fenómeno que es
tratado como un efecto o resultado.tratado como un efecto o resultado.

62. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
– Por lo menos se involucran dos tipos dePor lo menos se involucran dos tipos de
grupos de sujetos:grupos de sujetos:
Grupo experimental: expuesto al tratamientoGrupo experimental: expuesto al tratamiento
experimentalexperimental
Grupo control: expuesto a todas las condicionesGrupo control: expuesto a todas las condiciones
experimentales, excepto al tratamientoexperimentales, excepto al tratamiento
experimental.experimental.
– Asignación aleatoriaAsignación aleatoria

63. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
– Ventajas: (1) aislar variables mediante gruposVentajas: (1) aislar variables mediante grupos
de control experimental. (2) Otrosde control experimental. (2) Otros
investigadores pueden repetir el experimentoinvestigadores pueden repetir el experimento
para verificar los resultados.para verificar los resultados.
– Desventajas: (1) un investigador puedeDesventajas: (1) un investigador puede
manipular sólo un pequeño número demanipular sólo un pequeño número de
variable. (2) Las situaciones que unvariable. (2) Las situaciones que un
investigador crea en un laboratorio quizás noinvestigador crea en un laboratorio quizás no
refleje el “mundo real”.refleje el “mundo real”.

64. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la
psicologíapsicología
Investigación por métodos múltiplesInvestigación por métodos múltiples
– Estudios que combinan varios métodosEstudios que combinan varios métodos

65. La importancia de la muestra en laLa importancia de la muestra en la
investigacióninvestigación
MuestraMuestra
– Selección de caso de una población mayorSelección de caso de una población mayor
Muestra aleatoriaMuestra aleatoria
– Cada participante potencial tiene igual posibilidad deCada participante potencial tiene igual posibilidad de
ser seleccionadoser seleccionado
Muestra representativaMuestra representativa
– Las características de los participantes correspondenLas características de los participantes corresponden
estrechamente con las características de la poblaciónestrechamente con las características de la población
generalgeneral

66. Ética en las investigaciones conÉtica en las investigaciones con
humanoshumanos
Los participantes deben ser informadosLos participantes deben ser informados
de la naturaleza del estudiode la naturaleza del estudio
El consentimiento informado debe serEl consentimiento informado debe ser
documentadodocumentado
Los riesgos y limites de la confidencialidadLos riesgos y limites de la confidencialidad
deben ser explicadosdeben ser explicados

67. Ética en las investigaciones conÉtica en las investigaciones con
humanoshumanos
Si la participación es una condición para obtenerSi la participación es una condición para obtener
créditos académicos, deben ofrecerse actividadescréditos académicos, deben ofrecerse actividades
alternativas equitativasalternativas equitativas
No debe engañarse a los participantes acerca deNo debe engañarse a los participantes acerca de
aspectos de la investigación que podrían afectar suaspectos de la investigación que podrían afectar su
disposición a participar, como los riesgos o lasdisposición a participar, como los riesgos o las
experiencias emocionales desagradableexperiencias emocionales desagradable
El engaño acerca de las metas de la investigaciónEl engaño acerca de las metas de la investigación
sólo podrá emplearse cuado sea absolutamentesólo podrá emplearse cuado sea absolutamente
necesario para la integridad del estudionecesario para la integridad del estudio

68. Ética en las investigaciones conÉtica en las investigaciones con
animalesanimales
Se utilizan apropiadas consideracionesSe utilizan apropiadas consideraciones
para mantener la comodidad del animal,para mantener la comodidad del animal,
su salud y un buen trato del humanosu salud y un buen trato del humano
Los animales no deben ser expuestos alLos animales no deben ser expuestos al
dolor, estrés, o privaciones cuando haydolor, estrés, o privaciones cuando hay
procedimientos alternos disponiblesprocedimientos alternos disponibles

69. Carreras en psicologíaCarreras en psicología
Psicología académica y aplicadaPsicología académica y aplicada
– Posición en facultadPosición en facultad
– Facilidades de investigaciónFacilidades de investigación
Lugares clínicosLugares clínicos
– Trabajadores sociales con licenciaTrabajadores sociales con licencia
– Psicólogos en conserjeríaPsicólogos en conserjería
– Psicólogos clínicosPsicólogos clínicos
– PsiquiatrasPsiquiatras
– PsicoanalistasPsicoanalistas

70. Licencias en psicologíaLicencias en psicología
Psicólogos - Ph.D., Psy.D.Psicólogos - Ph.D., Psy.D.
Psiquiatras - M.D.Psiquiatras - M.D.
Psicoanalistas - M.D. or Ph.D.Psicoanalistas - M.D. or Ph.D.
Trabajadores sociales (M.S.W.) - LSWTrabajadores sociales (M.S.W.) - LSW
Terapistas de parejas - M.A.Terapistas de parejas - M.A.