Reportes de psiocologia

Reportes de Lectura de psicología
Vidal Morales Eunice Página 0
Facultad de Estudios Superiores de Cuautla
Materia: Introducción a la Psicología
Lic. Luis Soto Landeros
Alumna: Vidal Morales Eunice
Trabajo: Reportes de Lectura de Psicología

Índice
1.- Tema 1 “Concepto y Calcificación de la Psicología”………………………... Pag.1
2.- Cuestionario 1………………………………………………………………….. Pag.4
3.- Tema 2 “Principales Corrientes y Áreas de la Psicología aplicada”………. Pag.5
4.-Cuestionario 2……………………………………………………………………..Pag.9
5.- Tema 3 “Sistema Nervioso”……………………………………………………Pag.10
6.- Cuestionario 3…………………………………………………………………..Pag.14
7.- Tema 4 “Memoria y Aprendizaje”……………………………………………..Pag.15
8.- Cuestionario 4…………………………………………………………………..Pag.19
9.- Tema 5 “Ciclo vital humano y la conducta”………………………………….Pag.20
10.- Cuestionario 5…………………………………………………………………Pag.24
11.- Tema 6 “Pensamiento e inteligencia”……………………………………….Pag.25
12.- Cuestionario 6…………………………………………………………………Pag.29

Tema 1 “Concepto y Calcificación de la Psicología”
Concepto de psicología
Han sido muchas y diversas las definiciones realizadas de Psicología en función
de la escuela que ha predominado en distintos momentos. La mayor parte de los
psicólogos contemporáneos están de acuerdo en definirla como ciencia del
comportamiento y los procesos mentales.
El término de psicología proviene de las palabras griegas PSYCHE –que significa
alma- y LOGOS –que significa estudio-, lo que revela que en sus orígenes se
refería al estudio del alma -posteriormente al de la mente-. La ciencia, como
hemos visto, implica el uso de herramientas lates como la observación, la
descripción y la investigación experimental, para reunir y organizar información.
El comportamiento incluye, en su más amplia acepción, acciones que pueden ser
observadas directamente, tales como actividades físicas o verbales, así como
otros procesos mentales que no pueden ser observados directamente, tales como
percepción, memoria, atención, etc.
Clasificación de psicología
La psicología puede clasificarse de la siguiente manera
1) Psicología Empírica 2) Psicología Científica
1. PSICOLOGÍA EMPÍRICA
Llamada, también, psicología vulgar o ingenua; se caracteriza porque está
sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicología natural
que todos poseemos como defensa para el intercambio en el mundo que nos
rodea.
2. PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Se caracteriza porque actúa mediante principios, métodos y técnicas sistemáticas,
con la finalidad de obtener resultados objetivos y valederos. Se divide a su vez en:
A) Psicología Pura B) Psicología Aplicada.

A) PSICOLOGÍA PURA
Estudia la conducta para obtener un conocimiento teórico de la misma. De este
modo, busca conocer cómo y por qué es la vida mental, sin preocuparse por la
aplicación que puedan tener estos conocimientos. Está a su vez dividida en:
Psicología Normal y Psicología Anormal.
1. Psicología normal: Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta
equilibrada; la conducta que manifiesta una experiencia interior que es vivida sin
alteración alguna. Por ejemplo: la personalidad normal, la memoria normal, la
imaginación normal, el aprendizaje normal, etc. Ésta a su vez se divide en:
1.1. Psicología General: Se caracteriza porque estudia al hombre adulto, normal,
civilizado, equilibrado emocional mente. Estudia pues, cómo son los fenómenos
psíquicos que, de un modo general, viven todos los seres humanos de las
características indicadas. Desde el punto de vista de la Psicología Dinámica trata
de explicar los fenómenos psicológicos mediante la motivación.
1.2. Psicología Diferencial: Trata de explicar las variaciones
o diferencias conductuales de sujeto a sujeto de un fenómeno mismo producidas
por diversos factores: sexo, nivel social, constitución física, edad, ocupación, etc.
1.3. Psicología Social: Estudia, los fenómenos psíquicos del individuo en función a
su grupo, círculo social, familia, escuela, etnia, país, cómo la sociedad y el mundo
cultural, a su vez, influyen sobre la conducta de los individuos y los grupos y estos
sobre aquéllos.
1.4. Psicología Animal: La psicología científica no se limita al estudio de la
conducta de los seres humanos. Una de sus ramas investiga también el
comportamiento de los animales.
1.5. Psicología Comparada: Busca las relaciones entre la psicología animal y la
psicología y la del ser humano aprovechando sagazmente los conocimientos
sobre animales para la explicación de la conducta humana.
1.6. Psicología evolutiva o genética: Investiga y describe cómo es el
comportamiento en las diversas etapas de la vida y procura formular las leyes que
rigen la evolución.
1.7. Psicología Experimental: En casi todas las áreas de especialización, los
psicólogos efectúan experimentos, pero los que se llaman a sí mismos “psicólogos
experimentales” estudian científicamente procesos mentales básicos como

aprendizaje, memoria, sensación, percepción y motivación, tanto en el ser humano
como en los animales.
1.8. Psicofisiología: Los que la cultivan intentan descubrir los mecanismos por los
que el funcionamiento del cerebro influye en la conducta, en los efectos de los
factores genéticos, en las hormonas y fármacos.
1.9. Neuropsicología: Estudia las relaciones entre nuestros procesos mentales con
el sistema nervioso. Se diferencia de la Psicofisiología, porque ésta es más
amplia ya que estudia las múltiples relaciones entre los distintos sistemas
biológicos (nervioso, endocrino, inmunológico) y la actividad psíquica.
1.10. Psicología de la profundidad: Aquella que investiga los procesos psíquicos
que no son directamente accesibles a la conciencia pero que pueden ser
determinantes de las vivencias.
1.11. Psicología de la personalidad: Estudia la diferencia en los rasgos de los
individuos (ansiedad, sociabilidad, la necesidad de logro, etc.), formulando teorías
sobre su desarrollo.
2. Psicología anormal: Se le denomina también Psicopatología. Se ocupa en
estudiar a los enfermos mentales (psicosis, neurosis) como a los enfermos del
cuerpo en función de sus repercusiones psíquicas. Investiga las alteraciones de la
conducta, expresión de una vida mental perturbada. Se divide en:
2.1. Psicología de los Infra normales: Estudia fundamentalmente a los
que padecen de retardo mental. El grado de deficiencia mental profunda es la
Idiocia y se caracteriza porque no alcanza al nivel intelectual de u niño normal de
2 años de edad en tal sentido es inepto para toda actividad.
2.2. Psicología de los Supernormales: Estudia las mentalidades excepcionales, tal
es el caso de genios, superdotados, cuyo cociente intelectual es de 140 a más.
2.3. Psicología de las Modificaciones Permanentes: Estudian generalmente los
trastornos en la vida mental.
2.4. Psicología de las modificaciones Temporales: Estudia las llamadas
alucinaciones, los delirios de persecución, las amnesias o los sordomudos.
B) PSICOLOGÍA APLICADA
Término general que hace referencia a la aplicación de los conocimientos
psicológicos a los problemas de la vida diaria. Los conocimientos científicos
hallados por la psicología pura son llevados a la práctica por la psicología
aplicada, con la finalidad de solucionar diversos problemas, es decir con fines

utilitarios, prácticos, benéficos, etc. Estudia la conducta para utilizar esos
conocimientos científicos en diversas esferas de la acción humana. 3
Cuestionario 1 “Concepto y Calcificación de la Psicología”
1.- ¿Qué es la psicología?
R= Ciencia del comportamiento y los procesos mentales.
2.- ¿Qué significa la palabra psicología?
R= PSYCHE = significa alma y LOGOS = significa estudio “estudio del alma”
3.- ¿Cómo puede clasificarse la psicología?
R= Pueden clasificarse en psicología empírica y psicología científica
4.- ¿Qué es la psicología empírica?
R= Es aquella psicología natural que todos poseemos como defensa para el
intercambio en el mundo que nos rodea.
5.- ¿Qué es la psicología científica?
R= Es aquella caracterizada porque actúa mediante principios, métodos y técnicas
sistemáticas, con la finalidad de obtener resultados objetivos y valederos
6.- ¿Qué estudia la psicología pura?
R= Estudia la conducta para obtener un conocimiento teórico de la misma.
7.- ¿Qué es la psicología aplicada?
R= Es la aplicación de los conocimientos psicológicos a los problemas de la vida
diaria
8.- ¿Que estudia la psicología normal?
R= Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta equilibrada
9.- ¿Que estudia la psicología anormal?
R= Se ocupa en estudiar a los enfermos mentales (psicosis, neurosis) como a los
enfermos del cuerpo en función de sus repercusiones psíquicas.
10.- ¿Qué Psicología de la personalidad?
R= Estudia la diferencia en los rasgos de los individuos

Tema 2 “Principales Corrientes y Áreas de la Psicología aplicada”
La psicología como disciplina separada de la filosofía apareció durante la segunda
mitad del siglo XIX. Normalmente se considera que su nacimiento coincidió con la
inauguración del laboratorio de investigaciones en psicología creado por Wilhelm
Wundt en el 1879.
A partir de ese momento, empezaron a surgir diferentes enfoques de la psicología,
muchos de los cuales aparecían como reacción al resto. Son los siguientes.
1. Estructuralismo: Edward Titchener fue su principal representante, y defendió
la idea de que el objetivo de la psicología debía ser descubrir los elementos
básicos de la consciencia y el modo en el que interactúan entre ellos para crear
los procesos mentales. Se trata de una perspectiva reduccionista, ya que
pretendía investigar desde los elementos más básicos para entender los más
complejos, y mecanicista, ya que se basaba en la idea de que un sistema tan
complejo como el que compone nuestra mente puede ser reducido a partes
aisladas, como si fuese un motor.
2. Funcionalismo: supone un rechazo al enfoque estructuralista; en vez de
centrarse en estudiar los componentes de la mente, tenía como objetivo entender
los procesos mentales. No se centraba en las "piezas", sino en el funcionamiento,
es decir las funciones psicológicas que se llevan a cabo dentro de nuestra cabeza
(y, por extensión, dentro de nuestro cuerpo). Además, mientras que los
planteamientos del estructuralismo tenían que ver con preguntas muy abstractas y
generales, el funcionalismo aspiraba a ofrecer herramientas útiles. La idea era
conocer cómo funcionamos para poder utilizar esos conocimientos en problemas
cotidianos y específicos.
3. Psicoanálisis y psicodinámica: La corriente psicodinámica apareció por
primera vez a través de la obra de Sigmund Freud. Se basaba en la idea de que el
comportamiento humano, tanto en sus movimientos, pensamientos y emociones,
es el producto de una lucha de fuerzas opuestas que tratan de imponerse a la
otra. Esta lucha es inconsciente, pero según los seguidores de esta corriente
puede ser reconocida a través de la interpretación de sus manifestaciones
simbólicas.
4. Conductismo: los conductistas enfatizaban la importancia de basar la
investigación en elementos observables del comportamiento, evitando al máximo
la especulación no justificada y huyendo de la interpretación de los actos en clave

simbólica. Fundamentalmente, los conductistas se caracterizaban por considerar
que el objeto de estudio de la psicología debía ser la conducta, y no lo que suele
entenderse por "procesos mentales" o, por supuesto, cualquier tipo de
especulación sobre el alma (si bien llegado cierto punto también pasaron a
estudiarse los procesos mentales, aunque entendidos como conducta, igual que la
conducta motora).
5. Gestalt: Para estos investigadores, tanto al ver una imagen como al tener una
idea somos capaces de crear una imagen global acerca del entorno y sus
potencialidades, en vez de limitarnos a acumular información pieza por pieza
acerca de lo que nos rodea y luego hacer que estos elementos encajen.
Este colectivo de investigadores desarrolló una serie de normas, las llamadas
"leyes de la Gestalt", a través de las cuales describían los procesos por los que
nuestro cerebro crea unidades de información cualitativamente diferentes de los
datos que le llegan a través de los sentidos.
6. Humanismo: Técnicamente, la psicología humanista no se caracteriza por
proponer herramientas de investigación o de intervención determinadas, y
tampoco se fundamenta en presuposiciones científicas diferenciadas. Lo que la
distingue es el modo en el que se vincula la psicología con la ética y con un
concepto del ser humano. En esta corriente se cree que la función de la psicología
no debe ser simplemente obtener información y analizarla fríamente, sino que hay
que hacer felices a las personas.
7. Cognitivismo: fue una reacción al conductismo de B. F. Skinner. Supuso una
vuelta al estudio de los procesos mentales que no eran demasiado tenidos en
cuenta por los conductistas, y esto hizo que apareciese una nueva preocupación
por las creencias, las emociones, la toma de decisiones, etc. Sin embargo, en lo
metodológico esta nueva corriente se vio muy influida por el conductismo, y utilizó
muchas de sus herramientas de intervención y de investigación. Actualmente, el
cognitivismo es la perspectiva dominante.
Principales áreas de la Psicología aplicada
Psicología de la salud: Los psicólogos orientan al personal de las áreas de salud,
para que puedan mantener una comunicación efectiva con todos los pacientes y
así los puedan motivar a que participen en programas de salud.
Psicología del desarrollo: Estudia los cambios conductuales y psicológicos de
las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su
muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en
relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen

entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos. Los psicólogos
del desarrollo estudian la conducta del ser humano durante sus etapas de
desarrollo: Infantil, Adolescencia, Adultez y la tercera edad. Su interés se centra
en la moralidad, personalidad e intelectualidad de las personas durante su proceso
de desarrollo.
Psicología experimental: Estudia, independiente o conjuntamente, como están
relacionados los procesos de: memoria, pensamiento e imaginación.
Considerando sensaciones, percepciones, aprendizaje, etc. Estudia también la
naturaleza humana en condiciones de laboratorio con instrumentos precisos de
medición, ayudando así a niños con problemas motrices y a las personas a perder
sus fobias, entre otras cosas. Implica la observación, manipulación y registro delas
variables que afectan un objeto de estudio, es posible describir y explicar dichas
variables en su relación con el comportamiento humano y, por consiguiente,
también predecir sus modificaciones.
Psicología social: Se le considera que es el estudio científico de cómo los
pensamientos y conductas de una persona son influidos por otras personas y que
características tienen esos grupos. Es de gran importancia saber los procesos que
intervienen durante las interacciones sociales. Los psicólogos industriales y de las
organizaciones diseñan pruebas o test para seleccionar personal que laborará en
distintos centros de trabajo, evalúan el desarrollo laboral de los trabajadores,
ayudan a disminuir el número de accidentes laborales y estudian las condiciones
de trabajo.
La psicología educativa
se dedica a observar y atender la conducta humana en las experiencias
educativas, en donde el aprendizaje aparece como el núcleo indispensable, siendo
éste un elemento esencial para considerar las transformaciones humanas; no
obstante las diferentes formas de entender al aprendizaje, hay ciertos
componentes en común, como es que el aprendizaje represente cambios, en un
periodo prolongado y como efecto de experiencias.
La psicología industrial
Se vincula al universo laboral y, particularmente al delas empresas, públicas o
privadas. Atiende aspectos de capacitación, de reclutamiento y selección de
personal. Aplica pruebas para perfiles de puestos, entre otras cosas. En cierta
medida, también puede denominarse psicología del trabajo, aunque ésta tiene
mayor especificidad, ya que su labor implica sólo una parte del universo de trabajo
y su práctica supone principalmente la eficacia del desempeño laboral.

* Psicología comunitaria
La idea de lo comunitario proviene de la comuna, de lo común. Habla de un
territorio, de una geografía que destaca sectores, que recorta espacios los que a
su vez engloban sujetos. La psicología comunitaria, en tanto pone el énfasis en lo
"común" comienza por borrar toda diferencia esencial. Aquí se presenta un
problema metodológico: El trabajo psicológico se realiza siempre sobre una
singularidad, lo que lleva implícito el asunto de las diferencias. La singularidad no
debe confundirse con el individuo. La psicología comunitaria carece de una teoría
que funde su accionar, de una metodología coherente con ella y de un encuadre
de trabajo que le posibilite el recorte de un espacio propio en función del punto de
vista particular que ha asumido. No es posible que se llame psicología comunitaria
a cualquier cosa que se haga en el territorio de la comuna. La psicología
comunitaria aparece como la 5ta. Área de inserción laboral posible.
La Psicología Fisiológica: La psicología fisiológica o psicofisiología (una de la
ramas más antiguas de la psicología) estudia la relación entre los procesos
orgánicos y la conducta. Su interés es determinar cuáles son las estructuras que
median entre fenómenos psíquicos y físicos. Las bases biológicas que sustentan
la conducta son imprescindibles a la hora de explicar el comportamiento humano.
La psicofisiología utiliza dos líneas de investigación:* Analizar los procesos
nerviosos que intervienen en la transformación de una estimulación física de los
órganos sensoriales en un dato de la conciencia.*
* Psicología patológica
La psicología patológica se encarga de estudiar el origen, la evolución y
descripción de las enfermedades mentales. Durante mucho tiempo, los trastornos
psicológicos se explicaron a partir de la influencia de extrañas fuerzas diabólicas,
que se apropiaban del individuo y le hacían enloquecer. Hasta el S. XIX se
mantuvo esta concepción, momento en el que se comenzó a buscar un origen
orgánico en la formación de las alteraciones mentales.
Psicología forense: Es la disciplina originada en la psicología clínica, resultado
dela necesidad de una evaluación psicológica de la criminalidad, y que es
producto de la unión de la psicología con el derecho.
Psicología cognitiva: Es aquella que estudia los procesos de pensamiento, la
elaboración de información de ideas, llamado a estas elaboraciones, percepciones
y su procesamiento cognitivos.

Cuestionario 2 “Principales Corrientes y Áreas de la Psicología aplicada”
1.- ¿Quién fue el representante del estructuralismo?
R= Edward Titchener
2.- ¿Cómo surgió el Psicoanálisis y la psicodinámica?
R= Apareció por primera vez a través de la obra de Sigmund Freud
3.- ¿En que se basaba el Funcionalismo?
R= Supone un rechazo al enfoque estructuralista; en vez de centrarse en estudiar
los componentes de la mente, tenía como objetivo entender los procesos
mentales.
4.- ¿En que se basaba el Conductismo?
R= Enfatizaban la importancia de basar la investigación en elementos observables
del comportamiento, evitando al máximo la especulación no justificada
5.- ¿Qué son las Leyes de Gestalt?
R= Procesos por los que nuestro cerebro crea unidades de información
cualitativamente diferentes de los datos que le llegan a través de los sentidos.
6.- ¿Qué es lo que distingue al Humanismo?
R= Lo que la distingue es el modo en el que se vincula la psicología con la ética y
con un concepto del ser humano.
7.- ¿Qué era el Cognitivismo?
R= Fue una reacción al conductismo de B. F. Skinner. Supuso una vuelta al
estudio de los procesos mentales que no eran demasiado tenidos en cuenta por
los conductistas,
8.- ¿Cuáles eran las Principales áreas de la psicología aplicada?
R=Psi. Del desarrollo, salud, Fisiológica, Forense, Cognitiva, Social y Experimental
9.- ¿En que se divide la psicología social?
R= Psicología educativa, industrial y comunitaria

10.- ¿Qué estudia la Psicología cognitiva?
R= Los procesos de pensamiento, la elaboración de información de ideas.
Tema 3 “Sistema Nervioso”
Todas las partes del sistema nervioso están conectadas entre sí. Sin embargo,
para entender su anatomía y funciones es útil analizar el sistema nervioso en
términos de las divisiones y subdivisiones.
El sistema nervioso central
El sistema nervioso central incluye el encéfalo y la médula espinal, los cuales
contienen, en conjunto, más del 90 por ciento de las neuronas del cuerpo.
El encéfalo
Es la sede de la conciencia y la razón, el lugar donde se centran el aprendizaje, la
memoria y las emociones. Es la parte de nosotros que decide qué hacer y si una
decisión fue correcta o errónea, e imagina cómo habrían resultado las cosas si
hubiéramos actuado de manera diferente. Aunque la médula espinal recibe menos
atención, no es menos importante para entender la conducta y los procesos
mentales.
Una forma de entender el encéfalo es mirar las tres capas que evolucionaron en
diferentes etapas del proceso evolutivo: 1) el núcleo central primitivo; 2) el sistema
límbico, que evolucionó más tarde; y 3) los hemisferios cerebrales, que están a
cargo de los procesos mentales superiores
El núcleo central: En el punto en que la médula espinal entra al cráneo se
convierte en el metencéfalo. Cerca de la médula se encuentra el puente, el cual
produce las sustancias químicas que nos ayudan a mantener el ciclo de sueño-
vigilia. Tanto la médula como el puente transmiten mensajes a las áreas
superiores del encéfalo. El tálamo integra y da forma a las señales entrantes.
Directamente por debajo del tálamo se encuentra el hipotálamo, que es más
pequeño y ejerce una influencia enorme en muchos tipos de motivación.
El sistema límbico: Es un anillo de estructuras holgadamente conectadas que se
localizan entre el núcleo central y los hemisferios cerebrales. Parece desempeñar
un papel central en momentos de estrés, coordinando e integrando la actividad del
sistema nervioso. Las personas con daño severo en esta área son capaces de
recordar nombres, rostros y acontecimientos que grabaron en la memoria antes de
que el área fuera lesionada, pero no pueden recordar nada nuevo. La amígdala y
el hipocampo también están implicados en el gobierno y regulación de emociones.

La corteza cerebral: Montado por encima y alrededor del núcleo central y el
sistema límbico, ocultándolos prácticamente, se encuentra el cerebro.
Se divide en dos hemisferios y está cubierto por una delgada capa de materia gris
llamada la corteza cerebral. La corteza cerebral ocupa la mayor parte del espacio
dentro del cráneo, pues da cuenta de cerca del 80 por ciento del peso del encéfalo
humano y contiene aproximadamente el 70 por ciento de las neuronas del sistema
nervioso central. Extendida, la corteza humana podría cubrir de 2,000 a 3,000
centímetros cuadrados y ser del grueso de una letra mayúscula en una página
mecanografiada.
Los diferentes lóbulos de los hemisferios cerebrales se especializan en funciones
diferentes.
Lóbulo occipital: Parte del hemisferio cerebral que recibe e interpreta la
información visual.
Lóbulo temporal: Parte del hemisferio cerebral que ayuda a regular la audición, el
balance y el equilibrio, y ciertas emociones y motivaciones.
Lóbulo parietal: Parte de la corteza cerebral que recibe información sensorial de
todo el cuerpo.
Corteza somato sensorial primaria: Área del lóbulo parietal donde se registran
los mensajes de los receptores sensoriales.
Lóbulo frontal: Parte de la corteza cerebral que es responsable del movimiento
voluntario; también es importante para la atención, la conducta dirigida a metas y
las experiencias emocionales apropiadas.
Corteza motora primaria: La sección del lóbulo frontal responsable del
movimiento voluntario.
La médula espinal
Es nuestra supercarretera de comunicaciones, que conecta el encéfalo con la
mayor parte del resto del cuerpo. Sin ella estaríamos literalmente indefensos.
Cuando la médula espinal es cortada, algunas partes del cuerpo quedan
literalmente desconectadas del encéfalo. Esas víctimas pierden todas las
sensaciones de las partes del cuerpo que ya no pueden enviar información a las
partes encefálicas superiores, y tampoco pueden controlar los movimientos de
esas partes del cuerpo. En la médula espinal hay dos trayectorias nerviosas
principales. Una consta de neuronas motoras, que descienden del encéfalo,
controlan los órganos y músculos internos y ayudan a modular al sistema nervioso

autónomo. La otra consta de neuronas sensoriales ascendentes que llevan
información de las extremidades y los órganos internos al encéfalo. 2
El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso central depende del sistema nervioso periférico: los circuitos
nerviosos recaban información acerca del ambiente externo a partir de los órganos
sensoriales, y del ambiente interno a partir de los órganos y glándulas del cuerpo,
llevan esta información a la médula espinal y al encéfalo, y luego transmiten
“instrucciones” del encéfalo y la médula espinal que indican al cuerpo cómo
responder.
Está constituido por dos divisiones principales: los sistemas somático y autónomo.
El sistema nervioso somático
Está compuesto por todas las neuronas aferentes, o sensoriales, que llevan
información al sistema nervioso central y por todas las neuronas eferentes, o
motoras, que llevan mensajes del sistema nervioso central a los músculos
esqueléticos del cuerpo. Todas las cosas que podemos percibir (imágenes,
sonidos, olores, temperatura, presión, etcétera) tienen su origen en el sistema
nervioso somático. De igual manera, todas nuestras acciones voluntarias (comer y
beber, leer y escribir, encender una computadora, tocar piano o jugar béisbol) son
dirigidas por el sistema nervioso somático.
El sistema nervioso autónomo
Comprende todas las neuronas que transmiten mensajes entre el sistema nervioso
central y los órganos internos del cuerpo (las glándulas y los músculos lisos como
el corazón y el sistema digestivo). El sistema nervioso autónomo es crucial para
funciones corporales como la respiración, la digestión y la circulación, pero
también figura en la experiencia de varias emociones, un hecho que reviste
especial interés para los psicólogos. El sistema nervioso autónomo consta de dos
ramas: las divisiones simpática y parasimpática. Esas dos divisiones actúan casi
en completa oposición entre sí, pero ambas están implicadas en el control e
integración de las acciones de las glándulas y los músculos lisos dentro del
cuerpo.
Las fibras nerviosas de la división simpática están más ocupadas cuando se está
asustado, enojado o despierto. Transmiten mensajes que le dicen al cuerpo “¡Ésta
es una emergencia! Prepárate para actuar ahora”. En respuesta, el corazón late
más rápido, la respiración se agita, las pupilas se agrandan y la digestión se
detiene. El sistema nervioso simpático también le indica al sistema endocrino que

empiece a bombear sustancias químicas en el torrente sanguíneo para fortalecer
esas reacciones. 3
Las fibras nerviosas simpáticas se conectan con cada órgano interno del cuerpo,
lo que explica por qué es tan generalizada la reacción del cuerpo al estrés súbito.
Sin embargo, la división simpática también puede actuar de manera selectiva
sobre un solo órgano.
El sistema nervioso simpático tiende a actuar como una unidad, movilizando con
rapidez al cuerpo entero para la acción inmediata y sostenida. Usted ve un venado
o cualquier otro animal en medio de la carretera, frena y evita una colisión. La
movilización rápida es claramente adaptativa. Pero ¿por qué sigue su corazón
latiendo con rapidez —y por qué permanece alerta el sistema nervioso simpático—
durante cierto tiempo después que ha pasado el peligro? Los biólogos evolutivos
argumentan que el sistema nervioso autónomo evolucionó durante un periodo en
que nuestros ancestros distantes eran esencialmente una “presa” más pequeña,
débil, lenta y con menos armas que los predadores que los cazaban, y que no sólo
necesitaban reaccionar con rapidez, sino también tener la fuerza, energía y
resistencia para escapar o para quedarse y pelear.
En la actualidad, muchas situaciones requieren una respuesta rápida, pero pocas
requieren una acción física sostenida.
Este efecto tranquilizador es promovido por la división parasimpática. Las fibras
nerviosas parasimpáticas conectan los mismos órganos que las fibras nerviosas
simpáticas, pero tienen efectos contrarios. La división parasimpática dice “Está
bien, pasó la crisis y todo vuelve a la normalidad”. El corazón vuelve a latir a su
ritmo normal, los músculos del estómago se relajan, se reanuda la digestión, la
respiración se hace más lenta y las pupilas de los ojos se contraen. De modo que
la división simpática activa al cuerpo en respuesta al estrés; luego la división
parasimpática tranquiliza al sistema una vez que ha pasado el peligro.
Tradicionalmente, se consideraba al sistema nervioso autónomo como la parte
“automática” del mecanismo de respuesta del cuerpo (de ahí su nombre).
Se creía que uno no podía indicarle al sistema nervioso autónomo cuándo acelerar
o disminuir el latido cardiaco o cuándo detener o comenzar los procesos
digestivos. Sin embargo, algunos estudios han demostrado que los seres
humanos (y los animales) tienen cierto control sobre el sistema nervioso
autónomo.

Cuestionario 3 “Sistema Nervioso”
1.- ¿Qué comprende el sistema nervioso autónomo?
R= Comprende todas las neuronas que transmiten mensajes entre el sistema
nervioso central y los órganos internos del cuerpo
2.- ¿Qué es el encéfalo?
R=Es la sede de la conciencia y la razón, el lugar donde se centran el aprendizaje,
la memoria y las emociones.
3.- ¿Qué es el sistema límbico?
R= Es un anillo de estructuras holgadamente conectadas que se localizan entre el
núcleo central y los hemisferios cerebrales.
4.- ¿Qué es la médula espinal?
R= Es nuestra supercarretera de comunicaciones, que conecta el encéfalo con la
mayor parte del resto del cuerpo. Sin ella estaríamos literalmente indefensos.
5.- ¿En que constan las dos trayectorias nerviosas de la médula espinal?
R=Una consta de neuronas motoras, que descienden del encéfalo, La otra consta
de neuronas sensoriales ascendentes que llevan información de las extremidades
y los órganos internos al encéfalo
6.- ¿De qué ramas consta el sistema nervioso autónomo?
R=De las divisiones simpática y parasimpática.
7.- ¿Qué compone al sistema nervioso periférico?
R= Está constituido por dos divisiones principales: los sistemas somático y
autónomo.
8.- ¿Qué compone al sistema nervioso somático?
R= Está compuesto por todas las neuronas aferentes, o sensoriales
9.- ¿Qué información recaban los circuitos nerviosos?
R= acerca del ambiente externo a partir de los órganos sensoriales.

10.- ¿Que funciones cruciales realisa el sistema nervioso autónomo?
R=la respiración, la digestión y la circulación.
Tema 4 “Memoria y Aprendizaje”
Memoria
Es la capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado y
aprendido. Nuestros sentidos son bombardeados por mucha más información de
la que podemos procesar, por lo que la primera etapa del procesamiento de la
información implica la selección de parte de este material para pensar en él y
recordarlo. Así que primero revisaremos los registros sensoriales y la atención, el
proceso que nos permite seleccionar la información que ingresa para su posterior
procesamiento.
Los registros sensoriales
Son puntos de entrada para la información pura de los sentidos. Aunque todos
nuestros sentidos poseen registros, se han estudiado de manera más extensiva
los registros visual y auditivo,
Registros visual y auditivo
Aunque la capacidad de los registros sensoriales es prácticamente ilimitada, la
información desaparece de ellos con mucha rapidez. Para entender cuánta
información visual recogemos, y con qué rapidez se pierde, lleve una cámara
digital a una habitación oscura y tome una fotografía usando un flash. Durante el
medio segundo que la habitación es iluminada por el flash, su registro visual
absorberá una cantidad sorprendente de información acerca del cuarto y sus
contenidos.
Una interesante serie de experimentos de George Sperling (1960) demuestra con
claridad la rapidez con que la información desaparece del registro visual.
La información visual desaparece del registro visual incluso con mayor rapidez de
lo que Sperling pensaba. En la vida cotidiana, la nueva información visual sigue
llegando al registro, y esta nueva información reemplaza casi de inmediato a la
información antigua, un proceso que suele llamarse enmascaramiento. Más vale
así, porque de otro modo la información visual simplemente se acumularía en el
registro sensorial y se mezclaría por completo. En condiciones normales de visión,
la información visual se borra del registro sensorial aproximadamente en la cuarta
parte de un segundo y es reemplazada por nueva información. 1

La información auditiva se desvanece con mayor lentitud que la información visual.
El equivalente auditivo del icono, el eco, suele durar por varios segundos, lo cual,
dada la naturaleza del habla, es ciertamente una fortuna para nosotros. De otro
modo “¡Tú lo hiciste!” no podría distinguirse de “¡Tú lo hiciste!”, porque no
podríamos recordar el énfasis en la primera palabra para el momento en que
registráramos la última palabra.
Memoria de corto plazo
La memoria de corto plazo (MCP) retiene la información en la que estamos
pensando o de la que estamos al tanto en cualquier momento dado.
Originalmente, William James la llamó memoria primaria. Así que la MCP tiene
dos tareas principales: almacenar brevemente la nueva información y trabajar en
ella.
Capacidad de la MCP
La investigación sugiere que la MCP puede retener tanta información como la que
es posible repetir o repasar entre 1.5 y 2 segundos.
Codificación en la MCP
Hacemos una codificación fonológica de la información verbal para su
almacenamiento en la MCP, es decir, la codificamos de acuerdo a cómo suena. Es
más, la investigación ha demostrado que la memoria para imágenes por lo general
es mejor que la memoria para palabras porque almacenamos las imágenes de
manera fonológica y como imágenes, mientras que las palabras por lo regular sólo
se almacenan fonológicamente.
Mantenimiento en la MCP
Podemos mantener la información en la MCP por periodos más largos mediante el
repaso mecánico, llamado también repaso de mantenimiento. El repaso mecánico
consiste en repetir la información una y otra vez, en silencio o en voz alta.
Memoria de largo plazo
Todo lo que aprendemos se almacena en la memoria de largo plazo (MLP).
Capacidad de la MLP
Es capaz de almacenar una gran cantidad de información por muchos años.
Codificación en la MLP

La mayor parte de la información parece estar codificada en términos de
significado. Sin embargo, en términos generales no usamos un almacenamiento al
pie de la letra en la MLP. Si alguien le cuenta una larga e intrincada historia con
escenas retrospectivas, usted escuchará cada palabra pero seguramente no
tratará de recordar la historia al pie de la letra. Más bien, extraerá los puntos
principales de la historia y tratará de recordarlos.
Mantenimiento en la MLP
Repaso mecánico: La herramienta principal para mantener la información en la
MCP, también es útil para retener información en la MLP. El viejo dicho, la práctica
hace al maestro, tiene cierto mérito. Específicamente, la repetición sin alguna
intención de aprender por lo general tiene poco efecto sobre el recuerdo posterior.
Repaso elaborativo: el acto de relacionar la nueva información con algo que ya
sabemos. Mediante el repaso elaborativo, se extrae el significado de la nueva
información y luego se vincula con tanto material como sea posible ya presente en
la MLP.
Tipos de MLP
Memoria episódica: Parte de la memoria de largo plazo que almacena eventos
experimentados personalmente.
Memoria semántica: Parte de la memoria de largo plazo que almacena hechos e
información general.
Memoria procedimental: Parte de la memoria de largo plazo que almacena
información relacionada con habilidades, hábitos y otras tareas perceptuales-
motoras.
Memoria emocional: Respuestas emocionales aprendidas a varios estímulos.
Memoria explícita: Información que podemos expresar fácilmente en palabras y
que estamos conscientes de tener; esos recuerdos pueden recuperarse de la
memoria de manera intencional.
Memoria implícita: Información que no podemos expresar fácilmente en palabras
y que podemos no estar conscientes de tener; esos recuerdos no pueden
recuperarse intencionalmente de la memoria.
Olvido
Los recuerdos se deterioran por la acción del paso del tiempo. La mayor parte de
la evidencia que apoya a la teoría del decaimiento proviene de experimentos

conocidos como estudios con distractor. El daño encefálico causado por
accidentes, cirugía, deficiencias en la dieta o enfermedad es la causa más
probable de la pérdida severa de memoria. 3
Aprendizaje
Es el proceso por el cual la experiencia o la práctica producen un cambio
relativamente permanente en la conducta o el potencial de conducta.
El condicionamiento es un término general, que se emplea tanto para animales
como para seres humanos, y que se refiere a la adquisición de patrones muy
específicos de conducta en presencia de estímulos bien definidos.
Condicionamiento clásico (o pavloviano): Tipo de aprendizaje en el que una
respuesta provocada de manera natural por un estímulo llega a ser provocada por
un estímulo diferente previamente neutral.
Estímulo incondicionado (EI): Estímulo que de manera invariable causa que un
organismo responda de manera específica.
Respuesta incondicionada (RI): Respuesta que tiene lugar en un organismo
siempre que se presenta un estímulo incondicionado.
Estímulo condicionado (EC): Estímulo originalmente neutral que se aparea con
un estímulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un
organismo cuando se presenta solo.
Respuesta condicionada (RC): Después del condicionamiento, la respuesta que
produce el organismo cuando sólo se presenta un estímulo condicionado.
Aprendizaje cognoscitivo
Tanto el condicionamiento clásico como el operante dependen de la experiencia
directa y el control de estímulo. Algunos psicólogos insisten en que en virtud de
que los elementos de esos tipos de aprendizaje pueden ser observados y
medidos, son los únicos tipos legítimos de aprendizaje susceptibles de estudiarse
científicamente. Es imposible observar y medir directamente esos tipos de
aprendizaje cognoscitivo, pero pueden ser inferidos de la conducta; por lo tanto,
también son temas legítimos para la indagación científica. De hecho, buena parte
de la investigación reciente en el área del aprendizaje atañe al aprendizaje
cognoscitivo: lo que sucede dentro de nosotros cuando aprendemos.
Aprendizaje cognoscitivo Aprendizaje que depende de procesos mentales que no
son directamente observables.

Aprendizaje latente Aprendizaje que no se refleja de inmediato en un cambio
conductual.
Cuestionario 4 “Memoria y Aprendizaje”
1.- ¿Qué es MLP?
R= La memoria de largo plazo
2.- ¿Qué es MCP?
R= La memoria de corto plazo
3.- ¿Qué es la Memoria?
R= Es la capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado
y aprendido.
4.- ¿Qué son los registros sensoriales?
R= Son puntos de entrada para la información pura de los sentidos.
5.- ¿Qué hace la MCP?
R= retiene la información en la que estamos pensando o de la que estamos al
tanto en cualquier momento dado.
6.- ¿Qué es la memoria episódica?
R= Parte de la memoria de largo plazo que almacena eventos experimentados
personalmente.
7.- ¿Qué es el aprendizaje?
R= Es el proceso por el cual la experiencia o la práctica producen un cambio
relativamente permanente en la conducta o el potencial de conducta.
8.- ¿Qué es la respuesta condicionada?
R= La respuesta que produce el organismo cuando sólo se presenta un estímulo
condicionado.
9.- ¿Qué es el condicionamiento clásico?
R= Tipo de aprendizaje en el que una respuesta provocada de manera natural por
un estímulo llega a ser provocada por un estímulo diferente previamente neutral.

10.- ¿Qué es el estímulo incondicionado?
R= Estímulo que de manera invariable causa que un organismo responda de
manera específica.
Tema 5 “Ciclo vital humano y la conducta”
El desarrollo humano es un proceso evolutivo que continua durante la vida, las
diversas corrientes han estudiado las etapas evolutivas del ser humano, así
Piaget, padre del cognitivismo, se centró en el desarrollo del pensamiento y como
se daba paso del pensamiento concreto al abstracto. Después, Freud estudio las
etapas del desarrollo de impulso vital.
Periodo prenatal: (Desde el momento de la concepción hasta el nacimiento.)
Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el
nacimiento, el tiempo en que el organismo humano crece de una célula a miles de
millones de células.
Periodo primera infancia: (Desde el nacimiento a los 3 años.) La infancia que se
extiende hasta este periodo, es una etapa de cambios increíbles en el que se
desarrollan la capacidad y la coordinación motora del niño, así como sus
capacidades sensoriales y lenguaje, aprenden a expresar sentimientos y
emociones básicas y desarrolla cierta independencia y sentido de sí mismo.
Periodo de la niñez temprana o preescolar: (De los 3 años a los 6) Durante los
años preescolares los niños continúan su rápido crecimiento físico, cognoscitivo y
lingüístico, ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un auto concepto
así como la identidad.
Periodo de la niñez intermedia o escolar: (De los a los 12 años) Durante la
niñez intermedia, los niños hacen avances notables en su habilidad para la lectura
y la aritmética; para comprender su mundo y para pensar de manera lógica. El
logro académico adquiere una importancia vital, lo mismo un ajuste exitoso con los
padres.
Periodo de la adolescencia: (De los 12 a los 18 años) La adolescencia es el
periodo de transición entre la niñez y la vida adulta durante el cual acontece la
maduración sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales y ocurre la
preparación para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea psicosocial
importante de esta etapa es la formación de una identidad positiva. A medida que
los adolescentes buscan una mayor independencia de padres, también desean un
mayor contacto y un sentido de pertinencia y compañía con sus padres. 1

Periodo de la juventud: (De los 20 a los 35 años) Durante los años de juventud o
vida adulta temprana, deben resolverse retos importantes como alcanzar la
intimidad, elegir carrera y lograr éxito vocacional. Los jóvenes enfrentan otras
decisiones como el matrimonio, la lección de pareja y la posibilidad de convertirse
en padres. Muchas de las decisiones tomadas establecen el escenario para la vida
posterior
Periodo de la madurez: (De los 35 a los 50 años) Durante este periodo, mucha
gente empieza a sentir que el tiempo se le escapa. En esta edad las personas
llegan a su mayor y último crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta
etapa ya son lo suficientemente maduros para tomar alguna decisión, como el
matrimonio, los hijos, negocios, etc.
Periodo de la adultez: (De los 50 a los 60 años) Es un periodo que mucha gente
alcanza una máxima responsabilidad personal y social, así como el éxito
profesional, sin embargo, es necesario ajustarse a los cambios corporales y a las
situaciones emocionales, sociales y laborales.
Periodo de la vejez o tercera edad: (De los 65 en adelante.) Es un momento de
ajustes y particularmente a los cambios de las capacidades físicas, las situaciones
personales y sociales y las relaciones. Es necesario prestar mayor atención al
cuidado de su salud.
EVOLUCIÓN SISTÉMICA.
Los ciclos vitales son una serie de etapas por las que atraviesan los seres vivos,
los grupos, las instituciones educativas o de otra índole durante la evolución
natural. En el desarrollo de los sistemas se identifican claramente cuatro etapas:
reactiva, receptiva, proactiva e interactiva.
La etapa reactiva.
Es en la que se inicia la vida de una persona, un grupo, de una institución. Su
nombre se debe a que ella se relaciona ante el mundo exterior y se inicia su
constitución con el objetivo fundamental de sobrevivencia.
La etapa receptiva.
Es en la cual el individuo, grupo o institución recibe la mayor cantidad de
sugerencias para su funcionamiento, de ahí su nombre tiene como objetivo
fundamental buscar seguridad.
La etapa proactiva.

Es en la que se desarrolla todas las iniciativas nuevas para poner en
funcionamiento, en forma superior, el accionar del individuo, grupo o institución; su
nombre debe a ello. 2
La Conducta
Las conductas humanas, constituyen el conjunto de reacciones psíquicas de las
personas, permitiendo conservar relaciones con el medio, mantienen el fenómeno
de la vida y aseguran su continuidad. Es la forma de ser del individuo y el conjunto
de acciones que efectúa con el fin de adecuarse a un ambiente. Es la respuesta a
una motivación, traduciéndose motivación como todo lo que impulsa a un individuo
a realizar una conducta.
La conducta del individuo, cuando se considera en un espacio y un tiempo
determinado se conoce como comportamiento.
La conducta ha sido centro de estudio de la psicología desde sus inicios. John B.
Watson, representante de la psicología de la conducta o conductismo, postulaba
que la psicología, en lugar de fundarse en la introspección, debía limitar su estudio
a la observación del individuo en una situación determinada.
El estudio de la conducta indaga la evolución de ciertas etapas formativas en el
individuo, como la infancia o adolescencia, y va unido al estudio del desarrollo
físico desde el nacimiento hasta la muerte.
La mayoría de los psicólogos de hoy acuerdan en que el objeto propio de las
ciencias psicológicas es la conducta humana. Pero, por “Conducta humana” se
entienden muchas cosas, además de poder ser enfocada desde muy diversos
puntos de vista. Es la lucha por la vida del recién nacido prematuro.
Cuando hablamos de conducta, apuntamos primeramente, a las actividades claras
y evidentes observables por los demás: su caminar, hablar, testicular, su actividad
cotidiana… a esta conducta se le denomina conducta evidente por ser
externamente observable.
La conducta humana viene dada por reacciones adaptativas a los estímulos
ambientales. La psicología estudia la conducta del hombre a partir de la
observación de su comportamiento y de sus condiciones.
En la conducta humana existen factores influyentes, como son los factores
biológicos y los factores ambientales o de socialización, estos últimos refiriéndose

a la influencia de la familia, los amigos y la sociedad en el comportamiento de todo
individuo
Conductismo
Es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a través
de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos, y se
estudia a través de análisis en procesos científicos usuales realizando
experimentos controlados utilizando animales y humanos.
Conductismo Psicológico
El conductismo psicológico (o "PB", por sus siglas en inglés) es una teoría marco o
programa de investigación a partir de la formulación actualizada de las tesis de
Arthur W. Staats, partiendo de un esquema heurístico empíricamente orientado
acerca de varios e inclusivos niveles de interacción humana, que nace del
contacto específico con los fenómenos que comprenden cada uno (teoría de
marco referencial).
Cuando se habla de análisis conductual aparecen referencias a palabras tales
como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de
un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se
convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la
psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente sobre esos
ordenadores teóricos. Hasta los clínicos que se definen como conductistas usan
esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la
importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un
ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la
tarea terapéutica.
Neoconductismo
Este movimiento parte de los principios básicos del conductismo (como el
ambientalismo, el mecanicismo y el condicionamiento) y utiliza variables
intermedias para el análisis, la predicción y el control de la conducta.
En concreto los neoconductistas lo que hacen para poder llevar a cabo sus teorías
y la base de esta corriente es estudiar los procesos mentales que tiene una
persona cuando lleva a cabo una tarea determinada así como la forma que tiene

de proceder a guardar todo lo que aprende y como utiliza de esta manera sus
conocimientos.
Los neconductistas utilizan el método experimental, con pruebas de laberinto. En
este tipo de pruebas, la solución del animal al problema es explicada mediante
variables intervinientes (no observables) del tipo expectativas o mapas cognitivos.
Cuestionario 5 “Ciclo vital humano y la conducta”
1.- ¿Qué es la conducta?
R=Es la forma de ser del individuo y el conjunto de acciones que efectúa con el fin
de adecuarse a un ambiente.
2.- ¿Qué es el Conductismo?
R= Es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a
través de métodos mecanizados.
3.- ¿Qué es el ciclo vital humano?
R= El desarrollo humano es un proceso evolutivo que continua durante la vida, las
diversas corrientes han estudiado las etapas evolutivas del ser humano
4.- ¿Qué es el periodo prenatal?
R=Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el
nacimiento
5.- ¿A qué edad se vive el periodo de la madurez?
R=De los 35 a los 50 años
6.- ¿Qué factores influyen en la conducta?
R=Los factores biológicos y ambientales o de socialización, estos últimos
refiriéndose a la influencia de la familia, los amigos y la sociedad
7.- ¿Qué es la etapa reactiva?
R= Es en la que se inicia la vida de una persona, un grupo, de una institución.
8.- ¿Qué es el Periodo de la vejez o tercera edad?
R= Es un momento de ajustes y particularmente a los cambios de las capacidades
físicas, las situaciones personales y sociales y las relaciones.

9.- ¿Qué es el conductismo psicológico?
R= Es una teoría marco o programa de investigación a partir de la formulación de
las tesis de Arthur W. Staats,
10.- ¿A qué edad se vive el periodo de la juventud?
R= De los 20 a los 35 años
Tema 6 “Pensamiento e inteligencia”
El pensamiento
Es un proceso complejo propio de los seres humanos, y se define como la
actividad mental asociada con el procesamiento y la comprensión. Las
características del pensamiento siempre responden a una motivación que puede
estar originada en el ambiente natural, social o cultural. El proceso del pensar
lógico siempre sigue una determinada dirección cuyo fin es la resolución de un
problema. El lenguaje, las imágenes y los conceptos son los tres elementos más
importantes del pensamiento.
Tipos de pensamiento
Pensamiento racional: Este tipo de pensamiento es razonable, pensamiento
lógico, acertado, realista que aumenta la Auto-estima. Es la forma de pensar y
sentir y actuar que ayuda a la supervivencia y felicidad humana
Pensamiento irracional: Por el contrario este pensamiento es catastrófico,
absolutista, no-acertado, auto-derrotista e irrealista. Es cualquier pensamiento
emoción o conducta que lleva consecuencias auto destructivas que interfieren en
forma significativa con la supervivencia y felicidad del individuo.
Pensamiento intuitivo o concreto: Es aquel proceso cognitivo que no está sujeto
a un previo análisis o deducción lógica, sino que nace de una intuición o
percepción sensorial evidente.
Pensamiento imaginativo: Capacidad de imaginar e identificar modelos, y de ver
las cosas de distintas maneras. El hecho es que el hombre puede crear
(prácticamente) cualquier cosa que pueda imaginar. Todos los logros de la
humanidad han empezado en la imaginación.
Pensamiento abstracto: Abstracto es el reflejo mediato y generalizado de la
realidad, es una forma de conocer el mundo más allá de los sentidos. El
conocimiento sensitivo y concreto precisa ser elaborado, separando las

propiedades no esenciales y destacando las más características de cada objeto o
fenómeno.
Pensamiento creativo: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos.
Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una
necesidad.
Pensamiento convergente o divergente: El pensamiento convergente es aquél
que encuentra una solución lógica para enfrentar problemas de naturaleza
científica.
Resolución de Problemas
¿Qué es un problema? Un problema es la dificultad que nos encontramos ante
una situación nueva para la cual no podemos aplicar ninguna respuesta conocida.
El pensamiento tiene 3 características principales: grado de conciencia, de
orientación y de conocimiento. Si alguna de esta falla, el pensamiento también lo
hará.
La inteligencia
Es un término y un concepto cuya historia científica es relativamente breve, pero
llena de contradicciones. Uno de los constructos1 psicológicos más ambiguos y
confusos que, sin embargo, ha sido objeto de las más variadas interpretaciones y
cuyo uso ha conducido a grandes errores. La inteligencia despierta un intenso
interés y aún escapa a todo intento de definición. Con todo, ¿puede la ciencia
prescindir de esta palabra? El uso frecuente de la misma pone en evidencia su
utilidad a la hora de describir la realidad interna y el comportamiento. La utilizamos
para hacer referencia a la naturaleza de los humanos, de otros seres vivos e
incluso a las características de objetos.
La suposición de que los genes determinan directamente la inteligencia, llevó a
afirmar que las jerarquías sociales eran un mero reflejo del orden natural. La
situación de los pobres se explicaba como consecuencia de su menor capacidad
innata o se justificaba la esclavitud, sin dejar duda alguna de que el negro estaba
más cerca del mono que del blanco Homo Sapiens Sapiens.
La inteligencia: De dónde viene y hacia dónde va
¿Para qué sirve la inteligencia? Para hacer una carrera, para resolver problemas,
para ganar más (dinero, prestigio, amor, etc.). A primera vista, la pregunta parece
casi trivial. No obstante, algunas facetas de la inteligencia van mucho más allá de

las posibles ventajas individuales que se derivan de ella. ¿Qué función cumple la
inteligencia en un contexto más amplio? Compartimos el 99% de los genes con el
chimpancé, físicamente nos parecemos a los grandes simios, pero nuestras
habilidades físicas dejan mucho que desear en comparación con otros mamíferos.
Es la capacidad mental lo que nos distingue de otros organismos del planeta. Los
seres humanos, más que cualquier otra especie animal, han dependido de su
potencial mental para desenvolverse en el medio ambiente. ¿Por qué es así?
¿Cómo es que los humanos han desarrollado la inteligencia en un grado tan
superior al resto de los seres?
¿De dónde viene la inteligencia?
Hace muchos millones de años nuestros ancestros se encontraban en una
situación precaria: estaban rodeados por un ambiente hostil, lleno de
depredadores que los superaban en la mayoría de las habilidades físicas. Los
homínidos no eran fuertes ni veloces y, además, su número era reducido. Si un
darwinista hubiese podido contemplar aquel triste panorama, habría concluido que
nuestros antecesores eran un fracaso de la evolución a punto de extinguirse. Sin
embargo, en la trayectoria de la especie surgió un punto de inflexión - apareció el
nuevo hito evolutivo: la inteligencia. Al carecer de cualidades físicas que les
permitiesen sobrevivir en el mundo oscuro de la prehistoria, los homínidos se
veían obligados a compensar el handicap desarrollando su potencial mental.
Éste fue el origen de nuestras facultades intelectuales. La selección natural actúa
a ciegas, potenciando aquellas características que favorecen la supervivencia.
Para la evolución no existen características «mejores» o «peores» por sí mismas;
a priori la inteligencia no es preferible a la fuerza bruta. Las circunstancias
intervienen a favor de ciertas cualidades y suprimen otras; los que se adaptan y
desarrollan los rasgos deseables sobreviven; los que no, están destinados a la
extinción. En la naturaleza existe un único plan - la vida, la supervivencia. Un
entorno inhóspito empujó a la especie humana hacia el desarrollo de la mente; la
inteligencia se convirtió en la característica «elegida» y en un arma evolutiva por
excelencia. Para los homínidos, el cerebro sería una herramienta imprescindible
durante miles de años.
¿Hacia dónde va la inteligencia?
Día a día somos testigos de actuaciones que carecen del calificativo inteligente. Y
no nos referimos a conductas marginales, sino a los aspectos más globales del
mundo humano: la política, las organizaciones, los negocios, etc. ¿Cómo es
posible que esto se dé en una especie cuya mayor ventaja evolutiva es la
inteligencia? ¿Por qué la sociedad de homo sapiens, cuya supervivencia fue

merced a las habilidades intelectuales, no se rige por unos principios racionales?
Aunque la respuesta no es sencilla, existen algunos datos muy sugerentes.
Hoy en día hemos escapado a los depredadores, al frío y al hambre. La presión
del medio natural se desvanece y, de hecho, la inteligencia ya no es
imprescindible para sobrevivir. Usted no tiene que ser listo y la civilización
(occidental) le va a garantizar, como mínimo, la supervivencia. La selección
natural deja de presionar sobre el ser humano y en la escena aparece la
mencionada selección cultural. Ahora bien, ¿qué conductas están bien vistas en la
cultura humana? ¿Favorece la sociedad el cultivo de la inteligencia? No existen
respuestas unívocas, pero si centramos la atención en los aspectos globales del
funcionamiento de las organizaciones humanas, podemos llegar a conclusiones
inesperadas.
El ser humano es un animal social que busca la compañía de sus iguales. Los
individuos establecen relaciones de interdependencia para satisfacer sus
necesidades, defender sus objetivos individuales y promover los intereses
compartidos. Los grupos persiguen sus metas e intentan eliminar los obstáculos
que entran en su camino. Normalmente, en los grupos informales no se trata de
unos objetivos explícitos. Las personas simplemente entablan relaciones sociales
y alianzas estratégicas con otras, para poder desenvolverse lo mejor posible en su
medio.
En un contexto de trabajo, por ejemplo, la persona que quiere promover un plan
de acción o una idea nueva sin el apoyo de sus colegas, tiene poca probabilidad
de éxito. Si otro empleado, respaldado por un grupo de aliados, propone una
solución diferente, tendrá más posibilidades de ponerla en marcha, aunque sea
menos eficaz que la anterior. Por desgracia, las soluciones que reciben el apoyo
del grupo no suelen ser las mejores.
Pensamiento crítico
Sería mejor ser más cautos y críticos a la hora de atribuir la inteligencia y la
imbecilidad, y de generalizar a las demás facetas de la personalidad a partir de
éstas o viceversa (efecto halo). Sería mejor no dejarse afectar por los resultados
de los tests de un modo excesivo. Apreciar la fuente de autoestima que son las
inteligencias múltiples. Igual que uno puede tener las manos feas pero ser guapo
de cara, es posible tener mucha inteligencia emocional y poca inteligencia verbal.
Es importante conocer nuestros puntos fuertes y débiles en inteligencia, es decir,
nuestro perfil de inteligencia. También es interesante diferenciar poseer tener
inteligencia académica de tener inteligencia emocional, y ambas de ser una buena

persona, o un ciudadano decente, con valores, motivaciones, actitudes y actos
positivos.
La inteligencia está considerada como el oro interior, una propiedad inmodificable
que deslumbra. Debe disimularse, ocultarse, moderarse, si no deseas provocar la
ira del estúpido. Considera que cualquier solución que pase por un grupo debe
sobrevivir al filtro de la estupidez.
Cuestionario 6 “Pensamiento e inteligencia”
1.- ¿Qué es el pensamiento?
R= Es un proceso complejo propio de los seres humanos, y se define como la
actividad mental asociada con el procesamiento y la comprensión.
2.- ¿Qué es el pensamiento racional?
R= Es la forma de pensar y sentir y actuar que ayuda a la supervivencia y felicidad
humana
3.- ¿Qué es el pensamiento irracional?
R=Es cualquier pensamiento emoción o conducta que lleva consecuencias auto
destructivas que interfieren en forma significativa con la supervivencia y felicidad
del individuo.
4.- ¿Qué es el pensamiento intuitivo?
R=Es aquel proceso cognitivo que no está sujeto a un previo análisis o deducción
lógica
5.- ¿Qué es el pensamiento abstracto?
R= Abstracto es el reflejo mediato y generalizado de la realidad, es una forma de
conocer el mundo más allá de los sentidos.
6.- ¿Qué es el pensamiento creativo?
R=Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos
7.- ¿Qué es un problema?
R= Es la dificultad que nos encontramos ante una situación nueva para la cual no
podemos aplicar ninguna respuesta conocida.

8.- ¿Qué características tiene el pensamiento?
R= Tiene 3 principales: grado de conciencia, de orientación y de conocimiento.
9.- ¿Por qué las personas entablan relaciones sociales?
R=Para poder desenvolverse lo mejor posible en su medio.
10.- ¿Qué es la inteligencia?
R= Es la capacidad mental lo que nos distingue de otros organismos del planeta.
Bibliografía
1) https://es.scribd.com/doc/122488239/CLASIFICACION-DE-LA-PSICOLOGIA
2) https://psicologiaymente.com/psicologia/principales-corrientes-psicologia
3) https://cucjonline.com/biblioteca/files/original/86ac7ac5dc9cd7757787b9aaad6
cad57.pdf
4) http://elsita2013.blogspot.com/
5) https://sites.google.com/site/enfoquesconducta/home/la-conducta-humana-
desde-la-psicologia

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