1. Práctica 2
Práctica 2
Evolución y tendencias de la Educación Física
Noelia Sahuquillo
María Mateo
Ainhoa Bañuls
[Seleccione la fecha]

2. Práctica 2
1. Proponga diferentes películas que considere que pueden ser
ilustrativas de la evolución histórica de la Educación Física, desde
Grecia hasta el Renacimiento. Argumente su respuesta y explique
sintéticamente el contenido específico de la película que resulte
interesante.
En la prehistoria, el hombre practicaba el ejercicio físico para
buscar seguridad y sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza, velocidad y
energía. En Grecia, el fin de la educación física era formar hombres de
acción. En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la
espartana, ya que el protagonista era el deportista.
La educación física como hoy la entendemos, se origina a través
de las actividades físicas que el hombre trató de sistematizar en la
antigüedad para mejorar su condición física para la guerra. A fines del
siglo pasado las escuelas e institutos de formación de profesores de
educación física alcanzaron un nivel universitario.
Desde siempre los hombres han practicado deportes para mejorar
su rendimiento físico, pero esto estuvo ligado inicialmente a las
necesidades de fortaleza para la caza (primero) y las batallas (segundo).
Fueron los griegos quienes llevaron a su máxima conexión la práctica de
deportes para un saludable estado mental, ligando así el deporte, con el
alma, la educación el espíritu y la sabiduría.
La primera película que nos viene a la mente si pensamos en
películas relacionadas con la educación física, “Astérix en los juegos
olímpicos” es la primera. En esta película podemos ver como el pueblo
galo se prepara para participar en las olimpiadas, con el fin de celebrar
la boda de Alafólix con la princesa griega Irina. Observamos que Astérix
y Obélix quieren participar, pero tomándose la poción mágica que les
hace que puedan ganarlo todo. Creemos que está película sería
interesante verla en alguna clase ya que se aprecian como eran los
juegos olímpicos de esta época, así como también si se pusiera esta
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película a niños del último ciclo de primaria se podría relacionar el caso
de la pócima mágica con el dopaje.
Otro tipo de películas que podemos relacionar con esta asignatura
son por ejemplo: “Troya”, “300”, “Alejandro Magno“, “Gladiator”… todo
este tipo de películas entrenan el cuerpo de los protagonistas con el fin
de participar en unabatalla/guerra con armas. La presión de estas
películas sueleser que si no vencen en la guerra al volver su cuidad
serán matados.
1. Confeccione un mapa conceptual de la evolución histórica de la
Educación Física desde la Ilustración hasta la actualidad. Debe ser
capaces de explicarlo y ampliarlo ante el resto del alumnado. (Hay
que llevar el archivo en doc, pdf o power-point, para poder
exponerlo al grupo).
• Rousseau: modelo educativo natural.
• Basedow: completar la formacion
intelectual con excursiones.
Ilustración • Pastelozzi: eduación para los pobres
también. Es tan importante la E.F como la
educación intelectual y moral.
ESCUELA FÍSICA CONTEMPORÁNEA S. XIX
• Guts Muths: práctica de ejercicios
naturales.
Escuela • Jahn: la gimnasia tenia un papel
importate en el cambio
alemana social, político y educativo.
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• Arnold: impulsó los juegos y las
Escuela actividades atléticas. Introdujo
inglesa grandes reformas en el sistema
educativo.
• Francisco Amorós: creó un
Escuela gimnasio público. Entienda la
francesa gimansia como una ciencia
razonada de los movimientos
DE ESCUELAS A MOVIMIENTOS
• Dalcroze: ayudó de forma definitiva
a la evolución de la gimnasia.
• Ducan: gimnasia como base de la
e.f.
Movimiento • Von Laban: comprensión de los
centro movimientos.
• Wigman: expresividad de los gestos.
europeo • Bode: principio de totalidad, cambio
de ritmo y economia.
• Medau: utilizacion de aparatos
portátiles manuales.
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• Bjorksten: e.f tiene unos fines
fisiológicos, morfológicos, estéticos
y psicológicos.
• Falk: correción de los errores
Movimiento procedentes de la rigideza lingiana.
del norte • Suxh: reafirmación de las
finalidades morfogenéticas y
correctivas de los ejercicios.
• Thulin: ejercicios en forma de juego.
• Lindhanrd: aportación teorica.
• Demeny: educación integral del
hombre. Gimnásia de aplicación.
• Hebert: acción
Movimiento metódica, progresiva y contínua
Europeo desde la infancia a la edad adulta.
Occidental trabajo educativo continuado, al
aire libre, con pies
piernas..., ejercicios
concretos, cantos.
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TENDÉNCIAS ACTUALES
• Dupre: relación entre las funciones
motoras, capacidades y funciones.
• Maigre y Destrooper: cualquier acción es
psicomotora.
• Wallon: paralelismo entre el comportamiento
Psicomotricidad general y el comportamiento psicomotor.
• Ajuriaguerra: relación entre actividad motriz
voluntaria y factores emocionales.
• Lapierre y Aucouturier: interacción niño
educador.
• Le Boulch. Movimiento humano
en todas sus formas. Utiliza un
método basado en: 1) filosofía de
la educación, 2) pedagogía
Psicocinética activa, 3) psicología unitaria, 4)
experiencia vivida por el
alumno, 5) reciprocidad mundo-
niño, 6) dinámicas de grupo.
• Parlebas: dimensión social de la
conducta humana. Criterios prácticas
motrices: 1) relación practicante -
Sociomotricidad medio físico, 2) cooperación
compañeros, 3) oposición deportes
adversarios.
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• Olimpiadas Atenas 1896.
• Punto intermedio entre el deporte
recreativo y el de élite.
Deporte • Merand: deporte del niño para el
niño, que le permita adquirir y
educativo desenvolupar sus aptitudes
motrices. El único criterio para
evaluar el deporte es la
participación.
• No es una disciplina autonoma, es
una renovación de las técnicas.
• Pujade-Renaud: afirmar el
Expresión reapropiamiento del cuerpo.
Corporal • Exteriorización, liberalización y
sensibilización del
conocimiento, manteniéndonos
abiertos a la sociedad.
2. Explique qué era la ILE y cuál era el concepto de Educación Física
que contemplaba.
La Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo
de catedráticos, entre los que se encontraban Francisco Giner de los Ríos,
Gumersindo de Azcárate y Nicolás Salmerón, separados de la Universidad
por defender la libertad decátedra y negarse a ajustar sus enseñanzas a los
dogmas religiosos, políticos o morales.
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Con esta institución aparece un nuevo concepto de educación
integral con un papel activo del aprendiz, frente a la educación
autoritaria y memorística. Su misión era fundamentalmente educativa y
pretendía formar hombres calificados que pudiesen servir en cualquiera
de los diferentes medios sociales, siendo capaces de enfrentarse a la
situación moral del país y potenciar un nuevo modelo individual y
colectivo, más racional, más estético y más humano.
Según Giner de los Ríos, los ejercicios educan el espíritu, la
atención, la paciencia y el dominio de nosotros mismos. El tema de la
Educación Física es muy importante dentro de esta institución porque es
aquí donde se empiezan a introducir deportes como el tenis o el futbol,
que pasarán a ser deportes conocidos mundialmente hasta la
actualidad.
3. Explique, y coloque ejemplos, cuáles son los tres modelos de
Educación Física que podemos encontrar en la realidad educativa.
En la realidad educativa podemos encontrar tres modelos de
educación física:
- El modelo tradicionalista. Su característica principal es transmitir
conocimientos previamente adquiridos, lo que supone una formación
basada en los conocimientos teóricos que le permiten dominar la
disciplina y aprender la forma de transmitir dichos conocimientos.
Un ejemplo de este modelo seria explicarles las reglas del
baloncesto y luego jugar un partido.
- El modelo racionalista. La formación del profesorado debe ocuparse
de proporcionar las necesarias técnicas didácticas para una
enseñanza más eficaz.
Un ejemplo de este modelo seria observar el comportamiento de
sus alumnos en la cancha. Una vez observados los puntos débiles
tratará de mejorarlos
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- Modelo radical o crítico. Contextualización social de la enseñanza
que libere a los profesores de la ideología impuesta por la cultura
dominante.
Siguiendo con el ejemplo del baloncesto, enseñarles a los niños
que en el terreno de juego son todos iguales sin importar, el color, el
sexo, la edad…
4. ¿Cómo era Educación Física que existió durante la dictadura
franquista: cuál era el modelo del profesorado, cuáles eran los
contenidos y cómo era el tratamiento que se hacía de los mismos?
La duración del régimen político del General Franco duró
aproximadamente unos cuarenta años. Durante este periodo hubo
muchos sistemas de formación de profesores dependiendo de la
situación de España.
Durante la España salida de la Guerra Civil, la educación física se
convierte en una de las piezas claves para el control ideológico de la
sociedad, a través de la Delegación Nacional de la Educación Física y
Deportes. Respecto a la formación de profesores, esta tiene un carácter
fundamentalmente político. Si hablamos de la formación técnica hay que
indicarla dentro del marco de la escuela neosueca, destacando los
elementos higiénicos y militares.
Por lo que a los maestro de primaria se refiere fueron formados
por tres planes de estudio diferentes en los que la Educación Física
tiene un peso específico encada uno de ellos.
El curriculum para la formación inicial del maestro de Educación
Física se integra porcontenidos de las siguientes materias: Anatomía-
Fisiología, Teoría de la Educación Física,Juego y Deportes manteniendo
un equilibrio entre las sesiones prácticas y teóricas.
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El tiempo transcurrido desde el final de la Guerra Civil y la
necesidad de la reconstrucción económica y social de España, hacen
aflojar la presión ideológica del Régimen. A partir de ahora la formación
de maestros se realiza en dos cursos, y en ambos la Educación Física
se integra en el curriculum. El plan de la asignatura comprende
anatomía y fisiología funcional, higiene y juegos y deportes, y 45
sesiones prácticas.
El modelo el maestro sigue siendo el mismo que en la etapa
anterior pero cada día máslibre de la presión ideológica. El componente
técnico-higienista destaca sobre todo lodemás pero comienza a surgir
una preocupación por la inclusión de la materia en elcontexto educativo,
pedagógico y didáctico.
5. ¿Qué escuela gimnasia considera que ha influenciado más la
educación física que se ha impartido en los centros educativos a lo
largo de las pasadas décadas?
Las escuelas gimnásticas aparecieron a principios del siglo XX,
prácticamente de forma simultánea aparecen cuatro movimientos
gimnásticos que dan lugar a sus respectivas Escuelas y Sistemas
Gimnásticos, los cuales, según Richard Mandell (1981), tuvieron su
origen en las corrientes intelectuales más destacadas del siglo XIX,
como son el racionalismo, el romanticismo, el nacionalismo, la
democracia y el ideal pedagógico.
Cada una de estas tendencias se caracteriza por una serie de
elementos comunes que van adar lugar a una concepción analítica,
natural, rítmica o deportiva del movimiento.
El modelo que más ha influenciado la educación física que se ha
impartido en los centros educativos a lo largo de la historia ha sido en
de la escuela inglesa.La Escuela Inglesa tiene su máximo representante
en Thomas Arnold (1795-1842) y surgecomo reacción al excesivo
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academicismo imperante en la ecuación formal, donde el cultivo
delintelecto era considerado como lo más importante respecto al
desarrollo de lo corporal.
Este método otorga importancia a la recreación, a las reglas y a la
competición en losejercicios, desvinculándose del rendimiento deportivo
y asociándose con la organización y lalibertad de los alumnos en las
prácticas.
En este momento es cuando aparecen muchos de los deportes
reglamentados que hoyconocemos, razón por la cual se llevan a la
escuela, quedando al servicio de la educación y dela formación del
carácter. Si bien, estas prácticas no dejan de tener en cierto modo un
carácterelitista al verse impulsadas en los colegios masculinos
pertenecientes a las clases sociales máspudientes.
7. Siguiendo los textos de Ignacio Barbero y Miguel A. Delgado,
confeccionando un árbol genealógico / mapa conceptual de lo que
ha sido la Educación Física en España durante el pasado siglo XX.
(Hay que llevar el archivo en doc, pdf o power-point, para poder
exponerlo al grupo).
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1919. Escuela 1936. Dictadura
Central de 1933. Escuela 1938. Primer
Nacional de E.F. ( franquista. curso de
Gimnasia del Misión E.F:
ejécito caracter civil) formación de
adotrinar instructores
1950. Escuela de 1940. Gimnásia 1939. Escuela
1945. mayor educativa. Nacional pasa a
Magisterio Blasco oferta de cursos
Vilatelo Formación de llamarse Escuela
profesores Central de E.F
1991-1992.
1967. Se empieza 1970. LGO: movilizaciones
a poner en 1977. tres por la
tranforma la escuelas de INEF
funcionamiento Primaria en EGB dignificación de
el INEF INEF
1967.
Reconocimiento
universitario
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